第一篇：教學設計學科名稱

教學設計學科名稱

未來出版社小學品德與社會五年級上冊第四單元 誰把距離拉近了傳媒拉近了時空

所在班級、學生情況分析：

《傳媒拉近了時空》是五年級上冊第四單元 誰把距離拉近了的一課。我所帶的五年級共有學生22人，其中男生12人，女生10人，均身體健康，活潑開朗，好奇心比較強，課堂發言積極性高，學習效果好。

教學內容分析：

《傳媒拉近了時空》是五年級上冊第四單元 誰把距離拉近了的一課，旨在讓學生通過本課學習讓學生了解到什么是大眾傳媒，以及大眾媒體的種類。

教學目標

1、通過本課學習讓學生了解到什么是大眾傳媒，以及大眾媒體的種類;了解傳媒對個人學習與生活的重要意義，要學會如何安全、有效、合理地使用各種媒體，學會從電視、書籍、雜志、網絡等媒體中獲取有益的知識和信息。

教學重難點、使學生知道通過大眾媒體這個小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。教學過程 ：

（一）課前準備，階梯攻關

師：小小窗口感知大千世界，了解傳媒，感受精彩，今天老師將同學們一起聊一聊有關大眾傳媒的話題。教師出示課前階梯攻關目標：

1、什么是大眾傳媒？

2、生活中有那些我們熟悉的媒體？（要求各學習小組根據自己組的調查結果寫出所知道傳媒的種類，越多越好）

學習小組根據預習情況選擇不同難度進行知識攻關。

（二）組內合作，回憶經驗

1、師：下面進入生活測試目標，生活測試目標主要是要考察同學們的觀察力，以及生活實踐能力，在回答問題的時候，沒有固定答案，但是要求同學們回答過程中，必須要聯系自已的生活實踐做答，下面每個學習小組有20秒鐘時間選擇決定自己的測題選項。

2、學生選擇不同生活測試題，小組合作，回憶生活經驗，回答問題。

（三）廣談體驗，爭論疑義

教師從三個不同角度讓學生了解媒體的傳播，以及其在社會生活中的作用。

1、播放網絡流行歌曲《老鼠愛大米》，師提出問題：請問這段音樂你最早是在什么地方聽到的？你能說出這首歌最初是通過哪種傳媒來進行推廣的？

（學生根據自己的生活經驗回答，教師小結）

2、教師提出有關廣告、電視、網絡等媒體的問題，學習小組合作解答。

3、學生總結媒體在生活中的作用。

（四）課內調查，歸納整理

1、師：現在無論廣播電視，還是書刊網絡，各種媒體都和我們的生活發生著千絲萬縷的聯系，它們已經成為我們生活中不可分割的一部分。在多姿多彩的媒體世界中，哪些報紙、雜志、電臺、電視臺的節目受到大家歡迎呢？讓我們做個課堂小調查吧。

2、學習小組調查同學們喜歡的電視廣播節目類型、報刊書籍類型，有學習小組組長負責填表

3、學生自由總結自己喜歡此類型媒體的原因。

（五）交流生活，解決問題

1、師：隨著大眾媒體的普及，看電視、報紙、聽廣播已經成為了我們生活中不可缺少的內容，我們是怎樣利用身邊的媒體來解決實際生活中的具體問題呢，讓我們進入今天的生活聊天室，一起聊聊吧！

2、出示問題：昨天，社會老師給我們講了航天英雄楊立偉叔叔與神舟五號的故事，我們特別感興趣，想了解更多有關這方面的資料，可又不知道從什么地方找到這些資料，同學們，你們能幫我想想辦法嗎？

3、學生小組討論，結合自己的生活實際提出解決方案。

4、師生對話，教師引導學生

（六）提出目標，評價自我

1、教師布置新任務，出示問題：

問題一：我家終于要買電腦了，可是爸爸媽媽卻不知道哪種品牌最好，同學們知道嗎？你們是從哪里了解到的呢？

問題二：最近我們要到郊外去野餐，可是總擔心天氣不好，如果萬一下雨了，那多掃興呀，這可怎么辦呀？

2、學生可以自由討論、回答。

3、小組對課堂學習進行自我評價。

4、教師總結。

第二篇：教學設計學科名稱范文

教學設計學科名稱：圖形的旋轉

所在班級情況，學生特點分析：圖形的旋轉作為四年級的學生來學習，有相當困難，學生雖與較為抽象的知識感覺不好理解，故而，本節課使用多媒體教學會克服這些不足。

教學內容分析：教材設計內容豐富，圖文并茂，會激發學生濃厚的學習興趣，教材設計上遵循了適合與學生學習的規律，但教師要依據學生特點進行有效的加工和處理，要充分挖掘教學資源，有效突破教材重難點，多媒體的使用在本節課教學中顯得尤為重要。

教學目標： 知識與技能：

讓學生了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，理解旋轉的三要素（方向、點、角度），并能利用旋轉設計簡單的圖案。

過程與方法：

在經歷簡單的電腦操作、探究、觀察結果的過程中，學習圖形旋轉的數學知識，并能應用于生活實際。

情感與態度：

感悟數學的美，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。教學重點、難點： 教學重點：

讓學生體驗一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，知道圖形旋轉的三要素。

教學難點：

能用自己的語言描述圖形旋轉的過程。建立初步的空間觀念。教學課時：一課時 教學過程：

（一）創設情境、明確目的

師：你們喜歡看少兒節目嗎？生：喜歡。師:你們看過大風車節目嗎？喜歡嗎？ 生：看過。生：喜歡。

師:那我們再來看一看，好嗎？(播放大風車課件)師:你都看到了什么? 生:很多大風車在轉。

師：看到這些大風車你能用數學的眼光提出問題嗎？ 預設： 生：一共有多少個大風車。它是怎么得到的？

它是由那個基本圖形得到的？ 師:這些圖形最明顯的特征是什么? 生:都是旋轉得到的

師：用數學的語言來描述這就是我們今天要研究的——圖形的旋轉。（板書揭示課題）

（二）自主探究、合作交流

1.師：(課件出示風車圖)結合剛才同學提出的問題來觀察,這個圖形是怎樣得到的？

生：它是由一個半圓形旋轉得到的。師:你來指一下。生:到前邊來指。

師：為了方便我們觀察我把它分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個部分。（課件演示：在圖案中分割出4個相同的圖形，分別標記A、B、C、D）2.圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？請大家帶著這個問題打開我的文檔下的圖形旋轉資料庫，觀察風車的動畫演示。小組討論一下。（小組討論）3.學生匯報

師：圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？ 生：圖形A旋轉得到圖B。（師根據回答來演示）師：如何旋轉的？

生：圖形A繞中間那個點順時針旋轉90度得到圖B。師:誰能用字母給這個點起個名字? 生:點O 師:這個點我們通常用O來表示。(點O點)師：圖形Ａ旋轉成圖形Ｂ圍繞的這個點Ｏ應該叫圖形的什么？ 生：旋轉點。

師:好我們就叫它旋轉點。（板：旋轉點）師：什么方向旋轉的？ 生：順時針方向旋轉的。教師：什么叫順時針方向？ 生：鐘表旋轉的方向。師:(課件演示順時針方向。)教師：手指電腦屏幕我們一起比劃一下什么是順時針方向。教師：那這是什么方向?(師比劃逆時針方向)生:是逆時針方向。生：動手比劃。

師：圖形旋轉的順時針和逆時針概括起來應該叫什么？ 生：圖形旋轉的方向。（板：旋轉方向）師：對，我們就給它叫做旋轉的方向。師：旋轉了多少呢？ 生：旋轉了90度。

師：那怎么來看旋轉了90度？

生：以旋轉點引出的一條邊為標準進行觀察。(學生到前操作,或切到學生的電腦)師：旋轉了多少度，應該叫做圖形旋轉的？ 生：角度。（板：旋轉角度）提煉三要素。師：剛才我們說圖形的旋轉和旋轉點、旋轉方向、旋轉角度有關。這三個就是圖形旋轉的三要素。在敘述一個圖形旋轉的過程中這三點缺一不可。

師：圍繞這三要素誰再來說一下圖形B是圖形A如何變換得到的？ 生：圖形Ｂ可以看作圖形Ａ繞點Ｏ順時針旋轉90度得到的。師：一起說一遍，圖形Ｂ起。

師：圖形C、圖形D是怎樣變換得到的？ 師：和你你旁邊的同學交流一下。生：交流。

師：圖形C可以看作圖形B如何變換得到？

生匯報：圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉90°得到的。師：有其他意見嗎？

生：圖形C可以看作圖形B繞點O逆時針方向旋轉270°得到的。（師演示逆時針課件）

師:270度是怎樣得到的? 生：解釋。師：圖形D怎樣變換得到的？

生：圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉90°得到的。師：有沒有不同意見？

生：圖形D可以看作圖形A繞點O逆時針旋轉90°得到的。生：??

師:圖形B怎樣變換得到圖形D?(教師指圖形B。)生:兩種說法。課堂小結：

師：通過剛才我們共同研究，我們了解了圖形的旋轉和什么有關？ 生：旋轉點、旋轉方向、旋轉角度。

師：課前你提的數學問題得到解答了嗎？對于這部分知識還有沒有問題？

生：沒有。

師：那下面我們進行自主闖關。

（三）自主實踐、深化體驗 1.自主闖關 師：請同學打開圖形旋轉資料庫中的自主闖關，你都看到了什么？獨立做，遇到困難的可以尋求小組同學和老師的幫助。預備——開始。生：獨立做

2.小小設計師

師：剛才同學們用自己的智慧和信心挑戰了一個又一個問題，你能在電腦中設計下列美麗的圖案嗎？（課件演示雪花圖的旋轉過程）最后就請同學們利用身邊的簡單圖形，運用旋轉這支畫筆，設計出一個個美麗的圖案，把我們的生活裝飾得更加多姿多彩，好嗎？

獨立做

（四）整體回顧、拓展延伸

師：你都做對了嗎？這節課學的快樂嗎？為什么? 你還有什么疑問嗎？

師：同學們，我們今天學了圖形的旋轉，了解了很多復雜的美麗的圖形是通過一個簡單的圖形旋轉而來的，希望同學們在課后多觀察、多練習，做生活的有心人，你們會發現生活中處處都有數學，處處都有美。

附錄（教學資料及資源）：小黑板 多媒體課件 自我問答：

怎樣突破本節課的重難點？ 答：利用課件展示一個半圓旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，學生通過觀察課件的動態演示，在觀察中動腦獲得豐富的感性認識，形成正確表象，便于學生比較、歸納出結論。以“靜”為“動”突出重點，突破難點。

第三篇：教學設計學科名稱

《數軸》教學設計

教學目標：

1.知識與能力

通過與溫度計的對比，認識數軸，會用數軸上的點表示有理數；借助數軸理解相反數概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關系；會求一個有理數的相反數；能利用 數軸比較有理數的大小。2.過程與方法

合理利用新舊知識的遷移，借助形（數軸）來理解數，經歷從實際（溫度計）中抽出數學模型（數軸），從數形結合兩個側面理解問題，并有選擇處理數學信息，作出大膽猜測。

3.情感態度與價值觀

體會數學知識與現實世界的聯系，體現數學充滿著探索性，培養學生良好的數學興趣；能夠在師評、生評、自評的影響下，樹立學習數學的自信心。

重點 ：會說出數軸上已知點所表示的數，能將已知數在數軸上表示出來。難點： 利用數軸比較有理數的大小。

教學過程設計：

一、引入新課

1、師：大家學過數軸嗎？

若有學生產生疑問，則出示小黑板題目： 用直線上的點表示下列各數：0、2、、1.5（在數軸上標出0、1、2、3）

2、師：學上節課的時候，“數不夠用了”，就出現了誰？

若生只答負數，后面教學“任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示”時則通過有理數的“正數、0、負數”分類來幫助學生理解。

若生答有理數，則引導回憶有理數的“整數、分數”分類，再舉相應的數例，后面將這些數在數軸上表示，以幫助學生理解。

評價學生表現，激發學生學習興趣，轉入下一環節。

二、新授：

1、學畫數軸。

讓學生舉生活中負數的例子。

出示溫度計的局部放大圖（小黑板），讓生讀出其讀數。

（溫度計的讀數絕對值不宜過大，便于作圖時確定單位長度，本課中的數軸盡量使單位長度確定為1。）

師：想不想將它們也在數軸上表示呢？

師示范畫數軸。

板書時，隱含強調數軸的三要素，在標注負數時，方法有二：一是與溫度計比較；二是觀察距離原點正（反）方向幾個單位長度。強調：負數從0向左寫起。

2、用數軸上的點表示有理數。

師：請將小黑板上的溫度計讀數在數軸上表示出來。教師口述例1。

師：將有理數分類時的例數在數軸上表示出來。

師：是不是每一個有理數都用數軸上的點表示？ 板書“任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示”

出示例2，指名板演。

3、相反數。

師：觀察–2和2有什么相同點和不同點。

師引導學生從兩方面考慮：①數的表現形式；②數軸上的位置。師小結，給出“相反數”的概念，強調“互為相反數”。．．師：再舉幾組例子。

師生找朋友：師口述一數，生答其相反數。師：相反數還有什么特點？再議一議。

師：有人不愿意了，“你們都有朋友，我好孤單！”是誰孤單？（師可提示誰不說正負）特別地：0的相反數就為0吧。

4、通過數軸比較有理數的大小。由生活中溫度由–5℃、–2℃、0℃、2℃的變化，結合小黑板溫度計圖，引導學生。

師：數軸上越往哪邊數值越大？（側放小黑板，溫度計真像數軸）越往哪邊數值越小？ 師：試從數軸上指出兩個數，比較它們的大小。思考：正數與0、負數與0、正數與負數的大小關系。

出示例3，指名板演，講評。

補充：﹣5<（）﹣5 >（）

﹣3<（）< 3

三、練習：

教科書第39頁“隨堂練習”內容。引導，講評。、四、課堂總結，評價。師生總結本課內容。

師：你感到自己今天的表現怎樣？

五、作業。

第四篇：教學設計學科名稱14

教學設計學科名稱：九年級歷史上冊國民革命的洪流 所在班級情況，學生特點分析：

1.知識掌握狀況：學生已經對唐代的政治、經濟情況有了初步認識，通過本課，引導學生將民族關系史與唐的政治史、經濟史有機地結合起來，進一步認識唐朝發展的概況。

2、學生認知特點：初二學生以感性認識為主，而本課是一節民族關系史的內容，枯燥的說教式授課不利于學生對知識的掌握。所以應在授課時，利用本課內容的故事性較強特點，注意開展多種教學活動，充分發揮學生的主體作用。

教學內容分析：知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。了解南京國民政府成立的主要史實。教學目標

（一）、知識與能力：

使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役；北伐戰爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京國民政府的建立。

（二）、過程與方法：

通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學習，培養學生的判斷能力、口頭表達能力；通過搶答和小組競賽，培養學生的競爭意識和應變能力；通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。

（三）、情感態度價值觀：

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，培養學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民黨的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。

5．教學難點分析

1.教學重點：北伐戰爭勝利進軍。

2.教學難點：北伐戰爭勝利進軍的原因；如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調動其學習的主動性，激發學生學習的興趣。

6．教學課時：1課時 7．教學過程：

導入新課：

1924—1927年，中國大地上爆發了一場席卷全國的國民革命運動。國共合作后創建的黃埔軍校和打倒列強，除軍閥的北伐戰爭成為國民革命洪流中的最強音。今天我們就來學習這段歷史。

一、黃埔軍校的建立：

自學指導：閱讀教材50頁課文，勾畫標注下列問題：

1、中國國民黨第一次全國人民代表大會召開的時間、地點、主要內容、歷史意義分別是什么？

1924年。廣州。內容：①通過了國民黨新的黨綱（宗旨：對內“終要把軍閥來推倒，把受壓迫的人民完全來解放”；對外“定要反抗帝國主義侵略主義”）；②同意共產黨員和社會主義青年團員以個人身份加入國民黨；接受了中國共產黨反帝反封建的主張。意義：國民黨與共產黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。

2、黃埔軍校建立的歷史背景、創辦人、時間、地點、全稱、校長、作用分別是什么？

歷史背景：國共合作。創辦人：孫中山。

時間：1924年5月。地點：廣州黃埔。全稱：中國國民黨陸軍軍官學校。

校長：蔣介石 作用：培養了大量軍事政治人才，為建立國民革命軍奠定了基礎。

3、黃埔軍校校門有一副引人注目的對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。這副對聯體現的辦學宗旨（目的）是什么? 對聯體現的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

4、根據文中提供的有關孫中山的材料及所學知識討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校? 孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。于是，國共合作之后，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。并以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，在中國共產黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領導下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰爭。

二、北伐勝利進軍：

自學指導：閱讀教材51頁至53頁，勾畫、標注、思考下列內容：

1、北伐戰爭的目的：推翻北洋軍閥的統治，統一全國。

2、北伐戰爭的時間：1926年。

3、北伐戰爭的對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖。

湖南、湖北戰場：經過汀泗橋、賀勝橋、武昌戰役消滅吳佩孚主力

4、北伐戰爭的經過： 江西戰場：消滅孫傳芳主力，占領南京 福建戰場：攻入浙江、上海

5、結果：北伐出師不到半年，從珠江流域打到長江流域，聲勢震動全國1927年初，國民政府從廣州遷往武漢。

6、北伐軍為什么能夠勝利進軍呢？

分析提示：一般分析戰爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：（1）戰爭的正義性；

（2）軍隊的作戰方針是否正確；

（3）各方面配合是否得力，官兵作戰情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：

（1）北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭；

（2）作戰方針正確（先打兩湖，再打江西，然后揮師北上）；（3）國共兩黨齊心協力（為北伐戰爭的勝利進軍奠定了基礎）；（4）共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援；

（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用，如第四軍葉挺獨立團。因此北伐戰爭是“天時、地利、人和”，勝利是必然的。

閱讀教材最后自然段，標注下列問題：

7、北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果怎樣？為什么？ 國民革命運動失敗，第一次國共合作破裂。因為在北伐勝利進軍時，蔣介石、汪精衛等國民黨右派突然叛變革命，大肆屠殺共產黨人和國民黨左派，轟轟烈烈的國民革命運動失敗。

在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?

三、南京國民政府的建立

閱讀教材最后自然段，標注下列問題：

1、時間：1927年4月

2、建立者：蔣介石

3、性質：代表大地主大資產階級的利益。

4、職能：她對外投靠帝國主義，對內鎮壓人民革命運動。后來，南京政府統治了全國。

直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統治。

四、課堂小結：

歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。

孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。

齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。

8．課堂練習：

北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果怎樣？為什么？ 9．作業安排

在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢? 10． 附錄（教學資料及資源）： 多媒體課件 11． 自我問答

授課過程中教師不能吝嗇鼓勵的評價語言，同時要關注全體學生的表現。要求小組長記錄好每位成員在本課中的表現，做好組評；學生自己做好自評： 教師可根據作業（課后研究性課題）完成情況對學生進行師評。

第五篇：教學設計學科名稱

教學設計學科名稱：有余數的除法教學設計（人教版小學數學三年級上冊）

所在班級情況，學生特點分析：所在班級有47名學生，他們聰明好動，學習積極，但思考問題缺乏深度，計算粗心大意，計算正確率不高，學生的數 學素質層次不齊。

教學內容分析：通過教學使學生認識余數，知道余數的含義，在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。這是全新的知識，學生學習起來有一定的困難，一定要循序漸進的進行施教》 教學目標：

1.認識余數，知道余數的含義。

2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。

3．初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

4．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。教學重點：

理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1.考考老師：請同學們利用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

二、探索新知，建構概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現主題圖：通過創設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。

（二）實際操作，感受新知 1.教學例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，小朋友先搬來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？ 15÷5=3（組）（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2.教學例題2。

（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）（4）嘗試列式：23÷5=4（組）??3（盆）

（5）適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。（7）學生匯報。（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？ 4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

三、觀察比較，理解概念

1.探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數與除數，你們發現了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）??2（盆）

19÷5=3（組）??4（盆）

21÷5=4（組）??1（盆）

23÷5=4（組）??3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）??1（盆）

18÷5=3（組）??3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）??2（盆）

24÷5=4（組）??4（盆）

2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。

四、鞏固拓展，運用新知

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。）

2.開放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？

3.游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

4.拓展題：現在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結，結束全課

小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

教學資料及資源：三角形、正方形、圓形圖片若干，課件。

教后反思：這節課在平均分又分不完的基礎上引出余數的概念，然后應用除法算式來進一步提升余數的產生過程，使學生明確余數必須比除數小的內涵。重點是有余數除法的豎式如何書寫，如何理解，這是這節課的核心點，也是不容易突破的教學難點，教者一定要在這里加大訓練力度。