第一篇：《10.風(fēng)箏》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會(huì)秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確讀寫生字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“拼”、“抖”、“精”3個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.古往今來(lái)，有很多文人墨客寫過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。出示《村居》

這里面沒(méi)有寫到風(fēng)箏啊？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫風(fēng)箏的呢？（“紙鳶”就是指風(fēng)箏。）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來(lái)童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！

2.板書課題，提示“箏”的寫法。3.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀交流，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀通順，讀流利。

（2）給每自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：“拼”、“抖”、“精”。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？（快樂(lè)，興奮??）

2.你能體會(huì)到他們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)圈畫出相關(guān)詞語(yǔ)。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問(wèn)你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來(lái)——（自讀——指名—— 齊讀）

b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面。“（根據(jù)回答點(diǎn)紅“依然”，“幸福鳥(niǎo)”）

①你能給“依然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么名字？說(shuō)說(shuō)你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严Ｍ耐性诹孙L(fēng)箏上，所以我們快樂(lè)，所以我們幸福。（自讀——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放飛”，體悟情感.過(guò)渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（自讀——指名）

2.重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：

A、從“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂(lè)是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請(qǐng)你再來(lái)讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來(lái)，讀一讀，你又感悟到了什么？

此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的＿＿＿＿＿＿也飛 起來(lái)了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)飛起來(lái)了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段）

B.從“我們”中感受快樂(lè)。

請(qǐng)你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂(lè)的詞句劃下來(lái)讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂(lè)喊出來(lái)——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥(niǎo)”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏,后來(lái)怎么樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏

10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個(gè)生字，學(xué)寫“希”、“命”等九個(gè)生字。

2.找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

３.積累描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

第二篇：《10.風(fēng)箏》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí) 馬雅娟 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課時(shí)：第２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：你童年最快樂(lè)的事是什么？ 丟沙包？跳繩？滑冰？ 說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

2.導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂(lè)吧！（出示課題）

3.板書課題，提示“箏”的寫法。4.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀課文第二自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？（快樂(lè)，興奮……）

2.你能體會(huì)到他們的快樂(lè)嗎？把有關(guān)詞句在課文中圈圈、劃劃。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。” 角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問(wèn)你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來(lái)——（各自——指名——齊讀）

（2）“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面?！埃ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“依然”，“幸福鳥(niǎo)”）

①你能給“依然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么名字？說(shuō)說(shuō)你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂(lè)，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放風(fēng)箏”，體悟情感

過(guò)渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：自由讀課文第3自然段，讀完后，告訴我你們的心情如何？（各自——指名）

2.重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：（1）從“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)

風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

請(qǐng)你再來(lái)讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來(lái)，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的 也飛起來(lái)了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)飛起來(lái)了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）

（2）從“我們”中感受快樂(lè)。

請(qǐng)你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂(lè)的詞句劃下來(lái)讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂(lè)喊出來(lái)——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞——

師：村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？你能想像得到嗎？

五、體會(huì)“找風(fēng)箏”，學(xué)生失落的心情

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥(niǎo)”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏,后來(lái)怎么樣了呢？

自由讀課文４—８小節(jié)，感悟孩子們心情的變化。（1）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（2）小結(jié)：不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂(lè)、幸福、憧憬和希望。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)的心情告訴大家，寫一寫。2.你還知道哪些描寫心情的詞語(yǔ)，互相交流一下。

七、板書設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏 充滿憧憬和希望 快樂(lè)

風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

自由自在 不見(jiàn)蹤影 快活

傷心

教學(xué)反思：本篇課文《風(fēng)箏》是一篇精讀課，行文脈絡(luò)清晰。在講課時(shí)我緊緊圍繞“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”三方面，一步步深入引導(dǎo)孩子們，勾畫文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，帶領(lǐng)學(xué)生們解讀文本中孩子“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情。整節(jié)課，我整體上完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是一些細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮到，做的不太好。比如：給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)太少，語(yǔ)言提示語(yǔ)不清晰，講課語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有激情。課下，我還需多加練習(xí)，尤其，在語(yǔ)言方面，提高自己課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，以及說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。

第三篇：《10.風(fēng)箏》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《

10、風(fēng) 箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：吳惠琴 節(jié) 次：第 節(jié) 授課地點(diǎn)：

教材版本：人民教育出版社 授課年級(jí)：三年級(jí)（上冊(cè)）單 位：西固城第二小學(xué)

2014年9月11日

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇精讀課文，本組課文以?走進(jìn)秋天?為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會(huì)秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了?我?童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了?我們?放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。本文語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫?精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)?等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.生字詞教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫?拼?、?抖?、?精?3個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.古往今來(lái)，有很多文人墨客寫過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。出示《村居》

這里面沒(méi)有寫到風(fēng)箏啊？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫風(fēng)箏的呢？（?紙鳶?就是指風(fēng)箏。）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來(lái)童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！

2.板書課題，提示?箏?的寫法。3.讀題，提示?箏?讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。

1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：?拼?、?抖?、?精?。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀?做飛箏?，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？（快樂(lè)，興奮……）

2.你能體會(huì)到他們的快樂(lè)嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（各自——四人小組——全班交流）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）

a.?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問(wèn)你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來(lái)——（各自——指名—— 齊讀）

b、?風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面。?（根據(jù)回答點(diǎn)紅?依然?，?幸福鳥(niǎo)?）

①你能給?依然?換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？ ②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

③為什么我們把風(fēng)箏取名為?幸福鳥(niǎo)?？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么名字？說(shuō)說(shuō)你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂(lè)，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀?放飛?，體悟情感.過(guò)渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）

2.重點(diǎn)感受?快樂(lè)?：

A、從?風(fēng)箏?中感受快樂(lè)

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂(lè)是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請(qǐng)你再來(lái)讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來(lái)，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）

此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的 也飛 起來(lái)了。）

再讀：?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)飛起來(lái)了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）

B.從?我們?中感受快樂(lè)。

請(qǐng)你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂(lè)的詞句劃下來(lái)讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂(lè)喊出來(lái)——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：?放得這么高！?他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做?幸福鳥(niǎo)?的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏,后來(lái)怎么樣了呢？請(qǐng)聽(tīng)你們的老師下節(jié)課給你們講解。

板書設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏 10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個(gè)生字，學(xué)寫?希?、?命?等九個(gè)生字。

2.找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

３.積累描寫生動(dòng)的詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫?希?、?命?等九個(gè)生字。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。（1）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（2）小結(jié)：不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂(lè)、幸福、憧憬和希望。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、摘抄自己喜歡的句子。

第四篇：10.風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

10.風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問(wèn)題：

（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？

3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

6．拓展。

（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？

四、識(shí)字寫字。（略）教學(xué)反思: 《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥(niǎo)”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落……多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷……在教學(xué)分析時(shí)，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟，學(xué)會(huì)把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住兩條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事（幾個(gè)情景），二是課文怎么寫孩子的動(dòng)作和心情的，通過(guò)兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。

第五篇：公開(kāi)課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

學(xué)情分析

三年級(jí)第一學(xué)期是低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低的層面，對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程。3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。（板書：風(fēng)箏）

2.交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開(kāi)心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）

5.過(guò)渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂(lè)！

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。（1）出示：

精心 希望

憧憬 依然 拼命奔跑

村里

抖動(dòng)

蹤影 尋找

磨坊

繼續(xù)

田埂

凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞

歇不下來(lái)

①開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨” 和“ 坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒(méi)有碰到過(guò)特別難讀的句子呢？我們來(lái)交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

5.指名說(shuō)。（課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏）

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫的。課文是怎樣來(lái)寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意？生說(shuō)。4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇](méi)有一撇。5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們的心情起伏變化。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》。2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語(yǔ)還記得嗎？讓我們開(kāi)火車來(lái)認(rèn)讀吧。

4.看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

5.說(shuō)得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。

二、細(xì)讀探究 體悟感情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)）2.從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手“畫一畫”。（1）指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么？假如是你，心中會(huì)怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還可以換成哪個(gè)詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？)3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

（2）展示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣 1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說(shuō)一說(shuō)”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.交流學(xué)習(xí)情況。

（1）第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了？（凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩飛舞）

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①（出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的也飛起來(lái)了！（心、快樂(lè)、希望、幸?！?/p>

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊！再讀。

（2）風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂(lè)的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊？（“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高??！“幸福鳥(niǎo)”，飛吧！飛到白云上面去吧?。?/p>

b.多么開(kāi)心啊！就讓我們開(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒(méi)了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（難過(guò)、失望、傷心）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？（千呼萬(wàn)喚）

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）此時(shí)，他們呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧?。?/p>

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情 1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說(shuō)明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3.他們真的喪氣了嗎？（沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）

4.想象寫話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？課文沒(méi)有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來(lái)嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。

（2）展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！

四、作業(yè)超市（任選其一）

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。2.積累描寫心情的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

教學(xué)反思：《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過(guò)你是文中的孩子，你會(huì)快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語(yǔ)，像“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究，給人以無(wú)限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo)，是怎么說(shuō)，怎么做的，心情會(huì)怎樣？

我讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，再寫下來(lái)。學(xué)生較好地展開(kāi)想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒(méi)有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè)。從想到說(shuō)到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。