第一篇：7.寓言狐假虎威、鷸蚌相爭教案

狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

吳大杰

教學(xué)要求：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記： 2 學(xué)習(xí)生字識字形。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形

教學(xué)難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片

教學(xué)過程：教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學(xué)生進(jìn)行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

上下結(jié)構(gòu)：尋獸 半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）

東（）（）望

（）氣（）現(xiàn)

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）爪（）膽（）

旅（）瓜（）但（）

鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計[田益、陳方祺] 查找更多類似內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。4領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。教學(xué)重點

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件或掛圖、小黑板。教學(xué)時數(shù) 1~2課時。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。2同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？

（二）讀故事。

1過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。（1）請大家默讀課文第1、2段。（2）指名匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利5快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？

（三）明道理。

1發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。3小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

2“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

附：板書設(shè)計

第二篇：寓言狐假虎威課件

寓言狐假虎威課件

1教材分析：這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人.教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事.2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內(nèi)容，理解重點詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義.3、知道寓言故事的寓意，聯(lián)系生活聯(lián)想，懂得不能像狐貍那樣仗勢欺人.教學(xué)重點：弄清文言文的語句意思，清楚故事內(nèi)容.教學(xué)難點：明白寓意，懂得不能仗勢欺人的做人之道

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字典

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課

1、不知道同學(xué)們有沒有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你讀到某些詞語、某個句子的時候，你的腦海里會忽然浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細(xì)節(jié).比如，讀到“白云”，我們會想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“春節(jié)”，會想到新年禮物，想到童年往事.是的，因為聯(lián)想，因為想象，我們的心靈就會長出一對隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬于自己的想象天地.2、今天這節(jié)課，我想先來測試一下同學(xué)們的想象力、聯(lián)想力，好嗎？請認(rèn)真看老師寫一個詞語，你能想到些什么？（板書“狐假虎威”）

3、誰來說說你想到了什么.4、你看，這，就是聯(lián)想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量.5、這個詞中“假”是什么意思呢？有時，咱們對詞語的理解把握不準(zhǔn)的時候，可以借助字典這位無聲的老師.哪些同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了隨身攜帶字典學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨著.借助工具書也是學(xué)好語文的一個重要手段.二、整體感知，清楚故事

1、這是一個寓言故事.（板書“寓言”）這個家喻戶曉的故事，哪些同學(xué)在課前早就知道了？

2、很好，我就請一個同學(xué)簡單地將這個故事講給大家聽.3、今天，咱們的確是要再學(xué)這個故事，卻有更深的要求，要學(xué)習(xí)古人是怎么講這個故事的，又有什么寓意.請打開書123頁.4、老師先來模仿古人講一遍，你們認(rèn)真聽，好嗎？請拿好書，坐端正，認(rèn)真傾聽.5、你們也來模仿古人自由講一講.三、學(xué)習(xí)寓言，把握內(nèi)容

1、接下來，我要請同學(xué)們學(xué)習(xí)古人講這個故事.首先講講故事的起因，狐貍為什么要借用老虎的威風(fēng)呢？

2、指名說.哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時空，用今天咱們通用的語言說說.（板書：虎得狐）

3、狐貍被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個成語形容），它用了一個什么辦法逃脫虎口的？（板書：騙）

4、狐貍是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來說說狐貍講的第一句話？

5、這一句話一下子震住了老虎，狐貍接著闡述了老虎不能吃它的理由.誰來說？哪個字表示“違抗”的意思？

6、這時，老虎仍沒有松開爪子，半信半疑著呢.狐貍接著怎樣補(bǔ)充說的？

7、請兩名學(xué)生來演一演這段場景.先在小組內(nèi)練一練，再推選兩個同學(xué)上來演一演.8、終于，在狐貍的花言巧語之后，老虎怎么做的？可以用一個什么詞語形容？（板書：中計）

9、百獸有什么表現(xiàn)呢？（板書：獸走）這樣的結(jié)果對于百獸是一場怎樣的災(zāi)難？大家是因為怕誰才經(jīng)歷了這場災(zāi)難的？

10、老虎看到這場景，心里怎么想的呢？誰再用古文說一說？

11、同學(xué)們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的.大家讀的時候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合.再請聽老師示范一下，你們也試一下.12、咱們再來一起古今對比說故事.一生說一句古文，另一生翻譯.各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí).四、揭示寓意，拓展運(yùn)用

1、學(xué)了這則寓言，同學(xué)們能告訴大家這是講一個什么故事嗎？你有什么感受？又告訴了我們什么道理呢？

2、有人評論老虎愚蠢，有人夸贊狐貍聰明，有人批判狐貍狡猾.是的，咱們讀書可以有自己不同的感受.比如，狐貍在面對危險，表現(xiàn)過人的膽識與非凡的謀略，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，老師也希望同學(xué)們遇到困難能機(jī)智勇敢、應(yīng)對自如.可是，中國的文學(xué)博大精深，在今天允許有不同的爭議，但是作為有諷刺特征的寓言，千百年來要傳承、學(xué)習(xí)它的東西是不能輕易更改的.（板書：諷刺）這則寓言是諷刺誰呢？狐貍一直是作為什么形象存在的呢？

3、狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸.這種行為可以用我們學(xué)過的一個什么成語形容？（板書：仗勢欺人）

4、你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

5、這樣，老師先說一個，你們聽：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本官人問：“小孩，你的什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？

6、你們能想到那些事例？

7、你們再看這個例子：有一次，小女孩遇到了壞蛋，小女孩說：“我爸爸是警察，誰敢欺負(fù)我就叫爸爸抓誰.”結(jié)果壞蛋們都不敢了.小女孩說：“我真會‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在這兒妥當(dāng)嗎？

8、你們知道“狐假虎威”在什么情景中運(yùn)用比較恰當(dāng)呢？諷刺社會上的什么人呢？這則寓言告訴我們什么道理呢？（板書：不能）

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、這個寓言故事曾經(jīng)在戰(zhàn)國時期楚國作戰(zhàn)是運(yùn)用為一個策略，你們可以從課題的內(nèi)容得知.大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個故事.2、邀幾個同學(xué)一組，演一演這個故事.板書設(shè)計：

寓言

（諷刺）狐假虎威

得 中計

狐-—— 虎 —— 獸走

騙

（不能仗勢欺人）

寓言狐假虎威課件

2教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字.理解和積累詞語.2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.3、理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意.4 指導(dǎo)書寫生字.教學(xué)重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點.教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威)你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ.你真不簡單，多音字讀得很準(zhǔn)確，在這里讀三聲.假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假.（你讀得真準(zhǔn)！）齊讀課題.【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手，加深了對寓言的認(rèn)識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.】

過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng)

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們！）

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文.誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文.一人讀一個自然段.其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍.）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖.【作為低年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯.這就需要教師及時檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究.“在閱讀中積累語言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，積累語言.】

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段.四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段.問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了.）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了.―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍.這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話.誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵.】

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎.師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了.（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的.（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了.（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子.（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×?b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng).c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng).”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不信……”.）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實證明它說的話是對的）

【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴.也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解.】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段.（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作.3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演.①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意.5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸.【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理.根據(jù)三年級學(xué)生年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理.】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑.大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎.【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍.師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己.（生：這是一只狡猾的狐貍.師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事.師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩.【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡.】

附板書：

狐假虎威

狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸

第三篇：寓言二則 說課稿鷸蚌相爭

《寓言兩則》說課稿

一、說教材

《寓言兩則》是蘇教版三年級下冊第八單元中的兩篇寓言小故事。其中，《揠苗助長》是根據(jù)《孟子·公孫丑》所寫的一則故事改編；《鷸蚌相爭》則是根據(jù)《戰(zhàn)國策·燕策二》的記載改編的。這兩則寓言一寫宋國農(nóng)夫拔苗助長，欲益反損；一寫鷸與蚌互相爭持，誰也不肯退讓，讓漁翁坐享其利，都是前面敘事，末了揭理，或者暗示道理。短小精悍，寓理于事，是兩則寓言故事的共同特色——《揠苗助長》告訴我們必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果；《鷸蚌相爭》則說明遇事必須考慮周到，防止斗勇好狠，兩敗俱傷。但兩則寓言在寫作特色上又各有側(cè)重：《揠苗助長》側(cè)重心理描寫，農(nóng)夫“巴望——焦急——急忙——興致勃勃”的心理變化躍然紙上，軌跡清晰；《鷸蚌相爭》雖然不乏心理描寫，但側(cè)重的還是動作和語言的描寫，以鷸和蚌的特定動作和針鋒相對的語言展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中的兩幅插圖人物刻畫清晰，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，揭示寓意。

兩則寓言故事淺顯易懂，加之寓言故事學(xué)生在二年級時就有接觸，對于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級孩子來說，僅僅從語言和情節(jié)上來理解并不是難事。但想要讓孩子真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。必須在反復(fù)誦讀及品味、想象的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，明白道理，提高語文素養(yǎng)。

基于以上的分析，我預(yù)設(shè)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。情感目標(biāo)：

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

技能目標(biāo)：

1、通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。

2、能夠把自己明白的道理結(jié)合事例加以闡述。

3、能夠再找?guī)讋t寓言故事，讀一讀，講一講。

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，感知寓言內(nèi)容，明白其中的道理。教學(xué)難點：

通過語言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。

二、說教法

1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明白道理，受到熏陶。

2、圖文對照，理解文本，揭示道理。

3、以問促讀，在反復(fù)的追問中，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸文本，闡釋寓意。

三、說學(xué)法

1、通過抓關(guān)鍵詞句，體會農(nóng)夫的心理變化，揭示其中蘊(yùn)含的道理。

2、多種方式讀鷸蚌的對話，讀中感悟，自主探究，明白道理。

四、說教學(xué)程序

本課由兩則寓言組成，我將用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時教學(xué)《揠苗助長》，第二課時教學(xué)《鷸蚌相爭》。先說《揠苗助長》的教學(xué)設(shè)計。

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、新課導(dǎo)入時，我通過“同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？”幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》等，然后小結(jié)：寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。接著導(dǎo)入新課：今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言。同時板書課題，講解“則”在這里是一個量詞，表示個或篇。

2緊接著出示書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圖上畫的是誰？”“他在干什么”來觀察說話，引出第一則寓言，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑：看到這個題目，你會提出什么問題呢？讓學(xué)生自由提問，根據(jù)學(xué)生的提問梳理出這樣幾個問題：誰揠苗助長？為什么揠苗助長？怎樣揠苗助長？結(jié)果怎樣？

（二）初讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將通過以下幾個步驟幫助學(xué)生疏通課文，了解大意。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、通過指名讀、小組讀、全班讀等多種方式讀準(zhǔn)生字詞：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶、枯死。

3、默讀思考新課導(dǎo)入時提出的問題，再請學(xué)生連起來完整的說一說，整體感知課文。

（三）品味語言，感知形象。

在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意,理解題意,必須充分地感受寓體形象,在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫為什么要把禾苗拔高？”“他是怎樣做的？”的這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會農(nóng)夫心理變化的過程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學(xué)生的腦海中鮮活起來。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會農(nóng)夫的傻做好鋪墊。

（四）揭示寓意，啟發(fā)明理。

最后，通過“禾苗為什么會枯死？”對結(jié)果進(jìn)行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學(xué)生對禾苗“長了一大截”有直觀的認(rèn)識，明白長高的禾苗其實已經(jīng)被破壞了原來的生長規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對課后練習(xí)中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問學(xué)生也就能輕松做答了。

（五）總結(jié)理解，拓展延伸。

揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中去的過程，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了語言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。

因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括來結(jié)束本課的教學(xué)。

接下來，再說《鷸蚌相爭》的教學(xué)設(shè)計。

（一）直接導(dǎo)入，看圖解題。

第二則寓言的教學(xué)采用直接導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識“鷸”（嘴特別長）和“蚌”（外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉，遇到危險的時候，就會把殼緊緊地合上）的不同特點。然后激趣：當(dāng)這位貪吃的長嘴鷸遇上了有著堅硬外殼的蚌時，會發(fā)生怎樣的故事呢？導(dǎo)入寓言的學(xué)習(xí)。

（二）初步朗讀，整體感知。

本則寓言主要以鷸和蚌的特定動作和針鋒相對的語言展開故事情節(jié)，揭示道理，因此在

教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，以便學(xué)生“批文入情”，這一點尤為重要。本環(huán)節(jié)中，我通過自由讀，指名讀，比賽讀等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀熟；結(jié)合課文的朗讀，進(jìn)一步認(rèn)讀詞語：啄肉

夾住

威脅

毫不示弱

筋疲力盡

喜笑顏開；再通過填空：“鷸

，蚌

，他們倆

，最后

。”的練習(xí)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體感知課文，再次點明課題“鷸蚌相爭”，揭示關(guān)鍵詞“爭”。

（三）精讀課文，感悟明理。

1、在閱讀教學(xué)中往往“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”在精讀課文的環(huán)節(jié)中，我主要圍繞課題中的“爭”字設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探究。首先，通過“他們倆為什么會爭起來呢？”這一提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，了解鷸蚌相爭的起因。抓住“猛地、伸到、啄肉”，“急忙、合上、牢牢地夾住”等描寫鷸和蚌當(dāng)時心態(tài)和動作的詞語，體會鷸蚌的一來一往，互不相讓。體會此處為故事發(fā)展埋下的伏筆。

2、其次，通過“他們倆是怎樣爭的呢？”重點學(xué)習(xí)二、三自然段，體會鷸蚌的互不相讓，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。寓言最大的特色在于它集精華于最少文字的極短篇幅,精煉的敘述加上生動的對話,使我們用最少的時間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動的對話最能彰顯人物個性,揭示寓意。《鷸蚌相爭》就很好的體現(xiàn)了這一特點。因此在本段的學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會文本的重要方式。此處教學(xué)，我主要采取了抓關(guān)鍵詞體會讀；師生配合引導(dǎo)讀；同桌模擬“爭”著讀；動畫配音情景再現(xiàn)讀等方式，讓學(xué)生在與文本不斷親密接觸的過程中體會人物個性，如見其形，如聞其聲，也為交代結(jié)局，揭示寓意做好充分的準(zhǔn)備。

3、最后，在“他們倆爭的結(jié)果怎樣？”的探討中學(xué)習(xí)第四自然段，揭示故事的結(jié)局——“漁翁得利”。同時聯(lián)系課文，拓展練筆：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了。回到家里，他得意地對老伴說：

聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想：

蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說：

。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中明白道理，揭示深刻的寓意。

（四）拓展閱讀，課堂延伸。

寓言把教訓(xùn)寄托在故事里,被諷刺和夸張的對象,往往就在生活中,具有很強(qiáng)的社會性和教育性,加之篇幅短小,角色的語言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,很適合兒童閱讀。因此，課后我還推薦了幾個寓言故事，如：《螳螂捕蟬》《杯弓蛇影》等，建議學(xué)生讀一讀，講一講。

五、說板書設(shè)計

本課中的兩個小故事雖然都是寓言，但內(nèi)容上又互不相連，各為一個獨體，在板書設(shè)計上，我將分別加以闡述。

《揠苗助長》的板書設(shè)計緊扣故事發(fā)生的原因，經(jīng)過和結(jié)果這條主線，指出農(nóng)夫希望禾苗快點長高的出發(fā)點是好的，但由于急于求成，實施了錯誤的做法，結(jié)果事與愿違，揭示了其中蘊(yùn)含的道理，條理清晰，寓意明了。

揠苗助長

原因

做法

結(jié)果

巴望

──

拔高 ── 枯死

（錯）

急于求成 事與愿違

道理：要按事物發(fā)展規(guī)律辦事

《鷸蚌相爭》的板書設(shè)計，以“鷸蚌相爭”為因，以“漁翁得利”為果，中間輔以動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞，故事脈絡(luò)一目了然。

鷸蚌相爭

伸 夾 ︳ 威脅 得意 ︳

相持 ︳ 筋疲力盡 ︳

漁翁得利

第四篇：鷸蚌相爭寓言教學(xué)反思

《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開，設(shè)置了鷸與蚌的對話。

本篇寓言最精彩的部分是“爭”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的，我對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀，如：怎么“威脅”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的？在揭示寓意時依然是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會“爭”呢？我進(jìn)行分組比賽，看誰“斗”得過誰？剛開始大家“斗志昂揚(yáng)”，然后讓同學(xué)們一直“斗”，從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為故事補(bǔ)充畫外音：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了。回到家里，他得意地對老伴說：“。”聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想：。蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說：。然后進(jìn)行總結(jié)：不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。緊接著提了一個問題：鷸蚌不爭會怎么樣呢？得出結(jié)論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。繼續(xù)追問：怎樣他們才不會爭？聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，漁翁得利的寓意了解得更透徹。

第五篇：寓言狐假虎威讀后感

提起狐貍和老虎，大家一定會想起《狐假虎威》這篇文章，內(nèi)容梗概是∶狡猾的狐貍借了愚昧無知的老虎的威風(fēng)――利用小動物懼怕它的心理，使老虎受了騙。下面小編為大家介紹寓言狐假虎威讀后感！寓言狐假虎威讀后感篇1

昨天下午，我讀了一篇成語故事，它的名字叫《狐假虎威》。

這個成語故事講了，一只老虎在深山老林里覓食，抓住了一只狐貍，他準(zhǔn)備飽餐一頓時，這只狐貍說：“我是天帝的使者，派到這里當(dāng)眾獸的首領(lǐng)。如果你吃了我，就違背了天帝命令。”老虎聽了不信，狐貍又說：“如果你不信，咱們在森林里走一趟，看其他野獸見了我逃不逃。”于是，這只老虎就跟在狐貍背后走。果然，其他動物見了狐貍都紛紛逃跑。最后，這只老虎就放了這只狐貍。

這個成語故事比喻假借別人的威風(fēng)氣勢嚇唬人、欺壓人。

在中國古代，老虎被視為百獸之王。今天我讀了《狐假虎威》這一則家喻戶曉的寓言故事，它主要講的是一只狐貍在森林里散步，看見了一只饑餓的老虎。狐貍想逃，可是老虎跑得太快，一下子就把狐貍逮住了。狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，謊稱自己是天神派來的，老虎聽了半信半疑。狐貍帶著老虎在森林里走了一趟，老虎發(fā)現(xiàn)所有的小動物都被狐貍嚇跑了，于是他相信狐貍的話。

讀完這篇文章，我覺得這只老虎太笨了，這么容易就被狐貍騙了，而狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。我們生活的圈子，就是一個大森林。我們不知道什么時候老虎就會來到身邊，當(dāng)老虎來臨，我們就要做一只聰明的狐貍，學(xué)習(xí)狐貍的聰明才智，在遇到困難的時候，不要驚慌，要在最短的時間內(nèi)想到辦法保護(hù)自己。

相信很多人都讀過《狐假虎威》這個故事，故事里講狐貍利用老虎的氣勢嚇跑了百獸，使老虎相信狐貍是百獸之王。

我認(rèn)為故事里的狐貍非常聰明，很多人會問為什么這樣認(rèn)為。這就是因為狐貍即將被老虎吃掉的時候，利用了激將法，把老虎玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。自己不僅沒有被老虎吃掉，還將眾獸嚇跑，這個世界本身就是弱肉強(qiáng)食，如威廉*莫理科講的那樣：放棄眼淚與禱告，利刀不會對綿羊講慈悲。

在生活里也有這樣的事情。有些小孩子在被陌生人要挾時，就利用了狐貍的狡猾，看到有來人時，大聲喊叔叔大姨媽等，使壞人不敢進(jìn)一步。

大將軍陳庚就是這樣，打仗時，用計謀一次次讓敵人輕信，在神頭嶺戰(zhàn)役與七旦村戰(zhàn)役中取得大的勝利，這位叱咤風(fēng)云的大將不也是有狐貍的狡猾嗎？

所以狐貍的狡猾是因為他利用了自己的聰明。做為我們又該怎么把這樣的聰明用到學(xué)習(xí)和成長中呢？