第一篇：《淺水洼里的小魚》教學設計及精彩片段

《淺水洼里的小魚》教學設計及精彩片段

教學目標：

1、知識與能力：認識8個生字，會寫9個生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點：通過品讀重點詞句來挖掘課文所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學過程：

一、揭題導入，整體感知

1、讀課題

2、理解淺水洼水的特點

二、初讀課文，識字學習

1、初讀課文，提出讀書要求

2、生自由讀生字

3、交流識字方法

4、當小老師領讀

5、指名讀

6、齊讀

三、學習第一自然段

1、讀正確

2、指名讀

3、學生交流

（1）讀出被困的小魚數量很多。（2）被困的小魚生命岌岌可危。

4、指名讀

5、體會“甚至”在句子中的意思，指導朗讀

6、認識“蒸”的字型，體會在句子中的意思，指導朗讀。

四、學習第二自然段

五、學習第三到六自然段

1、自由讀對話

2、小組合作讀對話

3、換過來讀，遂相機進行指導。

4、讀句子，了解“在乎”在句子中的意思

六、出示句子填空，訓練學生的理解、表達

教學精彩片段

師：小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命啊！我聽出來了，你們非常在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？

生：小男孩在乎，小魚也在乎。

師：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎??都在乎小魚的什么呀？

生：我們在乎小魚是一條生命。

生：我們在乎小魚它能活著。

師：正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地撿魚、扔魚，來救小魚。一起讀這段話。（生自讀）

師：讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？

（學生提出兩個問題：“為什么都在乎？”“‘叨念’是什么意思？”，教師組織其他同學幫助解答。）

師：在這段話中，老師也有個不明白的問題，“??”表示什么意思？

生：這個省略號表示有許多小魚。

六、出示句子填空，訓練學生的理解、表達 師：小男孩非常在乎小魚。現在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空該怎樣說？

（出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚_______________。）

生：這條在乎，這條也在乎！還有這一條??所有的小魚都在乎。

師：再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？

(出示句子：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚_________。)生：這條想回大海，這一條也想回大海！還有這一條??所有的小魚都想回大海。

生：這條想活，這一條也想活！還有這一條??所有的小魚都想活。

師：有個地方我知道大家理解得非常好，說這條小魚是個小生命！誰能放到句子中去說說？

生：這條是個小生命，這條也是小生命!還有這一條??所有小魚都是小生命。

師：正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放課件）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

師：最后，老師布置一個小練習：想象一下，當小魚們回到大海，見到它們的爸爸、媽媽，可能會說些什么？下節課我們再一起交流。

出示句子：

小魚說：_______________________。

媽媽說：_______________________。

第二篇：《淺水洼里的小魚》教學片段反思

讓“意外”邂逅”精彩”——《淺水洼里的小魚》教學片段反思

作者/吳曉青

最近我在一次教研活動中聽到一名教師上《淺水洼里的小魚》一課。該教師在面對美麗的“意外”時，鎮定自若，巧妙地運用這一寶貴的資源，使課堂大放光彩。

【教學片段】

師：小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了嗎？（生答聽懂了）

師：你們怎么知道的？看課文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，從哪個句子看出小男孩聽懂了小魚的心里話？

生（反饋）：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

師：你能具體說一說，從這句話的哪幾個詞中知道的？

生：“不停”說明魚很多、成百上千條，如果動作慢的話，小魚就會干死。“走得很慢”說明小男孩是一個水洼一個水洼走過來的，不漏掉一個水洼，一條小魚。而且要“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。

師：你真會找，能不能帶著你的理解讀讀這句話？（生讀句子，教師相機指導正音）

師：小男孩救小魚時的動作都是怎樣的呢？（生反饋：彎下腰、撿起、用力）

師：讓我們也學著小男孩的動作來做做看

教師先叫學生慢慢來，再不斷加快節奏，學生們很興奮地做著撿魚、扔魚的動作。大約過了50秒，一些學生開始喊累了教師站在他們中間微笑著看他們“撿著魚”，正欲開口詢問，此時意外出現，一個男孩興奮地喊道：一點都不累，我很開心一些早就收手的學生嘀咕開了

只見教師像遇到知己般走到那個男生旁邊，摸摸他的腦袋說：真是一個聰明的孩子，講到我的心坎里去了（男生被教師一夸，一下子精神抖擻起來，顯出幾分得意）教師接著說，有誰能告訴我，這個男孩到底累不累？他又為什么開心呢？小組交流一下，也可以再讀讀課文。

（此時那個原先一臉不屑的男生也認真地思考了起來，并加入到小組討論中經過一番熱烈的討論之后，教師再次叫起原先的那位男生）

生：老師，我想改正一下我原來說的其實這個男孩子一個人要救這么多條小魚，真的很累可是我又覺得他很開心，因為他救了小魚的命一

師（沒有作答而是將目光投向在座的眾生）：同意他的意見嗎？

生：同意！

【案例反思】

每次課堂出現“意外”的時候，我們這些經驗不足的新教師，都會慌了神，不知所措。如何妥善地處理這些“意外”，并使之轉化成“精彩”呢，）我針對以上教學片段談談自己的體會。

（一）細讀文本，心中有數

文本是一個獨立的存在，要求讀者尋找文本中的矛盾與縫隙，從而發現作品的意義。遷移到小語教學中來，文本細讀就是要抓住文本的細微之處，見微知著，讀出文本所繪之形象，讀出文本所含之意蘊，讀出文本所指之精神。文本細讀，要讀別人之所讀，更要讀別人之所未讀。文本細讀能力的高低，反映了教師專業發展水平的高低。文本細讀的深度，決定了教師課堂教學的高度。這節課從那個“意外”的誕生到“精彩”的轉變，也讓我們看到了教師在教學這堂課之前，對這篇文本解讀之細。既看到了男孩雖然“累”但仍然堅持一條條地救著小魚，也看到了男孩因為自己能夠挽救條小生命雖累但卻開心。因此在“意外”來臨之時，教師才能如此從容鎮定，并在這兩者看似矛盾的個體——“累”和“不累”展開新的討論，激起更多的思維的碰撞。

（二）情景柑依，相輔相成針對低段學生的特點，教師充分地利用教學材料，并對其進行二次開發利用，并讓學生轉換角色說說小魚現在想說什么，層層遞進。在一個“蒸”字的教學上，教師利用多媒體將“蒸”字形象化地展現在學生們面前，更是將情感推上了一個階梯，與此同時讓學生說說如果我是小魚，我會說些什么。“好想回到大海，我想要活下去”這樣的吶喊從學生的口中發出來，為課文的情感奠定了基礎，也為“意外”鋪好了路。

（三）立足生本，尊重個體

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。教師如果能有效地利用學生的這種心理，針對課堂教學的動態交流過程中由學生產生的問題進行教學，既可以讓學生更好地掌握知識，又保護了學生思考問題的積極性，讓他們的思維不受約束。這堂課中教師恰恰抓住了這點心理，當“意外”出現時，教師先是一句表揚，提起了那些已經沒有了精神的孩子們的興趣，將這個“意外”轉變了個形式再次投向了孩子們，從而再次將課堂推向一個高潮。

記得有人曾經說過，機遇往往是留給有準備的人的。而課堂中的“意外”則是留給教師們創造“精彩”的最好機遇。因此作為年輕的一線教師，我們應該時刻提醒自己牢牢抓住這些稍縱即逝的意外，讓它成為課堂的一道亮麗風景線。

（浙江省杭州市余杭區星橋小學311100）

第三篇：淺水洼里的小魚 教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務教育標準實驗教科書人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學策略：

1.創設情境法導入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標。設計理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創設情境激發興趣”、“以活動體驗調動情感”、“以關注個體，促進發展”為評價宗旨，力求體現文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的，生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結合中；“二味”在情境創設中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗中。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以我在設計時，根據學生的認知水平，挖掘情感因素，藝術地激發和調動學生情感，達到知行統一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命。”

注重通過語言文字的訓練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執著，專注和對生命的珍愛，從而激發對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內引導到課外，從而轉化為指導自己的行動的內在動力。

教學目標：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態度、價值觀：激發學生的朗讀興趣,創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學準備：

多媒體教學課件、小魚剪紙若干。教學課時：兩課時

第一課時（略）：

簡介： 初步感知了課文大意，且教學了識字和寫字，并初步訓練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學生已經掌握了生字詞的讀寫及運用。

第二課時

教學過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現 導入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發現同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的。可是，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評價

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執著地重復著撿魚扔魚的動作。

讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我幫小鹿把傷治。你的自由，你的快樂，我最在乎！

2、師：是啊，生命只有一次，人和動物都是一樣的啊！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

（六）有感而發 生成寫作（10分）

同學們，如果我們遇到了需要幫助的小動物，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢，字寫工整規范，標點正確，格式恰當 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個小朋友捉進了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個別學生展示作品。（2）、同位互評。（3）、展示

（六）順勢小結

實踐作業：（1分）

是呀，其實在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。作業：

1．把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物和小朋友們。板書設計：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護動物 珍愛生命

（都在乎）

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

一、復習導入

師：同學們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們在大海媽媽的懷抱里多么快樂，他們和自己的親人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時候，幸運的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續學習28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學習的生字寶寶，你們還認識嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請同學們再讀這個詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現在老師吧在乎這個詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會有怎樣的遭遇呢？請同學們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學習第一自然段

師：同學們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個故事。請大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發現了什么？作者還發現了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條。”為什么？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個詞語來形容，第三自然段中的一個詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個認真讀書的好孩子）

（3）師：你還發現了什么？你能讀出小魚的危險嗎？還有誰能讀出小魚的危險？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險呢？

（若學生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會沒有了？小魚怎么會干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個詞重重地讀進每個人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個蒸干的“蒸”是我們剛才學過的一個生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個字的演變。這四點底是從火變來的。這四點底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽會把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現在，請閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽像個大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會吸干他，連太陽也會蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時間每多過一分一秒，小魚的處境都會更加危險。你們能讀出小魚情況的危險嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們再讀。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對小雨的擔心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會說話的話，此時，它們會說些什么啊？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學習第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”）

師：小男孩做了哪些動作？你從哪些動詞體會到小男孩在乎這些小魚，請你把動詞圈出來。

師：這幾個動作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個水洼前，____，又走到一個水洼前，_____，他無數次走到水洼前，______，他無數次走到水洼前______。這樣的動作他不知道重復了多少次。同學們，你們覺得小男孩是個什么樣的孩子？

師：就在他不停地撿魚、扔魚的過程中他會有什么感覺？可能會遇到了什么困難？

師：也許他此時已經滿身疲憊，但是他依然不停地撿啊扔啊，你有沒有被她的做法感動？你愿意做這個小男孩嗎？請你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個省略號省略了什么？如果把省略號換成文字，你會填什么？（指名回答）

師：這省略號還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強烈呀，讓我們再來一起叨念叨念，悼念出你的情感！（齊讀）

師：小男孩用它的堅持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經用我的愛寫成了一首最美的詩《我在乎》

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教學設計說明：

《淺水里的小魚》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進了淺水洼，一個小男孩將它們一條一條地撿起來，用力地扔回大海的故事。課文的感染性很強，蘊含著“保護動物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學過程中，我試圖通過巧妙地創設情境，引導學生在情境中進行換位移情，使他們深刻地體驗到小魚的“難受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強烈的震撼，激發起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護動物，熱愛生命”的教學難點，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對魚兒的在乎之情。教學目標：

1．隨文識字，認識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點：

1、隨文識字、寫字，在文中理解字意；

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情；

2、培養和樹立孩子保護小動物、珍惜生命的意識。教學準備：

多媒體教室、多媒體課件。教學課時：

兩課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點擊課件：森林是小鳥的家，藍天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩。

2．是呀，孩子們，我們都有一個溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小結：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發生了──海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發現，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。

二、隨文識字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢？你們關心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1．請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識記生字。

2．我發現，同學們讀得可真認真。（點擊課件跳出“我會認”，學生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認，你們都認識了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）

生互讀生詞。

3．誰想第一個讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當小老師領讀，開火車讀）。

著重指導：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4．小結：聽到大家讀，老師可真高興！因為這些字詞都是我們這節課要學習的。小朋友們通過自學，字音都已經讀準了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學推薦！

學生交流。

5．學生匯報識字好辦法。

6．分組自讀課文。通過小組學習，把課文讀通順，進一步了解課文內容。

三、指導寫字

1．大家看還有三個字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個字，怎么寫才好看呢？

2．（點擊課件，小黑板指導書寫）這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最后一筆是豎鉤），你們會寫了嗎？誰會寫？（點擊跳出”我會寫”。）好，大家動手把這三個字各寫兩遍！

生在練字卡上寫這三個字。師相機指導。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3．過渡：我發現我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧！（點擊跳出課文第一段。）

四、感情朗讀，體味課文第一段

1．指名讀全文，先分組讀四段，然后男同學讀第五段，女同學讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！

教師正音、評價。

2．讀完課文，看一看，這篇課文講了一個什么故事？

3．生自由讀。

4．生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。

5．點擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經喘不過氣來，有的小魚快死了！??

我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。（課件出示句子）

生齊讀。

五、指導朗讀，體會課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你是這其中被困的小魚一條，你會想些什么？說些什么？

生自由回答，師相機評價。

1．對，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個時候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時候，你會怎么做？

2、生自由回答。課文里也有一位像同學們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？

反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

6．各組展示讀，師生評價

7．誰能讀出小男孩的在乎？

8．指名讀：他不停地撿魚、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

師鼓勵性引導性評價。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、小結拓展

1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？

2．當你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點擊課件，出示練習：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說

（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護動物，珍惜生命。

3、小結：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護動物、珍惜生命吧！（隨機板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護動物，右邊小手上寫著珍惜生命）