第一篇：一年級語文下冊+24+畫家鄉教學設計+新人教版范文

《畫家鄉》

【課前透視】

《畫家鄉》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。

畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

【教學目標】

１、認識“寬、蝦”等１２個生字。會寫：“貝、原”等６個字。２、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，激發愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。４、在教師指導下，結合想象，畫自己的家鄉，并能介紹給大家。培養學生創新思維，表達能力。【教學重難點】

通過朗讀課文，體味家鄉之美，感悟愛鄉之情。【課前準備】 １、生字卡片。

２、搜集草原、海邊、山區、城市、平原等地的美景圖片。【教學時間】 ２課時 【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗 １、揭題：

出示填空（）的家鄉，板題《畫家鄉》，引讀課文第一自然段。（揭示課題，奠定學文的感情基調。）２、談話：

你的家鄉在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么呢？我們一起來學習讀課文。

思路：激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

〖對話平臺〗

一、初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）１、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

２、用喜歡的方式 讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在什么地方？ 思路：發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。

二、匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）１、利用生字卡片指讀生字，新詞。２、去掉拼音，點名讀，齊讀。

３、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

思路：識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

三、朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）

１、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉的段落讀給大家聽。２、學生選讀段落進行自由練習。

３、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

思路：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。

四、寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養寫字習慣。）

１、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。２、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。３、學生自由練寫，展示評價。

第二課時

一、導入（讀文引入，進入學習情境。）以指名讀全文的形式進入新的學習。

二、討論（讀書交流，引導個性體驗。）

１、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

２、讀書討論，組內交流，感悟家鄉的美。可以利用搜集的圖片資料進行說明。

思路：在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

三、欣賞（交流體驗，感情朗讀。）

１、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么??那么??”引導學生說話。２、在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。３、著把自己喜歡的語句記下來。

思路：以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

四、擴展（激發想像，綜合展現，鼓勵創新。）

１、讀課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？把學生引向畫自己的家鄉的活動。２、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發學生想象構思，畫自己的家鄉。３、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉介紹給大家。

思路：在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。

五、寫字（指導寫字，培養習慣。）

１、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。２、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。

思路：分課時安排寫字，有效地分散寫字的難點，促進了學生良好書寫習慣的養成。【伴教錦囊】 〖詞語解釋〗

平坦：（多指地勢）沒有高低凸凹。寬廣：面積或范圍大。

平原：海拔較低，地形起伏極小的廣大平地。山區：多山的地區。

草原：半干旱地區雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木。

城市：人口集中、工商業發達的地區，通常是周圍地區的政治、經濟、文化中心。

第二篇：一年級下冊畫家鄉教學設計

《畫家鄉》第一課時教學設計

云臺小學

何翠文

教學目標：

1、認識目標：認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、情感目標：激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。

教學重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

教學難點：畫中感悟，品讀文本。課前準備：生字卡片，詞語小黑板

教學過程：

（一）談話導入：

1、小朋友，我們都生在大巴山，長在大巴山，大巴山呀，就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：平昌森林公園，歡樂谷，南江光霧山，通江諾水河……）

師：是啊，說的真棒。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。

（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）

2、板書：家鄉

師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。板書課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，然后齊讀課題。

（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。）

（二）圖文結合，初讀感悟，認讀生字：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師介紹，學生閉上眼睛整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）

3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字，多讀幾遍，記字音。（讀完后可兩人一起相互認，鞏固生字）

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）

（2）全班檢查詞

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）

（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激情，并又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。）

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（師生共同看書看書介紹并板書）

生：

的家鄉在。

6、是啊，我們的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢？

7、反饋：你最喜歡誰的家鄉呢？說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯系，而且行文差不多。））

反饋：你想讀誰的家鄉？

A濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如: 這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）

B山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。

C平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎你呢！

D青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。

師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成群的牛羊在一望無邊的大草原上吃草，風吹草低見牛羊……

E京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟

1、小朋友的家鄉是那么的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個地方玩。預設：海邊

2、小朋友，見過海嗎？什么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服啊！

（分析：引導學生聯系生活、發揮想象來說話，不僅把學生的生活經驗融入到教學環節中，而且給了學生無限想象的時空。）

3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大海嗎？你也可以用上老師給你提供的詞語。（老師提供詞語：一望無際，碧藍，藍寶石等，擴充學生的詞庫，增加他們的詞匯量)

師：是啊，就是這么藍這么寬的大海，誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）

指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這一小節。

5、師：濤濤的家鄉太美了，海邊的生活多快樂啊！讓我們一起來讀讀這段吧！（齊讀。）

（朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯系自己的生活體驗，產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。）

7、海邊真美啊！老師真我想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

（四）自主學習，畫自己的家鄉

學生按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉畫了什么，他們的家鄉美在哪里。從扶到放，讓孩子按照老師剛剛的學習方法，自己學學其他的段落，培養孩子們的自學能力。

總結：

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀”，在整體上把握課文大意的基礎上，進行自我的感悟和理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料，擴展學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

（二）尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興致盎然，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反復朗讀課文，對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理解課文上還存在不到位之處。

《畫家鄉》說課

云臺小學

何翠文

一、說教材

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，我結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發學生發揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。

二、說教學目標：

針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標：

1、認識本課12個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀自己喜歡的部分。

3、研讀第2自然段，感受大海的美。教學重點：

（1）認識本課12個字。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）研讀第2自然段，感受大海的美。教學難點： 通過朗讀感受大海的美。

三、說教法、學法

1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去游覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.2．說學法：根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生自主學習，培養學生的自學能力。創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

四、說教學程序（具體見教學設計）

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

（一）、談話導入

（二）、初讀課文，學習生字

（三）、再讀課文，整體感知

（四）、學生自學其他段落

第三篇：人教版一年級語文下冊《畫家鄉》教學設計

【教學目標】

１、認識寬、蝦等１２個生字，會寫原、貝等６個生字。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

４、鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能夠用自己的語言描繪出自己的家鄉。

【教學準備】

課件（也可用掛圖代替）、學生準備畫筆、生字片、小黑板。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、導入新課：

親愛的小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？

（喜歡）

你們喜歡畫些什么？

（生說出自己喜歡畫的東西）

太好了，大家都喜歡畫畫，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫畫。我們來看看他們是誰。

（出示課件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認識你們，我和同學們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉，漂亮嗎？歡迎大家到我的家鄉來做客。）

我們應該怎么回答？

（謝謝濤濤）

你們喜歡畫家鄉嗎？我們今天一起來畫家鄉。

（出示課題）

二、新授課：

１、看圖學文：

⑴ 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢？為什么？

⑵ 出示第二自然段：請大家快速地閱讀第二自然段，說說這段話有幾句？哪一句告訴我們濤濤的家在哪里，濤濤的家鄉是怎樣的？濤濤在干什么？

⑶ 考考你：

剛才大家閱讀了第二自然段，現在老師來考考你。

（出示生字卡片）

誰會讀又好又準，還會幫它找一個朋友？

寬 蝦 腳 撿 貝 殼

雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來認一認。

（說說他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的？）

貝見 撿臉 殼亮

⑷ 指導朗讀：

① 教師范讀，學生閉上眼睛感受課文中的句子。

② 你覺得這段寫得美嗎？請你把這段美美地讀一讀。（注意讀句式那么那么應該重讀，應讀讀出對大海的熱愛。）

⑸ 假如你是濤濤，你會怎樣向別人介紹你的家鄉。請你當導游，咱們一起去濤濤的家鄉去玩一玩。

（請生當導游，并給予優秀導游的稱號）

２、小組探討學習：

⑴ 你們還想認識其它朋友們，你喜歡跟誰交朋友，你就選誰：

（請生來點擊課件或掛圖）

我們來看看他的家鄉是怎樣的？

⑵ 根據老師的問題，請一位同學上臺點擊課件，小組討論，說說這個自然段介紹了誰的家？在哪里？是怎樣的？他（她）在干什么？

⑶ 你喜歡他的家鄉嗎？為什么？

⑷ 你能當導游向大家介紹介紹嗎？

（先在小組里介紹，再在講臺上向大家介紹）

三、自由選擇一個自然段讀：

１、你還喜歡誰的家鄉，那你就按著剛才的方法，把那個自然段讀一讀。

２、看看誰最棒：

你能讀出這些詞語嗎？

原 奔 密 匹 市 樓

３、同學交老師請你當個小小解說員，請你來介紹給大家。

四、運用語言：

大家看，這是我們這一節課出現最多的句式，也是最美的句子，我們來讀讀。

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的山那么高，那么清。

她畫的平原那么平坦，那么寬廣。

你還能學著它的樣子說幾句話嗎？

五、愛家鄉，贊家鄉朗誦會：

選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會，再從你的小組當中選出一名同學來參加比賽，看看代表哪個小組的同學念得好。

六、畫一幅我愛故鄉的畫，然后夸夸自己的故鄉：

１、畫家鄉：

今天，我們認識的五位朋友來自祖國的大江南北，這些小朋友通過畫家鄉，表達了對家鄉的熱愛和贊美，你愛家鄉嗎？那就用你的五彩的色筆畫出自己的家鄉吧。

在畫的時候，請你畫出家鄉的特色，比如：家鄉的毛竹，家鄉的小河，家鄉的田野把自己也畫進去。

２、夸家鄉：

先說說你的家鄉在哪里？你的家鄉是怎樣的？自己在那兒干什么？

第二課時

一、復習生字：

１、認讀生字，給生字找朋友。（可以采取開火車的方式）

寬（寬大）蝦（小蝦）腳（洗腳）撿（撿東西）貝（寶貝）殼（貝殼）

原（草原）奔（奔跑）密（秘密）匹（一匹馬）市（城市）樓（樓房）

２、把你準備的生字卡片拿出來，把你生字卡片上的字念給你的同學聽。（鼓勵學生互相幫助，互相合作，讓一組的成員每個人都會讀。）

二、看看誰最棒：

１、你最喜歡課文中誰的家鄉，你能把這個段落背下來嗎？看看誰背得好。

２、把上節課畫過的畫拿出來，請你來當解說員，把你的家鄉介紹給大家，畫得漂亮的，說得好的，請你寫下來，老師把它裝訂成一本書，書名叫做《美麗的家鄉》，我們把這本書拿給校長、老師、還有你們的爸爸媽媽們看，他們一定會豎起大拇指，驕傲地說：瞧，我們的小朋友也會寫書了。

三、完成讀讀說說的練習：

他畫的海那么藍，那么寬。

他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

那么，那么。

鼓勵學生大膽發言，說出自己想說的句子。

四、指導書寫：

１、出示要寫的生字，讓學生認讀。

２、千里眼：

觀察生字田字格中的位置，比比誰是千里眼，看得最認真，最仔細。

３、師范寫原、愛、跑。重點指導原下面的小不能寫成水，貝的最后一筆、不能寫成乚。

４、在寫字之前，你想提醒同學們要注意什么？（正確的寫字姿勢，關于生字的寫法等等）

５、指導學生練習在田字格中描紅、臨寫。

６、送紅星：

誰寫得好，老師就在你的書上畫一顆紅星。教師一邊唱童謠，一邊送紅星。

如：師：紅星送給誰呀？ 生：紅星送給我呀。

師：紅星到誰家呀？ 生：紅星到我家呀。

【板書設計】

２４、畫家鄉

姓名 家鄉 特點 愛好

濤濤 海邊 藍、寬 撿貝殼

山山 大山 山高水清 采蘑菇

平平平原平坦寬廣 捉蝴蝶

青青 草原 一眼望不到邊 趕羊群

京京 城市 街寬、樓高 愛學習

第四篇：人教版一年級下冊《畫家鄉》教學設計

人教版一年級下冊《畫家鄉》教學設計

教學目標

1．認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。教學重點

1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。課時安排：2課時 課前準備 1．課文插圖 教學過程

第一課時

一、激發興趣，談話導入

1．小朋友們，今天上課之前，老師想問問你們都去了哪些地方，看到了什么? 2．誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。

3．是啊，我們祖國各地真美啊!今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。（板書課題，畫家鄉）

二、初讀課文，了解大意

1．師范讀文，學生欣賞（整體感受語言的美）2．課文都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪? 濤濤的家鄉在──海邊 山山的家鄉在──山里平平的家鄉在──平原 青青的家鄉在──草原 京京的家鄉在──城市

三、精讀課文，指導感悟

（一）學習第二自然段。

1．抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎? 2．抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）請一名朗讀能力較強的學生朗讀，其他學生看圖欣賞，整體感受語言的美。（2）再請一名學生示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡?（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼” 數數有幾句話，每句寫的是什么?（4）指導朗讀重點詞句：

“那么??那么??”的句子，表達對大海的喜愛； “一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。3．看圖介紹濤濤的家鄉。

4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

（二）小組合作學習第三段：

看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么? 263692535.doc

第五篇：一年級《畫家鄉》教學設計

一年級《畫家鄉》教學設計

一年級《畫家鄉》教學設計

教學目標：

1)讓學生邊讀文邊勾畫不認識的字，結合課后要求將認讀的字畫▲，需要讀寫的字畫○，初步認識本課會認、會寫的15個生字，借助漢語拼音認字。課件演示“愛”、“原”的演變過程，識記這兩個生字。指導書寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個生字。用“找相似”的方法認識“草原、平原、寬廣、寬寬、奔跑、奔來、撿貝 殼、采蘑菇”

2)結合讀文，在讀懂詞義的基礎上，讀懂語句意思。

3、整體感知課文，通過找畫中“地點”“景物”和“人物”的句子，通過反復讀誦，體會五位小朋友所畫的美麗的家鄉的不同點，練習積累詞語；說出五位小朋友畫的美麗的家鄉。學習運用“那么??那么??”句式，表達對自己家鄉的熱愛。

4、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、學生畫自己的家鄉，練習模仿課文中的語言“話”家鄉。

教學重難點：

1、提高識字能力，培養隨文識字的興趣。

2)通過朗讀感受美麗景色，學習課文中語言方式表達自己家鄉的美。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

師：（課件出示“家鄉”）這個詞語大家認識嗎？我們一起來讀一讀。

小朋友們，你們知道家鄉是什么嗎? 你的家鄉在哪里？（指名回答）

家鄉，就是指自己出生或一直生長的地方。

那你們愛自己的家鄉嗎？

課件出示（南湖，抗震紀念碑，曹雪芹公園，學校周邊村莊有代表性的景物圖片）教師引導學生欣賞圖片。

師：這就是我們的家鄉（板書：家鄉），我們祖祖輩輩居住的地方，我們一代代生長生活的地方。你喜歡她嗎？我們祖國各地真美啊!今天還有五人小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉更美。那這五個小朋友是誰呢?他們的家鄉又在哪里呢?我們到書中去找答案吧。（板書課題，畫）

【設計意圖】課題中“家鄉”一詞對于一年級的孩子們來說不容易理解，教師呈現圖片，采用談話法自然引導學生理解“家鄉”的含義，揭示課題

二、感知文本，理解內容

（出示書中五幅圖畫）

師：他們都是誰？他們的家鄉都在哪里呢？帶著這個問題一起讀課文吧！注意：把課前勾畫的生字生詞，借助拼音多讀幾遍。自己讀好之后再讀給同桌聽。

1、檢查生字生詞讀音

出示：寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓 跑 男 愛

出示：草原、平原、寬廣、寬寬、奔跑、奔來、赤著腳、撿貝殼、采蘑菇

開展“生字生詞闖關游戲”

【設計意圖】一年級教學的重點是培養識字能力，培養主動識字的愿望。根據教材的安排，把會認與會寫的字融在一處，脫離漢語拼音的輔助，獨立記憶漢字，結合所在詞語牢固記憶，同時采用比賽的形式認字，調動學生參與的積極性。

2、聯系課文內容，理解生字所在詞語

預設：

A引導學生聯系課文找找以上詞語之間的聯系，根據學生的回答，整理出示：

草原、平原、——表示地點

寬廣、寬寬、——表示景物怎么樣

奔跑、奔來、——表示人物在干什么

赤著腳、撿貝殼、采蘑菇

B（出示課件）講解“原”字的演變過程，引導“原”的本義：比喻無限寬廣的地帶。找“草原，平原”的相同點

C引導找“寬廣、寬寬”文中所指，進行比較、理解

D聯系內容理解“奔跑、奔來、赤著腳、撿貝殼、采蘑菇”等詞語，順勢板書：

濤濤 海邊

山山 山里

平平平原

青青 草原

京京 城市

【設計意圖】課標中指出“在閱讀中積累詞語”教師將生字所在的詞語進行整理歸類，幫助學生積累詞語，結合讀文，認識要求認讀的生字組成的詞語，理解生字的字義及其與詞義的聯系。

三、抓住文眼，情感聚焦

1、指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。

2、初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。

3、精讀第二段，指導感悟：

（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!

（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）

（2）“濤濤的家鄉在海邊。”他畫的海是怎樣的?（寬）。

（3）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）哪里看出魚和蝦很多?指導朗讀。

（4）這段有兩個句子比較難讀。師：讓我們跟著濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊說（指名）：

我來到了海邊，看！海是那么()，那么()。我赤著腳走在沙灘，腳下的沙子是那么_____,那么_____。哇！還有漂亮的貝殼呢！貝殼那么（），那么（）。

（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個“那么”感受大海的美及對大海的喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用“那么??那么??”說話嗎?

（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!

（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

（7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛!那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!

（8）能背了嗎?好，我們來試一試。

（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎么樣?此時此刻，你想對濤濤說點什么?

（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）

（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。

4、引導學生讀文，用“找相似”的方法，找出地點、表示景物怎么樣、表示人物在干什么的句子，教師整理出示：

家鄉地點

景物怎么樣

人物干什么

濤濤的家鄉在海邊。

他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉在山里。

他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。

畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉在平原。

她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。

正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

青青的家鄉在草原。

她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。

一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉在城市。

他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。

【設計意圖】整體入手是語文學習的普遍規律，一年級的語文學習當然也不能例外。根據一年級學生的知識基礎和認知規律，要盡量自然清晰地進入整個文本的學習。用“找相似”的方法，找出“地點、表示景物怎么樣、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脈絡，達到宏觀把握，整體感知的預期效果。

四、體會表達，學習運用

師：五位小畫家的家鄉到底美在哪里？請看——

出示：

海邊——海那么藍，那么寬。裝滿了魚和蝦。

山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。

平原——平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。

草原——草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。

城市——城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

引導學生說一說自己的感受，學習“那么??那么??”句式 預設：

A比較句子，體會表達效果。

1、海那么藍，那么寬。

2、平原那么平坦，那么寬廣

海又藍又寬。平原又平坦又寬廣。

B練習轉換句子：

房前屋后都是又高又大的樹。——房前屋后的樹那么高，那么大。

草長得又綠又密。——草長得那么綠，那么密。

C看濤濤的畫，學習運用“那么??那么??”說話

_________那么_________，那么_____________。

D比較表達的不同

海那么藍，那么寬。

山那么高，水那么清。

說話練習:

1、山那么__________,那么___________.2、水那么__________,那么___________.3、城市那么美，街道那么____，樓房那么_____，街心公園那么_____。

【設計意圖】學習語文，首先要感悟語言，這是不能逾越的基礎。一年級的語言生長點應當是很多的，但要顧及實效，不要一下子貪多嚼不爛，還是要盯準一個目標，穩扎穩打。借助上學期學過的“又??又??”句式，進行對比，轉換練習學習“那么?..那么?..”句式可謂是“水到渠成”。再試圖結合文本語言特點，給學生繼續靈活遷移的習練機會，讓學生能夠在一次次運用中切實掌握這組關聯詞語，納入自己的表達系統內。

E（出示五幅圖畫及文字）學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情朗讀

【設計意圖】經歷了上面的學習感悟，句式的感悟表達之后，不能不說已經激發了孩子們內心對家鄉的愛，再經歷有感情的朗讀，這是一個鉆進文本，躍出紙外的基本的學習語文的程序，抓住學生情感起伏的契機，用朗讀為學生找一個情感宣泄的出口，找一個語感生長的基點。

五、情感升華，話家鄉

1、“家鄉就是我們出生的地方，成長的地方，甚至是幾輩人生活的地方。”誰說說你的家鄉在哪啊？孩子們隨口說出“黃各莊”“常莊”，我出示小黑板：

選擇填空： 中國 唐山 豐潤 常莊鎮

對一個外國小朋友說_____________ 對一個唐山市路北區的小朋友說_________

對一個北京的小朋友說____________ 對你的同學老師說___________

【設計意圖】此處教學意圖：看似與課文關系不大，但我覺得這是真正讓孩子懂得什么是家鄉的必要常識，為后面畫自己的家鄉，寫自己的家鄉做準備。

2.：“他們為什么把家鄉寫得這么美？”引導找出第一段“孩子們愛家鄉，也愛畫自己的家鄉。”指出“愛”這個字，板書繁體“愛”字，告訴孩子一個是古字，一個是今字，孩子們很快找到了區別：“用心才是愛，大家都知道，就不寫心了”。

隨后讓孩子練習用“因為____所以____”說話。“你們愛自己的家鄉嗎？”你們愛自己的家鄉嗎？也來“話一話”吧！(出示課前家鄉的圖片)

我的家鄉在________,這里的_______那么________,那么__________。

【設計意圖】在閱讀中學習表達，是一年級讀寫結合的最佳著力點。編者明確指出了這組并列關系的詞語要模仿運用。因此，在教學中要充分發揮整合的優勢，給學生搭建模仿表達的平臺，在這里學生能夠照貓畫虎，盡情表達自己的心中所想。這是小學生學習表達的第一步，也是至關重要的一步。

3.投影布置作業：畫家鄉、寫家鄉比賽。

像文中的五個小朋友一樣畫我們的家鄉，再模仿課文配上二三句話寫寫自己喜愛的家鄉。

【設計意圖】語文是實踐性很強的學科，只有在學生饒有興味的實踐活動中，才能切實提升語文學習的綜合能力。帶領孩子們在“畫家鄉”到“話家鄉”的語文實踐活動中，不斷成長！