第一篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的一篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

1.正確讀寫生字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間： ２課時。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認5個生字，會寫“拼”、“抖”、“精”3個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.古往今來，有很多文人墨客寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來讀讀這首詩。出示《村居》

這里面沒有寫到風(fēng)箏啊？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？（“紙鳶”就是指風(fēng)箏。）

今天我們來學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！

2.板書課題，提示“箏”的寫法。3.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀交流，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1.出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀通順，讀流利。

（2）給每自然段標(biāo)上序號。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：“拼”、“抖”、“精”。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮??）

2.你能體會到他們的快樂嗎？請圈畫出相關(guān)詞語。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來——（自讀——指名—— 齊讀）

b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。“（根據(jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）

①你能給“依然”換一個詞語嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望寄托在了風(fēng)箏上，所以我們快樂，所以我們幸福。（自讀——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放飛”，體悟情感.過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（自讀——指名）

2.重點感受“快樂”：

A、從“風(fēng)箏”中感受快樂

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？

此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的＿＿＿＿＿＿也飛 起來了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段）

B.從“我們”中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：

做風(fēng)箏

10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個生字，學(xué)寫“希”、“命”等九個生字。

2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

３.積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，聽寫詞語。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

第二篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

三年級 馬雅娟 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課時：第２課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：你童年最快樂的事是什么？ 丟沙包？跳繩？滑冰？ 說出來和大家分享一下。

2.導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，一起分享他們的快樂吧！（出示課題）

3.板書課題，提示“箏”的寫法。4.讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號。

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認讀詞語。

（2）指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀“做飛箏”，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀課文第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮……）

2.你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句在課文中圈圈、劃劃。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機出示）

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。” 角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來——（各自——指名——齊讀）

（2）“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。“（根據(jù)回答點紅“依然”，“幸福鳥”）

①你能給“依然”換一個詞語嗎？

②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀“放風(fēng)箏”，體悟情感

過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：自由讀課文第3自然段，讀完后，告訴我你們的心情如何？（各自——指名）

2.重點感受“快樂”：（1）從“風(fēng)箏”中感受快樂

風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛起來了。）

再讀：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段）

（2）從“我們”中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答相機出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞——

師：村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、體會“找風(fēng)箏”，學(xué)生失落的心情

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做“幸福鳥”的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？

自由讀課文４—８小節(jié)，感悟孩子們心情的變化。（1）你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（2）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

六、作業(yè)設(shè)計

1.把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。2.你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

七、板書設(shè)計

做風(fēng)箏 充滿憧憬和希望 快樂

風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

自由自在 不見蹤影 快活

傷心

教學(xué)反思：本篇課文《風(fēng)箏》是一篇精讀課，行文脈絡(luò)清晰。在講課時我緊緊圍繞“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”三方面，一步步深入引導(dǎo)孩子們，勾畫文中的關(guān)鍵詞語和句子，帶領(lǐng)學(xué)生們解讀文本中孩子“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情。整節(jié)課，我整體上完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是一些細節(jié)沒有考慮到，做的不太好。比如：給學(xué)生的評價語太少，語言提示語不清晰，講課語調(diào)平淡，沒有激情。課下，我還需多加練習(xí)，尤其，在語言方面，提高自己課堂語言表達能力，以及說話時語言的抑揚頓挫。

第三篇：《10.風(fēng)箏》公開課教學(xué)設(shè)計

《

10、風(fēng) 箏》教學(xué)設(shè)計

授課教師：吳惠琴 節(jié) 次：第 節(jié) 授課地點：

教材版本：人民教育出版社 授課年級：三年級（上冊）單 位：西固城第二小學(xué)

2014年9月11日

10、風(fēng)箏

教材分析：

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以?走進秋天?為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了?我?童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫?精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)?等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3.積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點：

1.生字詞教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間： ２課時。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認5個生字，會寫?拼?、?抖?、?精?3個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文2-3自然段，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.古往今來，有很多文人墨客寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們一起來讀讀這首詩。出示《村居》

這里面沒有寫到風(fēng)箏啊？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢？（?紙鳶?就是指風(fēng)箏。）

今天我們來學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫《風(fēng)箏》。課文中這一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在他們看來童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！

2.板書課題，提示?箏?的寫法。3.讀題，提示?箏?讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。

1.媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。3.反饋自學(xué)情況。（1）認讀生字。

（2）指導(dǎo)書寫：?拼?、?抖?、?精?。

(3)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、研讀?做飛箏?，體悟情感 1.自讀感悟：

自由讀讀第二自然段，你能用一個詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時的心情嗎？（快樂，興奮……）

2.你能體會到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（各自——四人小組——全班交流）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的回答，順機出示）

a.?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

角色轉(zhuǎn)換：請問你在做著風(fēng)箏，你心中會憧憬什么，希望什么呢？ 指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達出來——（各自——指名—— 齊讀）

b、?風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。?（根據(jù)回答點紅?依然?，?幸福鳥?）

①你能給?依然?換一個詞語嗎？ ②思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

③為什么我們把風(fēng)箏取名為?幸福鳥?？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因為我們熱情涌動，因為我們把希望筑進了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

（3）朗讀全段。

四、精讀?放飛?，體悟情感.過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）

2.重點感受?快樂?：

A、從?風(fēng)箏?中感受快樂

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）① 風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？

②請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）

此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛 起來了。）

再讀：?我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。?

3.師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段）

B.從?我們?中感受快樂。

請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

師：村里人看見了，說：?放得這么高！?他們究竟是怎樣地說呢？你能想像得到嗎？

五、拓展

那只什么都不像卻寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏,那只被我們叫做?幸福鳥?的承載著我們理想的裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏,后來怎么樣了呢？請聽你們的老師下節(jié)課給你們講解。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏 10風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１.有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)五個生字，學(xué)寫?希?、?命?等九個生字。

2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

３.積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫?希?、?命?等九個生字。

二、研讀課文４—８小節(jié)，感悟心情的變化。（1）你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。（2）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

三、思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

四、摘抄自己喜歡的句子。

第四篇：10.風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

10.風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo)：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

課時安排：2課時

一、激趣導(dǎo)入

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

6．拓展。

（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

（四）體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機指導(dǎo)認記“喪”字。

4．請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識字寫字。（略）教學(xué)反思: 《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……在教學(xué)分析時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計時，我抓住兩條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事（幾個情景），二是課文怎么寫孩子的動作和心情的，通過兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。

第五篇：公開課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

公開課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

學(xué)情分析

三年級第一學(xué)期是低年段向中年段過渡時期，由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低的層面，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人物的心理活動。

第一課時

課時目標(biāo) 1.會認5個生字，會正確書寫12個生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點

1.正確美觀地書寫12個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件

2.學(xué)生親自體驗一次放風(fēng)箏的過程。3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個字。（板書：風(fēng)箏）

2.交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解？

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）

5.過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂！

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。（1）出示：

精心 希望

憧憬 依然 拼命奔跑

村里

抖動

蹤影 尋找

磨坊

繼續(xù)

田埂

凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞

歇不下來

①開火車讀，重點指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨” 和“ 坊”兩個多音字。

③學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個字的兩種讀音）④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

5.指名說。（課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏）

6.小結(jié)：大家讀課文很認真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。4.師重點指導(dǎo)“喪、磨”。“喪”字下面沒有一撇。5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進行評價。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.書寫本課生字詞。

第二課時

課時目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

教學(xué)難點

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》。2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細讀探究 體悟感情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么？（做風(fēng)箏時的快樂）2.從哪些詞、句中體會到的？動手“畫一畫”。（1）指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么？假如是你，心中會怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還可以換成哪個詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎？(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？)3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

（2）展示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣 1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.交流學(xué)習(xí)情況。

（1）第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞）

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的也飛起來了！（心、快樂、希望、幸福……）

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

（2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？誰能配上表情動作來喊一喊？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）

b.多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會到的？（大驚失色、千呼萬喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

b.你還從哪個詞體會到了著急？（千呼萬喚）

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——（喊了很多遍。）此時，他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

（三）體會找風(fēng)箏的心情 1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3.他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠處的水磨房他們臉上的表情──（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時一樣──（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）

4.想象寫話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

（2）展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達力。】

三、小結(jié)

幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏！

四、作業(yè)超市（任選其一）

1.把自己喜歡的句子抄下來。2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計： 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

教學(xué)反思：《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？

我讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。