第一篇：《古詩里的故事》教學設計

表達《古詩里的故事》教學設計

公主嶺市南崴子街道中心小學校

孫丹丹

教學目標：

1、鞏固復習學過的古詩，運用找故事的基本要素和結合背景資料等方法構建故事的情節。

2、理解古詩詩意，抓住詩中重點詞句展開合理的想象，把故事內容寫得更加具體、生動。

3、在習作訓練的過程中培養學生樂于表達的良好習慣，提高學生的想象力和語言表達能力，并進而促進對古詩的理解與喜愛。

教學重點、難點：

學習把古詩改寫成故事的基本方法，培養學生的想象力和語言表達能力。

教學準備：

搜集古詩相關資料。教學過程：

一、導入：

古詩是我國文化寶庫的瑰寶，詩內涵豐富，情景交融，最為重要的，是每個古詩的背后都有一段精彩的故事。今天，就讓我們走進古詩，去感受那古詩中所蘊含的故事吧！

二、復習古詩

1:同學們，你們積累過哪些古詩，能背一背給大家聽么？ 2:如果能簡單介紹一下在什么情況下寫的就更好了。3:這首詩表達了什么主題？誰能說說這首詩的意思? 看來大家學得很扎實，不僅能夠流利地背誦故事，而且詩的內容也能準確地講述，其實，這些古詩里邊都有故事，今天，我們就來學習寫一寫古詩里的故事。齊讀課題-----古詩里的故事。

三、出示古詩： 《贈汪倫》

唐 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（1）選一名同學來讀一讀這首詩（2）誰來說說這首詩中都寫了什么內容？

（3）出示簡單的內容介紹：李白坐船剛要走，忽然聽到岸上有打著節奏唱歌的聲音，桃花潭水即使有千尺深，也不如汪倫送我的情意。

（4）既然古詩里有故事，那就一定有時間，地點，人物，事件。下面就請你把這首古詩，從中找出時間，地點，人物，事件。（5）試著把它們連起來和你的同桌說一說，如果遇到了問題，可以借助手中的資料來解決。

（6）下面請同學們將你講述的內容寫下來吧。誰來讀讀你的故事。評價一下。

四、我們已經能夠將故事的情節寫清楚了，可是，故事都是精彩的，那么如何才能把這個故事寫得更加具體、生動呢？-----想象。

師：能結合他這首詩具體說說在哪加上你的想象？你們能想辦法讓故事變得豐富起來么？老師告訴大家一個法寶------那就是大膽想象。注意：可不能隨意改變詩的主題啊！開動腦筋，我們一起來想辦法。

1、加上語言描寫

你覺得加在哪比較合適?李白突然聽到了岸上有打著節奏唱歌的聲音，一看原來是好友汪倫帶著百姓專門來送行的.李白：“（）。”汪倫：“（）。”生

2、加上心理描寫。師引導：是呀！好友分別總有很多的不舍，李白站在船頭望著周圍的環境，心理可能會想些什么呢？

3、還可以加上環境描寫。

引導：什么樣子的景色呢？同學們可以結合古詩內容，季節和詩的背景大膽想象。

4、還可以加動作描寫。

對呀！那舉手投足都包含了不舍與留戀，和好友間深厚的感情。你覺得有哪些動作？揮手、拱手……

5、還可以加外貌、表情、情感描寫。

師：是呀，我們要想使故事生動，精彩，就需要我們抓住詩中的具體詞句，展開大膽而合理的想象。除了這個方法，還可借助你搜集的資料，將故事內容豐富起來。下面就請同學們把你剛才在古詩中想象出來的內容快速填充到你的故事情節中去。

1）先自己試著說一說，說的時候慢一點.2）找一名同學說，同學補充.6、最后，頭尾兩全，結構完美。

古詩在時空和內容上跳躍性極大，改寫必須根據詩意合理地補上開頭、結尾，從而使文章結構完美。

五、總結

寫古詩里的故事，首先我們就要了解詩的背景，這能讓我們更好地理解古詩所要表達的主題，在尊重詩的主題的前提下，我們可以進行大膽想象，把古詩豐富起來。最后老師還有補充一點，我們落筆的時候一定要寫具體。

六、練筆

1、課件出示幾首古詩

同學們可以選擇我們剛才交流的內容，可以寫老師提示的這幾首，當然你還可以寫自己喜歡的古詩，按照我們前面學到的方法，現在小組內說一說詩的主題，你要如何豐富它。

3、交流好的同學可以動筆寫一寫，師相機指導。

七、交流評改

找一到兩名同學交流

其余同學注意聽，指出他的優點或者不足。

八、師總結。

師：這節課我們學習了如何將古詩里的故事寫豐富精彩，首先請同學們將沒有完成的習作課后完成，其實有故事的古詩還有許多，希望同學們能帶著本節課學到的方法，走進古詩，去感受其中故事的精彩，更感受那古詩的精彩！板書設計：

古詩里的故事

時間 地點 人物 事件（構建情節）

抓詞句 合理想 借資料（豐富內容）

第二篇：古詩里的故事

表達

古詩里的古詩

第一課時

教學目標：

1.鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節的改編成故事。

2.從小培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學重點：

鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節的改編成故事

教學難點：

培養學生豐富的想象力和語言表達能力

教具準備：

相關資料

教學過程：

一、古詩導入，激發興趣

1.齊背古詩。師：很多古詩里都有故事，比如說《贈汪倫》就是寫的李白即將遠行和好朋友汪倫告別時的情景。

2.生：我們可以把有些學過的古詩改寫成故事。

二、回憶古詩：

1.這個單元里，我們都學習了哪些古詩？

2.生答：《九月九日憶山東兄弟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書》。

3.請同學們回憶這些古詩里是不是都有一個故事？

4.下面就在小組內交流自己喜歡的敘事古詩，把它背誦下來，并把它進行改編，以故事的形式講出來，通過交流訓練學生的語言表達能力和想象能力。

三、全班交流：

1.班級召開一次“古詩里的故事”故事會，每組選派代表到前面匯報，要求所講的故事情節完整，聲情并茂，教師要注意指導和點評。

2.同學們中有興趣的還可以表演詩中的情節。

3、評一評，你們之中誰講的最好？（以故事情節完整，生動為標準）。

四、總結：

1.同學們交流了這么多的古詩故事，那你們有什么新的收獲？

2、講古詩里面的故事，可以使我們更深刻地體會古詩的含義。

五、布置作業

準備寫自己喜歡的古詩故事。

板書設計：

古詩故事會

第一小組

第二小組

第三小組

教學后記：

第二課時

教學目標：

1.鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節的改編成故事。

2.從小培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學重點：鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節的改編成故事

教學難點：培養學生豐富的想象力和語言表達能力

教具準備：相關資料

教學過程：

一、回憶古詩導入，激發興趣：

上節課，我們同學們講了許多的古詩里的故事，我們還評選了最佳表演小組是第三小組。今天這節我們來把古詩里的故事寫一寫。

二、搜集相關資料：

在這個單元里，我們學習了很多古詩，其實，還有很多古詩里都有故事，而且很生動。請同學們把你所搜集的資料展示。

三、自由習作：

1.教師巡視。

2、請寫完的同學讀自己的作品。

四、總結，布置作業：準備更多的古詩故事。

板書設計：

第三篇：古詩里的故事

古詩里的故事

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

翻譯：老朋友將在這柳絮如煙，繁花似錦的春天離開黃鶴樓，前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。

九月九日憶山東兄弟

唐

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。注釋：（1）九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。憶：想念。山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉就在這一帶。

（2）異鄉：他鄉。

（3）倍：加倍，更加。

（4）遙知：遠遠的想到。登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。

（5）茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。[1] 翻譯：我在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會思念起家鄉。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。[1]

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，洗出陽光無故人。翻譯：清晨的細雨打濕了渭城的浮塵；

青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。

請你再飲一杯離別的酒吧；

向西走出了陽關，就可能再也碰不到認識的人了

芙蓉樓送辛漸

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

翻譯：蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地.天亮時我將送你啟程，而我卻要獨自留下，如同這形單影只的楚山。如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉告他們，我的一顆心如晶瑩剔透的冰，貯藏在玉壺中一般。

游子吟

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

翻譯：慈祥的母親手里拿著針線，縫制著衣服給將要出外遠游的孩子。在孩子出發前夕，慈母還在細心地一針一線縫著，心里卻恐怕孩子會很遲很遲才回來。誰又說孩子幼小的心靈，能夠了解慈母的苦心，能夠報答那象春天三月的陽光那么溫暖的愛呢？

第四篇：游子吟古詩里的故事

游子吟古詩里的故事(3篇)

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。還苦于找不到好的古詩？下面是小編幫大家整理的游子吟古詩里的故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個漆黑的夜晚，小村莊四周靜悄悄的，所有人家的燈都熄滅了，只有大詩人孟郊家的燈還在亮著。原來，母親正在為孟郊遠行準備著。

母親給孟郊帶了一些盤纏，又往葫蘆里倒滿了水給孟郊帶上，還從柜里拿了幾件衣服和書。

在母親疊衣服時，發現有幾件衣服破了，于是，母親就拿出針線，借著油燈的微光，一針一線，仔細地縫著，生怕沒有縫好。忽然，母親一不小心，把手扎出血了，母親怕兒子看了傷心，就趕緊把出血的手指往衣服上擦了擦，又接著縫。

母親心想：“兒子一個人在外，如果衣服破了，誰為他縫呀！我得給他縫結實點。”

不知不覺，天亮了。孟郊起床看著忙碌了一夜的母親，心想：“母親就像溫暖的陽光，我們子女就像小草一樣沐浴著的陽光，而小草永遠報答不了陽光給它的哺育之恩，我們做子女的也永遠報答不了母親對我們的愛。”

———===分頁標題===———

孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當是他居官溧陽時的作品。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

詩人仕途失意，飽嘗了世態炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發于肺腑，感人至深的頌母之詩。慈母的一片深情，是在瑣瑣碎碎點點滴滴的生活中表現出來的。擔心兒子遲遲難歸，所以針針線線，細細密密，將愛心與牽掛一針一線縫在游子的衣衫之上。

———===分頁標題===———

屋外，刺骨的寒風呼呼地刮著，在一間破舊的小屋里，有一位年過六旬的老人正坐在炕上為兒子做出門遠游的準備。

慈愛的母親坐在昏暗的燈光里，為兒子孟郊縫著衣服，她左手拿著針，右手拿著線，慢慢的穿過針眼，打上一個結，便仔細的縫起來。這一針一線之中含著母親對兒子的牽掛，擔心，她擔心害怕兒子遲遲不能回家，家中太貧窮了，沒有錢去為兒子買綾羅綢緞，有的只是粗衣麻布。

“兒呀！你在外面可要處處小心吶，好好與人相處，時常寫信回家，好讓娘放心啊！”說完，哽咽了一下，此時，淚珠不由自主地落了下來。孟郊放下書看著慈愛的母親，深深的點了點頭。此時他思緒萬千甚至要決定留在家里，陪伴母親左右，但是他又不能讓母親失望，他必須要揚名于世，以此報答母親。他想起了小時候上學的不易，母親的辛勞。

小時候，孟郊家里很貧窮，沒錢讓他去學堂念書。他心里也明白，體諒母親的不易，雖然很想去，但他也不愿向母親提出，增加母親的負擔。心細的母親最終還是察覺到了，她為了讓兒子早點上學，每天都拼命的織布、做工。最后，母親拿著一些錢，交給兒子，兒子心里震驚，母親卻只說了一句話：“拿去吧！”孟郊明白這錢來得不易，從此以后就狠命地讀書……

如今，可以出去遠游學習了，他心中的那份興奮，是沒有人能體會的他心中對母親的那份牽掛，也是沒有人能理解的。

明日，他就要走了，離開慈愛的母親，離開這破舊的小屋，離開這生他養他的故土。他心中的不愿是說不出來的，他不能為母親做些什么，他只能說在外他會時常想念這里，在外好好學習，心中不禁吟一道詩來：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

屋外，刺骨的風還在刮著，可這間小屋里，卻洋溢著暖暖的春意。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心?報得三春暉。”是我感受最深的詩句。

這首詩是說在兒子即將遠行的前夜，母親什么話也沒有說，只是默默地為兒子縫補衣服，母親一針又一針，一線又一線，縫出了細密的針腳，是怕兒子的衣物在半路上破了。從中能看到我們的母親是多么的愛我們，母愛是多么的偉大。可我們的母親又何曾不是這樣呢?

一次，我發高燒，爸爸沒在家。媽媽半夜背著我去醫院，這是我感到母親的背是那么的溫暖、那么的寬大，我的媽媽在我的床前守了一天一夜，我的燒退了，媽媽的眼卻布滿了紅血絲。這時我從母親的的笑容、母親的的眼神、母親的一切感到了母親對我的愛。我輕輕地在母親耳邊說：“媽媽，我愛你。”

游子吟，感母愛。母愛是世界上最偉大的愛。

在夜深人靜的時候，一間小屋里正閃爍著點點燈光，只見屋里燈前正坐著一位頭發花白的老人手里拿著針線她湊著微弱的燭光在為將要外出求學的兒女趕制衣服。她眼已有些花，但她還是細致認真地縫著。那筋脈突兀的手正一手捏針，一手拿線一針一線努力地縫著，她縫的是多么認真啊。臨行前還要細細密密地縫著，生怕衣服縫的.不結實，兒女在外時間長了衣服就破了。雖然母親縫的比不上綾羅綢緞、錦布錦衣，只是些粗布衣服，但這是老母親一針一線、細細密密所縫制而成的，每一個針角都縫的是那么細致認真那一針一線來回穿梭著，每一個針角都飽含了母親對游子的深切的關愛。盼望兒子早日回家，注意身體，依依不舍出門，平平安安回家。游子在外每當思念母親時，游子就會摸著那由母親一針一線縫制出來的衣服，雖然衣服沒有在街市上賣的那么好看，但在兒子的眼里，衣服是由母親縫的，有著不一樣的味道，充滿了母親對兒女濃濃的情誼。

應該來說我們生活中的每一個人都需要來自母親的關愛，這種愛是獨特的、是不一樣的、是無私的、是偉大的，是力量的源泉，只有真正擁有這愛的人，才能體會得到母愛的偉大，才能的的確確領會到生活中有母親的關愛是多么的幸福。我們就像那土地上一棵棵小草，媽媽是照耀我們的溫暖陽光，我們多么多么渴望長大報答陽光對我們的恩情呀。但我們對母親的愛永永遠遠都是微不足道的，比不上母親對我們的愛，我們是報答不完母親對我們的養育之恩。我們對母親的愛多么多么像一滴小水珠，母親對我們的愛就像一片大海，我們的愛永永遠遠都是渺小的，母親對我們的愛永永遠遠都是像大海一樣寬廣的、無邊無際的。我們對母親的愛多么多么像一顆顆小沙子，母親對我們的愛多么多么像沙漠呀。和母親對我們的愛相比，我們的愛永永遠遠都是渺小的、微不足道的。

母愛是多么偉大和無私的呀，比天還高，比海還深的情誼在我看來就是母愛!

第五篇：照片里的故事教學設計

《照片里的故事》教學設計

教學目標：

1、能夠語句通順的將照片里的故事介紹清楚。

2、指導學生評價別人的發言，鼓勵學生說真話、心里話，表達真情實感。

3、培養學生合作交際能力和寫話的興趣。教學重難點：能夠語句通順的將照片里的故事介紹清楚。教具準備：課件，學生自帶影集、照片

教學過程:

一、情境導入

1、老師來聽課引入話題(同學們,看看我們的周圍來了這么多客人聽課，大家激動嗎？高興嗎？那你想用什么方式來記錄這一難忘的時刻呢？那大家喜歡拍照嗎？)

2、在你們的成長過程中，家人一定為你拍下了許多難忘的照片。有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，有的記錄了一次難忘的經歷，總之這些照片里都藏著一個難忘的故事……今天就讓我們一起來說說這些照片里的故事吧。（板書課題：照片里的故事）

二、生活再現

1、剛才呀，老師從幾個同學那里選了一些照片，讓我們來欣賞一下吧。如果照片上的人你能一下子認出來，就大聲喊出他的名字（幻燈片配樂《童年》播放照片十張）

2、大家的眼力可真好呀，有些同學小時候的照片，老師不仔細看都認不出來了呢。那我們再來看看這張照片（幻燈片出示老師兒時照片）

3、哈哈，猜不出來照片里的人物是誰了吧？看了這張照片，你還想知道什么？(根據學生提問相機板書時間 地點 人物 故事)你們可真是一群愛動腦筋的孩子呀，提出了這么多的問題，那現在就由老師告訴你們答案吧，豎起你的小耳朵仔細聽好嘍（教師講述自己照片里的故事：瞧照片上這個扎著羊角辮子、身穿粉色公主裙、掉了兩顆門牙還笑得像花一樣的小女孩就我。你想知道我為什么掉了兩顆門牙還笑的這么開心嗎？那就聽我慢慢講來吧：在我七歲那年夏天，村里來了一位照相的師傅，很多小孩子都找他照相，爸爸聽說了也把他請到家里給我拍照，我趕快讓媽媽給我精心打扮了一番。他讓我站在我家窗臺上的一盆石榴樹和一盆馬蹄蓮花旁邊。由于我怕掉了兩顆門牙的糗事被拍下來，所以我一直閉緊嘴巴不敢笑。照相的師傅好像看透了我心思，說：“小朋友，笑一個！”我還是不笑，這時他又說：“那你說一句茄子吧！”我乖乖的說了一句茄子，只聽相機咔嚓一聲，這時我才發現自己上當了，于是就有了這張搞笑的照片。照片上的我雖然掉了門牙，可它記錄了我的成長過程中特殊時期的樣子，所以我一直把這張照片放在寫字臺上，每當看到這張照片，我就會不由自主的笑起來，也會想起照相時被捉弄的情景。）

4、怎么樣，剛才大家的問題解決了嗎？那拍攝照片的時間、地點、人物、和照片里的故事是（學生回答）現在你能像老師一樣把你最喜歡的照片里的故事介紹大家嗎？自己先練習說一說吧。注意說的時候一定要介紹清楚時間、地點、人物、和故事。（獨自練習說一說）

5、同學們，現在請把你的照片里的故事講給你的同桌聽一聽吧，同桌要認真傾聽，注意發現他的優點，并能真誠地提出自己的建議。

6、現在誰來介紹一下你帶來哪張照片里的故事了呢？（四人介紹，并指名評議）

三、筆下生花

1、一張張照片記錄了一個個動人的故事，看來大家對自己照片里的故事有說不完的話呢，那就請同學們拿起筆，把你想說的話寫下來吧，看誰能把照片里的故事寫的最動人。但是寫作之前老師有一點要求（課件出示寫作要求、播放輕音樂，教師巡視指導）

2、寫完了嗎，現在馬上和你的同桌互換作文本，幫他檢查一下作文中有沒有錯別字和不通順的語句，并提出自己的修改意見。(沒寫完的同學繼續寫,寫完的同學請找到一個伙伴和他互換作文本，幫他檢查一下作文中有沒有錯別字和不通順的語句，并提出自己的修改意見。)

四、成果展示

1、誰想把你那張照片里的動人故事分享給我們呢？（三到四人讀文）

2、他寫的怎么樣?(先生評再師評)

3、聽了別人的文章和大家的建議，現在你是不是對你的作文有了新的想法呢？那么請你馬上把作文再好好修改一下，然后把你的文章貼在照片的下面，當作解說詞，課下我們辦一個以“幸福時光”為主題的板報好嗎？

附：板書設計：

照片里的故事

時間 地點 人物 故事 ??