《兩只鳥蛋》教學設計1

一、【教學內容概述】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.

二、【設計理念】

為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲。從而轉化為學生自主學習、積極思維。

三、【學習者特征分析】

本班一年級的學生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學生能夠獨立通過拼拼音學生字，所以課堂上學習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學習的興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導。

四、【教學目標與重難點】

目標:1.會認12個生字，會寫6個生字。

2.練習正確流利有感情地朗讀課文.

重點:識記12個生字，會寫6個字

難點:會寫6個字，有感情地朗讀課文.

五、【學習策略】

以圖助學、以圖助識,

六.【教學環(huán)境及資源準備】

1.教師用的資源:ppt,教材.

2.學生用的資源:教材

七、【教學過程】

一.導入:

1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?

2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>

(過渡:今天老師帶來幾個闖關的游戲,同學們只有通過第一關才能進入到下一關哦,你們有沒有信心呢?)

第一關:自由朗讀

二、自讀課文，自學生字

1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.

2.標出小節(jié).

3.圈出生字.自主識讀

第二關:識字關:

檢查識字情況:

(1)帶拼音讀生字。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車比賽讀生字。

(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識字方法來識字的

A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關)

B、用熟字帶生字的方式識字，如：

京──涼。方-----仿

C、結合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)

(過渡:同學們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的.課文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

4.齊讀課文

(同學們真棒,恭喜你們通過第二關游戲.接下來進入到第三關游戲,你們準備好了嗎?)

第三關:寫字關

三.指導書寫:

(1)出示我會寫中的字

(2)指名認讀,

(3)分析字形結構,指導寫字

A.口字旁的字:聽.唱(左右結構)

B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)

C.定:上下結構

(4)教師范寫唱.連.定

,學生書空,后組詞

(5)學生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

四.課外閱讀:

生字歌

手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，

手捧鮮花獻(xiàn)老師.

手加臺組成“抬(tái)”，

抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，

連遠都(dōu)是走之(zhī)底

小鳥

小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，

好象和我在說話。

你我共同一個家，

互相關愛益( yì)處大。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

山青、水綠、天更(gèng)藍，

任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，

傳(chuán )播(bō)關愛好消(xiāo)息(xi)。

我們永遠是朋友.

五.說話練習:

選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。

要求:

1.自由選擇說話

2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.

板書: 9.兩只鳥蛋

唱連定

八.【教學反思】

整堂課緊緊圍繞教學目標,抓住目標進行教學.在課堂上一開始以闖關的游戲進行教學,激發(fā)了學生學習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學生自主閱讀的時間.3.說話中對學生的要求過高,同時給出的要求不明確,導致了學生不敢說也不知道怎么說.從而達不到說話的目的在今后的教學中要不斷努力改進.

《兩只鳥蛋》教學設計2

【教學目標】

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學重難點】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

生字卡片，鳥蛋實物。

【教學過程】

一、以各種方式復習生字

1、小組復習。

(小組長負責組織)

2、師生共同復習：

注意要求讀準字音。

二、朗讀課文，理解感悟

1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

2、根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀：

⑴ 學習第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學法小結)

如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)

朗讀課文，體會“真好玩”。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?

鼓勵學生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

⑵ 學習第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

⑶ 學習第三小節(jié)：

自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的`詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

⑷ 學習第四小節(jié)：

① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會著讀讀這小節(jié)。

(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它說句話嗎?如：

鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。

三、練習朗讀背誦課文

1、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。

(根據(jù)不同程度的學生提不同的要求)

3、配樂有感情的朗讀全詩。

四、指導書寫

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、教師重點指導口字旁和走字旁的書寫，學生練習。

3、展示學生優(yōu)秀的作業(yè)。

五、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?

(鼓勵學生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)

【板書設計】

9、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

【教學反思】

1、教學設計時我想讓學生隨著課文的逐漸深入在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。

2、這節(jié)課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。

3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習性，使語文學習更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的 效果。

《兩只鳥蛋》教學設計3

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

教學時間：

2課時

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的'”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關活動。

《兩只鳥蛋》教學設計4

一、學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、學習重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、學習難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

四、課前準備：

多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？

2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)

3、師說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個鳥蛋就是一個生命啊，就是一只小鳥啊。同學們，今天我們來學習一首小詩（師板書課題：兩只鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學們想知道嗎？

二、自讀課文，整體感知

1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。

2、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

3、生交流：說說自己讀懂了什么？

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

三、結合語境，識記生字

1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟著讀一遍。）

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導總結。

（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。還有“取’也讓學生做做動作，學生很快就記住

了。

（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。

（3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。

4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節(jié)。

5、師指名四個同學讀。

6、師說：同學們說說四個同學讀得怎么樣？(生評評)

7、師說：聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了。

8、老師范讀。（請全班同學做小聽眾，當小評委）。

9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）

10、全班齊讀。

四、總結

師說：從這篇小詩里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，我們難道不應該敬佩他嗎？

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

1、取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

二、細讀課文，促進感悟

師說：同學們生字都認識了，現(xiàn)在自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么？（生自由讀文后說說每一小節(jié)講了什么。）學習第一小節(jié)

1、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著

好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）

3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機出示；小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹）

4、生齊讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)？（師隨機指導，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？

5、師說：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學們一齊讀一讀第一小節(jié)后，師指名朗讀。引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學習第二小節(jié)

過渡語：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因為媽媽看見我拿著鳥蛋玩，媽媽告訴我什么？

1、師指名讀。

2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）

3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

4、師說：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）

學習第三小節(jié)：

過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。

1、學生自由讀。

2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）

3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的.樣子。

4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）

5、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

學習第四小節(jié)：

過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。

1、生輕輕地讀。

2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？

4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見什么呢？（生說說）

5、師隨機總結說說：我’把目光投向高遠的藍天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)）

三、課外擴展，法制教育

1、師說：同學們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎么做呢？（生說說）

2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。

3、師說：那么同學們，你們覺得應該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）

四、指導背誦

1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、全班集體背誦。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）

10、生描紅、臨摹。

六、作業(yè)

1、回家把這首詩讀給家人聽聽。

2、小調查：保護鳥類

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

《兩只鳥蛋》教學設計5

學習目標:

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點、難點:

1.重點:識字寫字，朗讀課文。

2.難點：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？

課前準備：

掛圖、生字詞語卡片、答題卡。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一．揭示課題，質疑。

（板書課題）學生齊讀課題，認識“蛋”字。提問：讀了課題，你們想知道什么？

二．學生帶著問題初讀課文，學習生字。

1.借助拼音，試讀課文。

2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

3.教師檢查自學效果。

（1）出示生字卡片，引導學生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學生用多種方式識記。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

（2）再讀課文，鞏固識字。

采用指名讀、齊讀的方式，讓學生再次與本課要求會讀的12個生字見面。

三．寫字。

出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說話；5.指導書寫。學生說字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫，學生書空；6.學生練習寫字；7.作業(yè)展評。

四．鞏固識字:做“插花”的.游戲。

在答題卡上畫出12朵花，寫上12個拼音；再畫出12個花瓶，寫上12個生字。讓學生在答題卡上連線，作業(yè)展評。

五.布置作業(yè)

在生活中尋找本課要求會讀的12個生字。如：食品包裝、商店招牌上等。

第二課時

一．激發(fā)興趣，復習生字詞。

1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。

出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺階上，讓學生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階?？茨囊唤M奪到“紅旗”。

2.做“摘蘋果”的游戲，復習詞語。

出示掛圖一棵蘋果樹上結滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學生上臺“摘蘋果”，讀對了，把“蘋果”送給學生。

二．指導有感情地朗讀課文。

1.你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡？

2.教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。

第三小節(jié)：表演讀。要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

第四小節(jié)：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過看插圖理解“目光、投向”。提問：“我”把目光投向高遠的藍天，會說什么，想什么？

3.有感情地朗讀全文。

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進行愛鳥教育）

三．背誦課文。

采用多種方式背誦，如:抓重點詞語背誦：取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。

四．指導書寫漢字“聽、唱、連、遠”。

出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書寫：學生說字的間架結構、筆順，學生書空；6.學生練習寫字，作業(yè)展評。

五．拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會讀”。

先讓學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，引導學生照樣子再說幾組詞語。然后，把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讓兩個學生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語。

六．布置作業(yè)

學生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

板書設計：

9.兩只鳥蛋

取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥

《兩只鳥蛋》教學設計6

教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學理念

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的.第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、認識蛋、取等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學流程

一、直接導入

這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑借拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

（4）引導學生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀

③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀

（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）

讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內討論）

（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學生的合作意識）

（2）采用自主的方式學習其它三節(jié)

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學生學會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

四、指導看圖

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學生合作意識）

六、總結談話

這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

《兩只鳥蛋》教學設計7

【教學目標】

1、認知目標：

讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【主要教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。（點鼠標）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標）

② 學生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認讀生字：

① 出示生字，自由認讀。

② 多種形式，反復練讀。

③ 重點生字，指導識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

2、交流反饋，隨機板書。

（如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節(jié)〗

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

（師有意觀察特別會玩的學生）

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？

（引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

6、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學習第二節(jié)〗

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

（出示詞語：焦急不安）

3、“焦急不安”是什么意思？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會焦急不安呢？

（因為兩只鳥蛋不見了）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！）

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！

看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！

4、所以當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？

（點擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？

（焦急不安?。?/p>

5、那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導評價：

（教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！

〖學習第三節(jié)〗

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？

（送還鳥蛋）

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！

3、誰愿意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學認真、仔細地看，他是怎么送還的？

5、老師配音，學生表演。

6、引導學生自主評價：

他這樣做對嗎？應該怎么做？為什么？

（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進老師準備的大鳥窩里）

五、總結課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎？

（生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命?。?/p>

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！

4、（點擊課件出示）結束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導

1、書寫：

連 遠

2、觀察：

這兩個有什么共同點？

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠字，自主學習。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的. 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學反思

【前言】

語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構共生的能力；語文課，應為促進學生語言和精神同構共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發(fā)展性目標的最好概括。

【設計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學的研究“主題”。

構建以生為本，多元化的教學目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學策略:

1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創(chuàng)設真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發(fā)，精心設計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平？

1、以“情感主線”來“導情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導學生總體感知課文的，應改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過創(chuàng)設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？

其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：

⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

⑶ 小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當?shù)闹w語言定能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。

3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學重點更是難點。

原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄?/p>

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學生內心的情感：

導語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學生想象的過程，實際上就是充分調動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學生各自的個性；引導想象、體驗獨特；引導表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉換、回到文本：

導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀！

⑸ 朗讀指導：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學設計上主要體現(xiàn)的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創(chuàng)設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學習和研究。

5、以“自然”結尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最后的“出示結束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！

新教案

【教學目標】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么？

（兩只鳥蛋）

2、這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？

5、好，那就趕快來讀課文吧！

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。

3、朗讀反饋：

〖認讀詞語〗

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？

（點鼠標）

⑵ 學生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

〖認讀生字〗

⑴ 出示生字，自由認讀。

⑵ 多種形式，反復練讀。

⑶ 重點生字，指導識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀〗

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？

如果學生回答不出，老師引導：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？

板書：

取下 送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節(jié)〗

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學，便于有重點地引導交流）

4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

（隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）

5、小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

（板書：喜愛）

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。

8、反復練讀，嘗試有感情背誦。

〖學習第二節(jié)〗

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

深情的獨白：你們看（點擊鼠標──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！

聽！多么清脆動聽的叫聲呀！

后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

5、反饋交流：

重點引導孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

（板書：一定焦急不安）

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

（很著急的）

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？

（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

自己試試看！

9、指名讀，評價。

（適時進行范讀）

10、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?/p>

〖學習第三節(jié)〗

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？

（指名自由說）

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名表演，部分學生朗讀，部分學生觀看（前后表演兩次）：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。

（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

（板書：珍愛）

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里）

五、回顧小結1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎？

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！

六、書寫指導

1、書寫：

連 遠

2、指導觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學習“遠”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學設計8

【目標預設】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教材分析】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

【教學重點】

重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

【教學策略】

本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發(fā)式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設一個思考的情境，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數(shù)，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養(yǎng)能力、體味情感。

【課前準備】

1、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

2、學生分學習小組坐好。

【教學過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

1、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、生自由發(fā)言從中了解到什么？

（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

3、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

（板書：兩只鳥蛋）

齊讀課題。

二、小組合作，學習字詞

這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

1、小組學習，先來攻克字、詞關：

⑴自讀課文：

劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

劃出自己不理解的詞。

⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

組內讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。

⑶將不理解的詞提出，交流討論。

仍不能解決的準備全班研討。

2、教師巡視、指導：

（著重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言，字要基本說全）

3、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

⑴請客人：

①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

（讀對則拼音出現(xiàn)）

②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

③師相機提示前、后鼻音。

④匯報成功組得星一顆。

⑵猜詞：

①猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

詞語：

取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

②首先猜對者，該組得星一顆。

⑶比一比：

①“我會寫”中的6個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

②匯報積極、方法優(yōu)勝組得星一顆。

⑷釋疑：

有哪些不理解的詞？

全班交流討論。

（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

4、評出字詞學習優(yōu)勝小組。

三、情感體悟，小組賽讀

1、多媒體課件隱去拼音：

學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

指名讀。

2、明確小組朗讀要求：

⑴組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

⑵可請老師幫助：

準備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

3、教師巡視、指導。

4、小組賽讀：

⑴小組挑戰(zhàn)讀。

⑵通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

教師由此總結指導：

第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

第二節(jié)要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

第三、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

⑶挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。

5、評出課文朗讀優(yōu)勝小組。

四、指導背誦、啟發(fā)引申

1、指導背誦：

⑴會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

（師出示掛圖，指圖引背）

⑵組內互相背。

⑶指名背。

2、啟發(fā)引申：

⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么？

⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

五、課后實踐活動

尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

第二課時

一、交流資料，開闊視野

全班交流第一課時實踐活動的資料。

（可用實物投影展示）

二、背誦課文，指導書寫

1、指名背誦，全班齊背。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、指導書寫“我會寫”中的6個生字：

⑴有哪兩個“口”字旁的字？

（聽、唱）

這兩個字怎樣寫才美？

師板書，生描紅、臨摹。

⑵有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

（連、遠）

看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

師板書，生觀察、發(fā)言：

先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

“走之”三筆寫成。

“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

“捺”要平，稍有一定弧度。

生描紅、臨摹。

⑶定、向：

生報筆畫，師示范寫。

強調“定”的最后兩筆。

“向”開頭的一撇。

生描紅、臨摹。

⑷展示寫字成果，評議。

三、讀讀說說，找好朋友

1、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

2、用卡片寫：

花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的`，發(fā)給不同的學生找朋友。

再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

四、課堂實踐活動

（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

1、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演?？梢园ㄈ康念^飾角色，也可以只選其中的兩三個。

2、小組討論、編演。

師巡視、指導。

3、小組匯報表演。

【自我評價】

本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

《兩只鳥蛋》教學設計9

【學習目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【設計特色】

1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

【教學流程】

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3、讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

1、圈出本課生字。

2、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

3、聯(lián)系生活識記：

（課間律動）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。?/p>

誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：

請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》教學設計10

1、本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學設計

教學內容

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的'朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學過程：

一、導入揭題

1．談話導入：

（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)。

三、朗讀識字。

1、出示第三小節(jié)。

2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

四、再讀感悟

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。

練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）

5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

五、拓展練習

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

小組討論，說一說，議一議。

2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

教學反思

1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

《兩只鳥蛋》教學設計11

【教材分析】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!

【教學突破】

引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。

【教學目標】

1、知識與能力

⑴ 認識本課生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。

【教學重難點及教學突破】

1、重點：

⑴ 會認、會寫本課生字及生詞。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。

2、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

【課前準備】

1、教學課件。

2、道具：

樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

【教學過程】

一、激發(fā)情感，導入新課

1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?

(學生想象后，抽人說)

點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環(huán)節(jié)運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。

2、播放課件：

鳥類圖片。

師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?

(抽人說)

點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。

3、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋?，F(xiàn)在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦?

(抽人說)

師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!

點評：學生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現(xiàn)了識字和閱讀的.整合。

2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!

出示課件：

蘋果樹、蘋果、太陽。

⑴ 你看到了什么?

(抽人說)

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢!

⑶ 誰來當當小老師，教大家讀：

抽人教。

給學生鼓勵。

⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家。

3、游戲──摘果子：

剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。

4、休息一分鐘：

剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

(出示大自然中圖片、音樂)

學生用自己喜歡的方式放松。

三、細讀課文，促進感悟

1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢?

(讀出語氣，不要讀錯字等)

那好，我們端好書，認真聽一聽。

2、評價他們讀得怎樣?

3、誰還想讀?

(抽人讀第一節(jié))

你知道了什么?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4、抽人讀第2小節(jié)：

你知道了什么?當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。

你想說點什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎?

(抽人說)

鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?

(讓孩子們準備，可以說，可以演)

抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

5、齊讀第 3小節(jié)：

你能用動作演演嗎?

(抽人上臺演)

師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學生輕輕配音。

點評：此環(huán)節(jié)的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

6、學習第4小節(jié)：

師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!

(抽一位學生)

生讀，師讀。

老師謝謝小老師。

出示課件：

課文插圖。

師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

(抽人說)

課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點評：此環(huán)節(jié)讓學生教老師，在于激發(fā)學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。

出示課件：

一顆心。

你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

四、借助想象，升華感情

師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜著心飛過高山人海)

師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!

點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創(chuàng)設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!

五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情

1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。

2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網(wǎng)查找有關資料。

點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。

【板書設計】

9、兩只鳥蛋

“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

【資料袋】

世界上有多少只鳥

在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。

極少國家有較準確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。

世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。

《兩只鳥蛋》教學設計12

教材分析：

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學理念 ：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標 ：

1、認識“蛋、取”等12個生字 ，會寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學準備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

教學時間：1課時。

教學流程：

一、直接導入

這節(jié)課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學聽后評價。

（3）憑借拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。）

（4）引導學生多種方法讀生字

出示課件：

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀 。

③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀 。

（采用多種方法認字，避免了學習漢字的.枯燥性。）

④休息一分鐘

剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松?。娔X出示鳥兒的圖片、音樂），學生用自己喜歡的方式放松。

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。）

1、學習第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上臺，戴上頭飾表演。）

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

3、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，（可選兩個字學生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）

學生在書上先描紅再練習書寫。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

《兩只鳥蛋》教學設計13

一、情境導入，激發(fā)興趣

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。

（生讀課題）

上課伊始，播放音樂和動畫讓同學想象，使同學感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把同學的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、讀課文，整體感知

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。

（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

（師出示兩只小鳥貼圖）

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

（同桌互讀）

體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣，培養(yǎng)合作學習的意識。

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。

生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。

（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？

（指名讀）

師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點缺乏嗎？

生：可以。

生：媽媽的話假如再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續(xù)努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

注重了課堂的和時評價，做到了同學和同學之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設了口語交際的機會，發(fā)展了同學語言，培養(yǎng)了同學的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認真傾聽的好習慣。

三、結合語境，識記生字

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。

（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學習生字。

（課間游戲）

師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的`字。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定”這個詞說個句子？

生：我一定要協(xié)助他。

生：我一定能考上大學。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

生：做練習。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。

（做捧的動作理解含義）

生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？

生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。

師：請大家做抬手或抬腿的動作。

師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

師：11個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才干又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自身喝彩吧！

四、指導讀課文

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。

（生自由讀課文）

師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。

（指名評價）

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。

（同學練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）

朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

五、總結

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

六、作業(yè)

師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

《兩只鳥蛋》教學設計14

【教學目標】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【教學過程】

一、復習檢查，導入新課

1、今天，我們繼續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。

2、通過昨天的學習，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來我們一起讀一讀。

（讀生字卡片）

3、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進了詞語里面，你們還認得他們嗎？

開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

4、指名分小節(jié)讀課文，評議。

二、讀課文，理清文脈

1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！

這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險的經(jīng)歷呢？

（板書：取下送還）

三、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節(jié)〗

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、出示鳥蛋請學生摸一摸，感受一下。

4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

6、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。

7、讀一讀這個短語（出示：鳥蛋涼涼的）

（1）讀得好。你能調換順序再讀一讀嗎？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

（4）誰會說？

小路（）小路

楊樹（）（）楊樹

〖學習第二節(jié)〗

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的.情景呢？

5、反饋交流：

6、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！

9、指名讀，小組讀，全班讀。評價。（適時進行范讀）

10、齊讀。

〖學習第三節(jié)〗

1、看來大家都能體會鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個小男孩，你會怎么做呢？（學生說）

2、是的，這個小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著）

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時心里是怎么想的？

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

6、讓我們都來做做這個小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（齊讀第三節(jié)）

〖學習第四節(jié)〗

1、多么懂事、善良的小男孩啊，當他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯誤時，心情一定很——開心。我們一起帶著愉快的心情齊讀課文的最后一節(jié)。

2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

5、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？

6、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，說說鳥類的益處。

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。

老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。

3、總結（齊讀）：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

今天老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會唱的同學跟著一起唱。

五、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

【板書】

兩只鳥蛋就是兩只小鳥

取下 送還

一定焦急不安

喜愛珍愛

《兩只鳥蛋》教學設計15

教學要求：

1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

重難點、關鍵：

1、學會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

教具準備：

課件、小黑板一張、生字卡片若干。

課時劃分：

兩課時

第一課時：

教學目的：

1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。

2、圖文結合理解課文內容。

3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？

2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

3、咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）

二、初讀課文、學習生字

1、齊讀課題。

2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、大家已經(jīng)預習課文了，找到了哪些生字和詞語？

7、指名讀。

8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。

11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。

12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。

你們學得真認真！放松一下。

（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

三、重點感悟；

咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。

1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的`？

2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？

3、指名讀。

4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

7、指名讀，一人演。

8、大家來評演得怎么樣？

9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。

12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

14、自己邊讀邊表演。

15、全班齊讀，會背的就背誦。

書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？

有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……

《兩只鳥蛋》教學設計

金阿楠

課前準備: 布置學生課前收集一些關于小鳥的資料，比如小鳥喜歡唱歌、喜歡吃蟲子和谷子、小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

一導入 3分鐘

1.（課件播放鳥的聲音）聽，這是什么聲音？好聽嗎？老師給你們帶來了幾位朋友。

2.（出示幾個小鳥圖）快跟它們熱情的打個招呼吧。你們喜歡小鳥嗎？為什么喜歡？你對小鳥有多少了解呢？

評價語：你們知道得真多，都快成了“鳥類小博士”了。

3.（出示鳥蛋圖片）你們看，就是這些五顏六色的鳥蛋孵化出了剛才那些美麗可愛的小鳥。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學習一篇關于鳥蛋的故事。

板書課題：兩只鳥蛋

4.認識生字“蛋”。借助拼音讀一讀這個字（指名讀、開火車讀）你有什么好方法記住它嗎？ 因為小鳥愛吃蟲子，所以下面是“蟲字底”。除了鳥蛋你還知道哪些蛋呢？

5.一起讀一讀課題，第9課兩只鳥蛋?？吹竭@個課題你有什么問題嗎？(哪來的鳥蛋？什么樣的鳥蛋？誰的鳥蛋？……)帶著問題讀書是一種好習慣，下面請大家?guī)е@些問題聽老師講故事吧。

二、識字 15分鐘

初讀課文：你愿意自己讀一讀嗎？要求：讀準字音，邊讀邊把生字圈

畫出來，借助拼音多讀幾遍。

現(xiàn)在請出這節(jié)課的生字寶寶跟同學們見見面吧。（出示生字）1 一定、輕輕地（讀出輕輕地感覺）：指名讀、開火車讀。你有什么好方法記住它們嗎？

換一換：蛋——定經(jīng)——輕

“輕輕地”的反義詞：重重地捧著、抬起、投向：誰能當小老師領大家讀一讀？

觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？（提手旁）這些字都表示跟手有關的動作，你能做出這些動作嗎？取下、涼涼的：指名讀、開火車讀。

“取下”做一下這個動作。

“涼涼的”的反義詞：熱熱的連忙、仿佛：指名讀、開火車讀。

5去掉拼音你還會讀嗎？

6咱們把生字寶寶帶入句子中讀一讀好嗎？

出示句子：

“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。” “我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”

三、律動操 2分鐘

四、寫字 “聽”“唱” 10分鐘

1.讀一讀這兩個字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結構 口字旁）

2.怎樣才能把字寫好呀？

老師告訴你們一個小秘密：“一看、二寫、三對照”

3.咱們先來仔細觀察一下這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？在仔細觀察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老師一起寫“聽”：注意第4筆和第5筆，不可以連筆寫，最有一筆是“懸針豎”。

注意寫字的姿勢，保護好我們的眼睛。

5.跟老師一起寫“唱”：觀察比較兩個“日”有什么不同？

看一看誰寫得字跟書上印的一樣，同桌可以互相看一看誰寫的好。

6.組詞：聽講、聽話唱歌、合唱

（認真聽講是一種非常好的學習習慣）

五、朗讀課文 10分鐘

同學們的生字寫得真是大有進步，那讓老師聽聽你們讀課文的能力有沒有進步呢？

1.請同學們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文，要求：把句子讀通順讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2.這個小故事其實詩一首小詩歌，快點數(shù)一數(shù)一共有幾小節(jié)呢？ 你能把句子讀通順讀流利嗎？指名分段朗讀。

大家評一評她們讀得怎么樣？

3.誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？邊聽邊想，你看到了什么？（看到一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋拿在手里玩。）

4.這個鳥蛋是什么樣的？（圓圓的、涼涼的、滑滑的、小小的）生：鳥蛋涼涼的師：我們還可以反過來說？

生：涼涼的鳥蛋

還有什么是涼涼的？()涼涼的涼涼的（）換個詞說說：()長長的長長的（）

()高高的高高的（）

5.老師還給你們帶來了一份小禮物，猜猜是什么？（鳥蛋）放在手心里摸一摸，是什么感覺的？（真好玩）

讀一讀這句話： 我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

你能讀出鳥蛋好玩的感覺嗎？比一比誰讀得好玩？指名讀、齊讀

6.你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么？（容易打碎）

是呀，鳥蛋可以孵化出可愛的小鳥。（出示剛剛孵化出來的小鳥圖）如果鳥蛋不小心打碎了，小鳥也就死了。小小的鳥蛋也是有生命的，你舍得小鳥死去嗎？那么這兩只小鳥的命運究竟如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。