第一篇：“中外童話”教學設計d 文檔

群文閱讀 四年級上冊第三組“中外童話”教學設計

汶源學校 李燕

一、導入談話 激發興趣

1．同學們，很高興能和大家一起度過這美妙的四十分鐘，老師希望每個孩子都能表現出最棒的自。今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！課本上的這些童話，為我們走向童話王國打開了一扇門，讓我們繼續走進童話世界（板書），一起感受童話的魅力。

2、今天我們一起走進另一組童話（出示童話題目）

小青石（板書）“三顆紐扣”的房子

三色小金魚 愛心樹 勿忘我的故事

讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

3、課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，已經預習了這組童話下面咱們來這些詞語你讀書的時候注意了嗎？（出示詞語）

蚱蜢 瑪瑙 發簪 羨慕 迷迷糊糊 翻來覆去 紐扣 寡婦 蔚藍 綢緞 環境優美 綠樹環繞 孤寂 疲倦 樹墩 颶風 不期而至 東倒西歪 齊讀——找一生讀——你不明白的詞語嗎？（理解詞語的方法：查字典，聯系上下文）

水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。

瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。

4、下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理

二、走進童話 感悟道理

1、我們先來學習《小青石》（1）這篇課文講了誰和誰的故事

（2）再次默讀課文，邊讀邊畫出小青石和小黑石一開始生活在哪里，后來小青石又到哪里去了呢？（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）

（3）出示（小青石以前的生活環境）A 多美的環境，讓我們一起美美的讀讀。B 聯系自己的生活環境，談談我們應該怎么做。

(4)親愛的小青石門，正如你們所說的，小青石又被鐵鏟鏟到混凝土里，想像一下，小青石在混凝土里的生活。（難受不自由 束縛）（5）后來又被工人鋪到了路上，當了鋪路石，小青是依然很快樂。（6）就這樣，一年又一年，不知過了多少年，不知有多少腳從上面走過。

A有穿布鞋的，有穿草鞋的，皮鞋的，赤著腳的 B他們是誰？去干什么？（去做有價值的事情）

（7）這就是小青石的快樂，從小青石的身上，你學到了什么？（服務他人）板書

2、讓我們回顧一下《小青石》這篇童話的特點

擬人化描寫 想象豐富

有趣有理（敘述，生說師板書）

三、走出童話 總結方法

1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的四篇文章。出示閱讀提示。

擬人化描寫和想象不再匯報

在讓你心動的地方寫下自己的感受

2、簡單匯報：

“三顆紐扣”的房子——寬容博愛

三色小金魚——幸福快樂

愛心樹——無私奉獻

勿忘我的故事——互幫互助

四、總結收獲 提出希望 今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著??

五、推薦閱讀 拓展提升

《中國童話大師經典叢書》

教后反思：

群文閱讀課是一種沒有模式和基礎的課，向王老師請教，到網上查閱資料，反復翻閱現有的教案的基礎上，整理出了這么一節沒太有感覺的課。本節課，學生思維活躍，能夠明確的表達出老師想要的關鍵詞句，并且在借班上課，沒有和學生見面的基礎上的一節摸索課。因此，我非常感謝給予我幫助的老師們，是你們的指點和幫助讓我撥開了群文閱讀的迷霧，能夠站下這完整的四十分鐘。另外，在上課的過程中也有很多需要改進的地方特總結如下：

首先，學生的不一樣。通過這節課我看到了學生的變化，以前我們也在這個班聽過課，這伙孩子還是很積極的，通過年復一年的變化，孩子們長大了，懂事了，不再那么活躍了，取而代之的是他們的穩重和成熟了。因此，在一二年級是孩子最純真的時期，三年級，我們千萬不能封鎖學生的嘴巴，讓孩子們積極認真地說出自己的心里話，這一點對我的觸動很大。

其次，加強學習專業知識。四年級以上的教材我沒有接觸過，當孩子們爭論《那片綠綠的爬山虎》時，自己也不敢確定作者了，正是自己的專業知識所限，不是韓主任的解圍，自己只能含糊的說出答案，留下一些遺憾了。因此，通過本次的講課，我一定要抽時間不僅研究自己所教的學科、年級，還要把握孩子成長過程中的一些其他的信息，提升自己的綜合素養。

第二篇：中外童話群文閱讀教學設計

四年級上冊第三組：

《中外童話》群文閱讀教學設計

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》《最棒的還是我自己》。【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。2．了解童話的特點，試著編寫童話。

【教具準備】多媒體課件 【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》

（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、總結寫法，編寫童話。

1、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣擬人、夸張

和生活關系密切）

2、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第三篇：中外現當代童話讀后感

《中我讀了這本書，里面我最喜歡的是可愛的大花鐘。

故事是這樣的春天來了，小蜜蜂可真勤勞，一大早就來到花園里。花園里盛開這五顏六色的話，它要采花蜜。

它在花中飛來飛去采蜜。忽然，葵花對蜜蜂說：“休息一會兒吧，該回家吃中午飯了。” 小蜜蜂問道：“到中午了嗎？你怎么知道的？”葵花說：“我們這兒有一個大花鐘啊！”小蜜蜂向周圍看了看：“大鐘在哪里？”百靈鳥飛過來撲閃著她美麗的翅膀，笑著說：“小蜜蜂，我知道在哪兒，咱們去看這個大花鐘吧！”于是飛到一個大花盤前，雖然里面的花有很多，但大部分都沒有盛開，只有一種花在開放。百靈鳥說：“這種花叫‘午時花’，它只在中午才開，它現在在開花當然是中午了！”

小蜜蜂問：“花兒的開放時間都是固定的嗎？”百靈鳥說：“當然，不同的花兒會在不同的時間開放：啤酒花在凌晨三點開放，牽牛花一般在四點盛開，五點開花的是薔薇，龍葵花開在六點，芍藥開在七點，蓮花開在八點開在十點的是半枝蓮……”“沒有鬧鐘，她們怎么會準時呢？”小蜜蜂很疑惑，百靈鳥說：“是她們身體里的生物鐘叫醒她們啊！”

“我又學會了一種掌握時間的方法！”小蜜蜂高興地說。

第四篇：童話教學設計

同學們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

一、創設情境，走進童話，領悟童話特點。

師：同學們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

1、首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發生的。如…… 如：都告訴我們一個道理。如……

3、總結：你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節也很曲折、離奇，（板書：情節離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創編童話）

5、告訴大家一個好消息，咱們班準備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創編童話要求：

1、挑選本單元中三個人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時間、什么地方發生一件什么離奇的事？結果怎樣？

2、情節要寫得生動、具體。

3、這個童話故事要表達一些思想感情，或者說明一個道理？）（指1名讀）

6、從這個要求上看，你知道了什么？（相機板書：時間、地點、人物、事件）

二、提供素材，激發寫作欲望。

1、同學們真會學習從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創編的第1個要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物。看，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認識嗎？在哪里見過啊？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學生用“這是……的……”的句式說。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進我們的童話王國，請你挑選它們中三個作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準備在全班匯報，可以嗎？（學生自主、合作交流。）

3、哪個小組派代表來說一說？（指2-3名學生說）我們認真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點是什么？（指名學生評，引導學生在評價中緊緊圍繞板書中的童話特點進行評價。）

三、指導如何把情節寫具體、生動。

1、看來我們班的同學真的有一雙慧眼。你們剛剛所發現的就是一篇好童話所應具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節要編得離奇和巧妙，同時也能讓我們受到一定的教育，學到一些道理和啟發。（指板書說）看，一篇好童話就應該具有以上這些特點。可是光有好的創意還是不夠的，那我們來看看習作的第3個要求是什么？（再次出示習作要求，學生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個故事寫得更生動更具體呢？（指名說）

3、這是你們獨到的建解我們可以保留。下面我們來看看這兩段話（課件出示），誰愿意來給大家讀一讀，想想你從標色的字中體會到了什么？（指1名學生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰來說說從這兩段話中體會到了什么？（指名說）

（3）那么作者是通過麻雀媽媽的什么描寫來表現媽媽偉大、關愛孩子的好品質的，把故事寫具體、生動的？（指名聯系上兩段話的動作，神態，語言說一說。）

2、通過剛才的討論，你能說一說怎樣才能把故事寫生動、具體？（生說。）也就是說在描寫過程中要對人物的神態、動作、語言、心理活動進行描寫，（板書：神態、動作、語言、心理活動）這們就能寫得生動具體了，對嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現在請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個同學互相說一說，比一比誰的故事更能吸引人。等一下請一個同學上來說一說，好嗎？（生同桌講，師參與指導）

4、剛才我聽了一下覺得同學編的故事都很精彩。誰能把你的故事生動、具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師。（指一名學生上講臺說）請其他同學注意傾聽，聽清楚他說的是否生動具體，哪些地方說得還不夠，待會我們來評一評。

5、學生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪說得好？（主要從人物的語言、動作、神態、心理活動方面評價。）

7、你覺得哪些地方說得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結：（對講故事的學生說）看，通過對（）的動作、語言等進行描寫就使我們的故事更具體、生動、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學們通過剛才幫助這個同學，我想你們已經知道如何把自己的童話寫更生動、更具體對嗎？（對）那同學們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過在寫這前，咱們先想好故事的名字。因為一個好題目能吸引讀者的眼球，激發閱讀的興趣。我們可以以事情的內容為題，可以以事情發生的地點為題，也可以以事情結果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個什么好聽的名字呢？（生說：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會很有趣。

五、布置作業，課外延伸。

1、作業。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來，千萬不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國》童話集中。寫好后希望大家把自己的習作在小組里交流一下，互相評一評，自己認真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長聽，請他們也來評一評。如果你這樣做了就會使編出來的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來的。（出示句子）有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節課聽到你們能創編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設計：

創編童話

人物奇特（語言、動作、神態、心理）

情節離奇（時間、地點、人物、事件）

有教育性（情、理）

第五篇：童話教學設計

四年級習作：

編寫童話故事

教學目標：1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。

2．通過創編童話，培養學生豐富的想象力，激發習作的興趣。

3．學生在創作童話的活動中，體驗童話的魅力，感受童話的快樂。教學流程：

一、激情導入，擴展思路

1、教師畫“○”，發揮你的想象，說說這是什么？師：同學們的想象真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面。而童話創作就需要同學們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領悟寫法

1、請同學們回憶學過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報交流，教師相機板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規律

（1）采用擬人的手法，把物當作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。。”來寫。

三、創設情境，展開想象

1、老師請出一個大大的帶有圖案的氫氣球，請同學們把它當作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大小）

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機指導）

四、明確要求，指導創編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。

6、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。

7、全班交流、評價。（其他同學要認真聽，因為會“聽”也是會學習的表現）

8、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習作的眼睛，擬定一個好題目非常重要。現在請同學們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學，老師獎給你三個字，第一個是讀，板書：讀，第二個是讀，板書：！第三個也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點評。

六、小結：

同學們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設計：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學反思

想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創造發明。一個有創新能力的人必善于獨立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。引導學生發散思維，展開想象、學以致用，編寫一個童話故事，抓住小學生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達他們的愿望。

1、以學生為主體，以教師為主導，教師起到穿針引線的作用。學生動腦、動手、動口進行創作，其主體地位得到確立。在教學中，給學生創設一個能大膽展示自我的空間，發揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線”這一要求。

2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。

3、學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了學生豐富的想象力，激發了他們習作的興趣。

四年級上冊習作：

編寫童話故事教學設計

執教人：周寧

二00七年十二月