第一篇：五年級上冊語文教案-陽光課堂五年級上冊

五年級上冊語文教案-陽光課堂五年

級上冊

陜西省西安交大陽光中學七年級語文上冊第五單元第21課化石吟學案

化石吟

第 1 課時 時間 目標 重點 難點 第 課題名稱 周 星期 課型 精讀課 化石吟 主備課人

1．通過誦讀，理解詩歌內容和前后照應的結構特點。2．增強探索未知世界的興趣。有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。我的問題 聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

一、預習內容 【作家作品】 張鋒，當代科普工作者，詩人，其詩作被稱為是“第三代詩歌”，反諷手

法 被廣泛運用。有詩《軍規》 《圍城》等。【知識鏈接】 何謂化石？化石是怎樣形成的？ 化石：生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某 種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東 西。本文選自《科學 24 小時》，寫出了化石在生物進化中的見證作用，通俗地 說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。

一、課前預習1.預習內容： ⑴誦讀課文，要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語 調。⑵解決字詞問題。2.預習要求： 能正確流 利地朗讀 詩歌，借助字典和課下注釋解決字詞，標注在書上 3.預習自測 根據拼音寫漢字或給加點的字注音 奇 huàn）guǒ藏）骨）案）））④青翠茂盛。））））

自 主 學習

cōng ló ng

軀殼

． 根據釋義寫出相應的詞語。①安靜美觀而不落俗套。行 ． 猛

犸

．．

⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。

指出下列各句所用的修辭手法。①你——令人嘆服的 大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

③時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你認為詩題“化石吟”應該怎樣理解？ __________________________________________________________ ⑵詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請把相關詞句畫出來讀一讀，并思考意思。

⑶概 括各小節的主 要內容，并分析詩節結構特點。

1． “你把我的思緒引向遠古”這句話在全文中起什么作用？ _______________________________________ ____________________ 2．雖然化石只不過是個冷冰冰毫無生命的東西，但作者通篇卻用一種與人對話 精 講 互 動 的口氣來寫，你認為這樣寫的好處是

什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3．難點突破：第 3、4、5、節詩句理解。

1． 《化石吟》是一首贊頌________的__________詩歌，寫科學家通研究化石，展現了 達 標 訓 練，從而贊美了。2．仿寫句子。

例句 ：令人嘆服的大自然，高明的魔 法師，卓越的雕刻家！例句 ：歷史是張紙，時間是支筆。__________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 作業 小結 1．完成校本作業中的內容。2．預習第 22 課。

2原創新課堂五年級語文上冊第五組教案

第五單元

單元導讀

漢字大約產生于四千多年前，他經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎；漢字是世界上使用人口最多的文字，現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多；漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。

你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國的文字做些力所能及的事。

有趣的漢字

活動目標：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢

字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

教學時間：一課時

一、激趣導入

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

二、整體閱讀，感悟漢字的有趣

1．學生自覺閱讀材料，了解字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分的內容。

2．分小組討論、交流，思考這四則材料是如何說明漢字的有趣及其原因。

3．交流學習成果。

(1)關于字謎：請學生猜謎底，相互討論。

(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)

(2)關于諧音：思考有哪些使用諧音的傳統語文形式，并指出哪些字是諧

音，使學生在其中感受漢字的神奇和有趣。

(歇后語、古詩、對聯、笑話)

(3)關于倉頡造字：了解古人曾為了幫助表達、記憶而使用的“結繩記事”、“物語”等方法以及倉頡如何創造文字的傳說。請學生用自己的話講講這個傳說。

(4)關于“冊”“典”“刪”的來歷：引導學生了解這幾個字是如何有趣地創造出來的。

4．請學生說說自己所知道的關于漢字其他的有趣現象。

三、探究性學習，學寫活動計劃

1．通過綜合性學習，以小組為單位討論活動內容，制定活動計劃。

2．教師明確活動計劃的組成部分。(活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等)

3．展示活動成果。師生共同選出優秀的活動計劃，并選擇性地圍繞“有趣的漢字”開展活動。

4．分小組討論、交流、逐步完善

活動計劃。

5．師生共同評議，再次修改完善計劃。

6．課外延伸：要求學生運用自己寫的文章，加上搜集的相關資料、圖片，制作成小報、舉辦報展。

我愛你，漢字

知識與技能：

(1)了解漢字的演變。

(2)認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

(3)學習欣賞漢字書法藝術的方法。

情感、態度與價值觀：

培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

教學重難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。

教學時間：一課時

一、話題導入

同學們，漢字堪稱中國的第五大發明。它有著悠久的文化積淀和豐富的文化內涵，因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。那么讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧！

二、學習探究，了解漢字文化

【活動一】

漢字歷史——趣事知多少。

1．猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2．說一說。

甲骨文是怎樣發現的？聽我來介紹。

3．看一看。

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

4．故事串。

(1)一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。(講解

“監”、“國”、“女”等漢字故事)

(2)從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金??)

【活動二】

書法作品賞析。

1．欣賞教材作品。

閱讀課文：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》??

3．讀讀背背《贊漢字》。

(1)結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。

(2)賞析書法的要求：

①既要對作品宏觀地把握，如氣

勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。

②注意由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。

③注意布白，包括結字、行氣、章法。

④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

【活動三】

詩文誦讀。

1．激情導讀。

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??

讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這

一個個方塊字而動情！

2．自由朗讀課文，認識13個加點生字。

造詣(yì)

殷(yīn)商

頓挫(cuò)．．．

抑(yì)揚

隸(lì)書

拘(jū)束 ．．．

風韻(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)．．．．

凝滑如脂(zhī)馳騁(chěng)魅力(mèi)．．．

三、調查探究，學寫調查報告

1．制定活動計劃，進行社會用字情況的調查。

2．分小組討論、交流調查的情況，教師指導學生寫簡單的調查報告。

3．明確調查報告的三個部分。

(1)調查的時間、地點、調查的目的。

(發現社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。)

(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類。

(如，調查了多少商店，發現了有多少家廣告招牌上有錯別字；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。)

4．學生寫調查報告，老師巡視指導。

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國漢字的魅力，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

1．形式：(1)書面匯報。(2)合作匯報。(3)制成演示文稿匯報。(4)出示實踐活動展板或編小報匯報。

2．以組為單位進行成果匯報展示。

六、作業安排

1．喜歡辦小報的同學，辦一份以

“有趣的漢字”為主題的小報。

2．喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3．喜歡上網的同學，在網站上繼續探尋漢字的奧秘。

第二篇：五年級語文上冊教案

五年級語文上冊《孔子》第一課時教學設計 教學要求:

1、掃清文字障礙，初步感知課文內容。

2、學會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。

3、初讀課文理清課文脈絡

4、學習課文第一段

教學重點：

1、學習課文生字，理解課文中的重點詞語。

2、了解課文內容，理清課文脈絡。

教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。課前準備：

1.、學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

2、有關孔子的多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

1、啟發談話，導入新課，板書課題。

2、板書課題，了解孔子，課件出示孔子的資料

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家、核心、抱怨、己所不欲，勿施于人、推己及人、厲害、教育、祭祀、翻來覆去，等

四、再讀課文，了解主要內容，指導分段

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導學生了解課文的結構）

2、默讀課文，八每個自然段的意思弄清楚，在想一想，那幾個自然段可以合并成一個結構段。

五、學習課文第一段

1、指明讀課文，其余同學認真聽。

2、幻燈出示：

他是我國偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。相傳他有弟子三千，其中優秀的有七十二人。

1、指明讀這句話，你從這句話中知道了什么？此時你的心情怎樣？（自豪）

2、指明朗讀課文，讀出佩服，自豪的語氣來。

第三篇：五年級語文上冊教案

自然奇觀

──四年級上冊第一單元模塊教學設計

設計理念：

1．培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。

2．增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

3．引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦

4．強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、習作等進行精心設計，讓學生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了好多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經典之作。

學習目標：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。

2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規律。

3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。7．認識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。8．感受大自然的魅力，熱愛大自然。總體構想：

整個單元分為三個模塊：

模塊一：整體感知課文內容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

模塊二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學，學生自主探索，然后進行歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

模塊三：實際能力練習。通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到能力上。實施說明：

此教學設計是為教學目標服務的。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練項目凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考。教師在實施時要隨機應變。板塊只是一種構思，在實際操作中，可以靈活處理。模塊一：感知整體內容 學習內容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學流程： 自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的，交流畫出的內容，指導朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點，以及水池為什么會呈現出不同的顏色。）總結：五處景觀的不同特點，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？ 板塊設計： 板塊一：導入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個地方給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？

板塊二：基礎知識、基本能力的學習1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。說一說，怎樣認記這些生字。

提醒大家一些難寫的字應注意什么。（讓學生提醒學生）聽寫本單元詞語，看看學生鞏固的如何，及時糾錯。2．課文的理解

自然景觀──由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結出這四處景物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出景物的這些特點的？ 《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》──以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時總結出景物的特點。板塊三：讀的設計 1．讀正確、流利

在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。

找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。2．在理解內容的基礎上讀出感情（1）《自然景觀一組》

說說評評：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動樣子，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評價讀；大榕樹的靜態描寫，讀出大榕樹的勃勃生機，鳥多鳥美鳥歡的動態描寫，以讀書的形式來指導，畫出這些優美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。（2）《雅魯藏布大峽谷》

重在讀和評：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學們體會到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評價。初步體會文中的一些說明方法。（3）《火燒云》

邊讀邊想象：文章3──6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。

文章的第一自然段—剛開始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評價。還可以在吃完晚飯后，帶學生觀察天空中的云，然后說一說，評一評，讓學生學會觀察，正確地表達。模塊二：探究景物寫法 學習內容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時）教學流程：

回顧四篇課文中景物的特點，出示例子，體會這樣寫的好處，總結出描寫方法。默讀課文，找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀。摘抄四篇文章中自己認為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。板塊一：景物描寫方法的概括

1．由一個例子引導（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法──動態描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰馬 聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風號浪吼

2．自由閱讀四篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？ [預設：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動態描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學說明，描寫出了池水顏色的美。3．進一步總結板書出這些描寫景物的方法。

4．現在再讓你談一談你喜歡的地方，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫景物的方法。

板塊二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫景物的動靜態、比喻、擬人、數字說明等分類記錄。）

2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會。3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。板塊三：讀的訓練設計

在體會到描寫的好處之后，進一步認識景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點。（1）《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認為最能表現錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機、火燒云的千變萬化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會這些句子和詞語的好處。

特別是倒數第二段，用科學的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會不同，讓人們感到大自然的神奇，同時解決了人們的疑問和名字的來歷。模塊三：我會說 我會寫 學習內容：《口語交際·習作一》《回顧·拓展一》

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）板塊一：基礎知識

1．詞語。積累“涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態靜態的，也可以是描寫聲音樣子的。

板塊二：口語交際設計 1．交流景物特點。

學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？ 板塊三：習作設計 ⑴交流經驗。

已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？ ⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？ ⑶動筆。

根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。⑷自我評價。

你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？ ⑸相互評價。

互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。板塊四：交流收獲。

1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

2．朗讀四副寫景的對聯，注意節奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

《觀潮》教學設計一

第一課時 教學目標

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學重點與難點

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。教學過程

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2．看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）3．（板書：天下奇觀）理解奇觀

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？ 打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況（1）檢查預習情況。①讀準多音字：

悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動 ②理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2．理清文脈。

（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

三、理清敘述順序

1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后（時間順序）第二課時

教學目標

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。1．師生交流，品讀。

潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜（板書）觀潮

潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時 漫天卷地 風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？ 2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3．根據具體情況進行小結 4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關錢江潮的資料。

2.雅魯藏布大峽谷

教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。2．有感情地朗讀課文。教學時數：1課時 教學過程

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預習情況。

4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長5044米

平均深：2268米

最深處6009米

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。2．除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？ 3．指導朗讀，強調氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導朗讀：

6．雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

第四篇：五年級語文上冊教案

《竊讀記》

學習目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫‖竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲‖等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。學習重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。學習準備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排：2課時 學習過程

第一課時

一、導入

上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。―我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！‖

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

―急匆匆地趕‖，―跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去‖，―總算擠到里邊來了‖，―把短發弄亂了，沒關系‖，―急切地尋找‖，―像一匹餓狼，貪婪地讀著‖，―心里卻高興地喊‖，―依依不舍‖…… 從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

―我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。‖ 作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

―我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。‖ 身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

―我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。‖ 要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

―我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。‖ 作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

―

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……‖ 作者讀書，常常忍饑挨餓的。―我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。‖ 從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

第二課時

一、回顧課文

上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？―竊讀‖算―偷‖嗎？

（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。

如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：―這雨，害得我回不去了。‖其實，我的心里卻高興得喊著：―大些！再大些！‖高興卻又裝著不高興的復雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發現……一種懼怕。

激發學生讀出這種復雜的感受。

（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

4．練習朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

四、補充材料，倡導個性閱讀

分發材料：《竊讀記》節選。

1．用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．談讀書經歷。

把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。

2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。教學反思：

《小苗與大樹的對話》

教學目標： 師：在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

生：我覺得閑書就是指不是課本的書。苗苗看的《水滸傳》，季老小時候讀的《三國演義》《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》，都算閑書。

師：你是從他們的對話中了解到的。那到底是誰管這些孩子們愛讀的書叫閑書呢？

生：我在讀《哈里?波特》時，媽媽就這樣說過，―不好好學習，就知道看閑書。‖

生：我喜歡看漫畫，爸爸也說要我少看閑書，多做點題。

師：看來很多家長都把讀課外書稱為―閑書‖，言外之意就是沒用的、浪費時間的書，所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書呢?讓我們再讀讀課文。

生：季老說要把文章寫好，寫通順，應該看課外書。他的文章寫得那么好，一定和他小時候看閑書有關。他還講魯迅也說過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

師：季老的話多么有說服力啊！

生：還有呢。季老在回憶他童年看閑書的事時，說得津津有味，這么多年過去了，他還記得那么清楚，這說明看閑書能給人帶來無窮的樂趣。

生：還有，當他聽說苗苗看閑書挨了爸爸的打時，沒有評論，而是笑了。

師：季老就是這樣在談笑風生中表明了自己的觀點，是那么親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀6-7頁的內容。

（同桌間分角色朗讀）

師：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，―閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門‖。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

生：閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。

生：閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。

……

師：看來，―閑書‖不閑，著名詩人杜甫也曾說過，―汝果欲學詩，工夫在詩外‖。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！教學反思：

《走遍天下書為侶》

學習目標

認識―侶、娛‖等4個生字，會寫―侶、娛‖等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的―竊讀‖，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課―走遍天下書為侶‖.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者―一遍又一遍地讀那本書‖的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：

a．―你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.‖

b．―你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：?真想不到你懂這個!‘‖

c．―你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：?我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!‘‖

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住―朋友‖―家‖―一百次‖―多少年‖，發表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說―新東西‖指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想―我‖讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出―我‖是在―一遍又一遍‖地讀.(抓住―首先、然后、最后‖這三個表示順序的詞語感悟.)從這―一遍又一遍地讀‖，你們感受到什么?

3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上―首先……然后……最后……‖說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動

1.讀一讀―閱讀鏈接‖——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后―小練筆‖.教學反思： 《我的“長生果”》

三維目標：

1.根據標志性的詞句理清文章思路。

2.品味生動、形象的語言，體味字里行間流露的真情實感。

3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系，結合實際認識閱讀與寫作相輔相成的道理。

4.領悟閱讀與寫作對個人成長、社會人生的價值與意義，借以激發學生提升心智、豐富生命、完善自我。預習導引：

1.目標點擊

（1）品味課文生動、形象的語言，體味字里行間流露出的真情實感。

（2）感受作者在文中所抒發的閱讀寫作的愉悅之情，進而理解作者所闡述的閱讀與寫作的關系。

（3）發掘閱讀與寫作的人生價值和意義，借此提升心智，豐富生命。

2.學法指導

（1）抓住關鍵詞語理清文章的結構，例如，抓住標示時間的詞語：―五十年代初‖、―開始‖、―后來‖、―小學‖、―小學三年級‖、―上初中后‖、―初中二年級‖、―至今‖等，可以把這篇文章分三個部分。

（2）運用列表的方法，概括主體部分的主要內容。

（3）找出議論抒情的句子，理解作者的寫作意圖。

（4）通過賞析修辭方法的作用，體會課文生動優美的語言特色。

知識鏈接

1.作者簡介

葉文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉環縣楚門鎮。1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》聞名遐邇。她恪守―美是文學的生命‖的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。至今已有600多萬字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家。代表作有長篇小說《無夢谷》，長篇歷史小說《秋瑾》、傳記文學《敦煌守護神––––常書鴻》：散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲文集》等多種。其作品曾多次獲海內外多種獎項。

2.背景資料

作者少年時期的生活是很充盈的，雖然物質貧乏，但精神是滿足的，因為有書籍的伴隨。作者將自己閱讀和寫作的感受呈現給了讀者。

3.題目解說

―古今偉大思想均永載于書籍之中。‖人們把書比喻為人類文明的長生果，生動形象地寫出了書對人類文明發展的作用。作者以―我的長生果‖為題，突出記敘了書在作者成長中的作用。

4.知識鏈接

連環畫：按故事情節連續排列的許多幅畫。一般每幅畫都有文字說明。教學過程：

一.預習課文，掃清字詞障礙

1.字音認讀

一闕（què）贏家（yíng）囫圇（húlún）饋贈（kuì）羞赧（nǎn）黯然（àn）酵母（jiào）

2.字形辨識

3.詞語補注

流光溢彩：流光，閃爍流動的光；溢彩，充滿了色彩。形容畫面光彩美麗。囫圇吞棗：比喻讀書不加分析地籠統接受。

不求甚解：原指讀書要領會精神，不必咬文嚼字。現指只求懂得大概，不求深刻了解。冗繁：事務繁忙。

二.課文內容講解

這是一篇回憶性散文，亦是一篇文質兼美的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅，字里行間融注了作者對生活、對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。

全文以―長生果‖（書籍）為線索，層次清晰。按照作者的思路，可分為三部分。

第一部分（第1、2段），開篇以比喻點題，新穎且耐人尋味，形象點明書對人類精神生活的作用，接著又借助一連串優美的比喻，渲染出少年時代讀書生活帶給―我‖的愉悅之感，并自然引出文章主體部分對少年時代讀書生活的回憶。

第二部分（第3～17段），回憶少年時代的讀書經歷。用實例說明讀書對―我‖的影響，特別是對寫作的影響。其中，第3段交代有關背景，追憶自己少年時代因讀書而歡悅的心情。―接觸了書，愛讀書，只覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來‖一句，巧妙領起下文少時讀書的幾個階段及讀書對―我‖的影響。從小學，到―上初中‖到―初中二年級時‖；從最早的―香煙人‖小畫片，到―真正的連環畫‖，到―文化站幾百冊圖書‖；從―飽覽‖到―癡迷‖，再到―迷醉‖，最后到―如癡如醉‖，年齡由小到大，閱讀量由少到多，閱讀范圍不斷擴大，而―我‖對書的要求也越來越高，熱愛讀書的程度越來越濃烈、執著。作者情真意切的記述，使少年時代的―我‖對知識的無限渴求，無比迷醉及永不滿足之情溢于言表。這種如饑似渴、如癡如醉的讀書生活和體驗，也自然給了―我‖極大的影響。文中表現讀書對―我‖的影響主要有四個方面：一是激起對文學越來越濃的興趣，―就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發生了越來越濃厚的興趣‖；二是陶冶了思想情操，樹立了正確的人生觀，如第7段―吸引我的首先是故事……常常使我牽腸掛肚‖，第8段―路上遇到一個殘疾人，我會暗然傷神，編織他的悲慘身世‖，第10段―我把秋天比作一個穿著金色裙的仙女……‖等等；三是培養和提高了想像力、記憶力、理解力等諸多方面能力，養成了良好的閱讀習慣，如第8段―閱讀也大大擴展了我的想像力‖，第9、10段寫《秋天來了》作文時的想象，第13段―這時我也養成了做筆記的習慣……做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力‖；四是不斷提高了寫作水平。作者列舉了兩次作文的實例和一次―創造‖小說的經歷。兩次作文使―我‖悟出了兩個道理，作文構思要新穎，要寫真情實感，一次―創造‖使―我‖明白了讀書的真諦：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字。

這一部分內容涉及的時間跨度大，事情雜，頭緒多，但無不圍繞文章中心，抒寫讀書的重要與愉悅，闡明閱讀與寫作相輔相成的關系，這一點充分體現了散文―形散神聚‖的特點。

第三部分（第18、19段），由對少時的回憶轉到現實，抒發感慨，并從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書，使全文發散開去，擴展了文章的內容，引人深思，啟人思考。

2.結構圖示

3.句段品鑒

（1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

品析：這一段作者運用博喻的修辭手法，從視、聽兩個方面形容少年時代的生活，尤其是讀書生活帶給自己的愉悅之感。運用比喻的修辭手法，把讀書的那種愉悅感受生動、形象的表達出來。

（2）―月亮?像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中‘‖這段文字中―嵌‖字用得怎樣？

品析：運用比喻的手法，生動、形象地描寫了月亮像玉盤一樣鑲嵌在藍色的天幕中，給人一種寧靜、恬美的感覺。一個―嵌‖字把月亮與藍色的天幕連接起來，構成一幅優美的畫面。

4.寫法探究

（1）讀言優美，形象感強。

如第一段：―書，人們稱為人類文明的?長生果‘。這個比喻，我覺得特別親切。‖開門見山，直接點題。又如作者把讀書生活比作一幅流光溢彩的畫頁，比作一闋跳躍著歡快音符的樂章，這形象的比喻，不僅增添了文采，而且突出了文章的中心。再如用―癡迷‖，―迷醉‖寫自己醉心讀書的程度，用―別出心裁‖、―嘔心瀝血‖、―大顯身手‖等成語寫讀書為寫作成功帶來的收獲，突出了書是人類的營養品，是―我‖的―長生果‖這一中心思想。

（2）銜接自然，照應切合。

先看過渡。第5段，是過渡段。從―看得津津有味‖到―不過癮‖，去閱讀―真正的連環畫‖，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7段和第13段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯系緊密。

再看照應。第一部分里，有―憶及……‖的說法標明轉入回憶，第三部分則以―至今……‖諸語加以照應。又如第3段中的―歡悅‖，第6段里的―癡迷‖、―迷醉‖、―酷愛‖，以及后面的―榮光‖、―如癡如醉‖、―說不出地高興‖等，前后連成一氣。再如，第13段中提到―記書中優美的詞語‖，第14段就有―看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句‖之說。尤其值得一提的是第15段結尾與第16段的開頭，前邊提到―創造‖，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，―我終于開始學著?創造‘了‖，一句既是照應，又是過渡。

作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。

5.難點探究

（1）本文是怎樣突出中心的？

本文內容涉及的時間跨度大，事情頭緒也比較多，但無不圍繞著一個中心––––強調讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關系。這就是平常所講的―形散神不散‖。

要做到這一點，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示了讀與寫的內在聯系。學寫小說一事，記述得雖然簡略，但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上––––―假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800字‖。除了選取典型事例以外，作者在行文中還時時注意從不同的側面去揭示中心，比如：––––―那時，就是因為酷愛書到了一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發生了越來越濃的興趣。‖

––––―醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象能力……‖

––––―……平常看的那些描寫苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用。‖

這樣圍繞中心選材，所選的材料有―面‖也有―點‖，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中又突出，給讀者留下深刻的印象。

（2）作者讀過的書，與她所說的―社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書‖，有什么不同？ 書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經屬于過去的事物，代表著過去的認識。―社會人生‖則不然，它時時刻刻在變化，發展，隨時有新的事物，新的情況出現，隨時有新的矛盾，新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是―社會人生‖這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從―社會人生‖中來的，不聯系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至發展，讀書的意義也就喪失了。總之，一本書容易讀懂，而―社會人生‖之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發讀者–––應該把醉心讀書與深入實踐結合起來。正如古人所言，既要―讀萬卷書‖，還要―行萬里路‖，始于―博學‖而終于―篤行‖。

教學反思：

《口語交際·習作一》

學習目標

① 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。課前準備

自由組成小組開展―我愛學習‖綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次―我愛讀書‖綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

①

你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了―竊讀‖的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

① 人們常說：―開卷有益。‖但也有人說：―開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。‖你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論 ② ②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄； ◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期―讀書樂‖為主題的手抄報。

教學反思：

5《古詩詞三首》

學習目標

1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前預習

1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩 2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

第一課時（《泊船瓜洲》）

一、導游介紹，激趣導入

（出示地圖標明―瓜洲‖―京口‖的大略位置。）

1．談話：今天，老師給你們當導游，好不好？

Ａ―汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。‖這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是―江北重鎮、千年古渡‖。

Ｂ 而―京口‖不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

2．板書詩題，讀題。

3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

二、整體感知，直撲重點

1．用自己的方式讀古詩。

2．指名讀，正字音。尤其注意：―一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）‖

3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

5．你最欣賞詩中哪句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境

1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示‖春風又綠江南岸，明月何時照我還。‖）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4．同桌之間互相讀與練說。

5．指數名說。

6．小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7． 那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種―綠‖色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

10．是呀，作者放眼望去，看見了── 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。學生口述。

11．詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題―船‖字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12．你可別小看了這個―綠‖字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13．指名答。（感受到春天就單單是個―綠‖也各有各的美；這個―綠‖有著層次美，遠近各不相同；‖

綠‖也寫出了春天景物的變化……）

14．同學們理解的多準確呀！把你感受到的―綠‖再讀出來吧。分男女生賽讀。

15．小小的―綠‖字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用―綠‖字的故事。

16．聽完―綠‖字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17．小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？

我想，―世上無難事，只怕有心人。‖

18．這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句，升華情感。

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船停靠在―瓜洲‖―鐘山只隔數重山‖等處理解。

3．你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4．學生上臺指明。（師點擊課件，顯示―鐘山‖的位置）

簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。

7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

8．指名答。引導從―一水間‖―只隔幾重山‖―又‖―何時找我還‖這些詞句理解。

9．練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗

1．這真是―露從今夜白，月是故鄉明。‖呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2．有感情地讀。

3．學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

4．王安石，北宋時期著名的－（生答：文學家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個―綠‖讓―萬千寵愛于一身‖，令人不得不佩服他的風范！：不要放過這么優秀的詩篇，趕快背下來吧。

第二課時（《秋思》《長相思》）

一、樂調情

1．播放歌曲《故鄉的云》。

2．聽！來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2．指數名讀，正音。（注意讀準―意萬重‖―聒‖）

3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4．看看詩題，你發現什么了？指名答。

5．那么，這相同的兩個―思‖表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數名答。

三、品悟情

1．詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2．指名答。

3．―洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。‖從這句詩中你讀懂了什么？

4．學生同桌互相說一說，指名說。

5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風），這秋風是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發現要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）

6．指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？指名答。

8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

9．引讀―復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。‖

10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

13．小組內討論交流，各抒己見。

14．全班交流，師引導注重體會―風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。‖

四、議深情

1．學生任選一首配樂背誦。

2．在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？指名答。

3．總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。教學反思： 《 梅花魂》

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

2．重點段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教學點

1．理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．學習課文―前后照應、首尾連貫‖的特點。

4．有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

（二）―前后照應、首尾連貫‖是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

三、課時安排

兩課時 教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡，概括段意。

3．了解本文的主要內容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習―梅花魂‖這篇自讀課文。板書課題，說說―魂‖是什么意思？（―魂‖是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的―魂‖是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說‖梅花魂‖呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟。鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把―回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情‖作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（―獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。‖這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。―春草明年綠，王孫歸不歸？‖也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？―自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。‖是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從―愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。‖這些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即―有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。‖他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給―我‖？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給―我‖，是為了讓―我‖也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓―我‖帶回祖國。）

（5）―梅花魂‖的內涵是什么？本文為什么以―梅花魂‖為題？

（―梅花魂‖的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以―梅花魂‖為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到―教我讀唐詩宋詞‖，讀得應輕快一些。從―讀到‖到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓練，發展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是―有品格、有靈魂、有骨氣‖；―不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。‖）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

（4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？（這段話共有八句，講了四層意思。

第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。

第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。

第三層（6—7）講中華民族有許多有氣節的人物，就像梅花一樣。第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）教學反思：

《桂花雨》

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解―這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。‖一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．―我‖為什么喜歡桂花？

①從文中找出―我‖喜歡桂花的句子讀一讀，說說―我‖為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對―我‖來說是件大事？（理解―總是‖）

（2）畫出―我‖搖桂花的句子。

①理解―這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖‖。

②想象―桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。‖的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景―真像下雨‖，而且是―好香的雨‖？

（3）指導感情朗讀。

3．理解―于是，我也想起了在故鄉童年時代的?搖花樂‘，還有那搖落的陣陣桂花雨‖。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

《小橋流水人家》 教學目標

1．認識―潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹‖八個生字。正確認讀―詞語盤點‖中有關本課的詞語。

2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。教學時間

一課時 教學過程

一、談話導入，揭示課題

―我‖忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家

二、初讀課文，感知內容

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫―小橋流水‖，哪幾個自然段著重寫―人家‖？

三、細讀課文，體會情感

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀 課文。

四、再讀課文，體會表達方法

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。板書設計 小橋流水人家 那么美，那么自然 ―我‖熱愛，―我‖思念

教學反思：

《口語交際·習作二》

學習目標

1．能圍繞―濃濃的鄉情‖這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

4．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之 教學準備

1．收集有關于―濃濃的鄉情‖這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

一、談話導入，激發興趣

俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句―舉頭望明月，低頭思故鄉‖來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言，抒發情感

1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以―濃濃的鄉情‖為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1．明確小組討論的內容（投影）。

表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。

2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五、總結

同學們，今天的口語交際課，通過策劃―濃濃的鄉情‖這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信―濃濃的鄉情‖這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃―濃濃的鄉情‖活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1．想象家鄉發生的巨大變化。

2．想象家鄉的新面貌。

3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1．學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2．投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

四、試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

五、小組評議，互改

1．小組內互讀互改，提出修改建議。

2．根據建議，再次進行修改。

五、佳作賞評

1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

教學反思：

《鯨》

教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞

第一課時

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字―鯨‖教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類―鯨魚‖

2、學生反駁教師―鯨是魚類‖這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）

四、課堂練習（略）

第二課時

教學流程：

一、復習導入

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

2、故事法導入：在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵……

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第 1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）

第 2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第 3—7段：

引導學生繼續按學習第 1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）

四、總結全文

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以 ―鯨的自述‖為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）

板書：

1、外形： 大 列數字

2、是哺乳動物： 胎生 做比較

鯨

3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨 說明方法： 舉例子

4、吃食： 蝦小魚 大魚 海獸 打比方

5、呼吸： 垂直 傾斜 分類別

6、睡覺：

教學反思：

《松鼠》

教學目標：

學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶―捷遮蔽嵌‖等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

第二課時 教學目標：

繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？ 指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁 學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛? 學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個‖它們‖，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛? 通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

四、板書設計：

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

教學反思：

11、《新型玻璃》 教學目的：

1、學會正確讀寫本課生字新詞。

2、朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內容。教學重難點：

學習生字詞，整體感知課文，初步了解課文內容。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學習幾種新型玻璃。

二、板書課題

提問：―新型‖是什么意思？

三、學習生字詞

1、注意讀音：殊、即

2、字形：碎。

3、形近字同音字：

4、教師結合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

四、指導學生朗讀課文，整體感知課文。

學生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？ 教師板書：

夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

提問：課文的主要內容是什么？

教師總結：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

第二課時

一、檢查學生朗讀課文。

二、學生自學課文，思考

課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點，作用是什么？在文中畫出。

三、學生分小組交流，并填表。

四、全班交流并展示圖表

五、結合表格內容，讀課文，概括段意。練說幾種新型玻璃的自述。

六、練習朗讀一至五段。

七、學習第六段，理解―正在、將會‖兩個詞。

八、提問：

這句話你怎樣理解？對全文起什么作用？

九、教師總結全課。

學習了本課我們應在當今科技飛速發展的情況下，努力學習科學文化知識，以后為科技事業的發展作出貢獻。

教學反思：

《假如沒有灰塵》

教學目標：

1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學重、難點：

把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。教學時間： 二課時

第一課時 教學目標：

1、學習本課生字，理解和積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。教學過程：

一、談話導入，板書課題。

１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

２、板書課題。

二、初讀課文，注意字的讀音。

１、指名輪流讀課文。

２、正音：模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

朝暉(zhāo)

干涸(hé)

可惡(wù)

惡劣(liè)

三、理清課文思路，了解大意。

１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？

２、看表默讀課文，分段，概括段意。

第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。

第三段（3—6節）灰塵的作用很大。

第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

3、概括文章的主要內容

（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

四、檢查生字詞預習情況

狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo

環境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo重點指導候暉境裂

多音字

wù（可惡）

xiāo（削皮）

惡è（惡狠狠）

削

ě（惡心）

xuē（削弱）

五、再讀課文質疑：你還有什么不明白的？

六、作業抄寫字詞熟讀課文

第二課時 教學目標：

1、深讀感悟，體會對比寫法的作用。

2、理解課文內容，懂得任何事物都有兩面性。教學過程：

一、檢查復習，板書課題

1、板書課題：沒有灰塵行嗎？

2、指名讀課文，思考課文的主要內容？

二、學習課文學習說明方法

（一）第一段 齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折）再讀體會開頭以問句設疑發人深思引發讀者閱讀興趣

（二）第二段 指名讀劃出文中寫灰塵的句子

生字比較：①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

A 能用①代替②句嗎？

B ②句是怎樣寫出灰塵―小‖的？（指出說明方法）

―直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間‖（列舉數字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

C 體會說明的好處：

更具體真實地突出事物的特點，增強可信度

D 練習朗讀背誦

（三）第三段

默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的 2 小組討論交流

指名回答師適當點拔

①（）灰塵（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了

②因為大氣中有了灰塵，所以_________________________________。

③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變柔和這一作用

４小組討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用

６指名朗讀第三段

（四）學習第三段

１齊讀

２灰塵的作用告訴我們什么？

三、總結全文

１通過本文的學習你知道了什么？

２你學會了什么說明方法？

四、作業

１練習背誦最后一自然段 ２運用說明方法仿寫一個事物

板書設計：

假如沒有灰塵

大小及來源 列數字

使陽光變柔和

作用 使天空呈蔚藍

對比

形成氣象萬千的景色

保持良性循環

（說明方法）教學后記：

《口語交際·習作三》

教學目標

1．運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。2．運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。3．學習用列表格的形式做單元小結。

4．背誦―四季之風‖，激發學生對生活的關注與熱愛。5．推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。課前準備

每人準備一兩件―小商品‖，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說明書也可以帶來。

第一課時 口語交際 ↘激發情趣

今天同學們帶來了很多―小商品‖，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名―小小推銷員‖。↘精心準備

1．熟悉―商品‖。對你的―商品‖進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。2．找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3．面對―顧客‖，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。4．思考―顧客‖針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。↘小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。↘班級特賣場

1．每組選出最優秀的―推銷員‖，推銷自己的產品。2．―顧客‖認真聆聽―推銷員‖的介紹，對產品提出質疑。3．耐心、機智的回答―顧客‖的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。↘總結

1．評出最佳―推銷員‖

2．你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

第二、三課時習作 ↘審題，確定習作內容

1．默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

2．確定習作內容。作文指導：怎樣寫說明文

1．回憶一下什么叫說明文。

2．寫說明文常用的方法有哪些？

3．你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）4．可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄 ↘自主習作，教師巡回指導 ↘相互修改，完善習作

教學后記：《釣魚的啟示》

[學習目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會―我‖的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

[教學重點]

1、引導學生理解父親為什么一定要―我‖把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

[教學難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備] 電腦課件

[教學過程]

一、導入：

上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4——10自然段。

（一）整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4——9自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把―我‖的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什么一定要―我‖把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5、你同意父親叫―我‖把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的―魚‖指的是什么？

4、父親怎樣教育―我‖，才使―我‖有所成就？（指導讀父親告誡―我‖的話。）

5、聯系父親的話，用―因為……所以……‖說說作者取得成就的原因。

6、師小結。

7、聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

四、總結：

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸：

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

[板書] 13釣魚的啟示

釣到大魚興奮

放魚回湖沮喪

受到啟示感激

《釣魚的啟示》教學設計評析

本教學設計，體現課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規律。設計實踐中具有以下三大特色：

一、導入新課，巧妙而富有層次

本課的導入，根據該課文課題概括和篇尾點題的構文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應，切入重點，導出問題，采用―遞進式‖的教學方法，非常巧妙

二、學生學習，主動而方式多樣

倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設計的重要思想。

三、立體探究，綜合而力求創新

語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學設計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結合、綜合、統一起來，充分體現―立體探究‖設計的特點和價值。立體探究的設計，正體現了語文教學這一基本規律。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統一于本課的教學實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。通過品評詞句，理解內容，體會情感，質疑辯論，聯系個人生活實際等具體操作環節的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學效果

《通往廣場的路不止一條》

教學目標

1．認識4個生字，認識一個多音字―挑‖。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導―我‖的話。

3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟―通往廣場的路不止一條‖的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點

引導學生理解―通往廣場的路不止一條‖這句話在生活中的含義。

教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2．教師制作課件。課時安排：1課時

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是―挑‖這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。環抱：圍繞，多用于自然景物，如―群山環抱‖。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題： ①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時作者為什么―大喜‖?―幸福的云‖指什么？（這句話寫出了―我‖當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是―我‖的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但―我‖決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪―我‖大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向―我‖飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴―我‖，兩周內交貨―根本沒有可能！‖獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。―大喜過望‖之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？―河流‖一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了―我‖的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說―通往廣場的路不止一條！‖的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

五、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了―通往廣場的路不止一條‖這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用 1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。2．班級交流。演讀課文。教學后記：

《落花生》

教學目標：

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它―長生果‖，平常叫它花生。但課題上為什么要加個―落‖字，叫它―落花生‖？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？ 不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學習任務（小中見大平中見奇重點突出）（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？（2）領會―重點突出主次分明‖寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是―詳‖，還是―略‖。

板書：看詳略。

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫―略學‖。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解―居然‖（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用―居然‖呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了―略學‖的方法，第二段―過收獲節‖是重點內容，我們就重點學。

（二）1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分―收獲節‖用了十四個自然段。這里―吃花生‖用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據―看詳略‖的方法，哪一個是重點？―談花生‖是重點，那么―吃花生‖用哪種方法學？

6、誰來讀―吃花生‖這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用―看詳略‖的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—―看內容‖。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個―覺悟‖，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說―我們談‖是重點？―父親談‖是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

―我們‖談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過―看內容‖我們找出來了，―父親談‖是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用―看內容‖的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生

學花生

（1）你們把―贊花生‖。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看―學花生‖，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說―不是外表好看而沒有實用的東西。‖不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法―看目的‖。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用―看目的‖的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此―學花生‖是這兩段話的重點。父親這番苦心，―我們‖理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

―做有用的人‖正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫―借物喻理‖。

種花生

落花生吃花生

過收獲節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

教學后記：

《珍珠鳥》

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在―我‖的照料與呵護下發生變化的過程。難點：

理解含義深刻的句子。教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、―珍珠鳥在?我‘的照料與呵護下發生了哪些變化‖，分別畫出―我對珍珠鳥的照料與呵護‖與―珍珠鳥的變化‖的語句。

2、在組內討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到―我‖身上，落腳的地點從―柜頂‖―書架‖―燈繩‖到―窗框‖，再到―書桌‖―稿紙‖，甚至落在―我‖的―肩頭上‖。它一步一步地親近―我‖。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在―我‖身邊有著絕對的安全感，對―我‖完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

3、提問：―信賴，往往創造出美好的境界‖。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

教學后記：

《口語交際·習作四》

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。課前準備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。↘引入新課，明確要求

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓 讀故事的人自己體會漫畫的含義。↘自主選擇，分組交流 ①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

↘全班交流，師生評議

①小組推薦代表在全班交流。②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

③教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。↘教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作 ↘結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

自主匯報，確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作初稿 如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作講評 ↘鼓勵優點，培養興趣

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。↘教師點評，好文欣賞

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。↘小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

教學后記：

《綜合性學習：遨游漢字王國》

學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

課前準備：相關的教學掛圖

第 一 課 時 ↘激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即―漢字‖。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀―閱讀材料1—4‖，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀―閱讀材料1—4‖，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D―冊、典、刪‖的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于―冊、典、刪‖的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。↘總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時 ↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。3．學生自由讀P78頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀―活動建議‖。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞―漢字的有趣‖，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時 ↘談話導入，激發興趣 同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。↘展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。] 4．交流體會，感受樂趣。活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯：一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。↘拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。↘總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

第六、七課時 ↘激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85—90頁的―閱讀材料‖。↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀―閱讀材料1—7‖，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀―閱讀材料1—7‖，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于―漢字的演變‖：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

（2）關于―甲骨文的發現‖：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于―一點值萬金‖：先由學生自讀，然后互相說一說為什么―一點值萬金‖？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于―街頭錯別字‖：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。（5）關于―贊漢字‖：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于―古代書法作品賞析‖：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。（7）關于―我愛你，中國的漢字‖： A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

↘總結回顧，布置任務 教師總結：通過上面―閱讀材料‖的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第 八 課 時 ↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的―活動建議‖。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀―活動建議‖。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞―漢字的歷史和文化‖，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動]

第十一、十二課時 ↘激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？ 2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──―一字之差‖的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得―一字值萬金‖的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內互說，推選代表。3．全班賽說，評選―故事大王‖。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。▲ 展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美 1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。↘總結回顧，拓展延伸

1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學

教學后記：

《有趣的漢字》

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

―有趣的漢字‖整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

―有趣的漢字‖活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分

工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：―倉頡造字‖是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《―冊‖―典‖―刪‖的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

教學后記：

《綜合性學習“我愛你，漢字”》

活動目標

1．通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。活動資源 1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品…… 4．完成小組活動計劃的制定。________________小組活動計劃

組長：______________________________________________ 組員：______________________________________________ 時間：______________________________________________ 地點：______________________________________________ 活動內容：__________________________________________ 活動過程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠―看‖到，他們是怎樣思想的。（講解―監‖、―國‖、―女‖等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。2．實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3．撰寫報告

學習調查報告 3．指導寫簡單的調查報告 調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！2．體驗

漢字在作者眼里，一個個―像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛‖。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？ 3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？ 第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。2．小組完成活動評價表。

―我愛你，漢字‖活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價 3．總結本單元綜合性學習―遨游漢字王國‖的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

教學后記： 《地震中的父與子 》

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用―從內容中體會思想‖的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用―‖畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）―在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。―（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（―沖‖字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時―他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：―阿曼達，我的兒子。‖（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

（3）―跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：―不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。‖

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）―他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。‖

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——―兒子在等我‖）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是

第五篇：語文五年級上冊

語文五年級上冊 第一、二單元 教材輔導

唐山鐵路二小 呂 伯 洪

2007年9月

語文五年級上冊第一、二單元教材輔導

呂伯洪

各位老師:

大家好,說是教材輔導，其實就是我們在一起共同學習一下教材。

今天我們共同學習的是第一、二單元，我想到現在為止，大家一定把這兩個單元 講得差不多了，那就讓我們重溫一下這些內容。

第一單元

一、教材簡介

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

二、教學目標

本冊教材有一個特點，就是在每組教材開篇導語的第二段中講明了本組教材的教學目標，因此，在備每組教材的課前，我們應先學習導講。現在我們就來看看，大家可以打開教材第一頁，（教參P1）我們可以邊讀邊劃一下。

三、教學建議

有了單元的目標，在我們的實際教學中，怎樣落實這些目標呢？我們按教材順序說一說。

（一）《竊讀記》

1、目標對應

我們一打開教參第5頁，本課目標有四條，目標4（見教參P5）對應單元目標2。

2、切入點

我們進行課文教學，最好找到能牽一發而動全身的要點做切入點。這一課，我們在教學中就以竊讀的滋味是什么？你從哪體會到作者“快樂并懼怕”這樣以學生為主體，學生自主找出①1—4段的怕書賣完，急切找書，最后找到書的快樂。②5 段一本書，在幾個書店讀完一本書③6段的顧客多的書店隱藏起來讀書。④雨天讀書。⑤白日夢與現實的對比，及讀完書的快樂心情。

教學這個部分時，次序完全正確由學生的回答順序而定，而4個部分中，第一部分重點讓學生體會作者細膩的動作描寫，如（見教材）及一個比喻句。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢與現實的對比。這樣的四部分雖然都能體現作者快樂并懼怕的矛盾心情，處理起來側重點卻不同。

3、教學建議

①課后問題。這一冊中的課后問題都是從整體到局部提出來的，我們可以將這些課后問題溶入我們的教學導讀之中。

②本課教學我們還可以就課后第四題“你們??”這個含義深刻的句子加以理解。

③課題引入 可以從“竊“字開始，然后結合自身說說自己“竊讀”，“竊??的經歷”（偷吃）④課結束時可以以“竊??記”為題運用“學到的細膩的動作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學首尾呼應，渾然一體，又使學生聽說讀寫有機結合，提高能力。

⑤資料的引入，有條件的可以讓學生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學。這樣更能打動學生，使他們感悟作者愛書的情感。

（二）《小苗與大樹的對話》

本課教學，可以學生自學為主，然后交流季羨林對讀書的見解。我想學生能從這九個字中受

到啟發就夠了，即：多看書、三貫通、二百五，這就是課文說的要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。中西貫通、古今貫通、文理貫通和要背二百首詩，五十篇古文。

注意的是本課是略讀課文，我們應注意課前的引言。本課我們在教學時，由題入手，覺得效果不錯。先出示課題，讓學生猜猜可能寫什么的，然后用簡筆畫畫一株小小的草，和一棵大得不能再大的樹，學生感到太懸殊，很不解，于是引入季羨林的資料，介紹了資料，學生確實感到季羨林確實是簡筆畫中那棵不能再大的樹，進一步感受季羨林的平易和藹。從而對這棵大樹的話更加深信。使學生從心靈受到影響。

（三）《走遍天下書為侶》

1、目標對應

本課的教學目標3（教參P23）對應單元目標1，目標4對應單元目標22、切入點

教學只要學生能感悟作者選書伴自己旅行的理由，和理解作者“一遍一遍讀書的方法”就可以了，這也是課后問題1、23、教學建議

A：這兩部分教學中是這樣處理的。

第一部分以讀為主，讓學生在讀中感悟作者讀書之樂，愛書之情。這部分在讀寫知識教學中，體會作者運用設問、反問、比喻的寫法，感受這些修辭的妙處。這部分還可以結合學生自己對朋友與家的感受，來感悟為什么作者將書比作朋友和家。

第二部分。讀中找作者為什么表達的這樣清晰，原來作者運用了表示先后順序的詞來表達，從而點撥學生的寫作。本課比較簡短，飽含深情，我覺得本課教學要突出一個“讀”字，使學生在讀中感悟，讀中受到感染，讀中表達自己的理解。

B：教學中可以訓練學生的想象，想象書是什么，可以收集交流名言、從而完成課后的第三題，也使學生對書產生感情。

C：小練筆。讓學生在課上還含讀書熱情時就開始寫，留一部分可以課下寫。

D：閱讀鏈接可以當堂朗讀，更激發學生讀書的熱情，練筆的靈感。

（四）《我的“長生果”》

1、本文教學我們按照引言提示完成就可以了。

2、本課教學我還有一點覺得值得注意一下，本課稍長，成語較多，所以預習就顯得至關重要了。

3、本課教學，1、2、11、12和14段值得我們單獨提出來體會一下。

1、2段重點練讀，體會我對讀書的感受；第11段主要是讓學生學習寫作文的方法；12段感受讀書做筆記的重要。14段也是讓學生感悟讀書寫作文的關系。

4、因為課文稍長，我們教學時選取的教學知識點的角度也可以有所不同。總之，本文略讀課，以學生學為主，可選文中1—2點進行重點感悟。

5、本課有大量生動的比喻句和成語我們可以引導學生進行積累。

配合“我愛閱讀”的專題課后還安排了綜合性學習，我們可以在學第一課《竊讀記》時就布置下去（具體要求見教材P5），在展示臺中進行交流。

（五）《口語交際·習作一》

①是寫自己的讀書故事

②可以寫訪談筆記

③辯論即讀書辯論會。辯論是我們本學期新增內容，口語交際我們可以以辯論為主，辯論時可以引用搜集的名言、名人故事及閱讀卡內容，口語交際習作可以與交流平臺結合起來進行。

（六）《回顧·拓展二》

交流平臺：見教參P35

日積月累：本次日積月累為讀書名言，可以讓學生理解、背誦的基礎上課外積累更多的讀書名言并進行交流。

展示臺：見教參P36

第二單元

一、教材簡介

本組教材是以“月是故鄉明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。

二、教學目標

在進行第二單元前，我們還要看一下導語（教材P20，教參P38）以便從整體把握本單元的教學目標。以下每課教學目標與單元目標對應我們就不細說了，大家可以參看教參。

二、教學建議

（一）《古詩詞三首》

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛。

教學前可引導學生進行古詩交流，讓學生說說自己積累的思鄉詩，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。

在初讀時，引導學生分別理解內容，也就是要讓學生借助注釋和聯系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。

在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。另外，感受三首詩作者引起思鄉的景物是不同的，以落實單元目標，不同景物引發思鄉情的原因可與作者寫詩的背景聯系起來理解。

最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉情感的其他方法。

值得我們注意的是《泊船瓜洲》中的“一水間”的“間”的讀音；“春風又綠江南岸”的“綠”的煉字的故事（資料袋）；《秋思》中“意萬重”“復恐”的含義，教學時從中感悟詩人深切思鄉情。

（二）《梅花魂》

課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文和歌曲。

教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方，（切入點）（5件小事，見教參P49）這部分要深入讀書，交流討論，既要注意到外祖父三次落淚，因墨梅圖發脾氣，用刀片刮去污漬的動作描寫。也應留意易忽視的地方，如教我讀唐詩表達出來的思鄉情。有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

另外，課題《梅花魂》的“魂”字教學應與文中重點句（看書）13段有機結合理解。本課教學還可以選一些歌曲渲染氣氛。

（三）《桂花雨》

當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞

在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。課文引言中要求細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。

品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。理解三個重點句子（見教材P31—32）1，2句可對比理解，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。從我對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來，教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。

（四）《小橋流水人家》

捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。

導入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。（即直接抒情，間接敘事，寫景抒情，見教材）在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

（五）《口語交際·習作二》

口語交際建議

1．回顧本組課文內容，感受共同特點。這一環節主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生表達的欲望。

2．分組討論。討論的內容：表現形式，選擇節目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內容。調動學生積極性，展示學生特長。

3．列出節目表，課下準備。

4．匯報表演。

習作

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》。本次習作在發揮想象的同時，還應注意運用直接抒情和借具體景物或事情表達感情的方法。

1．激發學生習作的興趣，開啟學生習作思路。

2．自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內進行交流，互相評說，互提意見。

3．交流修改，相互欣賞。小組內互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。可將“交流平臺”的內容放在習作指導中。

（六）《回顧·拓展二》

交流平臺

此次交流平臺，主要是引導學生體會抒發感情的表達方法。因此交流的時候，除了聯系課文，聯系自己的習作，也可以聯系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據，可根據課文有理有據，切勿空談。

日積月累

這次積累是一些表達鄉思的詩句。教學時，可以先讓學生自己反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習把詩句背誦下來。

趣味語文

教學時，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎上，交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。