第一篇：《土地資源》教案

《土地資源》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解我國土地資源的主要特點。

2、我國土地資源的主要種類及分布狀況。

3、理解為什么要珍惜每一寸土地。

（二）過程與方法

1、充分利用大量資料和學生活動，引導學生了解中國土地資源的特點。

2、鼓勵學生用自己的方式表達，促進學生的發展，注重發展學生的地理信息能力開展教學。

3、收集資料，了解更多關于土地資源的知識。

（三）情感態度與價值觀

1、通過本節的學習，使學生正確認識土地資源與人類的關系。

2、重培養學生獲取地理信息、整理地理信息的能力。

二、教學重點

通過課本，知道我國土地資源的主要種類及分布狀況。

三、教學難點

我國土地資源的主要種類及分布狀況。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學過程

新課導入：

同學們，你們了解我國土地資源的特點，誰能說出它的優勢 和劣勢？

新課講解：

一、土地資源

我國的土地總面積居世界第三位,人均土地面積不到世界人均值的三分之一

我們在以前的學習中已經知道“土地是人類生存的空間和活動的場所”、是“重要的自然資源”。那么我國的土地資源狀況又如何哪？大家打開地圖冊看中國地形圖并對照課本中的“我國土地資源利用示意”圖和“我國土地利用類型的百分比”圖。（同時出示投影片）并提供以下資料：

（1）我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞等面積大的國家相比，我國山地比重最大。我國耕地只占土地總面積的1/10，比美國、印度都低。森林約占國土總面積的14％，遠低世界平均水平。

（2）中國土地資源的絕對數量和人均數量（1992年）

請同學們分成六個大組，給同學們十分鐘時間來討論下列問題，每個小組選三個問題討論？然后每個小組出一名同學代表全組發言，全班評議。

平原以哪種土地利用類型為主？為什么？ 高原以哪種土地利用類型為主？為什么？ 山地以哪種土地利用類型為主？為什么？

除了上述三種土地利用類型以外還有哪些土地利用類型？ 我國大約有幾種土地利用類型？

哪些屬于已經人工改造利用的土地？占總土地面積的多少（％）？其中所占比例最少的是哪兩種土地利用類型？

哪些屬于適宜開墾利用的土地？又占土地總面積的多少（％）？ 難于利用的土地主要有哪些？概括一下我國土地資源的現狀。

為什么我國土地資源的利用類型多種多樣？它為農業生產提供了哪些有利條件和不利條件？

學生活動略。

教師小結：同學們討論的既熱烈又充分，現將同學們的討論結果小結如下：（1）由于我國面積遼闊，地形、氣候、土壤等條件復雜多樣，加上各地農業發展的歷史、生產水平、土地利用方式等的差異，形成了多種多樣的土地類型。大部分土地經過人工改造利用已成為耕地、草地、林地、建筑用地（占總面積的63.9％）等，適宜開墾利用的土地（約占總面積的17％），但也還有相當一部分土地至今未能利用，仍為戈壁、荒漠、高

寒石山（約占總面積的19.1％）。

（2）從同學們的概括來看，我國土地資源的現狀是：土地類型多種多樣；從表中可以看出我國土地資源絕對數量大，人均數量少；從文字資料中我們可以看出我國山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

（3）我國土地資源絕對數量大，人均數量少，對發展農業是一種不利因素，因此我們必須十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方設法提高土地利用率；我國山地的比重大，山地一般不利于農耕。利用不當容易引起水土流失，交通運輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開發山地，保護耕地，增加林地，是我國土地資源開發利用面臨的問題之一；而土地類型多種多樣，又為農、林、牧、副、漁的全面發展提供了有利條件。

二、區域差異明顯

中國地形圖、中國降水分布圖、我國干濕地區分布圖、彩圖秦嶺—淮河以北的旱田、彩圖秦嶺—淮河以南的水稻田。

（1）我國的耕地在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品種上南北方有什么區別？

西北內陸地區耕地相對集中分布的地方？

（2）我國的林地在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品種上有什么區別？

（3）我國的草原在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自東向西是如何變化的？

（4）我國難以利用的土地資源在干濕地區的劃分上是如何分布的？

歸納總結：我國的耕地主要分布在半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區。北方以旱地為主，南方以水田為主。

我國的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原地區。草地的類型與產草量由東向西隨著降水量的減少而變化。

林地主要集中在東北、西南交通不變的深山區和邊疆地區以及東南部的山地。難以利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。

第二篇：土地資源教案2

第三章第二節 土地資源教案

第 1課 時 ：

一、設 計 思 想 ：

本 節 課 將 引 導 學 生 讀 圖 分 析 并 結 合 我 國 的 地 形 和 氣 候 等 知 識，讓 學 生 了 解 我 國 土 地 資 源 的 利 用 情 況 和 學 會 從 優 劣 兩 方 面 對 我 國 的 土 地 資 源 做 出 評 價。

二、教 學 目 標 ：

1、知 識 與 能 力 ： 了 解 土 地 及 其 利 用 類 型 和 我 國 土 地 資 源 的 基 本 特 點，培 養 讀 圖 分 析 能 力。

2、過 程 與 方 法 ： 通 過 觀 察 不 同 土 地 利 用 類 型 的 地 貌 差 異 及 經 濟 差 異 得 出 利 用 類 型 ； 結 合 地 形 與 氣 候 知 識 分 析 圖 示，從 有 利 和 不 利 兩 方 面 評 價 土 地 資 源 的 優 劣。

3、情 感、態 度、價 值 觀 ： 樹 立 土 地 是 立 國 之 本，要 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地 的 資 源 觀。

三、教 學 重 點 ： 土 地 資 源 的 主 要 利 用 類 型 和 土 地 資 源 的 基 本 特 點

四、教 學 難 點 ： 對 我 國 土 地 資 源 現 狀 的 分 析

五、教 學 方 法 ： 讀 圖 分 析 法、討 論 法、比 較 法

六、課 前 準 備 學 生 方 面 ： 搜 集 有 關 我 國 土 地 資 源 利 用 情 況 的 圖 片 或 資 料

教 師 方 面 ： 中 國 地 形 圖、氣 候 圖 以 及 有 關 對 不 同 土 地 資 源 的 開 發 利 用 的 資 料。

七、教 學 過 程

引 入 新 課 ： 當 魯 濱 遜 到 達 一 個 荒 島 上 的 時 候，他 知 道 自 己 有 了 生 的 希 望，因 為 他 終 于 踏 上 了 土 地 … …，屬 于 我 們 13億 中 國 人 的 這 個 “島 嶼 ”的 土 地 資 源 是 一 種 什 么 狀 況 呢 ？

讓 一 位 同 學 有 感 情 的 朗 讀 “什 么 是 土 地 ？ ”這 首 詩，然 后 讓 幾 位 同 學 解 釋 這 幾 句 話 的 涵 義，在 歸 納 的 前 提 下 引 入 課 題。

（引 起 學 生 的 學習興 趣，拓 展 思 維 空 間）

【 出 示 板 書 】 第 二 節 土 地 資 源

【 教 師 承 轉 】 我 國 地 域 遼 闊，由 于 地 形、氣 候 等 自 然 環 境 復 雜 多 樣，土 地 資 源 類 型 也 是 多 種 多 樣 的。

【 出 示 板 書 】

1、土 地 資 源 的 利 用

【 展 示 畫 面 并 提 問 】 山 地 林 區、草 原 牧 區、平原 耕 作 區 和 城 市。從 地 形 差 異 和 經 濟 差 異 分 析 土 地 的 利 用 方 式。

【 學 生 回 答 】 根 據 土 地 的 用 途 及 土 地 利 用 的 狀 況，土 地 資 源 可 分 為 耕 地、林 地、草 地 和 建 設 用 地 等。前 三 種 為 農 業 用 地，后 一 種 為 非 農 業 用 地。

【 教 師 提 問 】

1、我 國 陸 地 面 積 居 世 界 第 幾 位 ？

2、我 國 的 地 形 特 點 是 什 么 ？ 這 對 我 國 發 展 農 業 有 何 好 處 ？

3、我 國 的 氣 候 有 何 特 點 ？ 這 對 農 業 發 展 有 何 影 響 ？

（溫 故 而 知 新）

【 學 生 活 動 】 以 小 組 為 單 位 進 行 討 論，對 學 生 遇 到 的 問 題 進 行 點 撥 指 導。

【 學 生 歸 納 總 結 】 國 土 遼 闊，地 形、氣 候 復 雜 多 樣 ； 土 地 資 源 總 量 豐 富，土 地 利 用 類 型 齊 全 ； 有 利 于 在 農 業 生 產 上 因 地 制 宜，發 展 多 種 經 營。

（對 學 生 回 答 正 確 的 要 點 及 時 肯 定 下 來，直 到 概 括 補 充 全 面，對 優 秀 者 給 予 贊 揚）

【 教 師 引 導 】 讀 圖 3.7比 較 我 國 人 均 耕 地 特 點

讀 圖 3.8分 析 我 國 土 地 利 用 類 型 的 構 成 特 點

（培 養 讀 圖 分 析 的 能 力）

【 學 生 活 動 】 小 組 內 共 同 觀 察、分 析 和 比 較，然 后 選 一 名 代 表 陳 述。

（指 導 學 生 從 利 用 類 型、利 用 價 值 及 比 例 三 方 面 比 較）

【 教 師 引 導 】 針 對 不 同 類 型 的 土 地 資 源，如 何 開 發 利 用 ？

（指 導 學 生 聯 系 實 際 思 考，用 理 論 指 導 實 踐）

【 教 師 指 導 】 對 于 我 國 后 備 土 地 資 源 問 題，請 從 “閱 讀 材 料 ”中 概 括。

（可 讓 一 位 學 生 朗 讀，其 余 帶 問 題 思 考）

【 教 師 承 轉 】 我 國 土 地 資 源 除 了 客 觀 上 存 在 劣 勢 外，還 有 一 些 人 為 劣 勢，請 同 學 們 展 示 和 交 流 已 搜 集 的 這 方 面 的 資 料。

【 學 生 活 動 】 在 班 內 宣 讀、交 流，或 在 投 影 儀 上 展 示，然 后 師 生 補 充。

（① 人 增，建 設 用 地 增，使 耕 地 減 少 ② 人 為 破 壞，不 合 理 亂 占 耕 地 ③ 土 壤 沙 化 及 水 土 流 失 日 益 加 劇 等）

【 歸 納 總 結 】 綜 合 評 價 我 國 土 地 資 源 的 優 劣

（突 出 要 點，培 養 分 析、歸 納 能 力 和 語 言 表 達 能 力）

八、板 書 設 計 ：

第 二 節 土 地 資 源

一、土 地 資 源 的 利 用

1、土 地

2、利 用 類 型

3、評 價 ① 有 利 ② 不 利

九、評 價 建 議 ：

本 節 不 宜 考 查 學 生 對 知 識 的 記 憶，而 應 注 意 學 生 多 方 面 的 表 現，如 讀 圖 分 析 能 力，搜 集 信 息 并 進 行 歸 納 總 結 的 能 力，參 與 教 學 活 動 的 積 極 性 等，教 師 可 綜 合 學 生 在 語 言 表 達、與 人 合 作 及 解 決 實 際 問 題 等 方 面 的 表 現 進 行 總 體 評 價。

十、教 學 后 記 ：

以 靈 活、巧 妙 的 問 題 和 方 法 引 領 學 生 的 思 維，才 能 提 高 學 生 的 學習興 趣，提 高 教 學 效 率。

十 一、備 課 參 考 ： 《 教 材 動 態 全 解 》（八 年 級 地 理 上）東 北 師 大 出 版 社

第 2課 時 ：

一、設 計 思 想 ：

本 節 通 過 讀 圖 分 析、社 會 調 查 和 角 色 扮 演 的 方 式 學習。

二、教 學 目 標 ：

1、知 識 與 能 力 ： 知 道 我 國 主 要 土 地 利 用 類 型 的 分 布，了 解 合 理 利 用 土 地 資 源 的 重 要 性 以 及 存 在 的 問 題。培 養 學 生 的 讀 圖 能 力，分 析 歸 納 能 力 及 表 達 能 力。

2、過 程 與 方 法 ： 通 過 引 導 學 生 聯 系 地 形、氣 候 等 自 然 條 件，分 析 土 地 資 源 類 型 分 布 差 異 的 原 因 以 及 搜 集 資 料、分 析 資 料 得 出 結 論，來 培 養 學 生 的 自 主 學習、合 作 學習能 力。

3、情 感、態 度、價 值 觀 ： 教 育 學 生 樹 立 土 地 是 立 國 之 本，要 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地 的 資 源 觀，培 養 資 源 保 護 意 識。

三、教 學 重 點 ： 土 地 資 源 類 型 的 分 布 及 原 因 ； 保 護 耕 地 的 意 識 培 養

四、教 學 難 點 ： 聯 系 地 形、氣 候 等 知 識 分 析 土 地 資 源 類 型 的 分 布 差 異。

五、教 學 方 法 ： 讀 圖 分 析 法，角 色 扮 演 法

六、課 前 準 備 ： 學 生 方 面 ： 家 鄉 土 地 利 用 狀 況 調 查 ； 從 電 視、廣 播 或 報 刊、網 絡 上 搜 集 有 關 對 土 地 利 用 存 在 的 問 題 的 資 料 ； 搜 集 有 關 保 護 土 地 的 法 律 和近幾 年 全 國 土 地 日 的 主 題。

教 師 方 面 ： 準 備 我 國 主 要 土 地 利 用 類 型 的 分 布 圖、中 國 地 形 圖、中 國 季 風 區 圖、中 國 干 濕 地 區 圖

七、教 學 過 程 ：

引 入 新 課 ： 上 一 節 我 們 學習了 土 地 資 源 的 利 用 及 其 評 價，這 一 節 課 我 們 繼 續 學習土 地 資 源 的 有 關 內 容。

【 出 示 板 書 】 二、土 地 資 源 的 分 布

【 展 示 地 圖 并 提 問 】

1、中 國 季 風 區 圖 ： 思 考 季 風 區 與 非 季 風 區 的 分 界 線、2、中 國 干 濕 地 區 圖 ： 四 類 干 濕 地 區 的 分 界 線，并 簡 要 分 析 原 因。

3、中 國 地 形 圖 ： 指 出 主 要 地 形 類 型 及 主 要 地 形 區 的 分 布。

（依 次 展 示，學 生 在 回 顧 思 考 的 基 礎 上，獨 立 回 答，齊 答 或 搶 答 便 可）

【 教 師 引 導 】 從 以 上 問 題 的 回 答 中，進 一 步 分 析 干 濕 地 區 的 形 成 與 地 形 和 季 風 的 關 系。

（體 現 知 識 間 的 相 互 聯 系）

【 學 生 討 論 】 以 小 組 為 單 位 展 開 討 論，形 成 要 點，選 兩 名 代 表 發 言。

（培 養 地 理 綜 合 思 維 能 力）

【 教 師 承 轉 】 明 確 了 以 上 問 題，請 結 合 我 國 主 要 土 地 利 用 類 型 的 分 布 圖，填 寫 下 表。

【 出 示 圖 表 】 “我 國 主 要 土 地 利 用 類 型 的 分 布 圖 ”

土 地 資 源 類 型 名 稱 主 要 分 布 地 區

季 風 區 或 非 季 風 區 干 濕 地 區 主 要 地 形 類 型

耕 地

林 地

草 地

未 利 用 土 地

【 學 生 活 動 】 對 照 圖 和 表，每 位 同 學 獨 立 完 成。

（培 養 獨 立 思 考 和 知 識 遷 移 能 力，如 有 質 疑 教 師 指 導）

【 教 師 提 問 】 針 對 不 同 層 次 的 學 生 和 不 同 難 易 程 度 的 問 題 提 問。

（體 現 分 層 教 學，面 向 全 體）

【 總 結 歸 納 】 據 上 述 圖 表 總 結 歸 納 我 國 土 地 分 布 的 規 律 和 影 響 土 地 資 源 分 布 的 主 要 因 素。

【 具 體 例 證 】 讀 圖 認 識 我 國 耕 地 的 南 北 差 異

【 畫 面 展 示 與 提 問 】 教 師 展 示 北 方 旱 地 與 南 方 水 田 的 圖 片，讓 學 生 說 明 這 兩 種 耕 地 的 不 同，并 分 析 原 因。

（從 地 表 特 征 及 作 物 種 植 不 同 和 氣 候 中 的 降 水 考 慮）

【 教 師 指 導 】 指 導 學 生 讀 圖 3.12我 國 北 方 和 南 方 水 土 資 源 的 比 較 圖 說 明 南 北 方 水 土 分 布 的 差 異，并 且 評 價 對 農 業 的 影 響。

（使 學 生 進 一 步 加 深 對 南 北 方 水 土 矛 盾 的 理 解）

【 教 師 提 問 】 針 對 南 北 方 水 土 配 合 欠 佳 的 狀 況，人 們 如 何 解 決 呢 ？

（充 分 發 揮 學 生 創 新 思 維 能 力，在 討 論 中 培 養 自 主 學習和 解 決 問 題 的 能 力）

【 學 生 回 答 】 跨 流 域 調 水，如 南 水 北 調、引 灤 入 津、引 黃 濟 青 等 ； 北 方 注 意 節 約、防 止 污 染，也 可 進 口 水 等。

（保 護 學 生 的 積 極 性，充 分 肯 定 其 創 新 思 維）

【 歸 納 總 結 】 我 國 各 類 土 地 資 源 分 布 不 均，主 要 受 地 形 和 氣 候 的 影 響，這 種 水 土 矛 盾 在 東 部 地 區 的 南 北 方 表 現 尤 為 突 出。

（可 讓 學 生 自 主 歸 納 總 結，提 煉 要 意）

八、板 書 設 計 ：

第 二 節 土 地 資 源

二、土 地 資 源 的 分 布--不 均

耕 地--南 北 方 水 土 矛 盾

林 地

草 地

未 利 用 土 地

九、評 價 建 議 ：

本 節 不 宜 側 重 于 學 生 的 合 并 劃 條 記 憶，關 鍵 是 看 學 生 是 否 學 會 聯 系 地 形 和 氣 候 等 知 識 分 析 出 土 地 資 源 的 分 布。

十、教 學 后 記

以 問 題 為 導 向，通 過 讀 圖 分 析 是 實 現 教 學 目 標 的 關 鍵。

十 一、備 課 參 考

第 3課 時 ：

一、設 計 思 想 ：

結 合 學 生 日 常 生 活 中 的 所 見 所 聞，讓 學 生 了 解 我 國 土 地 利 用 存 在 的 問 題，以 喚 起 學 生 節 約 和 保 護 耕 地 的 意 識 和 行 為。

二、教 學 目 標

1、知 識 與 能 力 ： 了 解 我 國 土 地 利 用 存 在 的 問 題，知 道 我 國 有 關 土 地 方 面 的 法 規 ； 培 養 學 生 搜 集 資 料、信 息 和 社 會 調 查 的 能 力。

2、過 程 與 方 法 ： 通 過 展 示 土 地 利 用 存 在 的 問 題 的 資 料 和 角 色 扮 演 的 方 法，使 學 生 體 驗 節 約 和 保 護 土 地 資 源 的 重 要 性。

3、情 感、態 度、價 值 觀 ： 培 養 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地 的 意 識。

三、教 學 重 點 ： 如 何 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地。

四、教 學 難 點 ： 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地 意 識 的 形 成。

五、教 學 方 法 ： 談 話 法、角 色 扮 演 法

六、課 前 準 備 學 生 ： 搜 集 有 關 土 地 利 用 問 題 的 資 料 和 家 鄉 土 地 利 用 調 查。

教 師 ： 將 全 班 分 成 6個 小 組 ； 有 關 土 地 方 面 的 法 律 內 容。

七、教 學 過 程

引 入 新 課 ： 我 國 土 地 資 源 的 劣 勢 除 了 自 然 因 素 外，還 有 許 多 人 為 原 因。這 一 節 課 我 們 重 點 了 解 土 地 利 用 存 在 的 問 題 和 解 決 辦 法。

【 播 放 錄 像 】 播 放 有 關 水 土 流 失、土 地 荒 漠 化 和 亂 占 耕 地 的 錄 像 并 附 加 解 說

（使 學 生 從 感 性 認 識 上 升 到 理 性，在 情 境 中 受 到 熏 陶）

【 教 師 提 問 】 播 放 的 內 容 反 映 了 什 么 問 題 ？

【 學 生 搶 答 】 土 地 利 用 中 存 在 的 問 題

【 教 師 承 轉 】 課 下 同 學 們 通 過 多 種 媒 體 收 集 了 有 關 我 國 土 地 資 源 存 在 的 問 題 的 資 料，對 土 地 利 用 的 問 題 有 了 初 步 的 印 象，每 個 小 組 選 一 名 代 表 到 講 臺 前 展 示 所 收 集 的 資 料，宣 讀 家 鄉 土 地 利 用 調 查 報 告。

（學 生 在 收 集 資 料 的 過 程 中，不 僅 對 本 節 知 識 有 了 初 步 的 了 解 而 且 對 能 力 的 培 養 很 有 好 處。）

【 學 生 活 動 】 學 生 可 能 在 投 影 儀 上 展 示 北 方 沙 塵 暴 越 來 越 頻 繁，農 村 私 建 住 房 亂 占 耕 地、墓 穴 占 地，土 地 污 染 等 現 象。

（展 示 過 程 既 培 養 了 學 生 的 表 達 能 力 和 膽 量，同 時 也 讓 他 們 獲 得 成 就 感，激 發 了 學習興 趣。）

【 教 師 指 導 】 閱 讀 P74調 查 報 告 “家 鄉 耕 地 減 少 的 憂 思 ”談 談 看 法（以 四 人 小 組 為 單 位）

【 教 師 引 導 】 從 同 學 們 展 示 的 資 料 中 可 以 看 出，我 國 土 地 利 用 中 存 在 著 許 多 問 題，帶 來 了 許 多 危 害。那 么，這 與 哪 些 因 素 有 關 呢 ？

（讓 學 生 不 僅 知 其 然，還 要 知 其 所 以 然）

【 學 生 回 答 】 人 為 因 素

【 教 師 引 導 】 面 對 這 些 問 題，我 們 該 如 何 去 做 呢 ？

【 出 示 板 書 】 合 理 利 用 每 一 寸 土 地

【 教 師 引 導 】 關 于 土 地 利 用 中 存 在 的 問 題 及 帶 來 的 危 害，已 引 起 了 有 關 人 士 的 注 意，并 以 不 同 的 形 式 進 行 反 映、警 示 甚 至 批 判。請 同 學 們 思 考 討 論 下 列 三 幅 漫 畫 分 別 表 示 的 含 義，并 談 談 你 的 看 法。

【 展 示 漫 畫 】 ①--小 鳥 的 悲 哀 ②--小 草 的 哀 求 ③--飛 來 的 山 峰

（生 動 形 象，帶 有 動 畫 性）

【 學 生 活 動 】 學 生 以 前 后 桌 四 人 一 組 展 開 討 論，集 思 廣 益 后，讓 小 組 搶 答。

（鍛 煉 學 生 思 維 的 敏 捷 性 與 準 確 性）

【 歸 納 】 ① 由 于 人 類 的 亂 砍 濫 伐，導 致 森 林 被 砍 光，使 許 多 野 生 動 物 失 去 家 園，有 瀕 臨 滅 絕 的 危 險。另 外，還 有 可 能 造 成 一 系 列 的 環 境 問 題。樹 立 可 持 續 發 展 觀 念，保 護 森 林 生 態 系 統，將 砍 伐 森 林 速 度 控 制 在 植 樹 更 新 之 下，從 而 促 進 森 林 的 循 環 利 用 ； 保 持 適 度 的 人 口 規 模，處 理 好 發 展 經 濟 和 保 護 環 境 的 關 系。②、③ 略

【 教 師 承 轉 】 要 真 正 克 服 土 地 資 源 利 用 的 問 題，做 到 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地，需 要 全 社 會 各 行 各 業 的 人 們 共 同 努 力。那 么 不 同 行 業 的 人 們 各 有 何 好 的 建 議 呢 ？ 下 面 請 小 組 同 學 分 別 扮 演 不 同 行 業 的 人，共 同 討 論 學習。

（學 生 可 能 提 到 某 些 行 業 的 問 題，教 師 適 當 引 導 和 解 答）

【 教 師 指 導 】 1組--政 府 官 員 2組--專 家 3組--環 保 人 士

4組--鄉 村 干 部 5組--農 民 6組--學 生

（有 利 于 提 高 學習興 趣，也 利 于 培 養 他 們 的 合 作 意 識。）

每 組 互 助 討 論 后 選 1--2位 同 學 作 主 題 發 言，其 他 五 組 同 學 都 對 他 們 進 行 評 價，有 不 同 的 相 反 的 意 見 可 以 對 他 們 進 行 反 駁、補 充。

【 學 生 討 論 活 動 】 略

【 學 生 展 示 活 動 】 按 順 序，每 組 推 選 1--2名 同 學 展 示 他 們 組 的 成 果，其 他 小 組 同 學 不 時 給 予 掌 聲，質 疑 和 補 充。

【 教 師 承 轉 】 針 對 我 國 土 地 利 用 存 在 的 問 題，國 家 制 定 并 頒 布 了 許 多 法 律 和 法 規，加 強 對 土 地 資 源 的 管 理 和 保 護 并 且 制 定 了 土 地 方 面 的 國 策。

【 教 師 提 問 】 誰 能 說 出 有 關 這 方 面 的 法 律 和 國 策。

【 學 生 搶 答 】 《 土 地 管 理 法 》、《 草 原 法 》、《 森 林 法 》，“十 分 珍 惜 和 合 理 利 用 每 一 寸 土 地，切 實 保 護 耕 地 ”

（學 生 回 答 不 出 的 教 師 可 適 當 補 充 如 《 防 沙 治 沙 法 》）

【 教 師 承 轉 】 其 中 最 重 要 的 一 項 是 《 土 地 管 理 法 》，同 學 們 能 知 道 它 的 有 關 規 定 嗎 ？

【 教 師 指 導 】 請 一 位 同 學 面 向 全 班 朗 讀 P74的 內 容。

【 教 師 引 導 】 為 了 紀 念 《 土 地 管 理 法 》 頒 布 的 時 間，國 家 規 定 把 每 年 6月 25日 作 為 全 國 土 地 日，請 看 “閱 讀 材 料 ”--全 國 土 地 日

【 教 師 提 問 】 今 年 全 國 土 地 日 的 主 題 是 什 么 ？

【 學 生 活 動 】 學 生 回 答 后，在 六 個 小 組 內 展 開 討 論，談 談 各 自 對 這 一 主 題 的 看 法。小 組 代 表 發 言，在 班 內 交 流。

【 課 下 作 業 】 根 據 沂 水 縣 土 地 利 用 調 查 寫 一 篇 短 文，在 全 班 辦 一 期 “保 護 家 鄉 的 土 地 ”的 宣 傳 欄。

【 教 師 承 轉 】 學 完 本 課 之 后，對 本 節 全 部 內 容，我 們 應 該 有 個 總 的 了 解 和 把 握，請 同 學 們 各 自 疏 理 本 節 內 容 的 知 識 結 構。

【 歸 納 總 結 】 見 下 板 書（在 本 課 時 的 基 礎 上，列 出 本 節 知 識 結 構）③ ④

八、板 書 設 計

第 二 節 土 地 資 源

什 么 是 土 地 土 地 資 源 的 利 用

土 地 資 源 特 點

合 理 利 用 每 一 寸 土 地

九、評 價 建 議 ：

評 價 時，重 在 看 學 生 是 否 通 過 資 料 收 集 認 識 到 土 地 資 源 利 用 中 的 問 題 ； 是 否 增 強 了 合 理 用 地、節 約 用 地、保 護 耕 地 的 意 識。

十、教 學 后 記

角 色 扮 演 時，大 部 分 學 生 對 知 識 拓 展 不 開，思 維 不 開 放，依 附 教 材 的 現 象 較 突 出，應 注 意 引 導。

十 一、備 課 參 考 ：

人 民 網

資 料 提 供 ；

房 產 策 劃 ： 紀 念 第 十 三 個 全 國 土 地 日

國 土 資 源 部 確 定 今 年 全 國 “土 地 日 ”宣 傳 主 題--

“規 范 土 地 市 場

促 進 可 持 續 發 展 ”

由 來 ： １ ９ ９ １ 年 ５ 月 ２ ４ 日，國 務 院 常 務 會 議 經 討 論 決 定，為 了 深 入 宣 傳 貫 徹 《 中 華 人 民 共 和 國 土 地 管 理 法 》，堅 定 不 移 地 實 行 “十 分 珍 惜 和 合 理 利 用 土 地，切 實 保 護 耕 地 ”的 基 本 國 策，確 定 每 年 ６ 月 ２ ５ 日，即 《 土 地 管 理 法 》 頒 布 紀 念 日 為 全 國 土 地 日 １ ９ ９ １ 年 ６ 月 ２ ５ 日 是 第 一 個 全 國 “土 地 日 ”。這 標 志 著 我 國 成 為 世 界 上 第 一 個 為 保 護 土 地 而 設 立 專 門 紀 念 日 的 國 家。每 年 的 “土 地 日 ”，全 國 土 地 行 政 管 理 部 門 都 要 根 據 當 時 土 地 利 用 情 況 提 出 宣 傳 主 題，并 舉 行 大 規 模 的 宣 傳 活 動。國 土 資 源 部 確 定 今 年 “土 地 日 ”的 宣 傳 主 題 是 “規 范 土 地 市 場

促 進 可 持 續 發 展 ”。

歷 屆 主 題 ：

紀 念 第 十 三 個 全 國 土 地 日

1991年 ： 土 地 與 國 情

1992年 ： 土 地 與 改 革 ；

1993年 ： 土 地 與 經 濟 ；

1994年 ： 土 地 與 市 場 ；

1995年 ： 土 地 與 法 制 ；

1996年 ： 土 地 與 發 展--保 護 我 們 的 生 命 線 ；

1997年 ： 土 地 與 國 家--愛 護 我 們 的 家 園 ；

1998年 ： 土 地 與 未 來--集 約 用 地，造 福 后 代 ；

1999年 ： 依 法 行 政，合 理 用 地 ；

2000年 ： 保 護 耕 地--為 了 美 好 的 明 天。

2001年 ： 規 劃 用 地，利 國 利 民。

2002年 ： 規 范 土 地 市 場，促 進 經 濟 發 展。

2003年 ： 規 范 土 地 市 場，促 進 可 持 續 發 展。

黨 的 十 六 大 明 確 提 出，要 在 更 大 程 度 上 發 揮 市 場 在 資 源 配 置 中 的 基 礎 性 作 用，健 全 統 一、開 放、競 爭、有 序 的 現 代 市 場 體 系。要 發 展 產 權、土 地、勞 動 力 和 技 術 等 市 場。要 創 造 各 類 市 場 主 體平等 使 用 生 產 要 素 的 環 境。

加 快 培 育 和 規 范 土 地 市 場--第 十 三 個 全 國 “土 地 日 ”致 辭

國 土 資 源 部 肩 負 著 我 國 土 地、礦 產、海 洋 等 自 然 資 源 的 調 查、規 劃、管 理、保 護 與 合 理 利 用 的 政 府 職 能。...我 們 堅 持 資 源 保 護 與 資 產 管 理 并 重，注 重 處 理 發 展 經 濟 與 保 護 資 源 的 關 系，在 有 效 保 護 耕 地 的 同 時，土 地 市 場 建 設 取 得 了 明 顯 成 效...我 們 也 清 醒 地 看 到，我 國 土 地 市 場 建 設 離 充 分 發 揮 市 場 配 置 資 源 的 基 礎 性 作 用 還 有 相 當 大 的 差 距，政 府 的 宏 觀 調 控 還 需 要 改 進 和 完 善，土 地 產 權 保 護 制 度 還 存 在 缺 陷，相 關 配 套 改 革 還 比 較 滯 后......《 人 民 日 報 》 ： 寫 在 第 十 三 個 全 國 “土 地 日 ”

今 天 是 第 十 三 個 全 國 “土 地 日 ”。今 年 “土 地 日 ”的 宣 傳 主 題 是 “規 范 土 地 市 場，促 進 可 持 續 發 展 ”。這 是 當 前 乃 至 今 后 很 長 時 期 我 國 加 強 土 地 管 理 的 重 大 主 題。做 好 這 項 工 作，對 于 實 現 全 面 建 設 小 康 社 會 目 標 具 有 重 要 意 義。

我 國 土 地 市 場 建 設

國 土 資 源 部 解 讀 《 協 議 出 讓 國 有 土 地 使 用 權 規 定 》

在 第 十 三 個 全 國 “土 地 日 ”來 臨 之 際，國 土 資 源 部 頒 布 第 ２ １ 號 部 令，公 布 《 協 議 出 讓 國 有 土 地 使 用 權 規 定 》（以 下 簡 稱 《 規 定 》），這 個 規 定 是 我 國 第 一 次 用 規 章 的 形 式 為 協 議 出 讓 定 規 矩。

我 國 土 地 市 場 的 特 點

土 地 市 場 中 交 易 的 是 國 有 土 地 使 用 權 而 非 土 地 所 有 權 ； 土 地 市 場 中 交 易 的 土 地 使 用 權 具 有 期 限 性 ； 土 地 價 格 分 為 期 限 價 格 和 用 途 價 格 ； 我 國 土 地 市 場 分 為 土 地 使 用 權 出 讓 市 場 和 土 地 使 用 權 轉 讓 市 場 兩 個 層 次。

國 土 資 源 部 批 評 土 地 市 場 不 “市 場 ”

某 些 領 導 干 部 和 地 方 政 府 打 招 呼 批 條 子 等 一 些 行 為，影 響 了 市 場 機 制 配 置 土 地 資 源 作 用 的 充 分 發 揮。

上 海 ： 嚴 格 執 法 守 法 規 范 土 地 市 場

合 肥 :建 設 用 地 與 耕 地--如 何 把 “根 ”留 住 ？

廣 東 ： 農 村 集 體 建 設 用 地 可 入 市

近年 來，一 些 地 方 政 府 及 有 關 部 門 無 視 國 家 有 關 規 定，擅 自 批 準 設 立 了 名 目 繁 多 的 開 發 區、園 區。這 些 開 發 區、園 區 多 數 存 在 違 反 土 地 利 用 總 體 規 劃、非 法 占 地 的 問 題 ； 不 少 地 方 形 成 了 “規 劃 跟 著 項 目 走 ”、“規 劃 跟 著 領 導 走 ”、“規 劃 跟 著 違 法 走 ”的 現 象。2001年 10月，山 東 省 齊 河 縣 政 府 與 北 京 一 家 公 司 就 國 科 高 爾 夫 球 場 項 目 達 成 投 資 意 向，縣 政 府 決 定 以 租 賃 集 體 土 地 的 形 式 為 高 爾 夫 球 場 建 設 提 供 用 地。經 有 關 部 門 查 實，高 爾 夫 球 場 共 占 用 耕 地 1181.67畝，其 中 不 符 合 土 地 利 用 總 體 規 劃 用 地 830畝，含 基 本 農 田 487畝。

據 最 新 統 計，目 前 全 國 共 有 各 級 各 類 開 發 區 6015個，60%以 上 是 省 級 以 下 開 發 區。各 類 開 發 區 規 劃 面 積 達 3.54萬平方 公 里，超 過 現 有 城 鎮 建 設 用 地 總 面 積。不 少 開 發 區、園 區 長 期 拋 荒。如 南 京 市 江 寧 區 四 大 園 區 管 轄 總 面 積 773平方 公 里，占 了 全 區 土 地 的 49.17%，在 開 發 中 出 現 了 未 經 批 準 非 法 占 地、土 地 拋 荒 及 無 任 何 手 續 強 制 拆 遷 農 民 住 房 等 問 題。據 江 蘇 省 國 土 資 源 廳 調 查，該 區 違 法 用 地 9740畝，農 田 圈 而 未 用、拋 荒 6650畝。

干 預 土 地 資 源 市 場 配 置，削 弱 土 地 資 產 管 理。“虛 假 掛 牌 ”，非 法 批 地，違 法 下 放 土 地 審 批 權 限，搞 “政 策 特 區 ”

2003年 7月，廈 門 市 集 美 區 政 府 內 部 協 商 確 定，將 該 區 最 繁 華 的 一 塊 地 段 以 總 價 1900萬 元 出 讓 給 廈 門 金 中 盛 地 產 開 發 有 限 公 司，但 形 式 上 還 是 掛 牌 招 標。因 報 價 競 買 激 烈，掛 牌 報 價 轉 入 現 場 競 價，金 中 盛 地 產 開 發 有 限 公 司 以 2780萬 元 競 得。9月 26日，集 美 區 政 府 常 務 會 議 作 出 決 定，將 金 中 盛 地 產 開 發 有 限 公 司 繳 納 的 超 出 1900萬 元 的 部 分，即 880萬 元 由 區 政 府 全 額 返 還 該 公 司，致 使 該 次 招 標 有 名 無 實。像 廈 門 集 美 區 這 樣 不 按 國 家 有 關 規 定，對 項 目 用 地 進 行 地 價 評 估，采 用 事 先 同 業 主 簽 訂 合 同 擬 定 地 價 再 進 行 掛 牌，搞 虛 假 掛 牌 的 例 子 并 不 鮮 見。

一 些 地 方 的 領 導 干 部 在 經 營 性 用 地 招 標 拍 賣 掛 牌 中，往 往 以 打 招 呼、批 條 子 等 方 式，指 定 供 地 對 象、位 置、面 積、價 格 等，使 市 場 調 控 手 段 有 名 無 實 ； 在 企 業 改 制 中，一 些 地 方 政 府 違 規 處 置 國 有 劃 撥 土 地，擅 自 減 免 土 地 出 讓 金，低 價 出 讓 國 有 土 地，使 國 有 土 地 資 產 大 量 流 失。

征 地 補 償 不 到 位，侵 犯 農 民 合 法 權 益。“地 方 政 府 請 客，老 百 姓 埋 單 ”

這 類 問 題 在 一 些 國 家 基 礎 設 施 的 重 點 建 設 項 目 征 地 中，特 別 是 鐵 路、公 路 建 設 項 目 中 尤 為 突 出。這 類 項 目 往 往 由 于 總 投 資 概 算 中 用 于 征 地 補 償 的 比 例 “先 天 不 足 ”，難 以 達 到 法 定 補 償 標 準。建 設 單 位 最 簡 單 的 辦 法 就 是 將 征 地 補 償 費 以 包 干 的 方 式 交 給 地 方 政 府。而 作 為 急 需 建 設 項 目 的 地 方 政 府 是 沒 有 余 地 討 價 還 價 的，只 有 通 過 行 政 命 令 要 求 下 級 政 府 及 主 管 部 門 限 期 完 成 任 務。向 建 設 單 位 如 期 交 地 的 代 價 就 是 農 民 的 合 法 權 益 受 到 侵 害。

還 有 一 種 情 況，就 是 有 些 地 方 政 府 截 留、挪 用 或 長 期 拖 欠 征 地 補 償 費。2003年 6月，遼 寧 省 大 連 市 莊 河 至 丹 東 境 內 的 高 速 公 路 動 工，在 用 地 未 經 依 法 批 準 的 情 況 下，占 用 大 連、丹 東 兩 市 農 村 集 體 土 地 數 萬 畝，同 時，地 方 政 府 還 擅 自 下 調 征 地 補 償 標 準，截 留 應 付 給 被 征 地 農 民 的 2800多 萬 元 的 補 償 費。

征 地 補 償 問 題 是 政 府 違 法 中 的 一 個 突 出 問 題。多 年 來 因 征 地 引 發 的 矛 盾，多 數 與 補 償 安 置 有 關，“種 田 無 地、上 班 無 崗、社 保 無 份 ”的 “三 無 ”農 民 大 量 增 加，造 成 農 民 與 地 方 政 府 或 建 設 單 位 的 沖 突，甚 至 導 致 矛 盾 激 化，影 響 社 會 穩 定 的 情 況 時 有 發 生。

土 地 違 法 案 件 層 出 不 窮，土 地 違 法 者 “前 赴 后 繼 ”，有 深 刻 原 因

造 成 一 些 地 方 政 府 土 地 違 法 的 主 要 原 因 ： 首 先 是 認 識 問 題。一 些 地 方 政 府 及 其 領 導 干 部 對 土 地 管 理 法 律 法 規 學習、重 視 不 夠，依 法 行 政、依 法 用 地 管 理 只 停 留 在 口 頭 和 文 件 上，缺 乏 “十 分 珍 惜、合 理 利 用 土 地 和 切 實 保 護 耕 地 ”的 基 本 國 策 意 識。有 的 地 方 政 府 熱 衷 于 “以 地 生 財、以 地 招 商、以 地 引 資、以 地 建 城 ”的 外 延 擴 張、粗 放 增 長 的 陳 舊 模 式，以 犧 牲 土 地 謀 求 經 濟 發 展。

其 次 是 機 制 問 題。一 方 面，在 我 國 現 行 體 制 下，地 方 黨 委 和 政 府 承 擔 著 地 方 經 濟 發 展 的 重 要 任 務，經 濟 增 長、財 稅 收 入 是 顯 著 的 政 績。土 地 是 最 容 易 變 現 的 資 產，一 些 地 方 黨 政 領 導 便 急 功近利，以 犧 牲 土 地 的 極 端 做 法 換 取 短 期 內 經 濟 發 展 的 “成 就 ”。另 一 方 面，地 方 政 府 多 征 占 土 地，能 增 加 財 政 收 入，體 現 政 績。當 合 法 征 占 受 到 限 制 時，便 選 擇 了 違 法，而 農 民 的 集 體 土 地 所 有 權 很 難 對 抗 地 方 政 府 的 行 政 管 理 權。

再 次 是 利 益 誘 惑 問 題。一 些 地 方 在 土 地 開 發 中，擅 自 改 變 土 地 用 途，任 意 出 臺 土 地 優 惠 政 策，搞 暗 箱 操 作，給 一 些 單 位 和 個 人 的 “權 力 尋 租 ”提 供 了 空 間，為 腐 敗 提 供 了 溫 床。有 的 則 在 開 發 區 內 以 權 謀 私，撈 取 好 處，給 不 法 分 子 的 貪 污 受 賄 大 開 了 方 便 之 門。

最 后 是 對 責 任 人 的 處 理 力 度 問 題。針 對 政 府 土 地 違 法 問 題，監 察 部、國 土 資 源 部 曾 于 2000年 3月 聯 合 下 發 了 《 關 于 違 反 土 地 管 理 規 定 行 為 行 政 處 分 暫 行 辦 法 》(簡 稱 《 暫 行 辦 法 》)，其 著 力 點 直 指 地 方 政 府 領 導 人 的 “烏 紗 帽 ”。但 從 幾 年 來 的 執 法 實 踐 看，這 把 “尚 方 寶 劍 ”總 是 高 高 舉 起，輕 輕 落 下，沒 有 真 正 起 到 震 懾 作 用。原 因 何 在 ？ 雖 然 《 暫 行 辦 法 》 對 各 類 違 反 土 地 管 理 法 規 的 行 為 及 應 給 予 責 任 人 的 處 分 作 了 詳 細 規 定，國 土 資 源 部 門 也 依 法 對 案 件 的 性 質 進 行 了 認 定 并 作 出 行 政 處 罰，但 在 是 否 給 予 處 分、什 么 處 分 的 問 題 上，國 土 資 源 部 門 只 有 建 議 權 而 無 決 定 權，且 由 于 缺 少 提 出 處 分 建 議 后 部 門 間 相 應 的 協 調 配 合 程 序，建 議 往 往 因 被 長 期 擱 置 而 流 產，“敷 衍 了 事、批 評 了 事、罰 款 了 事、補 辦 手 續 了 事 ”。

怎 樣 才 能 從 根 本 上 杜 絕 違 法 征 占 土 地 問 題 ？

有 關 方 面 和 專 家 認 為，當 務 之 急 是 ： 全 面 清 理 各 類 開 發 區、園 區，明 確 審 批 權 限 ； 開 發 區、園 區 選 址 必 須 符 合 土 地 利 用 總 體 規 劃，違 反 的 一 律 撤 消，并 追 究 批 準 者 的 責 任 ； 建 立 部 門 間 處 理 土 地 違 法 領 導 干 部 工 作 的 聯 系 協 調 機 制，進 一 步 推 動 《 暫 行 辦 法 》 的 貫 徹 落 實。

修 訂 《 土 地 管 理 法 》 和 《 刑 法 》 中 的 有 關 條 款，增 加 或 明 確 有 關 土 地 違 法 行 為 的 法 律 責 任。加 快 推 進 征 地 制 度 改 革 研 究 和 試 點 工 作，探 索 從 根 本 上 解 決 被 征 地 農 民 的 生 活 出 路 問 題，及 時 推 廣 征 地 補 償 安 置 的 成 功 經 驗。

加 大 宣 傳 力 度 尤 其 是 對 各 級 領 導 干 部 的 宣 傳 力 度。在 土 地 問 題 上，堅 決 做 到 “不 批 條 子、不 打 招 呼、不 干 涉 土 地 行 政 執 法 行 為 ”，使 各 級 領 導 干 部 認 識 到 因 “公 ”違 法 也 是 違 法，同 樣 要 受 法 律 制 裁。

第三篇：中國土地資源教案

第三章

中國的自然資源

第二節 中國的土地資源

授課教師:

授課時間: 2016年11月15日

第十二周 星期二 第二節 授課班級:八年（3）班

教學目標: 1．使學生了解我國主要的土地類型及其特點：知道我國耕地、草地、林地的分布。2．使學生了解我國土地資源在利用中出現的問題及其對策。

3．通過本節的學習，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及合理開發、利用與保護

教學重點：耕地、草地、林地的分布與“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地” 教學難點：各類土地類型的分布，利用情況，以及存在的問題

教學過程：

1.復習第一節內容，導入新課知識：中國的土地資源。2.通過中的領土面積和人口，學習中國的基本國情：人多地少。

并通過活動題對比中國與美國、印度的耕地面積進一步了解中國土地資源現狀。3.學習中國的土地類型情況，了解中國耕地、林地、草地的比例、利用現狀以及分布位置。

引導學生從地圖上認識各種土地類型的分布。通過活動題鞏固。

4.學習中國各地區土地資源的質量差別。

5.了解中國耕地、林地、草地利用目前存在的問題，并探討治理的方法。6.總結知識。

7.布置作業：看中國地形圖和中國土地資源分布圖，歸納耕地、林地、草地各分布在哪些地形區。

第四篇：地理教案 土地資源（精選）

地理教案－土地資源 教學目標

1、通過活動使學生知道自然資源概念及其主要類型；

2、了解可再生資源與非可再生資源的區別并能夠結合生活實際區別它們；

3、理解可再生資源與非可再生資源的相對性；

4、通過實例使學生了解土地資源的重要性和主要利用類型；

5、通過分析世界土地資源分布圖，使學生了解世界土地資源的分布大勢，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；

6、通過漫畫、資料等使學生了解土地利用和破壞的現狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和保護土地資源的重要性，使學生理解保護土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。教學建議 教材分析 “土地資源”這部分內容主要講述了三個問題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢、土地資源的利用和保護。

土地資源的分類方法很多，教材選擇了與實際生活聯系較多的土地利用類型分類。

土地資源的分布大勢，主要是通過讀圖讓學生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區，通過提出問題引導思考，既復習了前面相關的地形、氣候和自然帶的知識，為以后學習打基礎，又培養學生利用所學知識綜合分析問題的能力。對于土地資源的利用和保護部分，教材首先說明了土地與人的密切關系，接著進一步通過一些數字說明由于人口增加對土地的不合理利用帶來的問題，尤其是耕地減少、水土流失、沙漠化、土地污染等問題，并進一步通過閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和保護問題，供同學們思考。教法建議

建議利用討論法和講授法，并通過一系列小步子的問題結合起來進行授課，既突出教師的主導性，又突出學生活動。

對于土地資源的利用類型的學習，可以采取下列步驟：

1、提問思考：土地有什么用途？（學生思考回答）

2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖

3、學生自己設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等

4、將學生的作品展示出來，作為土地資源利用類型的總結，又可以給學生成就感和提高興趣

5、教師總結時可以出示一些景觀圖片，增加學生的感性認識

對于土地資源的分布大勢，首先是使學生明確，土地資源包括目前可以使用的和目

前難以使用的各種土地，如沙漠戈壁等。對于與人類關系最密切的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問題，引導學生讀圖思維方向，培養學生讀圖分析問題的能力。

1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）

3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在那兩個自然帶內？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）對于土地資源的利用和保護，可以采用實例教學，通過一些數字、實例、漫畫、文章等表現土地對人類的重要性和人類對土地資源利用種不合理狀況：

1、對于土地與人類的關系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產生活離不開土地，必須都在土地上進行，同時土地提供人類生產生活必需的物質等。

2、利用數字計算或通過課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學生直觀的感受，說明近些年來土地資源減少的狀況，引導學生分析土地資源的減少主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現。

3、引導學生思考，如何利用和保護土地資源？寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內容需體現人類對土地資源的破壞或保護的內容。【教學重點】土地資源的分類，利用保護 【教學手段】

掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖 投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類型景觀圖片（復合片）；（3）需要回答的問題；（4）土地資源破壞1---一組數字及文字資料；（5）土地資源破壞2----漫畫或圖片；

【教學過程 】

（提問）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學生思考回答）（引導）今天我們研究一種可再生資源。人們都說，萬物土中生，所以我們就先學習土地資源。土地有什么用？（學生回答）（板書）

一、土地資源的重要性（承轉）假如你們小組有一塊和學校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請設計一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來。（學生分組活動）（板書）

二、土地資源的利用類型

（學生作品展示 投影（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）片1）顯示學生設計的土地利用類型示意圖，學生講解。

（教師講解，投影片2）根據土地資源利用情況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以使用，但隨著人類利用土地水平的提高將來可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？（板書）

三、土地資源的利用分布大勢

（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56土地資源的分布圖，回答下列問題：

1、耕地主要分布在哪里？為什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個自然帶？

3、世界上草原面積廣闊的地區主要分布在哪兩個自然帶內？

（學生討論回答，教師補充總結）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經的地區，氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，利于農作物的生長。由于河流經過，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水灌溉，有利于農業發展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣闊的地區主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。

（過渡）通過剛才學習可以了解到，世界上絕大部分土地已經被人類利用，但是由于人類不合理的應用，造成許多問題。

（板書）

四、土地資源的利用和保護

（引導思考）讀下面的材料，分析世界土地資源遭受破壞的原因（投影片4，土地資源的破壞1）

全世界耕地每年有5萬~7萬km2成為沙漠；1/4耕地遭受不同程度的風蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠吞沒的土地約600萬公頃； 中國耕地退化7.7萬km2，占耕地總面積的40.1%，其中水土流失占34.26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化導致低產貧困，甚至威脅到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為生態難民。

（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫新增人口住房要占一部分耕地、大難臨頭，漫畫說明什么問題？針對這些問題，我們應該怎么辦？請結合前面的文字資料，大家進行討論。（學生匯報討論結果）

（教師小結）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產生矛盾，造成一系列的環境問題：水土流失加重，沙漠面積擴大，耕地面積減少，土壤污染加重等等。如何解決這些問題，使我們必須要考慮的。請你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提醒人們對土地資源的現狀有足夠的重視或給人們發出警告，應該合理利用和保護土地資源。【板書設計 】 第一節 土地資源

一、土地資源的重要性

二、土地資源的利用類型

三、土地資源的分布大勢

四、土地資源的利用保護

第五篇：《土地資源》教案

《土地資源》教案

教學目的

知識與技能：使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土資源的基本特點；初步分析理解我國土地資源分布差異。

過程與方法：從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及中國土地資源存在的問題。

情感態度與價值觀：教育學生樹立土地是立國之本，要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。

教學重點

我國耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。

教學難點

土地資源利用中產生的問題及對策。

教學手段

計算機課件、投影片。

教學過程

［引入］上節課我們學習了我國自然資源的基本特征，可更新的自然資源有哪些？我們腳下的土地屬于什么資源？它可更新嗎？我國土地資源的狀況又是怎樣？（學生回答，教師總結并引入新課）今天我們來學習我國的土地資源：

板書

一、類型齊全，耕地比重小

老師指導學生自讀課文P67-68，嘗試明白我國土地的利用類型有哪些，它們各自的比重又是怎樣的？我國土地資源的利用類型有什么特點？

明確：我國土地資源特點：

1、土地資源總量豐富，但人均不足；

2、土地資源類型齊全，但各類土地所占比例不盡合理，我國山地多，平地少，耕地、林地比重低，后備耕地不足；

3、人與耕地矛盾尤為突出。（要求：合理利用和保護土地資源）板書

二、地區分布不均

多媒體出示圖3.10“中國主要土地利用類型的分布”，指導學生觀察我國各土地類型的分布情況。

教師組織學生討論以下問題：

*我國的耕地在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在耕地的品種上南北方有什么差別？（耕地——主要分布在半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區。）

*我國的草原在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區。）

*我國的林地在干濕地區的劃分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品種上南北方有什么差別？（林地——主要分布在東北、西南交通不便的深山區和邊疆地區以及東南部的山地。）

［講述］耕地、草地、林地是我們發展農業生產的物質基礎。它們都是可以更新的資源，但是利用不當、不注意保護土地資源就不能繼續利用。目前，我國的土地資源已遭受到不同程度的破壞。

［展示］圖片和文字資料各三組，說明耕地、草地、林地的破壞現狀。

［提問］我們自己生活的地區中還有哪些破壞與污染土地資源的現象？還有哪些亂占耕地的現象？請大家討論一下，派代表回答。

板書

三、合理利用每一寸土地

［講述］面對這些問題，國家有以下幾種措施：

（1）由國家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守國家的法令，違者要追究責任，受到處罰。

（2）加強土地資源的建設與保護，在牧區建設人工草場，在風沙危害的地區建設防護林體系等。

［啟發］問題大家說,請大家說說漫畫的含義。［小結］略 板書設計：

第三節 土地資源

一、類型齊全、耕地比重小

1.土地類型多樣

2.絕對數量大，人均相對數量少

3.山地多，平地少，耕地、林地比重低

二、地區分布不均

1.耕地的分布

2.草地的分布

3.林地的分布

三、合理利用每一寸土地

1.土地利用中產生的問題

2.解決問題的對策