第一篇：楊尋：廣告教學設計與圖片分析

“走進廣告活動”教學設計

活動目標

1、讓學生認識廣告，理解公益廣告在生活中的作用及發展狀況。

2、培養學生綜合運用已有語文、美術等學科知識與技能的能力為學習以后的課程打下基礎。

3、培養學生主動發現問題、處理問題的能力，促進學生綜合實踐能力的發展。

4、通過讓學生設計、創作公益廣告，提高學生關注社會、關心集體的意識，增強學生的社會責任心和公德心，激發學生在社會體驗教育中的主人翁精神，積極健康快樂的成長。

活動過程

一、導入

1、同學們，對于廣告，大家都不陌生，在當今社會，廣告鋪天蓋地、隨處可見，你都在哪里見過廣告？

2、生交流：報刊、雜志、電視、公交車上??

3、今天我們就一起來認識廣告。了解廣告的有關知識，感受廣告的魅力。（板書：廣告的魅力）

二、感受廣告——“看一看”

1、同學們，許多精彩的廣告語就在我們的身邊，毫不夸張的說，它已經成為我們生活的一部分了。你能說幾句嗎？（學生各抒己見，交流自己搜集到的廣告）

2、廣告無處不在，我們的學校也有廣告語的身影。請看——衛生間里“來也匆匆，去也匆匆”

學校操場的圍墻上有“ 生命在于運動

”。

最近，為了做好家鄉的衛生工作，我還想到了大家熟悉的一句廣告語：“銅仁是我家，保護環境靠大家！”

3、老師這里還有一些電視廣告，大家想不想欣賞一下？不過呀，我要給大家布置個任務，一邊欣賞，一邊思考，在這些廣告中，你最喜歡哪一個，最不喜歡哪一個，為什么？

4、播放廣告，學生欣賞。

三、漫談廣告“說一說”

1、交流：在這些廣告中，你最喜歡哪一個，最不喜歡哪一個，為什么？

看了這些廣告，你發現大家喜歡的廣告有哪些特點嗎？

討論交流

2、在生活中，當你看了這些廣告后最想干什么？（馬上想去購買）但是，有一次老師看了廣告去買回來的牛奶卻是劣質的。你覺得廣告語一定要怎樣？（討論交流：廣告語要真實）對，只有真實的廣告才不會欺騙消費者！

3、提供4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，請同學們看一看，服裝店：百衣百順

洗衣機：閑妻良母 蚊

香：默默無聞

膠

帶：無可替帶 你們認為這樣做，好嗎？（學生述說）

4、小結：這是亂改成語、濫用成語的不良現象，我們要為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。課后，請同學們留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。

5、除了剛剛看到的幾則廣告，大多數是商業廣告，它是商家為了宣傳推銷自己的產品而設計的。老師這也有一則廣告，大家看看，與商業廣告有什么不同。

播放《給媽媽洗腳》

學生談不同與感受。像這類能給人們警示、引起人們深思的廣告就是公益廣告

公益廣告究竟有什么作用呢？我們來聽聽公益廣告代言人濮存昕是怎么說的。播放《文明之光》

6、公益廣告之所以產生了，是因為我們的身邊經常有不文明的現象出現。

出示圖片: 上車不排隊、亂貼廣告、亂扔垃圾等

他們這樣做對嗎？為什么？你看到了會怎么說怎么做？怎樣才能避免生活中的不文明想象的發生了，這就要提高公民素質，流動的公益廣告發揮著巨大的作用。

7、城市牛皮癬——小廣告

（1）說說你所見到過的小廣告，他們都是什么內容，他們所宣傳的內容真實可靠嗎？

（2）如何去除小廣告，還城市潔凈呢？說說你的看法、做法。

五、設計廣告“試一試”

1、說了這么多廣告，大家肯定有點忍不住想拿起筆來自己設計了吧。下面就請同學們自由組合，一起合作，為我們美麗的九小設計一個廣告，可以配上相應的廣告畫或者音樂，注意：廣告語朗誦時要求不超過10秒鐘。（出示九小的照片）

2、學生設計廣告。

六、精彩廣告“比一比”

1、生展示作品，評議。

2、大家的設計能力，想象能力都令人嘆為觀止，愿我們的中寧九小在大家的美好祝福下變得更加美麗。

七、活動總結：

通過這次活動我們開闊了眼界，增長了見識，培養了能力，同學之間團結合作，連平時很內向不愛舉手的同學都積極參與。希望同學們繼續發揮這種善于觀察、勤于思考的好習慣去發現生活的真、善、美。使全體同學們開闊了眼界，增長了知識，培養了能力，真是一舉多得。

什么是廣告？

廣告，即廣而告之之意。廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。

經濟廣告，又稱商業廣告，是指以盈利為目的的廣告，通常是商品生產者、經營者和消費者之間溝通信息的重要手段，或企業占領市場、推銷產品、提供勞務的重要形式，主要目的是擴大經濟效益。

公益廣告：為公眾利益服務，旨在以倡導或警示等方式傳播某種公益觀念，促進社會主義精神文明建設的非商業性廣告。刊登這類廣告是網絡作為大眾傳播媒介的應盡職責，因而通常是免費的。

廣告主體主要有三種：廣告主、廣告經營者和廣告發布者。（后兩者統稱廣告商）廣告的創意、設計、文案、及其發布方式都圍繞廣告客戶的需要和要求進行

廣告歷史：

以承載廣告的媒介來分，大致經歷了以下四個階段：

1、以實物、叫賣、標記、音響為主體的古代廣告時期

2、以商標和牌號為主體的中世紀廣告時期

3、以報刊為主體的近代廣告時期

4、利用電訊科技傳遞信息的現代廣告時期

發展趨勢：

廣告媒介的發展不是淘汰的過程，而是一個疊加的過程。

在人類社會漫長的發展過程中，廣告傳播在媒介手段、內容、形式或藝術表現上都在不斷地豐富與發展。這種演變過程不僅反映了商品經濟的逐漸發展，而且證明了廣告的發展是同一定歷史時期的生產力和文化科學技術水平密切相關的。其特征如下：

1、經濟廣告所占比重由小到大，對社會經濟發展和企業營銷活動的作用不斷增強，在社會經濟體系中的地位日益重要。

2、經濟廣告的發展程度與市場范圍密切相關.3、廣告傳播手段的進步，不斷促進廣告的發展。

4、廣告運作隨著經濟和傳播手段的發展不斷進步。

廣告設計：主要特征是對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結合廣告媒體的使用特征，在計算機上通過相關設計軟件來為實現表達廣告目的和意圖，所進行平面藝術創意的一種設計活動或過程。所謂廣告設計是指從創意到制作的這個中間過程。廣告設計是廣告的主題、創意、語言文字、形象、襯托等五個要素構成的組合安排。廣告設計的最終目的就是通過廣告來達到吸引眼球的目的。

第二篇：廣告圖片的設計技巧

廣告圖片的設計技巧

廣告設計中主要包括的其中一個內容是“圖片”。先成運用了廣告圖片的設計技巧，將廣告設計圖片的特點都抓取的非常細致，也總結了在廣告設計中的一些圖片技巧。先成也將廣告設計圖片的技巧分為如下幾類：

一、圖片的大小

通常一張篇幅大而醒目的圖片，比起一堆零星散步的小圖片，能吸引更多的讀者。但是圖片除了大以外，也必須要引人入勝。否則一幅放大的乏善可陳的圖片只會變成一個大一號的令人生厭的東西，比小圖片更糟糕。

二、圖片如何包含引人入勝的故事

使用富有故事性的照片曾經使奧美屢屢獲勝。讀者一瞥到這樣圖片時便會想“這是怎么回事？”然后他就會繼續讀下去。你在照片上注入愈多的故事性訴求，就有愈多的人會注意你的廣告。

三、圖片如何具有新聞性新聞性的圖片不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且通常會部分消除人們對文選的抵觸情緒。

新聞性的圖片關鍵在于是不是新聞，狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。新聞性圖片與故事性圖片的差別在于前者必須是真實。

四、圖片如何示范產品

表現如何使用產品的有力方法??就是讓讀者看著擺在眼前的廣告,當場親自動手示范產品用法?！耙曈X化對比“也是示范產品利益點最有力的方法之一。采用并排對比的照片可顯示出使用前及使用后，或者是有產品跟沒產品的差別。

五、如何成為圖片的主角

把產品塑造成文選中的主角通常是很值得一試的做法，因為產品永遠是廣告的核心所在。當然產品本身應該是英雄，而非爛貨。但是這種做法如果缺乏好的創意以及好攝影師，可能就會把廣告變得非常無趣。

六、圖片如何具有出人意料的視覺效果

天天看見的東西通常會讓人麻木，就象陳腔濫調一樣，應該考慮讓那些圖片變得與眾不同。奇怪的角度．從未見過的組合．特殊的比例等等都可以讓一些視而不見的東西引人注目。

七、照片還是繪畫你投注在圖片上的心力至少應該與你投注在標題上的一樣

很多創意小組經常會為了一個文選考慮四．五十個標題，而對于插圖卻只有幾個想法而已。這種作法很少能夠引導出杰出的圖片??或者杰出的廣告。

第三篇：《尋“蟲”》教學設計

“大慶精神鐵人精神教育”

第十二課《尋“蟲”》教學設計

大慶市直屬機關第三小學

王 麗 艷

教學目標：

1.通過觀看動畫故事，知道葉得泉是一個對工作認真負責，一絲不茍的人。

2.引導學生做一個做事認真，有責任感的人。

教學重點：

引導學生做一個做事認真，有責任感的人。

教學難點：

通過細節體會人物精神。

教學準備：

三維動畫、課件、文字材料。

教學過程：

一、測試激趣、課題質疑

這節課是大慶精神鐵人精神教育課。在上課之前，老師想做個測試，如果你丟失了一樣東西，你會不會去仔細尋找？選擇找的同學請舉手。如果這樣東西很?。ū戎ヂ檫€小），選擇放棄的把手放下。如過這樣東西丟在了泥土地里呢？過去一個小時、兩個小時、三個小時??.你還會選擇堅持尋找嗎？（和大家說一下你選擇找或者不找的理由）

學生交流找或者不找的理由

究竟找還是不找，究竟怎樣去找？相信同學們在這節課后會找到答案，今天老師給大家帶來了一個有趣的故事：（板書課題：尋“蟲”）

齊讀課題

看到這個課題后，你想盡快弄清楚哪些問題？（你有什么想要問的嗎？）

學生針對課題質疑

1.誰尋“蟲“？ 2.什么樣的蟲子？ 3.為什么要尋找蟲子？ 4.怎樣找的？ 5.找到了嗎？??

你的疑問會在接下來動畫中找到答案，請同學們認真觀看。

二、感知故事，交流體會

1.帶著問題看動畫

1）問題解決了嗎？（你找到答案了嗎？）相機板書：葉得泉 附板書：巖芯 介形蟲

2）有新的問題嗎？

根據學生的回答適時介紹“葉得泉”“巖芯“和”介形蟲“讓學 生知道介形蟲對石油地層的劃分與對比具有十分重要的意義

3）這些提示介紹一下這個故事的主要內容。（師生互相補充）4）這個故事有什么感受？（）地尋找

學生談自己的初步體會，隨機板書：認真、一絲不茍、熱愛工 作??

2.抓住細節談體會

1）哪些畫面你的印象最深刻？（你是從故事中的哪些細節體會 到他的細心和認真？）

2）回放動畫視頻。（小組討論交流）

①學生抓住葉得泉尋找化石的動作及心理活動感受辛苦，體會葉得泉認真負責、一絲不茍的做事態度。（演一演）

②了解葉得泉是怎樣在成千上萬的巖芯樣品中尋找介形蟲化石的？

（抓細節、談體會，教師引導）

小結：葉得泉在那樣艱苦的條件下，一絲不茍、辛苦地尋找這個比芝麻還小的介形蟲化石。他的（）精神值得我們學習。

三結合實際，感悟升華

在我們身邊也有許許多多這樣的人或事，同學們可以小組交流一下自己看過或者聽過的故事、身邊的人和事、自己做事的態度以及自己的感悟。（這個故事對你的影響）

四、總結提升、感動內化

葉得泉就是以這種對油田負責一輩子的精神，發現了67個介形蟲新種，撰寫了兩本專著、9篇論文，為認識大慶油田的地層情況，確保長期高產穩產做出了貢獻。

老師和你們一樣感觸頗深，我相信同學們一定會成為一個做事認真，有責任感的人。現在我們就進行一個小小體驗，看看誰最認真。

四、拓展體驗 付諸行動

這是《第一朵杏花》中的一個片段，請你在短文中標出有幾處錯誤（不只是錯字），優勝者會獲得“嚴謹認真“獎章一枚。

板書設計：

葉得泉

尋“蟲”刻苦鉆研 認真負責 一絲不茍 ? ?

第四篇：下載圖片教學設計

下載圖片

泰興市橫垛中心小學 吳軍

一、教案背景

本課是蘇教版小學信息技術上冊網絡部分內容，要求學生在初步掌握計算機網絡和瀏覽器使用的基礎上學會利用搜索引擎搜索圖片、下載保存圖片的方法。同時要求學生學會文件夾建立的基本操作。

二、教學課題 下載圖片

三、教材分析 《下載圖片》是江蘇科學技術出版社出版的《小學信息技術（上冊）》的第20課的內容，教學對象是小學四年級的學生。本課的教材教學內容主要包括三部分：網上搜索圖片、學習建立文件夾、保存圖片。教材內容看似比較簡單，如果只是純粹地讓學生掌握課本知識，會造成一些不必要的問題（例如查找信息、保存信息盲目）。所以本課，我采用“情景貫穿任務驅動教學法”，充分將學生所學的信息技術知識整合在一起，讓學生在自主探究和小組合作學習中真正掌握圖片下載的技巧，提高學生學習信息技術的興趣，培養學生上網時有目的地獲取信息、處理信息、應用信息的能力。

四、教學方法

本課以任務驅動下的自主探究和合作學習為主要教學模式展開課堂教學，以便學生能牢固掌握在網上搜索信息的方法與技巧。

五、教學過程

（一）導入

師：同學們喜歡看動畫片嗎？你們最喜歡動畫片中的哪些人物?。浚ㄉ穑├蠋熞步o大家請來了一些動畫片中的老朋友，看看大家認識嗎？(學生回答)看來大家都非常喜歡他們，你們知道老師是從哪里找到他們的嗎？對，是在網上找到的。網絡是個大寶藏，我們需要的很多東西都可以從網上找到。你們想不想到網上找一些自己喜歡的圖片呢？今天我們就一起來學習第20課下載圖片。（課件出示課題）

（二）新授

1、搜索圖片

師：要想既快又方便地找到我們想要的圖片？我們需要有一個好幫手，在網上有一種稱為“搜索引擎”的網站（課件出示“搜索引擎”文字），他們就能夠幫助我們快速找到需要的東西。其中百度就是我們應用最廣泛的搜索引擎之一。（課件出示“百度網站”的網址。）

下面我們就來認識一下百度網站。師：打開IE瀏覽器，輸入百度的網址，單擊轉到就打開百度網站了，和我們以前打開的網頁相比較，百度看上去非常簡潔。最上面有個明顯的百度標志，中間這排是對搜索資源的分類，我們要根據不同的需要選擇不同的類別。現在我們要找的是動畫片中人物的圖片，應選擇什么類別呢？（圖片）

下面的這個長長的方框我們叫他搜索框，單擊搜索框，在里面輸入你需要搜索的內容后，單擊“百度一下”，就可以找到相應的內容！想自己試試嗎？選擇一個你最喜歡的動畫片人物，用百度搜索一下。

生：嘗試搜索圖片，教師巡視。適時指點。

師：大部分同學已經找到了自己喜歡的圖片了，誰愿意上臺展示一下你自己。先大聲告訴同學們說一下你想搜索誰的圖片呢？

學生上講臺演示操作過程。

師：當我們搜索到的圖片超過一頁時，可以單擊頁面下方的“下一頁”繼續查看。師：如果我想繼續搜索其他的圖片怎么辦呢？ 生答

師：關于搜索圖片同學們還有其他疑問嗎？ 下面請同學們繼續搜一搜其他的動畫片人物。2新建文件夾

剛才我們找到了許多可愛漂亮的圖片，開心嗎？可是這些圖片還不是我們自己的，網頁一關或者不能上網的時候就看不到他們了，所以我們還必須把他們保存到我們的電腦里？

師：保存在哪兒呢？ 生：D盤??

師：我們把圖片放在D盤，其他人把資料也放在D盤，時間長了就會亂七八糟的。就好像我們上學用書包放課本里。如果大家所有的書都放在一起，用起來方便嗎？因此我們在電腦里也需要準備一個存放圖片的書包，這樣便于我們以后能方便的找到他們。這個書包在電腦上就叫做“文件夾”。

師：那怎么建立新的文件夾呢？老師想表現一下，你們給我這個機會嗎？大家看好了呀?？纯茨隳軐W會嗎？或者說你還有其他的方法。（首先把IE瀏覽器最小化，師示范一下在D盤建立文件夾的步驟與方法。強調要先選擇輸入法。）

生：嘗試在D盤建立一個名為“卡通人物”的文件夾。

師鼓勵部分做得較快的同學走出座位做小老師，幫助在操作過程中遇到困難的同學。同時也鼓勵學得較慢或操作有困難的同學向小老師求助。

師：剛才在建立新文件夾的過程中，你有沒有遇到難題？ 生回答。師：誰能幫助他們解決這些問題呢？ 生上臺解決問題。

師：如果我想給文件夾改個名字怎么辦？ 生答。

師：建立新文件夾你們還有不同的方法嗎？學生回答。

3、保存圖片

建立好了文件夾之后，網上的圖片就有地方放了，怎么保存圖片。請同學們自己來探究一下，自學教材P94-95內容，把找到的圖片保存到我們剛才新建的文件夾中。

比一比，哪位同學最聰明，自學得最快。如果遇到困難也可以請教老師和已經學會的同學。

下面哪位同學愿意匯報你的學習成果？學生匯報，操作演示，其余學生觀摩。師：保存結束后，我怎么才能知道圖片是否真的放到了我建立的文件夾中了呢？ 師指導查看圖片的方法。（打開文件夾看看）

師：你們覺得，在保存圖片的時候有哪些需要注意的地方嗎？（選擇保存位置，更改文件名）

小結：在保存圖片時，要注意選擇圖片的保存位置，當選定所要保存的文件夾后，才能單擊“保存”按鈕。我們下載下來的圖片也有自己的的文件名，我們保存的時候要更改文件名，方便以后進行查找。

（三）練一練

通過剛才的學習，同學們已經初步學會了在網絡上搜索圖片、下載圖片?，F在老師就來看看同學們學得怎么樣。

師出示題目：用百度搜索自己最喜歡的圖片，并保存到自己新建的文件夾中，比一比，看誰下載的圖片種類多，漂亮。

（四）小結

通過這節課的學習，同學們有了哪些收獲？

師總結：除了百度，網上還有一些比較有名的搜索引擎，比如（課件出示）。大家課后有興趣的可以試一試。

六、教學反思

本節課的教學，采用情景貫穿任務驅動的教學方式，通過觀察對比解析、學生自主操作、合作探究等方式引導學生鞏固知識、鞏固技能，完成本課的學習任務，總體效果比較好，但仍有一些不足，課前預習沒有兼顧學生的個性特點，導致有部分同學沒能完成學習任務。

第五篇：尋隱者不遇教學設計與反思

教學目標：

1、理解本詩的詩意。

2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

3、結合詩人的經歷，感悟詩所表達的意境。

4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點

理解本詩的詩意。

通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。教學難點

結合詩人的經歷，感悟詩所表達的意境。教學準備： 師：課件

生：默寫本 教學過程

一、導入 5

1、今天，我們一起來學一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。

2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢。

3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。

這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。

4、尋：尋找，不遇：沒遇到。

5、完整地請學生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？

6、好像缺了主角，是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）

知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機補充，出示課件。）

苦吟可能學生會說到，現只要結合課件隨機梳理一下。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？

做過和尚，法號無本。后來還俗了，因為遇上了誰？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。

二、檢查預習，初解詩義。10 導語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實在不行，看老師黑板。

1、師板書，反饋默寫情況。

對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

2、指名學生讀古詩。

3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學生相互幫助，理解詩意。

童子何人？與隱者什么關系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？ 此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。處：地方 不知處：不知道去向。

4、同桌練說，再指名說說詩意。

5、練習朗讀

三、體會詩的凝煉，精妙。5 來，理解了詩意，我們來談談讀后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？

1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個具體的提問。

2、你能根據回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發言，初步了解）

3、（出示練習題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。

詩人問：

童子回答：

詩人問：

童子回答

詩人問：

童子回答：

4、同桌對練，指名表演。

5、讀詩。

四、體會詩人的情感起伏。１０

1、你看，根據童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫）

詩人來到松下，只見（）

詩人問：

童子回答：

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人又問：

童子回答

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人再問：

童子回答：

此時，看著（），詩人（）２、同桌練說，指名分角色練說。

３、總結：表揚好的同學，你看，這一段練習中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動的描寫，如果我們把剛才同學們說的組合一下，那就是一篇挺不錯的作文啊。這么具體的一件事，詩人描述的時候用了多少字？（２０）這看似平淡的２０個字背后，詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來，帶著你的想像，再來讀這首詩。４、讀詩，讀出情感的起伏。

五、體會詩人煉字的精妙。１０ １、這首詩現在就學完了，接下來我再帶大家學另外一首。２、出示《尋隱者有遇》，請學生有感情地朗讀。

花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。

３、感受并比較一下，你覺得這首詩和賈島的詩比起來如何？ ４、請自由討論，感受賈詩遣詞的妙處。

花間ＶＳ松間ＶＳ松下

花易凋零，松四季長青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅韌，有力

松間，顯窄，體會不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。采藥ＶＳ挖菜

挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。

尋藥干什么？ 濟蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？

求仙，求不老，尋長生不老，得道成仙之藥。

在他們眼里，再險惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風景

此山ＶＳ南山

南山太具體，童子不會知道的如此確切。云深ＶＳ云淺

真隱者隱得深，不會這么快回來。為何要到云深處？因為仙藥在云深處

嘛。

感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無爭，清高，若即若離，時隱時現。）

相機完成板書（松下 山中

云深處 藥 仙）有感情地朗誦古詩。５、遇到了沒有？

賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但見到了什么？雖然我們到最后也不知道隱者的名與姓，但是我們看到的這些東西，在紅塵俗，在京城朝野中見得到嗎？那詩人有收獲嗎？（感受到了隱者的境界

逸，超脫，與世無爭。）與隱者比起來，詩人仿佛是來自另一個世界，一個世俗的世界。（板書，俗，逸）

６、回到題目，詩人到底在尋什么？

尋找一個理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。

結合詩人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？

感受賈島的內心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個純粹的隱者而遺憾。（結合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會“二句三年得，一吟雙淚流啊”！

六、師結語。

1、系統總結，完成板書

我們再來完整地看一下，又能體會到更多的意味。

隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。（尋，采）只有誰最無欲無求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠來的客人，博得對方的常識，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對面嘛。這就叫遠在天邊，近在眼前啊！

你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠，實則很近，看似很近，實則又很遠，仿佛永遠不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。

２、這首詩，初看平淡實則深遠，其實對于一首詩也好，其它體裁的文學作品也一樣，有時你以為理解了，不過如此，其實，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。（配樂）

六、布置作業

把詩改寫成一個小故事。

板書設計

俗

逸

仙

賈島 尋

隱者 采

藥

松下

山中

云深處

再補一篇《尋隱者不遇》的教后反思

這是一堂我覺得很失敗的課，失敗的原因，主要是學生沒有完成預訂的環節，或者說，這堂課我希望中的目標，沒有協助學生達成。

這堂公開課，原本是根據進度隨意選的，但是隨著文本解讀的深入，我開始感覺到，這堂課并不好上。這篇課文應該說，在小學語文課本中存在了不少時間了，但是，好像至今沒有一個大師級的名師上過。為什么？我覺得在于文本。竇老師上過一篇類似的《游園不值》，那首詩，竇老師挖得很深，也很廣，但我感覺，那首詩本身的意味，可能還是不如這首詩。這首詩字面意思極其淺，幾乎不需要教師的幫助，學生就可以自學完成，但是背后的意思卻極其深，極其廣，可以說，是一首近乎完美的詩，如果要讓學生感受到這種完美，這兩者的落差實在不好把握。如果按常規的講，太過淺薄，這也不符合我的性格。我是帶著自我挑戰的心態來上這一課的，但是事實讓我很是失望。

究其原因，我覺得可能還是我比較理想化了一點，可能過于沉醉在自己對詩的理解中，而忽略了學生對這首詩的感受，或者說，我忘記了學生才是我要面對的主要對象，而詩，不過是一個教學的載體。我本末到置了。我的理解，和學生的理解，也存在著一個大的落差，這也讓我意識到，一次到位的課文預習，對老師，對學生而言，是多么的重要。

通過這堂課，至少讓我明白了今后的幾個主攻方向。

1、加強對學生預習習慣的培養，這需要一套較為完整的管理督促機制。不僅要靠學生自己，需要我給出一套明確的，有具體目標，并樂于為學生接受的方案。而且還要利用整個班級的力量，包括各自家長的力量來完成。這是一個系統工程。

2、加強對學生深度思維的培養。這堂課給我的感覺是，很多同學發言很踴躍，但似乎總是在一個層面上來回徘徊，沒有形成有效的突破，當然也有一些學生一聲不吭。那些踴躍發方言的同學，如何在保護他們積極性的同時，讓他們能有更多的時間，深入思考問題。那些一聲不吭的學生，如果讓他們開始思考，并有思考的興趣，這也是需要努力的地方。

3、逐步加強自己的課堂調控能力。后面預設的環節，沒有突破，自己的導是主要原因，如果能順著學生的思維，進一步引導學生深入淺出地理解，這四兩拔千斤的太極功夫，真是一門學問，在觀摩名師上課的時候，可能僅僅去注意他們精致的環節，動人的語言了，而忽略了一些類似于“家常話”的話，看人挑擔不吃力，說的一點沒錯。

4、加強學生語言表達能力的培養，從課堂上可以看出，學生現在的語言還不是很規范，缺乏對事物的形容描繪能力。如讓學生想像一下當時山中的美景，學生的語言極其簡單，要讓學生寫出好作文，首先要力求讓學生能說一段較為完整的話。

這么美的詩，這么富有意境的詩，沒能讓學生去體會到，真是一種遺憾。希望有一天，我能帶領我的學生，在不知不覺之中，深入到詩歌這片桃花源，而不是總在洞口徘徊。