第一篇：小學語文一年級下：《兩只鳥蛋》教學設計-教學教案

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

對話平臺

自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時

朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊

詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。（略）

第二篇：《兩只鳥蛋》教學設計_小學一年級

9、兩只鳥蛋

遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學陳興杰125003 課前透視

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。課時：兩課時 第一課時 切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）[1][2][3]下一頁

第三篇：語文教案-兩只鳥蛋-教學教案

湖南大學子弟小學 黃云 教學目標 ：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

重點難點：

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教具準備：

課件、頭飾、道具、小星星掛牌

教學過程：

一、課前游戲(1)自我介紹

(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

二、創設情境，講故事，激趣

師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。<板書課題&

三、進入情境，學習表演故事

師：想不想把這么有趣的故事演出來？ 生：想！

師：想要演好這個故事必須要過三關 <出示課件& 第一關：認讀生字，了解故事（1）自由朗讀全文，讀準字音。

（2）摘生字蘋果樹，過生字關。<教師正音&

第二關：熟讀故事，了解角色

（1）分小組比賽讀。<檢查讀的過程&（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。

第三關：理解故事，學習表演 過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎上學習表演。

（一）學習第一自然段

（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？（2）理解“首領”一詞。

（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

（二）學習第二自然段 師：第一任是誰上任？

生：貓頭鷹 <出示課件，貼頭飾&（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

（三）學習第三自然段

過渡：貓頭鷹大王，你看看你當上首領，小動物們的意見可大，您還是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是誰當大王？ 生：袋鼠 <出示課件 貼頭飾&（1）指導表演（評價）

（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。（3）理解“激動”一詞。

（四）學習第五自然段

過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧?。?）請獅子大王頒布最后結果。（2）指導讀出鄭重語氣。

（五）學習第四自然段（1）請獅子上臺宣布命令（2）齊讀小猴子頒布的命令（3）體會這條命令的好處

（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。（5）理解“立刻歡呼”。

小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

四、進入情境，分角色表演故事（1）學生自由組合表演（2）指名上臺表演

五、板書設計 從現在開始 小動物圖

貓頭鷹 夜里做事

袋 鼠 跳著走路

小猴子 照自己的生活方式過日子

第四篇：小學一年級《兩只鳥蛋》教學設計

【教材分析】

《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是“我”取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛。

詩歌共有四個小節，內容充滿童趣，貼近學生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語言平實，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后“我會認”中12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

【教學設想】

根據詩歌特點及本課的語言特色，設計以下教學方法：

1、以讀代講，讀中感悟：

和其他文本相比，詩歌具有節奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育?！币虼嗽诮虒W中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內容，最終將課文的語言、表達方式、情感內涵逐漸內化為自己的。

2、層次閱讀，個性閱讀：

閱讀教學以讀為本，但讀也需體現層次性。教學中，朗讀指導我力求體現三個層次：

第一層次：

讓學生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

第二層次：

通過我的范讀，提供給學生模仿的范例，在反復朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

第三層次：

在理解和感悟的基礎上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

3、讀說結合，培養想象：

想象力是創造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養學生的想象力更是培養學生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學生學發揮想象的“沃土”。因此在學生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設計了這樣一個問題：“小作者抬起頭來，在藍天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?”目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自由的聯想去填補這些空白，走進詩的意境。

【教學目標】

1、知識與能力：

認識12個生字，會寫6個字。

2、過程與方法：

通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學生的感悟。通過小組的個人的、課內的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。

3、情感、態度、價值觀：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護環境。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、多媒體課件展示：

⑴ 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。

⑶ 鳥媽媽給小鳥喂食。

⑷ 回到第一個場景。

2、你看到了什么，你想說什么?

優美的生活化的情景有效地調動了學生的學習興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學生感悟課文內涵做了情感鋪墊。

3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發生了什么事：

板書課題。

讀課題。

伺機通過組詞來認讀“蛋”字。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求：

借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀互評價。

3、教師范讀。

4、學生練讀。

5、指名賽讀。

通過讓學生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節奏感和韻律感，幫助學生進入詩歌境界。

三、自讀自悟，朗讀交流

1、指名讀：

其他學生找出小作者的動作詞。

2、自讀課文：

說說從這些動詞你體會到了什么?

四、拓展說話，內化語言

五、齊讀全文，升華情感

六、學習生字，指導寫字

第五篇：《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計

教材依據

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。

會寫“聽、唱、連、遠、定、向”６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學準備

教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以后，了解到了什么內容？（學生自由發言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節。

教師巡視、指導。

三、匯報學習成果。

1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學生匯報爭得鳥蛋。

3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節。

1、指名學生讀第一節。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”?？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節。

1、生輕輕讀第三節。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最后一節。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。