第一篇：學科教學設(shè)計和學科教案

學科教學設(shè)計和學科教案

教學內(nèi)容：圓錐的認識

時間分配：講授15分

練習25分

教學理念： 注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。教學伊始，先出示情境圖，讓學生觀察生活中的圓錐，并讓學生舉出成活中的圓錐，這樣，讓學生進一步認識圓錐。并通過測量的實踐操作活動，使學生親身感受“做數(shù)學”的過程。

教學目標：

1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高。

2、通過動手測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。

教學準備： 圓錐形實物、圓錐形教具

教學流程：

一、復習

1、圓柱體積的計算公式是什么？

2、圓柱的特征是什么？

二、新課

1、圓錐的認識

（1）實物投影呈現(xiàn)課文情境圖，讓學生觀察這些物體有什么特征。

（2）讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。

（3）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標出頂點，底面及其圓心O）

（4）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標出側(cè)面）

（5）讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）

2、小結(jié) 圓錐的特征（可以啟發(fā)學生總結(jié)），強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高．

3、測量圓錐的高 由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、教學圓錐側(cè)面的展開圖

（1）學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢？

（2）實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。

5、虛擬的圓錐

（1）先讓學生猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。那么將三角形制片繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀？

（2）通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。

三、課堂練習

1、做第24頁“做一做”的題目。讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

2、練習四的第1題。

（1）讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3．完成練習四的第2題。

四、總結(jié)

關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學介紹你手中的圓錐嗎？ 板書設(shè)計

圓錐的認識

一個底面 —— 是一個圓。

高：從圓錐的頂點到底面圓心的距離。（只有一條）

一個側(cè)面（曲面）—— 展開是一個扇形

課總后結(jié)

第二篇：學科教學設(shè)計

教 學 設(shè) 計 模 板

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應(yīng)注意以下幾點： 1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。2．計劃學時

按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。3．教學目標 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4．學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如： 2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點； 3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點； 2 8—4 代表第28課的第四個知識點； 1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如： 知道電路各組成部分的名稱和基本作用。能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。5．教學重點和難點

教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。6．教學媒體的選擇（1）知識點編號

同前。（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設(shè)計 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × × 1．× × × × ×（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。8．教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計 這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。

9．形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。形成性練習題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；（2）課堂教學中的反饋信息；（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

第三篇：小學語文學科教學設(shè)計和學科教案

小學語文學科教學設(shè)計和學科教案

教學內(nèi)容《養(yǎng)花》 【教學目的】

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

【教學重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。【教學難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。【教學過程】 第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花 本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學情況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆 2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5．提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1．為什么養(yǎng)花； 2．養(yǎng)什么花； 3．養(yǎng)花要摸門道； 4．養(yǎng)花有益身心； 5．養(yǎng)花使人喜悅； 6．養(yǎng)花使人傷心； 7．養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第四篇：2014高中英語學科教學設(shè)計

2014高中英語學科教學設(shè)計

我的教學設(shè)計

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第五篇：教學設(shè)計學科名稱范文

教學設(shè)計學科名稱：圖形的旋轉(zhuǎn)

所在班級情況，學生特點分析：圖形的旋轉(zhuǎn)作為四年級的學生來學習，有相當困難，學生雖與較為抽象的知識感覺不好理解，故而，本節(jié)課使用多媒體教學會克服這些不足。

教學內(nèi)容分析：教材設(shè)計內(nèi)容豐富，圖文并茂，會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教材設(shè)計上遵循了適合與學生學習的規(guī)律，但教師要依據(jù)學生特點進行有效的加工和處理，要充分挖掘教學資源，有效突破教材重難點，多媒體的使用在本節(jié)課教學中顯得尤為重要。

教學目標： 知識與技能：

讓學生了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的三要素（方向、點、角度），并能利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

過程與方法：

在經(jīng)歷簡單的電腦操作、探究、觀察結(jié)果的過程中，學習圖形旋轉(zhuǎn)的數(shù)學知識，并能應(yīng)用于生活實際。

情感與態(tài)度：

感悟數(shù)學的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。教學重點、難點： 教學重點：

讓學生體驗一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，知道圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。

教學難點：

能用自己的語言描述圖形旋轉(zhuǎn)的過程。建立初步的空間觀念。教學課時：一課時 教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目的

師：你們喜歡看少兒節(jié)目嗎？生：喜歡。師:你們看過大風車節(jié)目嗎？喜歡嗎？ 生：看過。生：喜歡。

師:那我們再來看一看，好嗎？(播放大風車課件)師:你都看到了什么? 生:很多大風車在轉(zhuǎn)。

師：看到這些大風車你能用數(shù)學的眼光提出問題嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：一共有多少個大風車。它是怎么得到的？

它是由那個基本圖形得到的？ 師:這些圖形最明顯的特征是什么? 生:都是旋轉(zhuǎn)得到的

師：用數(shù)學的語言來描述這就是我們今天要研究的——圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書揭示課題）

（二）自主探究、合作交流

1.師：(課件出示風車圖)結(jié)合剛才同學提出的問題來觀察,這個圖形是怎樣得到的？

生：它是由一個半圓形旋轉(zhuǎn)得到的。師:你來指一下。生:到前邊來指。

師：為了方便我們觀察我把它分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個部分。（課件演示：在圖案中分割出4個相同的圖形，分別標記A、B、C、D）2.圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？請大家?guī)е@個問題打開我的文檔下的圖形旋轉(zhuǎn)資料庫，觀察風車的動畫演示。小組討論一下。（小組討論）3.學生匯報

師：圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？ 生：圖形A旋轉(zhuǎn)得到圖B。（師根據(jù)回答來演示）師：如何旋轉(zhuǎn)的？

生：圖形A繞中間那個點順時針旋轉(zhuǎn)90度得到圖B。師:誰能用字母給這個點起個名字? 生:點O 師:這個點我們通常用O來表示。(點O點)師：圖形Ａ旋轉(zhuǎn)成圖形Ｂ圍繞的這個點Ｏ應(yīng)該叫圖形的什么？ 生：旋轉(zhuǎn)點。

師:好我們就叫它旋轉(zhuǎn)點。（板：旋轉(zhuǎn)點）師：什么方向旋轉(zhuǎn)的？ 生：順時針方向旋轉(zhuǎn)的。教師：什么叫順時針方向？ 生：鐘表旋轉(zhuǎn)的方向。師:(課件演示順時針方向。)教師：手指電腦屏幕我們一起比劃一下什么是順時針方向。教師：那這是什么方向?(師比劃逆時針方向)生:是逆時針方向。生：動手比劃。

師：圖形旋轉(zhuǎn)的順時針和逆時針概括起來應(yīng)該叫什么？ 生：圖形旋轉(zhuǎn)的方向。（板：旋轉(zhuǎn)方向）師：對，我們就給它叫做旋轉(zhuǎn)的方向。師：旋轉(zhuǎn)了多少呢？ 生：旋轉(zhuǎn)了90度。

師：那怎么來看旋轉(zhuǎn)了90度？

生：以旋轉(zhuǎn)點引出的一條邊為標準進行觀察。(學生到前操作,或切到學生的電腦)師：旋轉(zhuǎn)了多少度，應(yīng)該叫做圖形旋轉(zhuǎn)的？ 生：角度。（板：旋轉(zhuǎn)角度）提煉三要素。師：剛才我們說圖形的旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。這三個就是圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。在敘述一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程中這三點缺一不可。

師：圍繞這三要素誰再來說一下圖形B是圖形A如何變換得到的？ 生：圖形Ｂ可以看作圖形Ａ繞點Ｏ順時針旋轉(zhuǎn)90度得到的。師：一起說一遍，圖形Ｂ起。

師：圖形C、圖形D是怎樣變換得到的？ 師：和你你旁邊的同學交流一下。生：交流。

師：圖形C可以看作圖形B如何變換得到？

生匯報：圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到的。師：有其他意見嗎？

生：圖形C可以看作圖形B繞點O逆時針方向旋轉(zhuǎn)270°得到的。（師演示逆時針課件）

師:270度是怎樣得到的? 生：解釋。師：圖形D怎樣變換得到的？

生：圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90°得到的。師：有沒有不同意見？

生：圖形D可以看作圖形A繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°得到的。生：??

師:圖形B怎樣變換得到圖形D?(教師指圖形B。)生:兩種說法。課堂小結(jié)：

師：通過剛才我們共同研究，我們了解了圖形的旋轉(zhuǎn)和什么有關(guān)？ 生：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

師：課前你提的數(shù)學問題得到解答了嗎？對于這部分知識還有沒有問題？

生：沒有。

師：那下面我們進行自主闖關(guān)。

（三）自主實踐、深化體驗 1.自主闖關(guān) 師：請同學打開圖形旋轉(zhuǎn)資料庫中的自主闖關(guān)，你都看到了什么？獨立做，遇到困難的可以尋求小組同學和老師的幫助。預(yù)備——開始。生：獨立做

2.小小設(shè)計師

師：剛才同學們用自己的智慧和信心挑戰(zhàn)了一個又一個問題，你能在電腦中設(shè)計下列美麗的圖案嗎？（課件演示雪花圖的旋轉(zhuǎn)過程）最后就請同學們利用身邊的簡單圖形，運用旋轉(zhuǎn)這支畫筆，設(shè)計出一個個美麗的圖案，把我們的生活裝飾得更加多姿多彩，好嗎？

獨立做

（四）整體回顧、拓展延伸

師：你都做對了嗎？這節(jié)課學的快樂嗎？為什么? 你還有什么疑問嗎？

師：同學們，我們今天學了圖形的旋轉(zhuǎn)，了解了很多復雜的美麗的圖形是通過一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的，希望同學們在課后多觀察、多練習，做生活的有心人，你們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學，處處都有美。

附錄（教學資料及資源）：小黑板 多媒體課件 自我問答：

怎樣突破本節(jié)課的重難點？ 答：利用課件展示一個半圓旋轉(zhuǎn)的全過程，給學生一個完整的表象，學生通過觀察課件的動態(tài)演示，在觀察中動腦獲得豐富的感性認識，形成正確表象，便于學生比較、歸納出結(jié)論。以“靜”為“動”突出重點，突破難點。