第一篇：2016.6.7 《記梁任公的一次演講》教案

《記梁任公的一次演講》教案

單元要求：

1.透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。2.看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。

3.文章哪些地方能觸動心靈，過目不忘，為什么。（圈點批注，認真揣摩）教學目標：

㈠.知識與能力目標：透過對梁啟超演講時的細節描寫，揣摩人物的言行、心理。㈡.方法與過程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力（能抓住人物特點寫人記事）。

㈢.情感態度與價值觀：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

教學重點：分析作者通過哪些描寫來表現人物性情的。

教學難點：理解《箜篌引》，《桃花扇》中梁啟超的愛國情懷。課時安排；一課時 教學過程：

一、導入（3min）

《莊子·人間世》“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?” 師：請一位同學來翻譯，根據字面翻譯即可： 生：我今天早上接受國君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂吧!師：梁啟超的《飲冰室文集》就是從這里來的，那么，梁啟超為什么要把自己的文集取名叫做《飲冰室文集》呢？下面請同學們看屏幕，讓我們來一起了解梁啟超還有當時的一個社會背景。

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

《飲冰室文集》是梁啟超在(清)光緒二十八年(1902年)自選的文集。1898年戊戍變法失敗，梁啟超遠避日本，六君子被殺。飲冰是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

師：引導學生分析題目：這篇課文是一篇什么體裁的文章？（2min）生：演講/寫人記事散文

師：對的，這是一篇寫人記事的散文，寫的是誰呢？記得又是什么事呢？ 生；寫的是梁啟超，記的是梁啟超的一次演講。師：今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領略任公的風采，感受他作為一位學者的獨特魅力！

二、字詞復習（2min）戊（wù）戌（xū）戍（shù）

冏（jiǒng）迥（jiǒng）炯（jiǒng）

叱咤（zhà）步履（lǚ）箜篌（kōng hóu）蒞（lì）臨

三、整體感知

師：請同學們默讀課文，并與同學們討論，你讀出了一個什么樣的梁啟超，并指出課文中相對應的句子。給大家5min的時間。（5min）㈠.讀出了一個什么樣的梁啟超，對應句子。（10min）

有思想，有個性，感情豐沛，沉穩、睿智、瀟灑，熱心腸而又謙遜

自負、謙遜————開場白“啟超沒有什么學問，但是也有一點咯！”

【邀請學生讀，讀出自負和謙遜】 認真————————他的講演是預先寫好的......博聞強識——————隨時能引用作品并大段的背誦 瀟灑，感情豐沛———演講成為表演，時而哭，時而笑

有思想，睿智————那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？任公為其一。

㈡.作者是通過哪些方面對梁啟超進行描寫的？

【PPT：人物描寫的基本方法可分為四種：肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。人物描寫，根據描寫的對象，可分為外貌描寫（肖像、衣著、神態）語言描寫、心理描寫和細節描寫。】

聲音；表情；外貌；神態；語言；動作；正面側面

聲音：他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

表情：他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自已。

外貌：短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。神態：風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射；

語言：極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。

動作：有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。

他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。

側面：他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

㈢.這樣的一個梁任公的講演對青年學子產生了什么影響呢？ 1.我在茅津渡候船，看黃沙彌漫，黃流滾滾，哀從中來 2.在聽演講的時候屏息以待，歡喜，淚下沾襟 3.不少人對于中國文學發生了強烈愛好

㈣.那么，對他們影響這么大的梁任公是一個怎么樣的學者呢？ 有學問、有文采、有熱心腸的學者。師：熱心腸是指為人熱心嗎？ 生：是指憂國憂民的愛國的心。

㈤.那么，這“憂國憂民的心”我們可以從哪里看出來呢？ 生：背景，作者本人；詩中。

師：那么，下面請同學們一起討論，梁啟超用了哪幾首詩？又是怎么表現出他的愛國情懷的？（5min）

師：梁啟超選了哪幾首詩？（10min）

生：《箜篌引》，《桃花扇》，《聞官軍收河南河北》

師：梁實秋先生要表達一種怎樣的感情？ 他說描述的三個演講材料對表達感情起了什么作用？

我們來一首一首的分析，你們最能從哪首詩看出梁啟超憂國憂民的心呢？ 生：《聞官軍收河南河北》

師：我們一起來看《聞官軍收河南河北》 【PPT：這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。】

師：“先生講到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，（引導）先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

生：１９世紀末２０世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代。當時中國處于軍閥混戰時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。

師：接下來我們一起來看哪首詩? 生：《桃花扇》。師：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。

師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，同學們對《桃花扇》有了解嗎？

生：有，回答/沒有。

師：《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎有復興國家之志，卻所用非人，身殉社稷。300年前的事情引起梁啟超痛哭流涕不能自已，這是為什么呢？（引導）他是在哭崇禎帝還是在哭哪位皇帝呢？

【PPT；：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。《明朝那些事兒》 高皇帝：明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死。”】

生：他是在哭光緒帝。光緒帝和崇禎帝一樣，致力于復興自己的國家，卻遭遇重重阻力。梁啟超哭的是自己曾經追隨的皇帝，哭的是國家的衰亡，他的悲傷在于他的一腔愛國情懷！

師：最后我們一起來看《箜篌引》。

箜篌引： 公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

師：“先生演講的內容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器？”

預設回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。”

師：“這是音樂的背景。我們看這首詩，詩中出現了哪兩個人物？”

預設回答：“一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人。”

師：“他渡河了嗎？”

預設回答：“渡了。”

師：“結果呢？”

預設回答：“死了。”

師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事。渡河的是一個白發狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價‘這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢？”

預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。”

師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？”

預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！”

細節4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”。

師：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？”

（學生討論）

預設回答：“我認為不是的，‘聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。’”

預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學的這次演講激勵了關大的青年學生。”

師：“任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦。”

【PPT：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！】

㈥.四、課堂小結（3min）

教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個磁場，亮出一道風景。明鏡似水，善解人意是他的常態，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人方面與梁啟超相提并論的不多。

五、當堂練習（2min）

從肖像、語言、動作、神態各方面對人進行描寫。

第二篇：記梁任公先生一次演講教案

《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設計)【教學目標】

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養學生敢于質疑的精神。【課時安排】 一課時。【課前預習】

1、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。【教學過程】

一、趣味式導入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”

少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。

那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。

我再給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》

4、作品風格：風趣幽默、樸實雋永。

5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠東英漢大辭典》。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學家、學者。曾追隨康有為參與百日維新運動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動蔡鍔組織護國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學研究員教授，一生著述達千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。

二、解讀課文：要求學生養成作旁注的習慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）

屏：bǐng（屏住）yìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次

屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點 演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣）

神態生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

內容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭）

表情： 于緊張處成為表演（手舞足蹈 兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果： 深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫

3、作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤?? １、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

3、質疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

5、表演開場白： 為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

四、教師小結

本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

五、拓展閱讀

雅舍

梁實秋

六、布置作業：

梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫，200字左右。

第三篇：《記梁任公的一次演講》教案

《記梁任公的一次演講》教案

學習目標：

1、培養篩選、整合信息的能力，把握人物性格，感受名士風流。

2、學習本文綜合運用多種手法來凸顯人物性格的寫法。

重點、難點分析：目標1是重點，目標2是學習的難點。

學法指導：誦讀法、跳讀法（抓關鍵詞、關鍵語句）、質疑討論法

學習過程：

一、掌握生字詞：

戊（wù）戌（xū）

叱咤（zhà）

蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異

精悍（hàn）

激亢（kàng）

箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢

薊（jì）北

二、整體感知：

本文似為記事，實為寫人，通過記錄一個精彩有演講場景來表現梁啟超先生的一些特點，表達對教師的崇敬之情。試梳理結構，概括各部分內容要點。

明確：

第一部分（1）

簡述演講的背景

第二部分（2-9）具體描述這次演講

第三部分（10）對學者梁啟超的評價

三、閱讀探究：、記敘了梁啟超的哪些情況？他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：

1、音容笑貌，學者風度

2、深刻印象

3、從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

2、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？

明確梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩睿智）

內容：豐富有趣（博聞強識

學識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩健

氣質風神瀟灑

（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態：

生動有趣（自負、謙遜）

語言：

旁征博引（風趣、博聞強識）

動作：

手舞足蹈（自由灑脫）

3、請試著概括一下梁啟超的形象：

撇開政壇上的梁啟超不說，在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

四、表達手法賞析

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

明確：

①直接表達

A

那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

c

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

A

我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

c除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

五、作業布置

名士風流是跨越時光的美麗。用心感受名士的人格魅力，不僅可以啟迪我們的心智，更能為我們自己汲取生命的養料，去成就屬于自己生命的輝煌。通過梁任公的這次演講，你感受到他怎樣的人格魅力？你認為成功的人生需要具備哪些素質？

六、拓展閱讀

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春結伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

請試著賞析并背誦這首詩：

第四篇：《記梁任公的一次演講》教案（精選）

《記梁任公的一次演講》教案

琉璃河中學

吳朝東

教學目標：

1、了解文學常識，識記字詞。

2、引導學生學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象。

3、感受梁啟超先生的人格魅力，培養學生的愛國熱情。教學難點：對梁啟超先生“熱心腸”的分析 教學重點：學習敘事中的人物描寫及側面描寫

激情導入；以梁啟超先生提出的清華大學校訓導入，“自強不息，厚德載物。”

1、作者簡介： 梁實秋（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。散文風格雋永,有幽默 感.代表作有：散文集《雅舍小品》文學評論集《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》長篇散文集《槐園夢憶》譯有《莎士比亞全集》等。

梁啟超（1873-1929），中國近代維新派領袖，學者.字卓如，號任公，又號飲

冰室主人。廣東新會人。創辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》。

第一個使用“神話”一詞的中國學者。第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

2、字詞正音

戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）風云

蒞校（ｌì）精悍（hàn）

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢 薊（jì）北

3、、默讀課文，理清思路

4、、分析課文（1）分析感知

本文對演講中的梁啟超作了精彩生動的描寫，請找出相關的描寫語句，分析這些描寫表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？

（2）討論探究（熱心腸）（學生小組討論）

問題：①杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，在哪一點喚起了梁啟超先生的共鳴？

②《桃花扇》里左良玉的唱詞，讓梁任公先生悲痛而難以自已，你認為真正的原因何在？

③ 聯系梁啟超先生的生平事跡來看，《箜篌引》有著怎樣更豐富的悲劇內涵？

補充介紹：《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時，見一個白發狂夫提壺渡江，被水沖走。他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了這個故事，麗玉援引故事中的悲情，創作了這首歌曲，聽過的人無不動容。熱心腸：愛國強國之夢

憂國憂民之心

憂國憂民憂心如焚

愛國強國心系祖國 補充：梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后以?飲冰室主人?為筆名。《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？

(3)寫法探究

浙江大學教授蘇振元：“他（梁實秋）的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物.”

描寫方法：肖像描寫

神態描寫

語言描寫

動作描寫

側面描寫

側面描寫

用其他人的語言、行動或人物周圍的環境表達出所要描寫的人物性格特點

舉例<口技> <陌上桑>

“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著〈巾肖>頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷.”

問題：找出本文中側面描寫的句子并分析其作用？

（4）小結：

這個單元，我們的學習重點是兩個，一個是品文，再一個是品人。這節課，我們在品文上，主要是賞析了文章寫人的技巧，作者用肖像描寫、語言描寫、神態動作描寫，對梁任公先生作了生動、形象的刻畫，對于品文，我們主要是關注了人物的性格、品質，認識了一位有學問、有文采、有熱心腸的學者——梁啟超，梁任公。

學習這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個道理，那就是：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。

5、作業（寫法借鑒）

運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，我們布置一道作文題： 任選一題作文

①、從肖像、語言或神態等方面對班上同學進行刻畫

②、模仿本文寫作：記××老師的一次講課

板書設計：

開場白——獨 特

外貌——短小精悍（具有大家風范）

聲

音——沉 著 有 力

梁啟超：有學問

內

容——豐 富 有 趣

有文采、有熱心

演講——博聞強識、旁征博引、表情——表演 酣暢淋漓

腸

手舞足蹈、生動有趣

描寫方法：肖像描寫

神態描寫

語言描寫

動作描寫

側面描寫

第五篇：記梁任公的一次演講

一、導入：

上個世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出以下壯語：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。說出這些壯語的是誰？——梁啟超。今天讓我們跟隨梁實秋，領略大師的演講風采。

二、作者及梁任公簡介：

1、梁實秋： 中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報?文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書社，一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作有散文集《雅舍小品》（續集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

2、（大家學過歷史，對主人公梁啟超有什么了解）梁任公：

梁啟超（1873——1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。是中國資產階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，主要包括政治和學術兩個方面。梁啟超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁啟超師從康有為，求學于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。“戊戌變法”失敗后逃亡日本，初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產階級社會、政治、經濟學說，對當時的知識界有較大的影響。辛亥革命后，梁啟超回國，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府的司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱稱帝，在戰爭中發揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統治，離開政界，轉而專注于學術和教育事業，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師。擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡回演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，達一千四百萬字，結集為《飲冰室合集》。

3、相關故事： 大義滅親，披麻戴孝： 為了實現自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協商合作方案，事雖未成，康氏卻耿

耿于懷。面對康有為違背歷史發展潮流，追隨張勛復辟帝，為宣統帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流時，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。康氏謝世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

三、預習檢測，字詞積累：

四、整體感知：

概括每段中心：（1）簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊（2）介紹梁任公的演講稿。（3）交代演講的時間、地點、人物，并描寫梁任公的形象。（4）奇特的開場白，以及他的語音語調。（5—9）以下數段正式寫梁任公演講，列舉他的演講內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果。

（10）點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

第二節

一、研習課文：

1、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁啟超的演講給大家留下深刻印象的語句。

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③ 我記得他開頭講一首古詩。④“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了” ⑤ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。⑥于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

2、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢？也就是說他的演講有什么特點？由此我們可以看出梁啟超究竟是一個怎樣的人？

外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩健，風神瀟灑，眼神光芒四射。【文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，著重于表現神采。】（外在的平凡普通，內在穩重、瀟灑自信）

開場白：獨特（謙遜、自負的氣質讓人耳目一新，富有感染力）

神態：生動有趣（自負、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個性）

聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩、睿智）

內容：豐富有趣（博聞強記、學識豐富）

表情：成為表演、酣暢淋漓（“要感動別人，先感動自己”感情豐沛）語言：旁征博引，成本大套地背誦（風趣、博聞強記）

動作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個性）

總之，梁任公是一個才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑的學者形象。

3、梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？ 在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

① 直接表達。A、那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰 B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。C、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

② 半直接半含蓄的表達A、我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。B、他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。C、除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

③ 完全含蓄的表達A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。表達學生對老師的由衷的贊美之情。B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

二、釋疑：

1、梁啟超“晚年”為什么“不談政治”？戊戌變法失敗后他已經對政治心灰意冷，不想再去觸及敏感的政治。作者為什么要在文章的開頭透露這一信息，請參考寫作動機進行分析。

梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認、不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識，而學術造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。

2、從文題看“演講”應是文章記敘的重點，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內容？并說說這些內容有何作用？

第1段簡述演講的一些背景，特別強調不少“顯宦”與“叱咤風云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意思是說此等能人、高師演講，必定是有分量的；用“顯宦”“叱咤風云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來襯托梁任公先生的演講不同凡響；第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強調讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠。以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別，進一步突出強調他的演講的獨特魅力。這兩段的側面烘托，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會產生敬佩之情，下文具體描寫演講情景張本。

第二段中有這樣一句話：“他的講演稿是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？辦事認真細致、學問和書法修養好。

梁實秋說：“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”作者作此類比的作用是什么？突出演講的趣味性和生動性。

3、側面烘托這種描寫是指沒有中心人物在場，而是通過別人的活動或另外的事物來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎？

“聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”

4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語來形容梁實秋所尊敬的梁任公呢？會不會影響梁啟超在我們心中的形象？

真實地描寫，并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。他個子矮小，但并不影響他的形象高大。

5、“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？

他首先是謙虛，但他是名人，給清華學子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負”是他自信的表現。

6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，??其效果可能反要差一些。”這段話？因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每個字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。

7、《箜篌引》短短十六字蘊涵了什么故事？作用是什么? 這首詩歌據說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。故事：一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲，霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。從此以后，人們經常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河? ?”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而殉情作用：《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環境，因此，印象跟深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。

8、為什么梁啟超講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己呢？ 《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇。侯方域在南京妓院結識李香君，共訂婚約，閹黨余孽阮大鋮得知侯方域手頭拮據，暗送妝奩，以拉攏侯方域，結交復社。香君識破阮大鋮的圈套，堅決退還妝奩。阮大鋮懷恨在心，在南明王朝建立后，誣告侯方域暗中勾結左良玉背叛朝廷，迫使他倉皇逃離南京。農民起義軍攻破北京，崇禎自縊，馬士英，阮大鋮在南京擁立福王，重新得勢。他們強迫香君改嫁黨羽田仰，香君誓死不從，血濺定情詩扇。友人楊龍友將扇上血跡點染成折枝桃花，故名桃花扇。馬、阮倒行逆施，朝政腐敗不堪。清兵南下，他們又把河防前線的三鎮兵馬調走，史可法獨木難支，清兵長驅直入，南明滅亡。幾經波折，侯、李又得重逢。但國已破，何以為家？他們終于撕破了桃花扇，分別出家。結局是一道士對男女主人公侯方域，李香君說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。梁啟超講到這里，自然聯想到國家此時動蕩的現狀，怎不會痛哭流涕呢？再次表現梁啟超憂國憂民的愛國情感。

9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢？

選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”安史之亂后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實現祖國統一的渴望。

10、盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談政治，專心學術”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強烈的愛國精神和民族感，你同意這個說法嗎？

《桃花扇》寫的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時的國家軍閥割據，戰爭連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復失地的《聞官兵收河南河北》時，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。可以說，梁任公已經將自己當做作品中的人物，這不僅僅是因為他演講生動投入，而是因為他的愛憎不自覺地流露了出來。所以梁任公的晚年仍具有強烈的愛國精神和民族感。

11、為什么許多聽了他的演講的人“從此對于中國文學發生了強烈的愛好”？先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的感情感染了聽眾。

12、文章的最后作者給梁啟超以怎樣的評價？有學問、有文采、有熱心腸的學者。

A、關于有學問、有文采：梁啟超七歲那一年，父親帶他去拜訪老朋友。一走進院子，年幼的啟超便被滿園的春色吸引了，于是偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，這一切恰巧被他的父親和父親的老朋友看見，但兩人都沒有作聲，到了吃飯的時候，父親對梁啟超說，給你出副對聯，如果能夠對得上，就和大人同桌吃飯，如果對不上，就站在旁邊斟酒。于是父親給他出了上聯：“袖中籠花，小子暗藏春色”梁啟超馬上就明白了父親的用意，感覺非常羞愧，于是脫口而出下聯：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。B、文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？熱心腸如何理解？（1926年初，任公患有尿血癥，協和醫師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協和。但在任公看來，醫師并非有意為之，醫療事故無法絕對避免，加之協和乃美國人創辦之醫院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協和醫院》為題撰文，站在協和一邊，使一場非同小可的醫療事故所引起的**得以化解為零。他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。手術之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協和醫院的那個醫療事故有關，怎不令人扼腕。）愛國救國的熱忱，強烈的責任感；晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學；組織共學社；先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰士死于沙場，學者死于講座”。

13、怎樣理解文章最后一節的深刻的含義？

梁啟超是應清華學子得邀請來演講。在20世紀初動蕩變革的年代，梁啟超為青年的上進欣然應邀，熱情講演，實屬難能可貴；當世文壇多少人問政治而不專心學術，學問難以做到梁先生的境界，令人生憾；做學問的人應當向梁先生學習做學問和做人。