第一篇：兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)永安小學(xué) 黃成池

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么？

2、師說：在生機(jī)勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)

3、師說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個鳥蛋就是一個生命啊，就是一只小鳥啊。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首小詩（師板書課題：兩只鳥蛋 生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學(xué)們想知道嗎？

二、自讀課文，整體感知

1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學(xué)，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。

2、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

3、生交流：說說自己讀懂了什么？

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

三、結(jié)合語境，識記生字

1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友？（會讀的學(xué)生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學(xué)跟著讀一遍。）

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機(jī)指導(dǎo)總結(jié)。

（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。還有“取’也讓學(xué)生做做動作，學(xué)生很快就記住

了。

（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。

4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節(jié)。

5、師指名四個同學(xué)讀。

6、師說：同學(xué)們說說四個同學(xué)讀得怎么樣？(生評評)

7、師說：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了。

8、老師范讀。（請全班同學(xué)做小聽眾，當(dāng)小評委）。

9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）

10、全班齊讀。

四、總結(jié)

師說：從這篇小詩里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，我們難道不應(yīng)該敬佩他嗎？

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

1、取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰想要？

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

師說：同學(xué)們生字都認(rèn)識了，現(xiàn)在自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么？（生自由讀文后說說每一小節(jié)講了什么。）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

１、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個小男孩，帶著

好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）

3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的 鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋 涼涼的鳥蛋，（教師隨機(jī)出示；小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹）

4、生齊讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)？（師隨機(jī)指導(dǎo)，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？

5、師說：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學(xué)們一齊讀一讀第一小節(jié)后，師指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡語：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因為媽媽看見我拿著鳥蛋玩，媽媽告訴我什么？

1、師指名讀。

2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）

3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。、師說：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀。

2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）

3、師請學(xué)生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）

5、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。

1、生輕輕地讀。

2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？

4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍(lán)天，你能看見什么呢？（生說說）

5、師隨機(jī)總結(jié)說說：我’把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)）

三、課外擴(kuò)展，法制教育

1、師說：同學(xué)們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐幔课覀儜?yīng)該怎么做呢？（生說說）

2、老師隨機(jī)進(jìn)行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應(yīng)該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護(hù)法》就是專門保護(hù)動物的，傷害了動物是要犯法的。

3、師說：那么同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚(yáng)學(xué)生做得真好。）

四、指導(dǎo)背誦

1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、全班集體背誦。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。

五、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連 遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹、出示：定 向、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

9、出示：聽 唱（強(qiáng)度“唱”字是左右結(jié)構(gòu)，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）

10、生描紅、臨摹。

六、作業(yè)

1、回家把這首詩讀給家人聽聽。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)永安小學(xué) 黃成池

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課，具體我是這樣做的：

首先，運(yùn)用多種方法識字。

1、偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：冷──涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、利用加一加，減一減的方法識字。如：連、響學(xué)生也能很快記住字。

4、在第二課時，生字的復(fù)習(xí)里，我采用“取鳥蛋”的方式復(fù)習(xí)生字，學(xué)生也很感興趣。

其次，以朗讀為主線，體會情感。

在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀的形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順、讀流利、到讀出情感三個階段，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。

再次，整合了多種課程資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，能把孩子們很快牽到情境中來，讓師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們在快樂，輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。

最后，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，在快樂的學(xué)習(xí)中滲透了法制教育。

讓生合作學(xué)習(xí)，演一演，議一議，評一評，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取了優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)一步欣賞鳥兒的優(yōu)美的圖片中，讓生感覺到鳥兒的可愛與美麗。懂得兩只鳥蛋就是兩只小鳥，把鳥蛋弄壞了，鳥兒就沒有了，明白鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生有愛鳥的意識和情感，在不知不覺中進(jìn)行了法制教育，讓幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。這個課堂不僅是個教書識字的課堂，也是個育人育德的課堂。還是個學(xué)法懂法的課堂，總之提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

教材依據(jù)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設(shè)計思想

1、指導(dǎo)思想

力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動探究中認(rèn)識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。讓學(xué)生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

4、學(xué)情分析

學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護(hù)鳥類是好事。

教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能

認(rèn)識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。

會寫“聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向”６個字。

2、過程和方法

讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式，在讀中培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。

3、情感態(tài)度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體教學(xué)課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實(shí)物。學(xué)生：熟讀課文，認(rèn)讀字詞。

教學(xué)設(shè)計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學(xué)習(xí)字詞。

課件出示自學(xué)要求

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標(biāo)出這篇課文共有幾個小節(jié)。

教師巡視、指導(dǎo)。

三、匯報學(xué)習(xí)成果。

1、匯報你們剛才的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學(xué)生匯報爭得鳥蛋。

3、學(xué)生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

四、讀文悟情。

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。

1、指名學(xué)生讀第一節(jié)。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學(xué)生把情感讀出來。

4、讓學(xué)生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學(xué)們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學(xué)生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔(dān)心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔(dān)心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學(xué)生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點(diǎn)詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）說明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護(hù)小鳥的孩子。）

6、學(xué)生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最后一節(jié)。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學(xué)生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導(dǎo)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍(lán)天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

2、指名學(xué)生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然。

七、總結(jié)全文。

通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護(hù)鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業(yè)。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學(xué)反思

1、通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了要愛護(hù)小動物。學(xué)生在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟；課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學(xué)只回答了一個問題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

第三篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

作者：曲麗芬

來源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》2012年第08期

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼牐空埬爿p輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）

師：你們聽到了什么聲音？

生：小鳥的聲音。

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準(zhǔn)每個字音。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學(xué)請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。同學(xué)們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）

師：讀得真好，又通順，又準(zhǔn)確！讀書姿勢也不錯。那么我想問問同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護(hù)小鳥，保護(hù)鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

師：咱班的同學(xué)真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會有更多的收獲。

三、結(jié)合語境，識記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。可以了嗎？

師：你們的動作可真快，我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手

師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！

那么，生字娃娃說了，如果咱班同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

生： “蛋，雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）反應(yīng)真快，我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：真不錯！我們接著來。

師：誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒有好方法記住這個字？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

師：誰再來摘蘋果，你來。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定?這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：杈，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字。

生：我記住木字旁就可以了。

師：對，木子旁的字和樹木有關(guān)

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

生：松樹的松

生：森林的林

師：同學(xué)們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

生：這是仿，仿佛的仿。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

生：訪問

師：看來同學(xué)們對這個詞不太熟悉。這樣吧，我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像聽見鳥兒的歌唱”剛才老師說了個什么詞？

生：好像。

師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：定，一定

師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

師：還剩最后一個了。你來吧！

師：有3個生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

（師做投的動作）

生：齊聲說“投”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：投向

師：請看這個句子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán) 天。”，請一位同學(xué)來讀讀。指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學(xué)帶著動作來讀讀。指名讀。

（師做手捧的動作）

生：齊聲說“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學(xué)帶著動作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？

生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

生：做輕輕的動作

生：齊說“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀？指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

師：同學(xué)們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

指名讀、齊讀。

師：同學(xué)們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開火車讀

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

四、指導(dǎo)讀課文

師：看到同學(xué)們這么熱情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細(xì)看大屏幕。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí)。把自己當(dāng)作文中的小男孩去讀，好不好？

請你來。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀

師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學(xué)可以試著背一次，可以嗎？

五、總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

生：我們要愛護(hù)鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。

小結(jié)：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關(guān)心小鳥，熱愛大自然。

第四篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

9兩只鳥蛋

廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁灣中心小學(xué)李潔梅

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：2課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)讀書

5、教師課前準(zhǔn)備：

（1）多媒體教具

（2）收集有關(guān)小鳥、鳥蛋的資料

教學(xué)課題：人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》

教材說明

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

（2）練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。

2過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入，揭示課題

2、初讀課文，識記生字

3、再讀課文，整體感知

4、細(xì)讀課文，體悟情感

5、欣賞圖片，深入感悟

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識嗎？（課件出示鳥的圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導(dǎo)識記“蛋”字）齊讀課題

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀課文，識記生字

1、自讀，讀準(zhǔn)字音。

師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、識記生字

師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認(rèn)識一下他

們吧！（生自讀生字）

（1）小老師帶讀、齊讀

（2）說說你認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的，教教大家？

（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

（4）鳥蛋們?yōu)榱烁兄x大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

三、再讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

2、大家讀得真好，老師想找?guī)讉€小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧！（指名四人分段讀課文）

3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？

4、誰想向他們挑戰(zhàn)，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

四、細(xì)讀課文，體悟情感。１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

蛋，調(diào)動學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節(jié)。

（2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？

（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關(guān)描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？

（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”觀看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現(xiàn)出來，好嗎？齊讀第二段。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節(jié)，再指名讀、齊讀）

（2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現(xiàn)在為什么捧著了呢？

他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？

（3）你能學(xué)學(xué)小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

（4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節(jié)。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

（2）鳥兒為誰歡唱？

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？）

（4）生齊讀第四小節(jié)。

五、總結(jié)全文。

師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？（齊讀全文）

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。

第二課時

一、欣賞圖片，深入感悟

如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然。

（齊讀全文）

二、寫字指導(dǎo)

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

（1）寫好口字旁——“聽、唱”

（2）寫好“走之兒”。

（3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

3．展示講評。

三、拓展練習(xí)

1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。

2、背誦課文。

板書設(shè)計

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋 愛鳥

還鳥蛋

教學(xué)反思

1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、一年級學(xué)生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，因此在識字環(huán)

節(jié)，我設(shè)計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

3、在教學(xué)中，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學(xué)氛圍。

4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。

第五篇：兩只鳥蛋 教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

設(shè)計關(guān)鍵詞： 童趣 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”2個字。

2、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感 第二課時教學(xué)過程 ：

一、切入舉偶

1、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

2、引出“小熊”，提出要求。哇~兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？（星星）今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

1、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字.請看卡片:

2、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

4、讀全文。大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。（師范讀）

三、個人自我展示讀：

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？ 生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？ 生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

四、分組讀：

這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。小組比賽讀。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)： 這兩個鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸著鳥蛋什么感覺？（小小的、涼涼的）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）你還能像這樣再說幾個嗎？（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）

比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。誰會填：兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

九、學(xué)生齊讀課文。

學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”，學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。給這兩個字組詞。

十一、小結(jié)：學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

板書設(shè)計：