第一篇：《四季》教學設計與評析

《四季》教學設計與評析

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）一年級上冊。

【教學步驟】

一、引入新課

1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點，讓我們一起去看看吧。

2.學生看圖說圖。

【評析】利用插圖把學生帶入詩文描繪的境界，創設教學情境，調動學生學習的情感，激發學生觀察和說話的興趣。

二、學文識字

1.導入。同學們觀察得真仔細，有一首兒歌寫了這些季節特有的美景。（揭題）

2.提示方法。在讀的過程中，你遇到了困難，比如有的字不認識了，那該怎么辦呀？（學生自由讀書。教師巡視了解讀書情況）

3.范讀：要求一邊聽教師讀，一邊找出說話的是誰，用“＿”標出來。

【評析】對一年級學生滲透學習方法的指導是必要的。提示學生借助拼音幫助識字，增強學生自主學習的意識；低段學生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動筆動腦活動巧妙地讓學生從耳聽、眼看、腦思、手畫中全方位感知一年四季中不同的季節特征。

4.學生匯報。（感情朗讀兒歌）

5.學習生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個招呼嗎？（學習生字“對”“說”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來了生字寶寶。快看看我們接到的是誰。（學習生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來了，我們快給他讓座吧。（學習生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學習生字“雪”“肚”“冬”“就”）

【評析】把讀詞悄悄地變了一下身，學生們的朗讀聲可愛極了，原來讀詞語也可以變得有情趣呀。讓學生在“打招呼”的過程中不知不覺讀準了詞語的音，解決了教學的重難點，巧妙地把學習生字融入到情感教育之中，學生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。

6.復習鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來了，你們還認識它們嗎？②咱們來爬樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音大些。③咱們再下樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音小些。④我們把這些詞語放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）

【評析】多種形式讓學生讀，從讀有拼音的生字再到讀無拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩文中讀，層層深入，使學生的識字經歷了一個由易到難的過程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂中的音階一樣，讓學生視覺上有個新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂。

三、游戲學句

1.熱身運動。我們來玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個熱身運動。（生讀課文）

2.游戲“排排坐”。①第一關：教師出示一個句子的亂句卡：“我、春天、是”學生排一排，齊讀。②第二關。教師出示三個句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學生交流之后派學生代表排一排，齊讀排列好的三句話。

3.游戲“捉迷藏”。①在學生排好的句子中抽掉寫有“我”的詞卡：誰是春天？②在學生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導觀察以上句子，發現什么了？（都是“是”字句）④說話練習。你知道哪個季節里還有什么，能用上“是”字句來表達嗎？

【評析】熱身運動和游戲都是變換形式讓學生讀兒歌，讓學生不知不覺中與文本對話。要讓學生愛讀書，教師就得花樣百出。同時通過游戲，讓學生在玩中認識“是”字句這種常見的句子結構，接著讓學生說熟悉的季節中有代表性的事物，用“是”字句來表達，調動學生的生活經驗，遣詞造句的語言能力就在這“認”“悟”“用”中悄悄形成了。

四、指導書寫

1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無花果兒香。（學生跟讀）

2.指導書寫“七”“無”“兒”“九”。①指導學生觀察，發現前三個字中都有相同的筆畫“豎彎鉤”，引導學生區別，說出在各字中書寫時有什么不同。②教師示范寫，學生書空。③書寫以上四個字。

3.省略

第二篇：四季教學設計與教學反思

《四季》教學設計與教學反思

南霞口鎮張申小學

李艷娥

教材分析：

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“

七、兒、九、無”4個生字。能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。教學重點：

１.認識生字和練習朗讀。

２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情 教學難點： 模仿課文自創詩歌。教學準備: 課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖 課時安排： 2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）游戲激趣

同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二．讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字 1．小組讀生字卡 “小老師”帶組員讀，互教互學。2．賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）3．找朋友游戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。三．做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。四．合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

（二）熟讀課文 讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解 1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。【設計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五．拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。六．指導書寫，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“

七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。七．小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。八．趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。板書設計：

四 季

草芽（擬人圖）草芽 春天

荷葉（擬人圖）荷葉 夏天

谷穗（擬人圖）谷穗 秋天

雪人（擬人圖）雪人 秋天

教學反思：

本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

第三篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學習一首寫四季的兒歌。

同學們知道一年有哪四個季節嗎？

（教學時如果學生說得不完整。可以引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準。可出示本字的拼音幫助學生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣。可以給他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三！（拿出識字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染。看到漂亮的禮物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。可以激勵學生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。的“雪”

三、學文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節。

如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發表自己的見解。

教師根據學生的發言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。6.學生配著優美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節。根據學生的回答，再學習一小節1.學生選擇學習內容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節？

學生說出自己喜歡的季節。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想。可能會說：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂朗讀。”、“說說讀得怎么樣。”

（學生說的可能不按順序。教師可以根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一起學習了兩個季節了。還有兩個季節請同學們以小組為單位。選擇一個季節學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節，教師就在大屏幕上出示那一節）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節，其他也學習本小節的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據錄像中觀察到的，創編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準。可以請其他小朋友幫助修改。

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。

（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創編新兒歌。創編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天。”電風扇轉了。他對大家說：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對大地說：“我是秋天。”圣誕老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天。”……）教師：（激勵學生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第四篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

課程標準

1、喜歡學習漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學情分析

學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學目標

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

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地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學生知道各個季節的特點，激發學生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學習目標：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學生讀準生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學過程

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節朗讀課文，正音。

三、識字

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（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？ 如以下形式學習：

（一）學習第一節。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節寫的是哪個季節？你讀這一節時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯系背誦

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內容的全文填空，以填空的形式幫助學生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

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黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發現。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學習目標：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學生觀察，師范寫、練習寫等形式，學會4個生字，并認識筆畫“乚” “乙”。

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

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第五篇：四季 教學設計

《四 季》教學設計

年級：一年級 學科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學習內容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標準】

《語文課程標準》要求教師在教學時，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。【基于教材】

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。【基于學情】

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。【學習目標】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習書寫等方式能在田字格中正確規范的書寫“

九、無”兩個生字。【學習重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規范的書寫“

九、無”兩個生字。【教具學具準備】

教學課件。【教學思路】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。【評價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過操作活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性反應評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標一的達成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標二的達成；通過老師范寫、學生描紅、書空、練寫檢測目標三的達成。【教學過程概述】

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節課老師就帶著你們一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

三、學習生字。

師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經跳上了屏幕，也想和你們認識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）指名讀。小老師領讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學習課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了。現在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學習“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導讀出“尖尖”的語調。4.學習“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠？你加上動作讀一讀這一小節。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學習“秋天”。

經歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學習“冬天”

天氣漸漸轉涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結：學完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護大自然，愛護花草樹木，愛護小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導書寫。1.認識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業布置。

背一首與春夏秋冬任一季節有關的古詩。