第一篇：登岳陽樓 教學設計

登岳陽樓 教學設計 一、三維目標

知識與技能目標

1、了解杜甫及本詩寫作背景，把握詩歌主題。

2、品味詩歌寬闊宏偉意境，體會杜詩沉郁頓挫的創作風格。

過程與方法目標

1、引導學生學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境,通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情

2、合作探究，李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較閱讀，進一步體會杜詩的意境。

情感態度與價值觀：

品味詩人將個人的激憤之情與戰亂時局聯系在一起所流露出的憂國憂民的思想感情。

二、教學重點

品味詩歌寬闊宏偉意境，體會詩人憂國憂民的思想感情。

三、教學難點

引導學生學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境,通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情

四、教學方法

1、誦讀法

2、自主學習法

3、合作探究法

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）、導語設計：

在必修部分我們就學習了杜甫的詩歌《登高》，詩人用風、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，渲染了濃郁的秋意，抒發了作者壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。

（二）、作者及作品

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《蜀相》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》等

（三）、知人論世，背景介紹

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

（四）、朗讀詩歌

1、讀準字音和節奏

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

（五）、初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

（六）、置身詩境

現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

（七）、緣景明情（小組合作探究）

1、首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯描寫了怎樣的意境?

3、頸聯抒發了作者怎樣的情感?

4、尾聯寫出什么社會現實?抒發了作者怎樣的情感? 參考答案

1、虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

教師小結:從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關心。

（八）、遷移練習

夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。

云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1、頷聯中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙,為什么?

2、簡要分析頸聯所運用的藝術表手法。

3、人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。

參考答案:

1、“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,且更新穎。

2、第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3、“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情,把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。

（九）、教師課堂小結: 意境由意象組合構成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術境界。

你能舉出常見意境嗎?有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等,一般都兩兩相對。要準確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。

作業：背誦并默寫全詩

第二篇：《登岳陽樓》教學設計

《登岳陽樓》教學設計

執教人：周亞軍

教學目標

1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩 教學重點

理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學課時：一課時

一、導入新課 江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經學過范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。今天這節課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。

二、背景介紹

1、作者介紹

2、背景介紹

《登岳陽樓》就是詩人登樓而望故鄉觸景傷懷之作。

三、教學設計

1、朗誦詩歌

2、引領探究

問一：請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。

（鍛煉獨立思考能力）

如：a.首聯的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。

b.頷聯的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。c.頸聯的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。d.“涕泗流”給大家呈現了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。

問二：請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

（鍛煉感知能力）

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開闊博大 孤舟——孤苦漂泊

問三：置身詩境，請組織連貫優美的語言向大家展示這首詩的大意。

（鍛煉語言組織能力）

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤 舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

3、聯系李白的《與夏十二登岳陽樓》，進行賞析探究。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

李白（701—762）盛唐時期人，字太白，號“青蓮居士”，其詩以豪邁大氣為主，是現代浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。與杜甫合稱“李杜”。開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。

問一：頷聯“雁引愁心去”運用了什么手法？感知這句詩蘊含了詩人什么感情。

“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。問二：頸聯一句運用了什么手法？有何作用？

運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。問三：結合詩歌背景，思考尾聯抒發了詩人什么心情。

詩人本是流放之人，本應是心情沉重，而尾聯詩人醉后竟翩翩起舞，足見詩人心情輕松暢快，兩相對比，可見詩人的豪邁之情。

問四：該詩與杜甫的《登岳陽樓》相比，有何異同？可聯系詩人的詩風比較。

兩首詩都是在登岳陽樓之后所作，都抒發了觀岳陽樓之感，都寫了岳陽樓洞庭湖的雄偉壯闊，但在意境上有明顯的不同，可在詩尾看出，一個是“涕泗流”，為國事憂心忡忡，傷感垂暮無力，一個是“舞袖回”，縱是被貶，依舊豪放。在藝術風格上，杜甫注重寫實，故詩歌沉郁頓挫，而李白性情浪漫，故在表現上想象奇特。

4、課后作業：背誦并默寫詩歌，四、教學反思：

第三篇：登岳陽樓教學設計

《登岳陽樓》教學設計

教學背景: 新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,確立教學目標尤其重要,特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射;以選修課為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通,是更有彈性的發展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學生學會如何置身詩境,緣景明情。為了體現選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。

我做了以下教學設計: 教學目標:

一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握,發揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創作風格,進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

三、引導學生學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境,通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情

教學重點:通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。

教學難點:改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,從而學會置身詩境,緣景明情。

教學方法:

1、小組合作探究。因為是選修課,教法上應把學習的主動權還給學生,教師做到導而不牽。

2、改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,引導學生學會置身詩境,緣景明情,以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創作風格,把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的作法, 教學課時:一課時。

教學過程

一、導課

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象,營造了 意境,抒發了作者 情感。

今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發了作者什么情感。(前勾后連,引入新課)

二、朗讀背誦 登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關山北,憑軒涕泗流。(落實基礎,熟讀成誦)

三、背景透視

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉,觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結僅有兩年,患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災多難,不免悲傷感慨。(以意逆志,知人論世)

四、探究學習

小組合作探究1

1、首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯描寫了怎樣的意境?

3、頸聯抒發了作者怎樣的情感?

4、尾聯寫出什么社會現實?抒發了作者怎樣的情感? 參考答案

1、虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。(整體感知,自主探究)小組合作探究2 描寫詩中最有意蘊的詩句,100字左右,先組內交流,后選優在班上交流。

參考示例: 吳楚東南坼,乾坤日夜浮

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分矗于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!(置身詩境,緣景明情)小組合作探究3 從內容、意境、情感上總結全詩

1、內容:通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關山。

2、意境:沉雄悲壯、博大深遠

3、情感:身世之悲、家國之憂(掌握詩歌鑒賞三部曲)教師小結:從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關心。(細處引導,總體把關)小組合作探究4 比較閱讀: 夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。

云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1.頷聯中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙,為什么? 2.第三聯“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。3.人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發了詩人的什幺情感? 4.人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的2句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。

參考答案: 1.“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,且更新穎。2.第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅,超脫豁達。

4.“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情,把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。(整體把握,實為比較)請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同。

各小組派代表發言交流,其它小組補充。

參考答案: 詩境:

1、李詩山水景物宏麗美好,人的心情輕松快樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。

2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。

風格:

1、李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。

2、杜詩基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。(精心比較,更顯特征)

五、教師課堂小結: 意境由意象組合構成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場景,在整體上耐人尋味的詩歌藝術境界。

你能舉出常見意境嗎?請給出例句。(學生舉例,教師補充)(學生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等,一般都兩兩相對。要準確握意境,我們只有置身詩境,緣景明情。(高屋建瓴,放得出去,收得回來,滲透高考,讓選修與必修不即不離)

六、作業布置

拓展學習:運用置身詩境,緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。(延伸閱讀,縱向拓展,形成系統。新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”,以本詩為“點”,“點”上求精求深,“點”上求輻射;以杜甫其它詩為“面”,“面”上求廣博,“面”上求補充。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”。授之以魚,不如授之以漁,教會學生如何學習和鉆研選修課文。)

七、板書設計:(授課內容,一目了然)置身詩境 緣景明情

反復誦讀 意象聯綴

聯想想象 補充聯想

煉字煉句

內容: 岳陽樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關山,古今事(深遠)意境: 沉雄悲壯、博大深遠

情感: 身世之悲、家國之憂

第四篇：登岳陽樓教學設計

篇一：登岳陽樓教學設計

登岳陽樓教學設計

教學目標

知識目標：

一、導入新課

江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經學過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。

欣賞詩歌，必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。

岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽為楚地三大名樓。據記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。

教師補充：

杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。

杜甫一生的四個階段：（1）35歲以前，讀書漫游時期。（2）35至44歲，困守長安時期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時期。

三、整體感知

1、朗誦詩歌

登岳陽樓

杜甫

3、前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同？

四、引領探究。學生質疑，師生答疑。

1、由老師設定問題，引領學生初步理解這首詩，這一步可由加深學生對詩歌的自我理解，提高學生獨立思考能力。

（1）請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。如：

b.頷聯的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。

c.頸聯的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤——開闊博大

孤舟——孤苦漂泊

2、知人論世。

唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。

3、探究儲備

（1）頷聯寫了哪些景物,寫景狀物有何特點？

狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。

又：第二聯是千古流傳名句。

孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。

（生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

又：頸聯、尾聯寫了哪些事,抒發了怎樣的感慨？

由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。

（3）頷聯和頸聯有何內在聯系？

頷聯寫雄渾闊遠的景象,頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。

（4）頷聯和尾聯有何內在聯系？

頷聯氣象宏奇偉麗,壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運,詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。

（5）首聯今昔對比有什么豐富的內涵？

（學生討論，教師點撥）

通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！

課堂小結： 詩圣杜甫創作的五言律詩《登岳陽樓》被譽為古今“登樓第一詩”。

六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,兩首詩同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同？

與夏十二登岳陽樓 李白

答案示例：

李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習,衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。

在藝術風格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。

補充探究：

篇二：登岳陽樓教學設計

《登岳陽樓》教學設計

教學目標

重點：通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

課時安排: 1課時

教學過程

一、復習導入

二、朗讀背誦

（先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背）

三、賞析指導

（一）知人論世

唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。

（二）初知意象

這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

（三）置身詩境

借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

（四）緣景明情

1、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？ 這種情感是怎么表現的呢？

明確：虛實交錯，今昔對照。

博大壯闊）

比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？

明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。

這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。

4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是。“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情。

“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。??

從意象、意境、情感上總結全詩

1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

3、情感：身世之悲、家國之憂

四、課堂小結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。

五、布置作業：

【板書設計】

岳陽樓

家事 國事 篇三：《登岳陽樓》優秀教案

《登岳陽樓》教案

一、教學目標

[教學重點] 這首詩前兩聯以寫景為主，而后兩聯以抒情為主。

第五篇：《登岳陽樓》教學設計

《登岳陽樓》教學設計

〖教學目標〗、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩

〖教學重點〗

理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

〖教學時〗

一時

〖教學過程〗

一、導語設計

我們曾經學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，抒發了作者怎樣的感情？今天我們來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發了作者什么情感。

二、朗讀背誦、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

3、學生朗讀背誦。

先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背。

三、了解背景

唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

四、初知意象、結合下面的注釋理解本詩。

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

五、置身詩境

現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

六、緣景明情

從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

七、自主賞析

下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。

與夏十二登岳陽樓（李白）

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

八、堂小結

《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時就有的夢想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經過，詩人已經不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經看到了北方的戰事，已經想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動著我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”（別林斯基）

九、布置作業

背誦本詩。