第一篇：蘿卜 青菜教學設計

《蘿卜 青菜》教學設計

教學內容：上海教育出版社實用語文第三冊第四單元《蘿卜 青菜》第一課時 教學目標： A類：

1、通過看圖片認識蘿卜、青菜、大白菜，能正確跟讀詞語蘿卜、青菜、白菜并能看實物說出名稱。

2、看圖片找出蘿卜、青菜、大白菜的實物并放在指定位置，幫助學生把具體的實物和圖片聯系起來。

3、能在自主探索中，培養學生合作學習的能力，以及認知、記憶能力、語言表達能力和鍛煉學生精細動作。B類：

1、在老師引導和幫助下，結合圖片認識蘿卜、青菜、大白菜。

2、在老師的引導和幫助下，聽指令將蘿卜、青菜、大白菜的實物放在指定位置。

3、在老師和同伴的鼓勵下，能克服在數學學習中遇到的困難，獲得成功的體驗。

教學重難點：能將圖片與實物聯系起來，看圖片找出蘿卜、青菜、大白菜的實物

教學準備：多媒體課件、蔬菜圖片、置物筐 教學過程：

一、談話鋪墊，組織教學

今天好多老師來聽咱們班的課，大家上課時一定要遵守紀律，認真聽講，現在把小手放好，背挺直，我們準備上課啦。

二、兒歌導入，情境激趣

1、師說：上課前，老師要給大家介紹一位神秘的小客人，看，它是誰？（出示PPT）

2、引導說話：

小白兔特別想和大家交朋友，你們愿意成為小白兔的好朋友嗎？來，咱們和小白兔打個招呼。

3、播放兒歌：看來呀，同學們可喜歡小白兔了，你們可知道小白兔最喜歡吃什么呢？我們一起來聽一首兒歌，看看兒歌是怎么告訴我們的。（指名說）（聽兒歌時將兔子的圖片貼在黑板上）原來小白兔最喜歡吃蔬菜了，那我們今天就一起走進第7課蘿卜青菜，來認識幾種蔬菜。（多媒體出示課題）

三、實物教學，促進認知

1、學習“蘿卜”

（1）今天，老師特地從學校食堂拿來了幾種蔬菜，（出示實物蘿卜）看，這是什么蔬菜？

對，這就是蘿卜。（指導學生完整表達：這是蘿卜。）

（2）讀詞語：指導學生正確發音，領讀詞語“蘿卜”。

（3）提問：同學們吃過蘿卜嗎？都吃過什么樣的蘿卜呢？我們一起來看一看。（課件出示各種蘿卜的圖片）（4）介紹：這些都是蘿卜，有的蘿卜是白色的，有的蘿卜是紅色的，有的是圓圓的，有的是長長的。蘿卜表面比較光滑（讓學生觸摸蘿卜，感受“光滑”），蘿卜可以生吃，脆脆的，也可以做成各種各樣的菜肴（課件展示蘿卜做成的菜），這么多美味可口的菜都是蘿卜做成的，看著這些菜，我們好像都聞到濃濃的香味了，看得我們口水都快流出來了。

（5）活動“找蘿卜”：知道同學們喜歡蘿卜，蘿卜早已經迫不及待地跳進了同學們桌上的盤里了，快，我們找一找，看誰最快找到“蘿卜”的圖片。（找到蘿卜卡片的同學大聲讀）

2．學習“青菜”

（1）出示實物青菜，問：同學們認識它嗎？

（2）說明：葉子嫩嫩的，綠綠的，含有豐富的葉綠素，它的名字叫青菜。

（3）出示青菜圖片，領讀詞語“青菜”，指導學生正確發音。（4）問：你愛吃青菜嗎？讓我們告訴大家：“我愛吃青菜。”（5）活動“找青菜”：青菜已經在大家桌上的盤子里了，快，我們來找一找，看誰最快找到“青菜”的圖片。（找到青菜卡片的同學大聲讀）

3．學習“大白菜”

（1）指導觀察大白菜：知道這是什么菜嗎？個兒大大的，葉子是白色的，葉片又大又寬，它叫大白菜。（2）出示大白菜圖片，領讀詞語“大白菜”，指導學生正確發音。

（3）問：同學們愛吃大白菜嗎？想一想還有誰也愛吃大白菜？（提示：小兔）別忘了小白兔也特別愛吃大白菜呢，我們從盤子里找出大白菜，送給小白兔好嗎？（指導學生將大白菜的圖片貼在黑板上）

（4）同學們好熱情呀，小兔收到了好幾顆大白菜，小兔悄悄告訴老師，它還想要一些蘿卜和青菜好準備過冬，我們一起來幫她準備吧。請大家先找出蘿卜的圖片貼在黑板上，接著找出青菜的圖片貼在黑板上。

（5）小白兔今天可高興了，不僅交了這么多朋友，還收到好多蘿卜、青菜和大白菜，像蘿卜、青菜、大白菜，他們有一個共同的名字，叫“蔬菜”。

四、游戲鞏固，內化提升

語言渲染：小白兔收到了好多蘿卜、青菜和大白菜，它想讓我們幫它整理整理，我們一起幫幫它，好嗎？

游戲規則：蘿卜、青菜和大白菜堆放得很亂，我們要分類裝在對應的筐中，筐中有各類蔬菜的圖片。

行為教育：小白兔非常感謝謝大家呢，他想送給你們一些氣球，下課后到老師這里來拿吧。

五、知識拓展，課堂延伸 1．除了蘿卜、青菜、大白菜，還有哪些蔬菜呢？走，同學們跟著老師到菜場逛逛，看看你都發現了哪些蔬菜。2．學生看課件，自主交流。

3菜場那么多蔬菜，同學們都愛吃嗎？蔬菜營養價值高，多吃蔬菜，不挑食，同學們的身體才會健康少生病。

六、課堂總結，習慣養成

總結：同學們，通過今天的學習，我們認識了好多蔬菜，蔬菜營養豐富，對我們的身體有好處，我們每天都要吃些蔬菜，做個不挑食的好孩子。

課外活動：有機會，讓爸爸媽媽帶著你們一起去菜場，或者去自己家的菜園去看一看、認一認各種各樣的蔬菜，下一堂課我們來比一比，看誰認識的蔬菜最多。

第二篇：蘿卜青菜我都愛教學設計

1、蘿卜白菜我都愛

[教學目標]

1、讓學生了解生活中的主要食品。

2、讓學生懂得成長需要多種營養，從而做到不偏食、不挑食。[教學重點]

讓學生了解生活中的主要食品。[教學難點]

讓學生懂得成長需要多種營養，從而做到不偏食、不挑食。[教學過程]

我來嘗一嘗

師： 同學們，在假期里，小明的爸爸媽媽上班去了，臨走時交給他一個任務，設計一份菜譜，中午回家讓媽媽來做菜，這可愁壞了小明，你能幫幫他么？

一、新授：

1、我們在設計午餐的時候要注意什么？根據你的想法，小組內部來談一談。

不挑食、不偏食，注意營養，要好吃，不能喜歡吃什么就光吃什么。

2、請同學們介紹各種食物的營養成分（先在小組內部討論，在進行全班交流）

3、動手來設計你的午餐，可以以小組為單位，把他畫下來或記下來，放在食物盤子里。

大家真厲害,這些都能嘗出來!

誰愿意說說他是怎么嘗出來的嗎?

原來呀,你是根據酸、甜、苦、辣嘗出來的，大家是這樣嘗出來的嗎？

4、酸的有什么呢？

------醋、檸檬

甜的有什么呢？

------蜂蜜、白砂糖

苦的有什么呢？

------苦瓜、藥

辣的有什么呢？

------姜、辣椒

（使學生學會根據口味來分分類）

5、那你知道用什么器官會嘗出這些味道來嗎？

為什么用舌頭會嘗出這些味道來？

（舌頭上有許多的小點，那是味蕾，專門用來嘗味道的。）

小結：今天，不小同學都親自動手設計了一些菜譜，不光注意了食物的味道而且營養搭配合理。在實際生活中要注意節儉，節約糧食。今天就帶著你設計的菜譜回家吧，把菜單變成餐桌上香噴噴的美食。

今天，我們來玩個游戲，“娃娃餐廳”。

三、活動設計：

把全班分成四個小組，組成四個小餐廳，“小廚師們”自己配菜，哪一個小組設計的最好，能講出食物的營養特色，吸引最多的“顧客”，哪個小組就是“最佳餐廳”。

活動小結：

同學們，看來你們已經掌握了不少的知識，但有的同學在生活上還是挑食、偏食，希望你們在以后的生活中，樣樣食物都喜歡，長成一個健康的孩子。

四、讀兒歌：

好孩子，不挑食，雞鴨肉蛋樣樣吃。

蔬菜水果不能少，饅頭大米是主食。

樣樣都吃營養全，身體健壯又結實。

五、作業設計：

應怎樣飲食才是正確的？ 你知道么?

第三篇：第7課.蘿卜青菜doc

第7課 《蘿卜 青菜》教案 【學情分析】

A組：4名，這幾個學生智商輕度，有一定的認知、理解能力和語言表達能力，有少量的生活經驗與積累，能積極參與、主動思考，具備聽、說、讀、寫的能力。B組：4名，這幾個學生智商中度，有一定的語言障礙，認知水平、理解事物的能力較差，能參與課堂學習，但主動意識較差，與老師交流表達能力不強，書寫力一般，朗讀缺乏完整性。

C組：3名，這幾個學生智商重度，語言發展、認知水平、理解事物等能力滯后，只能模仿簡單的詞或短語，書寫能力較差，有的甚至無書寫能力，參與課堂學習的能力較差。【教材分析】 第7課《蘿卜青菜》選自上海教育出版社輔讀學校實用語文教材第三冊第四單元。本冊教材聯系學生學習、生活實際，進行了識字、聽話、說話、閱讀、寫字等方面的教學和訓練。本單元的主題是不挑食、不偏食。第7課教學內容是學習生活中常見的蔬菜——蘿卜、青菜、大白菜，一個句子“我吃菜，不挑食，蘿卜青菜都愛吃。”通過本課的學習讓智障學生懂得不挑食。【教學目標】

1.能聯系生活實際，認識常見蔬菜，并能進行簡單會話。2.認讀詞語“蘿卜、青菜、大白菜”，能正確書寫“卜”、“白”、“青”，認識草字頭“艸”。

3.繼續培養學生正確的讀、寫姿勢。

4.培養學生良好的飲食習慣，教育學生不挑食?！窘叹邷蕚洹吭~卡、實物、PPT課件 【課時安排】四課時。（第一課時：學“青菜”，認識草字頭“艸” ；第二課時：學“蘿卜”和句子“我吃菜，不挑食，蘿卜青菜都愛吃?！保坏谌n時：學“大白菜”并鞏固詞句；第四課時：復習鞏固課文內容，完成課后練習。）【本節課所授課時】第二課時?！颈竟澱n教學目標】 A組：

認識常見蔬菜“蘿卜”，能進行簡單會話。能認讀和正確書寫生字“卜”。繼續培養正確讀寫姿勢。培養學生良好飲食習慣，懂得吃飯不挑食。B組：

認識常見蔬菜“蘿卜”，學習用完整的句子說話。能讀出詞語“蘿卜”，會寫“卜”，繼續培養正確讀寫姿勢，懂得吃飯不挑菜。C組：

認識常見蔬菜“蘿卜”，能模仿跟讀詞語“蘿卜”，會摹寫“卜”，在老師的指導下能坐端正，懂得吃飯不挑菜。

【教學重點】能認讀詞語、簡單會話。

【教學難點】懂得“不挑食”的具體意思，正確書寫漢字“卜”?！窘虒W方法】直觀教學法、講授法、練習法 【過程設計】 一.導入：

1.兒歌《小白兔》

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。2.導語：同學們，你們知道小白兔喜歡吃什么？ 3.出示圖片 “蘿卜”，跟著老師讀詞語。二.會話練習

1.實物展示，了解蘿卜的特點?？匆豢矗哼@個蘿卜是什么顏色的？ 嘗一嘗：蘿卜是什么味道的？

說一說：平時你吃過哪些用蘿卜做的菜？

2.PPT展示圖片，教師小結并介紹蘿卜的特點，展示白蘿卜的各種菜式： 3.學習句子。

我吃菜，不挑食，蘿卜青菜都愛吃。① 指導讀句子。（A組同學完整讀出句子，B組同學一個詞一個詞地讀清楚，C組同學跟著老師一個字一個字地讀。）② 理解詞句的意思：“不挑食”是什么意思？

請同學們從句子里面找出相應的語句或生活中的實例說明

③ 請同學們聯系自己的生活實際，說說平時常常吃些什么菜，自己喜歡吃什么菜。

三.學習生字詞

1.老師范讀，同學們跟讀。注意輕聲“卜”的發音。2.觀察生字在田字格里的占位情況，教師示范書寫生字并講解每個筆畫的占位特點。

3.學生練習書空。4.指名演板，點評。

四.課堂練習1.找朋友

聽老師讀，指出聽到的詞語。吃菜 蘿卜 不挑食 2.我會認。

看圖說出你認識的蔬菜名稱。A組:能用完整的話說 B組:學習用完整的話說 C組:學習說出詞語 3.我會寫 A組：“卜” 書寫5個。B組：“卜” 書寫3個。C組：“卜” 描摹5個。五.課堂小結

1.今天我們認識了“蘿卜”，知道了多吃蔬菜不挑食，身體才會更健康。2.齊讀句子。

【板書設計】

【課后反思】

語文是人類生活最重要的交際工具和思維工具，也是民族文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，而工具性、人文性與實用性的統一則是輔讀學校實用語文課程的基本特征。實用語文課程是輔讀學校九年義務教育階段的基礎性課程，它是學生發展思維、補償缺陷、學習文化知識和形成生活技能的基礎。結合新課程標準及上海版實用語文的教材特點，我反思整節課的教學，認為課堂上能夠以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在重視智障學生學習語文特殊性的基礎上，我注重了語文的工具性和人文性，更注重語文的實用性，課堂教學上體現了如下幾個特點：

一、比較關注學生情感，發展學生語言。學情不明的情況下，先與學生親密接觸，走近學生，讓孩子們接受我這個朋友；向他們的老師了解基本情況，了解每個孩子的特點和他們之間的差異，才能讓每個孩子在這節課內有所獲；課堂上注意孩子們的動向，比如，平時不愛講話的彭張浩和劉虎，在課堂上我比較關注，激勵他們倆說出所學詞語“蘿卜”，而幾個A組的同學，則要求他們能完整地說出句子：“我吃過蘿卜?！薄拔蚁矚g吃蘿卜。”等等。對于能完整說句子的同學，我也能及時給予肯定和鼓勵。嘗一嘗蘿卜的味道時，劉虎把牙簽握得緊緊的不肯放手。這時我就讓他嘗完白蘿卜繼續嘗胡蘿卜的味道，他才笑瞇瞇地把牙簽交到了我的手上。我感覺，這些孩子就和我的孩子一個樣，讓我倍感親切。

二、實用語文，關注學生生活，關注實用性。既然是實用語文，我就關注它的實用性，從學生生活實際出發，采用學生身邊的實例，激發學生的表達欲望。語文不外乎通過圖、文等促進學生聽說讀寫能力的提升。教材給我們的只是個教育素材，在實際操作中，我通過學生的生活經驗，說一說他們喜愛吃的蔬菜名稱，讓孩子們有話可說，有話要說，有話想說，有話能說。

三、教學手段的多樣化和學科融合。智障學生形象思維較為發達，于是我在整個教學環節的設計上，采用直觀教學法，出示實物蘿卜，多媒體展示各種蘿卜、及用蘿卜做成的菜肴的圖片，激發學生學習的興趣，使學生能積極參與到教學中來。為了幫助他們集中注意力，盡量引導學生使用多種器官參與到學習過程中。學生通過看一看、嘗一嘗，對蘿卜的了解更形象具體；通過讀一讀、說一說、寫一寫的練習，發展學生聽、說、讀、寫的能力。因為學生的注意力集中時間短，我在教學過程中穿插了手指游戲，一是培養學生手眼協調，同時還能激發學生的學習興趣，二是為書寫打好基礎，也為下一步的學習做好休整。大部分學生都能跟著我一起做游戲，基本上達到了預期的效果。在學習詞句的同時，我將生活課內容融合在一起，對學生進行了不挑食的思想教育。對于智障孩子來說，有些孩子可能懂得吃飯應該不挑食，但是在實際生活中能做到這一點的卻不多，課堂上再次強調吃飯不挑食，可能效果不太明顯，卻希望他們能在生活中有所改善吧。

四、不足之處

1、寫字教學。對于智力障礙兒童來說，寫字顯得異常困難，對于我來說，如何培養學生愛寫字、能寫字，教學設計上也顯得異常困難。在本課時教學中，雖然生字比較簡單，但對于注意力不容易集中的智障孩子來說，可能不懂如何觀察生字在田字格中的占位特點，即使注意到了，可能在書寫時仍會出現各種狀況。而課堂生成的現狀是，由于強調不夠，演板的部分同學在田字格中書寫的是二類字“蘿”，另一個寫“卜”的同學并未按格式書寫。

2、教師語言的精煉。曾從事接近二十年的聽障兒童教育，感覺似乎有些職業病了——聽力減退、語言功能逐漸喪失、視力代償功能增強、手指靈活性增強、說話時會不經意地提高音量甚至“手之舞之、足之蹈之”。從事培智教育后，必須重拾語言，然，在實際教學中，我卻常常發現自己有時候會“語無倫次”，口頭禪常掛嘴邊，雖然意識到這一點，但并沒有太在意。在今后的教學中，應注意錘煉教師的課堂語言，力求準確、精煉、通俗。

3、多媒體運用稍顯薄弱。平時沒有進行專業學習，我只能制作比較粗糙的PowerPoint，所以在課件上顯得比較單調。在今后的工作中，我還得加強這方面的學習，爭取能在課件制作上更加精美，更能吸引孩子們的眼球。

4、在課堂教學中，由于學生表達的欲望很強，用的時間較多，導致時間的安排有些不妥。今后要合理安排時間，加強書寫方面的指導和練習。在今后的課堂教學中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，最終達到“堂堂精彩，節節高效”的目標。

在自主探索中嘗試學語文——《蘿卜青菜》教學設計 2013-03-03 15:37:44| 分類： 教學感悟 | 標簽： |舉報 |字號大 中

【教學內容】

上海教育出版社實用語文第三冊第7課《蘿卜青菜》?！窘虒W目標】

1．認知目標：通過看圖片使學生認識生活中的每天會吃的蘿卜、青菜、白菜。2．情感目標：引導她們要多吃蔬菜，做個不挑食，不偏食的好孩子。

3．能力目標：能在自主探索中，培養學生合作學習的能力，以及認知、記憶能力、語言表達能力和鍛煉學生精細動作。【教學過程】

一、談話鋪墊，組織教學

今天好多老師聽說咱們班的同學上課最守紀律，聽講最認真，都來到我們的課堂，和同學們一起度過接下來的40分鐘呢，讓我們用掌聲歡迎他們的到來，好嗎？ 那接下來，就讓老師們好好看看大家最棒的表現，讓更多的老師記住你們。

二、兒歌導入，情境激趣

1．出示手偶小白兔，談話：上課前，老師要給同學們介紹一位神秘的小客人，看，它是誰？ 2．引導說話：

小白兔特別想和同學們交朋友，你們愿意成為小白兔的好朋友嗎？來咱們和小兔握個手，把自己介紹給它。

3．播放兒歌：看來呀，同學們可喜歡小白兔了，你們可知道小白兔最喜歡吃什么呀？我們一起來聽一首兒歌，看看兒歌是怎么告訴我們的。（指名說）原來小白兔最喜歡吃蔬菜了，那我們今天就一起走進第7課蘿卜青菜，來認識幾種蔬菜。（多媒體出示課題）

三、實物教學，促進認知

1．學習“蘿卜”

（1）今天，老師特地從菜場買來了幾種蔬菜，（出示實物蘿卜）看，這是什么蔬菜？

對，這就是蘿卜。（指導學生完整表達：這是蘿卜。）（2）提問：同學們吃過蘿卜嗎？都吃過什么樣的蘿卜呢？我們一起來看看？（課件出示各種蘿卜的圖片）

（3）介紹：這些都是蘿卜，有的蘿卜是白色的，有的蘿卜是紅色的，有的是圓圓的，有的是長長的。蘿卜表面比較光滑（讓學生觸摸蘿卜，感受“光滑”），蘿卜可以就這么生吃，脆脆的，蘿卜也可以做成各種各樣的菜肴（課件展示蘿卜做成的菜），這么多美味可口的才都是蘿卜做成的，看著這些菜，我們好像都聞到濃濃的香味了，看得我們口水都快流出來了。

（4）提問：同學們愛吃蘿卜嗎？那蘿卜這個詞是怎么寫的呢？同學們看，這就是蘿卜。（出示“蘿卜”詞語卡片）（5）指導學生識記、認讀“蘿卜”。

（6）活動“找蘿卜”：知道同學們喜歡蘿卜，蘿卜早已經迫不及待地跳進了同學們桌上的識字盤里了，快，我們找一找，看誰最快找到“蘿卜”這個詞語卡片。（找到蘿卜卡片的同學大聲讀）2．學習“青菜”

（1）出示實物青菜，問：同學們認識它嗎？

（2）說明：葉子嫩嫩的，綠綠的，含有豐富的葉綠素，它的名字叫青菜。（3）出示詞語卡片“青菜”，知道學生正確發音。（4）問：你愛吃青菜嗎？讓我們告訴大家：“青菜青菜，我愛吃青菜。”（5）游戲“摘智慧果”：同學們響亮的聲音喚醒了這棵智慧樹，瞧，智慧樹上結滿了智慧果，同學們想不想摘下這些智慧果呀？要想摘下他們一點也不難，只要我們找準智慧果，并且準確說出他們的名字就行了。3．學習“大白菜”

（1）指導觀察大白菜：知道這是什么菜嗎？個兒大大的，葉子是白色的，葉片又大又寬，它叫大白菜。（2）指導認讀“大白菜”：老師已經把大白菜的名字寫下來了，誰來讀一讀？（3）問：同學們愛吃大白菜嗎？想一想還有誰也愛吃大白菜？（提示：小兔）別忘了小白兔也特別愛吃大白菜呢，我們到智慧樹上找出大白菜，送給小兔好嗎？

（4）同學們好熱情呀，小兔收到了好多大白菜，這下夠小兔美美地吃上一陣了，小兔悄悄告訴老師，它可喜歡同學們，不過它最喜歡和遵守紀律的好孩子交朋友了。

（5）智慧樹上還有一些智慧果在等我們同學去收獲他們呢，接下來呢老師想請兩個同學來比賽摘，看誰摘得又快又多。

（6）小白兔今天可高興了，不僅交了這么多朋友，還認識好蘿卜、青菜和大白菜，像蘿卜、青菜、大白菜，他們又一個共同的名字，叫“蔬菜”。

四、游戲鞏固，內化提升

語言渲染：小白兔現在遇到了小小的困難，我們一起幫幫它，好嗎？ 游戲規則：小白兔剛才急著來看同學們，忘記回家的路了，它只記得兔媽媽說過，回家的路上每一塊小石頭上都有字，如果都能讀正確，就能安全到家了。同學們誰愿意來試試送小白兔回家呀？

行為教育：小白兔平安到家了，它正在謝謝大家呢，同學們該怎么說呀？我們都要像××一樣，做一個愛幫助別人的好孩子。

五、知識拓展，課堂延伸

1．除了蘿卜、青菜、大白菜，還有哪些蔬菜呢？走，同學們跟著老師到菜場逛逛，看看你都發現了些蔬菜。2．學生看課件，自主交流。

3菜場那么多蔬菜，同學們都愛吃嗎？蔬菜營養價值高，多吃蔬菜，不挑食，同學們的身體才會健康少生病。

4、為了獎勵同學們今天棒棒的表現，智慧果剛才表示要將這些智慧果送給同學們，來看看，你喜歡什么智慧果，請你把它待回家。六：課堂總結，習慣養成

總結：同學們，通過今天的學習，我們認識了好多蔬菜，蔬菜營養豐富，對我們的身體有好處，我們每天都要吃些蔬菜，做個不挑食的好孩子。

課外活動：有機會，讓爸爸媽媽帶著你們一起去菜場，去看一看、認一認各種各樣的蔬菜，下一堂課我們來比一比，看誰認識的蔬菜最多。教學設計《蘿卜 青菜》

棗陽市特殊教育學校 黃艷揚

一、組織教學

今天，有許多的老師來我們班，你高興嗎？那么，讓我們一起用掌聲歡迎他們的到來好嗎？同時，我們也讓這些老師看看我們班誰上課最守紀律，誰聽講最認真，誰回答問題最積極。如果這節課你能得到5個獎品，可以換一個棒棒糖。

二、導入：1 在上課之前，我先請大家來聽一個兒歌，播放課件1 提問：兒歌里講了哪個小動物？它最喜歡吃什么？

對，我們也要和小兔子一樣，和蔬菜交朋友。（點課件2）

今天老師也給同學們帶來了這幾種菜，請看（實物出示）蘿卜 青菜 大白菜 三新授：

片段一：1認讀蘿卜 師：【課件2出示：蘿卜】這是什么蔬菜？你吃過嗎？ 生：這是蘿卜。師：對，這是蘿卜

領讀 讓生讀

師：我們小朋友都吃過蘿卜，你都吃過什么樣的蘿卜？ 生：有紅蘿卜，白蘿卜，紅蘿卜，轉折：我們剛剛認識了一種蔬菜是什么？（蘿卜）那“蘿卜”這個詞該怎么寫呢？我們一起來看一看吧。認讀詞語：蘿卜。（1）齊讀。（2）個別讀。（3）齊讀。

片段二：認讀青菜 師：【課件3出示：一棵青菜】這是什么？ 生：【看著實物說】青菜。

師領讀 小組讀，男女比賽讀 開火車讀 師： 你愛吃青菜嗎？ 說句子“我愛吃青菜?！闭埜掖舐曊f：“青菜，青菜，我愛吃青菜?！?片段三 認讀白菜 師：【課件4出示：大白菜】現在，這是什么菜？ 生：我知道，“大白菜”。師：我們把它寫下來，讀一讀，有兩個字我們是認識的“大”“白”最后的這個字讀“菜”

男女讀，分組讀，齊讀。師：你愛吃大白菜嗎？還有誰愛吃大白菜？

生：我愛吃大白菜，小白免也愛吃大白菜。

師：今天我們一共認識了幾種蔬菜？分別是什么？ 《轉播到白板中，看字讀》

3、復習：體現分層教學。

（1）認識實物：蘿卜 青菜 大白菜（2）認讀詞語：蘿卜 青菜 大白菜

（3）幻燈片到書本17頁，讓C生學生上去指認實物，B生去認字后再邊線。后讓學生自己動手去做，師巡視。

（4）做游戲。森林里有一個小兔子出去玩的時候迷了路，他記得媽媽說過回家的路上每一個石子上都寫有字，如果能認讀正確就能安全到家了。小朋友，誰愿意送可愛的小兔子回家呢？（出示課件兔子）

小兔子平安到家了，它謝謝你呢！你要怎么說呢？ 我們不光要做好一個愛幫助別人的好孩子，還要做一個課堂上坐得最端正的好學生。（維持課堂紀律）

（5）你還知道哪些蔬菜？

師：我們剛才認識了三種蔬菜，你還知道哪些菜？

（6）你愛吃哪些蔬菜？請舉手，跟我一起請說句子：我愛吃————。

有沒有喜歡吃兩種的，舉手，那怎么說呢？請你思考 出示句子：我愛吃——和---4學習句子：（那么多的蔬菜，我們都愛吃嗎？對，我們都愛吃?。懢渥樱耗銈兂圆瞬惶羰?，真是棒孩子！

我吃菜，不挑食，蘿卜青菜都愛吃。教育學生要多吃蔬菜，不挑食。

四，小白兔說你們都是一個不挑食，愛學習的好孩子，它要請大家休息一下，一起來玩一玩。

（出示課件）兒歌唱游《假如幸福的話》。請同學們起立，跟我一起邊唱邊做。五 學習部首偏旁。（看哪一組表現最好）

艸（草字頭）

1現在，我們要來認識一個新的部首朋友，認識草字頭。2學寫草字頭。師邊寫邊讀筆畫，在田字格里示范寫。3學生在書本上描，后再上來寫，點評。

4請大家把課本打開到17頁，小組合作找一找今天我們學習的字有哪些是草字頭？看哪個小組找得最快！（菜 蘿）5你能給這兩個字組詞嗎？（出示課件）

菜（）（）蘿（）（）六 學寫漢字。

我們剛認識了一個部首朋友，又來了兩個生字也要和大家交朋友，你想認識他們嗎？

[發表時間：2012-01-08 11:46:08]

第四篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡脑娋洌褜W生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼伺囵B學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第五篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興?！逗啞邸愤@本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情?！逗啞邸匪宫F給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。