第一篇：寓言二則 說課稿鷸蚌相爭(zhēng)

《寓言兩則》說課稿

一、說教材

《寓言兩則》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的兩篇寓言小故事。其中，《揠苗助長(zhǎng)》是根據(jù)《孟子·公孫丑》所寫的一則故事改編；《鷸蚌相爭(zhēng)》則是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的記載改編的。這兩則寓言一寫宋國(guó)農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)，欲益反損；一寫鷸與蚌互相爭(zhēng)持，誰也不肯退讓，讓漁翁坐享其利，都是前面敘事，末了揭理，或者暗示道理。短小精悍，寓理于事，是兩則寓言故事的共同特色——《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果；《鷸蚌相爭(zhēng)》則說明遇事必須考慮周到，防止斗勇好狠，兩敗俱傷。但兩則寓言在寫作特色上又各有側(cè)重：《揠苗助長(zhǎng)》側(cè)重心理描寫，農(nóng)夫“巴望——焦急——急忙——興致勃勃”的心理變化躍然紙上，軌跡清晰；《鷸蚌相爭(zhēng)》雖然不乏心理描寫，但側(cè)重的還是動(dòng)作和語言的描寫，以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語言展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中的兩幅插圖人物刻畫清晰，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，揭示寓意。

兩則寓言故事淺顯易懂，加之寓言故事學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就有接觸，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來說，僅僅從語言和情節(jié)上來理解并不是難事。但想要讓孩子真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。必須在反復(fù)誦讀及品味、想象的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，明白道理，提高語文素養(yǎng)。

基于以上的分析，我預(yù)設(shè)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。情感目標(biāo)：

結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

技能目標(biāo)：

1、通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。

2、能夠把自己明白的道理結(jié)合事例加以闡述。

3、能夠再找?guī)讋t寓言故事，讀一讀，講一講。

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，感知寓言內(nèi)容，明白其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。

二、說教法

1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明白道理，受到熏陶。

2、圖文對(duì)照，理解文本，揭示道理。

3、以問促讀，在反復(fù)的追問中，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸文本，闡釋寓意。

三、說學(xué)法

1、通過抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)農(nóng)夫的心理變化，揭示其中蘊(yùn)含的道理。

2、多種方式讀鷸蚌的對(duì)話，讀中感悟，自主探究，明白道理。

四、說教學(xué)程序

本課由兩則寓言組成，我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》，第二課時(shí)教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》。先說《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、新課導(dǎo)入時(shí)，我通過“同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？”幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》等，然后小結(jié)：寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。接著導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則寓言。同時(shí)板書課題，講解“則”在這里是一個(gè)量詞，表示個(gè)或篇。

2緊接著出示書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圖上畫的是誰？”“他在干什么”來觀察說話，引出第一則寓言，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？讓學(xué)生自由提問，根據(jù)學(xué)生的提問梳理出這樣幾個(gè)問題：誰揠苗助長(zhǎng)？為什么揠苗助長(zhǎng)？怎樣揠苗助長(zhǎng)？結(jié)果怎樣？

（二）初讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將通過以下幾個(gè)步驟幫助學(xué)生疏通課文，了解大意。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、通過指名讀、小組讀、全班讀等多種方式讀準(zhǔn)生字詞：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶、枯死。

3、默讀思考新課導(dǎo)入時(shí)提出的問題，再請(qǐng)學(xué)生連起來完整的說一說，整體感知課文。

（三）品味語言，感知形象。

在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意,理解題意,必須充分地感受寓體形象,在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂绨胃?？”“他是怎樣做的？”的這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會(huì)農(nóng)夫心理變化的過程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學(xué)生的腦海中鮮活起來。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會(huì)農(nóng)夫的傻做好鋪墊。

（四）揭示寓意，啟發(fā)明理。

最后，通過“禾苗為什么會(huì)枯死？”對(duì)結(jié)果進(jìn)行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學(xué)生對(duì)禾苗“長(zhǎng)了一大截”有直觀的認(rèn)識(shí)，明白長(zhǎng)高的禾苗其實(shí)已經(jīng)被破壞了原來的生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對(duì)課后練習(xí)中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問學(xué)生也就能輕松做答了。

（五）總結(jié)理解，拓展延伸。

揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過程，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。

因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括來結(jié)束本課的教學(xué)。

接下來，再說《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）直接導(dǎo)入，看圖解題。

第二則寓言的教學(xué)采用直接導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鷸”（嘴特別長(zhǎng)）和“蚌”（外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就會(huì)把殼緊緊地合上）的不同特點(diǎn)。然后激趣：當(dāng)這位貪吃的長(zhǎng)嘴鷸遇上了有著堅(jiān)硬外殼的蚌時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？導(dǎo)入寓言的學(xué)習(xí)。

（二）初步朗讀，整體感知。

本則寓言主要以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語言展開故事情節(jié)，揭示道理，因此在

教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，以便學(xué)生“批文入情”，這一點(diǎn)尤為重要。本環(huán)節(jié)中，我通過自由讀，指名讀，比賽讀等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀熟；結(jié)合課文的朗讀，進(jìn)一步認(rèn)讀詞語：啄肉

夾住

威脅

毫不示弱

筋疲力盡

喜笑顏開；再通過填空：“鷸

，蚌

，他們倆

，最后

?！钡木毩?xí)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體感知課文，再次點(diǎn)明課題“鷸蚌相爭(zhēng)”，揭示關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”。

（三）精讀課文，感悟明理。

1、在閱讀教學(xué)中往往“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！痹诰x課文的環(huán)節(jié)中，我主要圍繞課題中的“爭(zhēng)”字設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探究。首先，通過“他們倆為什么會(huì)爭(zhēng)起來呢？”這一提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，了解鷸蚌相爭(zhēng)的起因。抓住“猛地、伸到、啄肉”，“急忙、合上、牢牢地夾住”等描寫鷸和蚌當(dāng)時(shí)心態(tài)和動(dòng)作的詞語，體會(huì)鷸蚌的一來一往，互不相讓。體會(huì)此處為故事發(fā)展埋下的伏筆。

2、其次，通過“他們倆是怎樣爭(zhēng)的呢？”重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)鷸蚌的互不相讓，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。寓言最大的特色在于它集精華于最少文字的極短篇幅,精煉的敘述加上生動(dòng)的對(duì)話,使我們用最少的時(shí)間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動(dòng)的對(duì)話最能彰顯人物個(gè)性,揭示寓意?！耳柊鱿酄?zhēng)》就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此在本段的學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)文本的重要方式。此處教學(xué)，我主要采取了抓關(guān)鍵詞體會(huì)讀；師生配合引導(dǎo)讀；同桌模擬“爭(zhēng)”著讀；動(dòng)畫配音情景再現(xiàn)讀等方式，讓學(xué)生在與文本不斷親密接觸的過程中體會(huì)人物個(gè)性，如見其形，如聞其聲，也為交代結(jié)局，揭示寓意做好充分的準(zhǔn)備。

3、最后，在“他們倆爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？”的探討中學(xué)習(xí)第四自然段，揭示故事的結(jié)局——“漁翁得利”。同時(shí)聯(lián)系課文，拓展練筆：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了?；氐郊依?，他得意地對(duì)老伴說：

聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想：

蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說：

。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中明白道理，揭示深刻的寓意。

（四）拓展閱讀，課堂延伸。

寓言把教訓(xùn)寄托在故事里,被諷刺和夸張的對(duì)象,往往就在生活中,具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育性,加之篇幅短小,角色的語言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,很適合兒童閱讀。因此，課后我還推薦了幾個(gè)寓言故事，如：《螳螂捕蟬》《杯弓蛇影》等，建議學(xué)生讀一讀，講一講。

五、說板書設(shè)計(jì)

本課中的兩個(gè)小故事雖然都是寓言，但內(nèi)容上又互不相連，各為一個(gè)獨(dú)體，在板書設(shè)計(jì)上，我將分別加以闡述。

《揠苗助長(zhǎng)》的板書設(shè)計(jì)緊扣故事發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果這條主線，指出農(nóng)夫希望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于急于求成，實(shí)施了錯(cuò)誤的做法，結(jié)果事與愿違，揭示了其中蘊(yùn)含的道理，條理清晰，寓意明了。

揠苗助長(zhǎng)

原因

做法

結(jié)果

巴望

──

拔高 ── 枯死

（錯(cuò)）

急于求成 事與愿違

道理：要按事物發(fā)展規(guī)律辦事

《鷸蚌相爭(zhēng)》的板書設(shè)計(jì)，以“鷸蚌相爭(zhēng)”為因，以“漁翁得利”為果，中間輔以動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞，故事脈絡(luò)一目了然。

鷸蚌相爭(zhēng)

伸 夾 ︳ 威脅 得意 ︳

相持 ︳ 筋疲力盡 ︳

漁翁得利

第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》說課稿

《鷸蚌相爭(zhēng)》說課稿

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王娟

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課為蘇教版第六冊(cè)第八單元的一篇寓言故事，教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。《鷸蚌相爭(zhēng)》，講的是一個(gè)河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

3、教學(xué)方法

1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。不強(qiáng)調(diào)答案的唯一，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解。

2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：自主使用工具書學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)識(shí)記的方法，抓重點(diǎn)詞句理解文本內(nèi)容等。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重語言的積累運(yùn)用。故事引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓言交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，故事續(xù)寫拓展學(xué)生思維。

4、同學(xué)們的看法、問題、都應(yīng)該成為教學(xué)的重要資源，老師應(yīng)該用自己的智慧及時(shí)抓住。這堂課通過討論不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是同學(xué)們通

過自己教育自己，弄清出了使用擬人的手法來說明道理，正是寓言這種文學(xué)體裁重要的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。課前準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程。

（一）歷史故事導(dǎo)入（電影動(dòng)畫導(dǎo)入）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（二）初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。

（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

3、指名讀：提出建議或表揚(yáng)。

4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。（設(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容。）

（三）精讀課文，理解寓意

1、指導(dǎo)有感情朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。

2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情朗讀。

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

[設(shè)計(jì)意圖：理解文章內(nèi)容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動(dòng)作、心理，再通過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀理解——想象畫面——感悟情趣——朗讀深化，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)涵的道理也水到渠成地被揭示]。

4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

5、體會(huì)寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓“毫不示弱、互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意）

（四）創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

出示圖：被漁夫捉住的鷸和蚌的會(huì)有什么樣的結(jié)局？（續(xù)編故事：）漁夫高高興興的背著魚簍回家去，魚簍里的鷸和蚌??

（設(shè)計(jì)意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn)）

（五）選擇性作業(yè)

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

五、板書設(shè)計(jì)：

鷸

蚌

↘

↙

相爭(zhēng)

（互不相讓）

↓

↓

漁夫得利

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、把自己新編的故事寫下來。

3、造句：毫不示弱。

4、填寫同音字：()言（）蚌相爭(zhēng) 美（）

（）不示弱()言壯語 絲（）（）邁 不（）開（）

5、成語積累：（）（）相爭(zhēng)（）不（）弱（讓

3、用“相”組三個(gè)詞語（）（）（4、講故事《鷸蚌相爭(zhēng)》）不（））

第三篇：鷸蚌相爭(zhēng)寓言教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇寓言文字簡(jiǎn)約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開，設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話。

本篇寓言最精彩的部分是“爭(zhēng)”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭(zhēng)的，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀，如：怎么“威脅”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的？在揭示寓意時(shí)依然是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)“爭(zhēng)”呢？我進(jìn)行分組比賽，看誰“斗”得過誰？剛開始大家“斗志昂揚(yáng)”，然后讓同學(xué)們一直“斗”，從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為故事補(bǔ)充畫外音：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了。回到家里，他得意地對(duì)老伴說：“?！甭犃藵O翁的話，鷸垂頭喪氣地想：。蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說：。然后進(jìn)行總結(jié)：不要做無謂的爭(zhēng)論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。緊接著提了一個(gè)問題：鷸蚌不爭(zhēng)會(huì)怎么樣呢？得出結(jié)論：爭(zhēng)一時(shí)兩敗俱傷，退一步海闊天空。繼續(xù)追問：怎樣他們才不會(huì)爭(zhēng)？聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說說寓意，這時(shí)孩子對(duì)于鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利的寓意了解得更透徹。

第四篇：鷸蚌相爭(zhēng)說課稿

西師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

鷸蚌相爭(zhēng)說課稿

宋堡學(xué)校王曉利

2015年11月

鷸蚌相爭(zhēng)說課稿

各位老師，你們好！很高興我們相聚在一起，共同研討小學(xué)語文課。下面我先談?wù)勛约簩?duì)語文課的粗淺認(rèn)識(shí)，之后從說教材，說學(xué)情，說模式，說教學(xué)設(shè)計(jì)，說評(píng)價(jià)，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課進(jìn)行說明.一、說教材：

1、說教材簡(jiǎn)析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》是西師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇根據(jù)《鷸蚌相爭(zhēng)》的文言文改編的白話文寓言故事。講的是鷸和蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事，告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想著對(duì)自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空，一味地相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“心曠神怡”“無計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”“輕而易舉”等詞語。

2、借助電子白板 等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟與合作交流，語言表達(dá)，想象等能力。

2、通過朗讀和復(fù)述，深入感悟鷸蚌相持不讓的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓的品質(zhì)。

3、說重點(diǎn)：

1、在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡” “饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語的意思，2、了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。

4、說教法說學(xué)法 說教法：

教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，媒體鋪墊法、講授法、合作探究法。

說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

二、說學(xué)情

認(rèn)知分析：這是一篇寓言故事，學(xué)生很有興趣，并且做為農(nóng)村孩子對(duì)河蚌也是很熟悉的。

能力分析：學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能用自己的話復(fù)述文章，但概括能力有待進(jìn)一步提高。

情感分析：由于本課所涉及兩種動(dòng)物的爭(zhēng)執(zhí)，所以要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，并通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感悟文章所蘊(yùn)含的道理。

三、說模式 根據(jù)我校的教學(xué)模式和本單元語文略讀課課型的特點(diǎn)，本節(jié)課我創(chuàng)建了以下教學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；明確目標(biāo)；出示導(dǎo)學(xué)提綱，探究展示；拓展想象；明事理。

四、說設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)理念：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）通過讀詞語，用詞語復(fù)述故事，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，整體把握課文重點(diǎn)，更好地進(jìn)入探究環(huán)節(jié)

（二）、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：出示節(jié)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

（三）、出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，探究展示.學(xué)生自由朗讀課文，用不同形式解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式地探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)，共同探究的能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力。

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。主要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示，感受其心理，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在刻畫人物形象時(shí)可以全面地對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

（四）拓展想象。1﹑ 發(fā)揮想象

漁夫提走了鷸和蚌，望著魚簍里的這兩個(gè)家伙，心想：______________；這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸______________地說____________________，蚌__________地說_____________。

2、鷸和蚌被捉住之后，會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生小組交流，展示。

3、像這樣出自寓言故事的成語還有很多，誰能列舉幾個(gè)呢？（學(xué)生自由說一說）（出示圖片）指名講一個(gè)寓言故事。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過發(fā)揮想象填空及續(xù)編故事，講故事等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)的能力。以實(shí)現(xiàn)本節(jié)目標(biāo)4.五。明事理：小故事，大道理，生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘€一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)放棄，也是一種明智的選擇。

此小結(jié)重在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，即教育學(xué)生要寬容，要謙讓。

五、說板書：

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng) 漁人得利

↓↓ ↓

（啄）（鉗）（兩敗俱傷）

板書設(shè)計(jì)思路清晰，言簡(jiǎn)意賅地再現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)：故事梗概和細(xì)節(jié)描寫對(duì)凸顯人物形象的作用，使鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的道理躍然紙上，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，嘗試學(xué)以致用。

第五篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：羅曼

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作者：羅曼 教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

2自主積累4個(gè)以上詞語。

3有感情地朗讀文。

4了解文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

教學(xué)重點(diǎn)：

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀文,能講述這個(gè)成語故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體;生字、詞語卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2時(shí)。

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫片。

2學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么?

3板書題。

二、初讀文,學(xué)習(xí)生字。

1自由輕讀文,邊讀邊標(biāo)出自然段,標(biāo)畫出文中的生字,自學(xué)生字。

2出示會(huì)認(rèn)字字卡,指名認(rèn)讀。組詞。

3同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4指名分自然段朗讀文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀文。

1讀讀文,你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?

2精讀3-6自然段。

自己讀一讀這個(gè)故事,認(rèn)為有意思的地方畫上“一”,不理解的詞句旁畫個(gè)“？”。

學(xué)生匯報(bào)。

故事發(fā)生的原因是什么?

學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

③學(xué)生匯報(bào)。

④老師指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6自然段。

出示學(xué)習(xí)要求:

①請(qǐng)同學(xué)們找出寫鵲和蚌爭(zhēng)論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6自然段,想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來,大家解決。

學(xué)生匯報(bào)。

齊讀第3-6自然段。

試試看,自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭(zhēng)》講給大家昕嗎?

3同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)這篇文還藏著一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧！

4請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰說得最棒!

你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。

1自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?

2聯(lián)系生活實(shí)際說說,在生活中你見過類似鵲蚌相爭(zhēng)的事情嗎? 株洲市泰山學(xué)校

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