第一篇：宇宙里有些什么教學設計

《宇宙里有些什么》教學設計

教案背景：

1、基于網絡環境下的多媒體教學。

2、面向全體學生：七年級學生。

3、學科：語文。

4、課前準備：安排學生上網搜集有關宇宙的各種資料，未上課做準備。教材分析：

《宇宙里有些什么》是蘇教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，本單元的主題是“關注科學”。本文是一篇經典的說明文，對學生了解和掌握說明文的相關知識非常重要；同時本文有時一篇科普說明文，對學生了解宇宙、樹立科學探索的興趣和精神也是至關重要，因此計劃用兩節課時間進行教學。教學目標：

1、了解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點。

2、初步學會辯識課文中用到的說明方法。領會課文語言準確、簡明、生動形象的好處。

3、感受無窮無盡的宇宙的遼闊和人們認識征服宇宙的信心。教學重點：

1、學生利用網絡資源搜索資料能力的培養

2、這是一篇科學小品，運用了多種說明方法，請同學們能找出例子并體會。

3、對于“整個宇宙都在運動，在發展”的理解。

教學難點：

1、綜合運用多種說明方法，清晰地說明宇宙的本質特征。

2、作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點。教學方法：

1、指導學生利用網絡資源搜索資料。

2、倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成；如何來說明宇宙的特點；采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。教學時間:2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

二、引導學生交流自己通過互聯網所搜集到的宇宙的知識，教師進修指導評價，對學生的搜集成功予以充分的肯定。

三、通過交流，引導學生思考討論：宇宙里有些什么？

（教師要充分投入到學生的討論當中，適時進行指導點撥。最后明確：宇宙是物質的——恒星、行星、星云、恒星系和河外星系，它還是運動的、運動又是無窮無盡的。）

四、走進課文

1、指導學生朗讀課文，思考：①課文介紹了宇宙的哪些內容？②課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？

2、讀準一下加點字的讀音，并能理解這些詞語： 炫（xuàn）目:光彩奪目；炫人眼目。灼（zhuó）熱：熾熱。．．茫（máng）無涯（yá）際：遼闊浩渺而無邊際。廣漠（mò）: 廣大空曠。．．．洶涌（xiōng yǒng）: 水勢翻騰上涌。．．稀薄（bó）：比普通的、正常的或平均的數目或密度小的。．

3、引導學生介紹作者資料，明確：

鄭文光，生于1929年，科幻小說家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發表科學幻想小說《第2個月亮》，后即致力于科學幻想小說和科學普及讀物寫作。作品文字質樸流暢。故事構思新穎，人物形象生動。

4、組織學生合作討論思考題①，教師進行指導點撥，明確：

大 中

小

恒星 宇宙里有 些什么

行星 星云

亮

暗

銀河系

河外星系

特征：物質的、運動的、無窮無盡的

五、課堂小結

這節課我們通過正文光的《宇宙里有些什么》，初步知道了宇宙是物質的，物質是運動的，而運動又是無窮無盡的；我們認識了恒星、星云和恒星系。那么，課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？我們將在下節課解決這些問題。

六、作業設計

1、繼續預習課文，探究①上網搜集常用的說明方法，看看分別有什么作用？課文運用了哪些說明方法？ ②課文的說明順序是怎樣安排的？③課文的語言有什么特點？舉例說明。

2、課外觀看科教片《宇宙與人》

第二課時

一、復習回顧上節課內容。

二、進入新課

1、討論交流自己搜集到的常用說明方法，教師加以引導，明確：

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

2、引導學生舉例說明本文所運用的說明方法并分析其作用。學生討論發言，教師點撥指導。例如： ①列數字：從數量上說明事物特點。

如，為了說明恒星的溫度，作者列出數字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，小恒星的“表面溫度高達三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠，列出數字：“每秒鐘能飛十六點七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。

②作比較：用一般人可以感知和事物來進行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經驗，由已知認識未知。

如：在說明有的恒星密度非常小時，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時，用地球上成年人的體重、白金的重量經及人們能承受的壓力作比較。

③打比方：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說明生動具體，有助于人們了解被說明事物的特征。

如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。

④分類別：如，課文在說明恒星時，將恒星按體積分為大、小、中三類進行說明。在說明星云時，依據它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。

⑤舉例子：如，說明恒星系時，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠，說明宇宙的遼闊。

以上這些說明方法的綜合運用，能幫助讀者具體地認識被說明事物的特征。

3、探究課文的語言特點。

（引導學生自己體會把握、交流討論，教師進行指導點撥，適時進行評價。）明確： ① 準確性：

想來會有不少不發光的行星饒著他們轉的吧。．．（表示推測，去掉便成肯定，不符合認識規律。）

表面溫度至少有三千攝氏度。（表明最小限度，去掉不準確。）

．．表面溫度高達3萬-5萬攝氏度。（因為表面溫度不等于內核溫度。）

．．大約一千萬萬顆以上的恒星組成??（表約數，去掉變確數，不科學。）

．．我們看得見的星星，絕大多數是恒星。（表明數量，去掉后變成全部，不準確。）

．．．．② 生動性：

讓我們把目光投向無盡的宇宙。當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小

星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。

哪里知道，這條天河淹沒了??得數一千多年！

4、討論：

①既然宇宙時無窮無盡的，那么我們人類在宇宙面前是不是就無能為力了？結合課文內容進行討論。（明確：宇宙是可以被人們認識和征服的。要求要聯系可我那內容或人類探索宇宙的成果進行說明，體會人類征服宇宙的自豪感。）②課文的順序安排有何特點？

（明確：由近及遠、由無知到未知。要求學生結合科文具體談。）

5、通過討論上節課思考題②總結本節課內容：

課文是怎樣把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給我們的？ 明確：

本文是一篇科普說明文，作者運用了準確生動的語言（各種說明方法的綜合運用）、安排了合理的說明順序等方法，把如此浩瀚的宇宙用簡短的文字介紹給了我們。

板書設計：

大 中

小

列數字

作比較

分類別 近

遠

未知 已知 恒星 宇宙里有 些什么

行星 星云

亮

暗

打比方

銀河系

河外星系

宇宙時物質的、運動的、無窮無盡的；人們是可以認識和征服宇宙的。

三、交流提高：從這篇課文中，我們應該學習到哪些知識？

（引導學生暢所欲言：可以是對宇宙的了解、可以是語言運用方面的收獲，也可以是寫作方面的借鑒，甚至是對宇宙探索的愿望等等。）

四、課堂總結

通過這篇課文的學習，相信同學們收獲很多，我們一定要更加努力學習，掌握科學文化知識，為將來探索宇宙、征服宇宙做準備！

五、作業設計

1、學習說明文的語言特點，介紹某一個物品。（不超過300字。）

2、課外閱讀《宇宙遨游》（未來出版社）。

教學反思

這篇課文教學安排兩課時時間，其中第一課時大部分時間給學生交流展示通過網絡搜集的資料，看起來很不劃算。但是從培養學生搜集資料、整理交流成果、培養學生的自學能力這些角度來考慮還是劃算的。葉圣陶說過：“教師為了不教。”如果我們花了一些時間培養了學生的能力，這比我們讓學生死記幾本書都有價值！課文的學習也是主要通過學生的自主、合作，探索與交流完成，教師只是進行引導點撥，目的只有一個：授之以漁。

當然，在教學設計上也存在一些問題，比如課外涉及太多、結構層次沒有梳理等等，希望各位老師批評指正。

第二篇：《宇宙里有些什么》教學設計

【教學目標】

1．讀順課文，了解有關宇宙的基本知識。

2．了解本文抓住宇宙運動無窮無盡的特征，按照由近及遠的順序，運用多種手段進行說明的行文特征。

3．激發學生探索宇宙奧妙的興趣。

【教學重難點】

2．多種說明方法的綜合運用。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語設計

同學們，看到那深邃、湛藍的夜空，群星點點，會讓人遐想無限，大詩人郭沫若在詩中寫到“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往??”多美的地方啊！2005年11月12日中國宇航員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船升入太空，繞地球五天，我們更好地了解了天空、宇宙。現在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教學過程

1．默讀全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？畫出關鍵性的詞語。

3．讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。（以小組討論的形式進行）

（1）許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個太陽。

（2）最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機造成的“真空”還要稀薄得多。

（3）每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正當中有一個紡錘形的小光斑，就是這個恒星系。

（4）這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。

（5）宇宙里有千千萬萬個像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。

（學生自主學習與教師講解、點撥相結合，引導學生掌握本文涉及到的說明方法。）

4．請同學們在本文或者本單元的課文中就每一種說明方法尋找一個句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。

（強化學生對說明方法的把握及鞏固遷移能力。）

5．請學生從下面一段話中找出自己認為運用準確的詞語，并分析它的表達作用。

它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。可是，當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。

（說明文語言準確的特點要讓學生感受到、體會到。這個題是引導學生品味語言的。）

三、總結

這篇科學小品文用生動準確的語言、多種說明方法、恰當的說明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發了我們探索宇宙奧妙的興趣。

【資料寶藏】

1．名師教學案例

上海特級教師于漪在教《宇宙里有什么》時，課文里有這樣一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星。”這時一個學生提出了問題“老師，萬萬等于多少？”這時大家都笑了起來，有一個學生說“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問題的學生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”這一問，學生們都啞了。過了一會兒，一個學生站起來說：“不用‘億’用‘萬萬’有兩個好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多。”這時同學們又笑了，其實這個同學的回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說：“你實際上發現了漢語修辭中的一個規律，字的重疊可以產生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數量多。”這時同學都用欽佩的眼光看著那個學生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學到了這個新的知識，是誰給予我們的呢？”這時大家都將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。

2．關于宇宙

物質現象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發展的物質世界，狹義上指一定時代觀測所及的最大天體系統。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現在相當于天文學中的“總星系”。遠古時代，人們對宇宙結構的認識處于十分幼稚的狀態，他們通常按照自己的生活環境對宇宙的構造作了幼稚的推測。在中國西周時期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上；后來又發展為“后期蓋天說”，認為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀，巴比倫人認為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環繞，而其中央則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的中央則是尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。

最早認識到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀，畢達哥拉斯從美學觀念出發，認為一切立體圖形中最美的是球形，主張天體和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學者所繼承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麥哲倫率領探險隊完成了第一次環球航行后，地球是球形的觀念才最終證實。

公元2世紀，托勒密提出了一個完整的“地心說”。這一學說認為地球在宇宙的中央安然不動，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉。為了說明行星運動的不均勻性，他還認為行星在本輪上繞其中心轉動，而本輪中心則沿地球轉動。“地心說”曾在歐洲流傳了1000多年。

1543年，哥白尼提出了“日心說”，認為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉的普通行星。

1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉，發展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠鏡觀測天空，用大量觀測事實證實了“日心說”的正確性。

1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運動的力學原因，使“日心說”有了牢固的力學基礎。在這以后，人們逐漸建立起了科學的太陽系概念。

在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認為恒星都是遙遠的太陽。

18世紀上半葉，由于哈雷對恒星自行的發展和布拉得雷對恒星遙遠距離的科學估計，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。

18世紀中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構成了一個巨大的天體系統。赫歇爾首創用取樣統計的方法，用望遠鏡數出了天空中大量選定區域的星數以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結構圖，從而奠定了銀河系概念的基礎。

在此后一個半世紀中，沙普利發現了太陽不在銀河系中心、奧爾特發現了銀河系的自轉和旋臂，以及許多人對銀河系直徑、厚度的測定，科學的銀河系概念才最終確立。18世紀中葉，康德等人還提出，在整個宇宙中，存在著無數像我們的天體系統(指銀河系)那樣的天體系統。而當時看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統。此后經歷了長達170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認了河外星系的存在。

近半個世紀，人們通過對河外星系的研究，不僅已發現了星系團、超星系團等更高層次的天體系統，而且已使我們的視野擴展到遠達200億光年的宇宙深處。

3.航天事業的重大事件

人類載人航天事業起步于20世紀五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯航天員尤里?加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方１號”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。

1969年7月20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號”飛船，實現了人類首次登上月球的夢想。

2003年10月15日9時整，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在中國酒泉衛星發射中心發射升空。９時９分５０秒，“神舟”五號準確進入預定軌道。這是中國首次進行載人航天飛行。乘坐“神舟”五號載人飛船執行任務的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經過21小時23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時23分在內蒙古主著陸場成功著陸返回。

4.我國發射衛星狀況發展回顧

自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛星發射成功以來，經過30年的發展，中國的衛星研制水平和制造技術不斷提高，成功開發研制出了多種衛星，形成了不同的應用衛星系列，使一顆顆中國衛星在太空放射出耀眼的光芒。

第三篇：《宇宙里有些什么》教學設計

【教學目標】

1．讀順課文，了解有關宇宙的基本知識。

2．了解本文抓住宇宙運動無窮無盡的特征，按照由近及遠的順序，運用多種手段進行說明的行文特征。

3．激發學生探索宇宙奧妙的興趣。

【教學重難點】

1．的說明順序。

為了介紹人們所不熟悉的太空世界，作者先從人們肉眼能看見的恒星寫起，說到行星和星云。介紹恒星系時又是先從大家熟悉的銀河系寫起，在說到銀河系以外的星系，由已經發現的數以億計的恒星系推測還有別的恒星系。這樣由近及遠、有已知到未知地說明，便于人們有條理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握介紹的知識。

2．多種說明方法的綜合運用。

為了更好地幫助讀者具體地認識被說明事物的特征，運用了列數字、作比較、打比方、分類別、舉例子等說明方法。這是學生首次接觸這些概念，因此是學習的重點。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語設計

同學們，看到那深邃、湛藍的夜空，群星點點，會讓人遐想無限，大詩人郭沫若在詩中寫到“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往……”多美的地方啊！2005年11月12日中國宇航員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船升入太空，繞地球五天，我們更好地了解了天空、宇宙。現在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》。

二、教學過程

1．默讀全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？畫出關鍵性的詞語。

2．朗讀課文，思考：的思路是什么？請列出提綱。

這兩步的設計是為了讓學生整體感知，理清脈絡，明白抓住宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的特點，按照由近及遠、由已知到未知的順序介紹了宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系、銀河系以外的恒星系……。

3．讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。（以小組討論的形式進行）

（1）許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個太陽。

（2）最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機造成的“真空”還要稀薄得多。

（3）每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正當中有一個紡錘形的小光斑，就是這個恒星系。

（4）這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。

（5）宇宙里有千千萬萬個像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。

（學生自主學習與教師講解、點撥相結合，引導學生掌握本文涉及到的說明方法。）

4．請同學們在本文或者本單元的課文中就每一種說明方法尋找一個句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。

（強化學生對說明方法的把握及鞏固遷移能力。）

5．請學生從下面一段話中找出自己認為運用準確的詞語，并分析它的表達作用。

它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。可是，當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。

（說明文語言準確的特點要讓學生感受到、體會到。這個題是引導學生品味語言的。）

三、總結

這篇科學小品文用生動準確的語言、多種說明方法、恰當的說明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發了我們探索宇宙奧妙的興趣。

【資料寶藏】

1．名師教學案例

上海特級教師于漪在教《宇宙里有什么》時，課文里有這樣一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星。”這時一個學生提出了問題“老師，萬萬等于多少？”這時大家都笑了起來，有一個學生說“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問題的學生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？”這一問，學生們都啞了。過了一會兒，一個學生站起來說：“不用‘億’用‘萬萬’有兩個好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多。”這時同學們又笑了，其實這個同學的回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說：“你實際上發現了漢語修辭中的一個規律，字的重疊可以產生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數量多。”這時同學都用欽佩的眼光看著那個學生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學到了這個新的知識，是誰給予我們的呢？”這時大家都將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。

2．關于宇宙

物質現象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發展的物質世界，狹義上指一定時代觀測所及的最大天體系統。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現在相當于天文學中的“總星系”。

詞源考察： 在中國古籍中最早使用宇宙這個詞的是《莊子齊物論》。“宇”的含義包括各個方向，如東西南北的一切地點。“宙”包括過去、現在、白天、黑夜，即一切不同的具體時間。戰國末期有個人說：“四方上下曰宇，往古來今曰宙。”“宇”指空間，“宙”指時間，“宇宙”就是時間和空間的統一。后來“宇宙”一詞便被用來指整個客觀實在世界。與宇宙相當的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但這些概念僅指宇宙的空間方面。《管子》的“宙合”一詞，“宙”指時間，“合”（即“六合”）指空間，與“宇宙”概念最接近。

遠古時代，人們對宇宙結構的認識處于十分幼稚的狀態，他們通常按照自己的生活環境對宇宙的構造作了幼稚的推測。在中國西周時期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上；后來又發展為“后期蓋天說”，認為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀，巴比倫人認為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環繞，而其中央則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的中央則是尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。

最早認識到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀，畢達哥拉斯從美學觀念出發，認為一切立體圖形中最美的是球形，主張天體和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學者所繼承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麥哲倫率領探險隊完成了第一次環球航行后，地球是球形的觀念才最終證實。

公元2世紀，托勒密提出了一個完整的“地心說”。這一學說認為地球在宇宙的中央安然不動，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉。為了說明行星運動的不均勻性，他還認為行星在本輪上繞其中心轉動，而本輪中心則沿地球轉動。“地心說”曾在歐洲流傳了1000多年。

1543年，哥白尼提出了“日心說”，認為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉的普通行星。

1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉，發展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠鏡觀測天空，用大量觀測事實證實了“日心說”的正確性。

1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運動的力學原因，使“日心說”有了牢固的力學基礎。在這以后，人們逐漸建立起了科學的太陽系概念。

在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認為恒星都是遙遠的太陽。

18世紀上半葉，由于哈雷對恒星自行的發展和布拉得雷對恒星遙遠距離的科學估計，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。

18世紀中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構成了一個巨大的天體系統。赫歇爾首創用取樣統計的方法，用望遠鏡數出了天空中大量選定區域的星數以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結構圖，從而奠定了銀河系概念的基礎。

在此后一個半世紀中，沙普利發現了太陽不在銀河系中心、奧爾特發現了銀河系的自轉和旋臂，以及許多人對銀河系直徑、厚度的測定，科學的銀河系概念才最終確立。

18世紀中葉，康德等人還提出，在整個宇宙中，存在著無數像我們的天體系統(指銀河系)那樣的天體系統。而當時看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統。此后經歷了長達170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認了河外星系的存在。

近半個世紀，人們通過對河外星系的研究，不僅已發現了星系團、超星系團等更高層次的天體系統，而且已使我們的視野擴展到遠達200億光年的宇宙深處。

3.航天事業的重大事件

人類載人航天事業起步于20世紀五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯航天員尤里加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方１號”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。

1969年7月20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號”飛船，實現了人類首次登上月球的夢想。

2003年10月15日9時整，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在中國酒泉衛星發射中心發射升空。９時９分５０秒，“神舟”五號準確進入預定軌道。這是中國首次進行載人航天飛行。乘坐“神舟”五號載人飛船執行任務的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經過21小時23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時23分在內蒙古主著陸場成功著陸返回。

4.我國發射衛星狀況發展回顧

自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛星發射成功以來，經過30年的發展，中國的衛星研制水平和制造技術不斷提高，成功開發研制出了多種衛星，形成了不同的應用衛星系列，使一顆顆中國衛星在太空放射出耀眼的光芒。

我國用長征系列運載火箭先后發射了50多顆衛星，其中，科學技術實驗衛星9顆，返回式遙感衛星17顆，通信廣播衛星9顆，氣象衛星2顆，資源遙感衛星2顆，導航定位衛星2顆，測量大氣密度的氣球衛星2顆，國外衛星10顆。這些衛星的成功升空，不僅體現了我國科學技術的高速發展水平，使我國跨入了世界航天大國的行列，而且對促進國民經濟發展和社會進步，以及提高國際地位等方面，都發揮出了極其重要的作用。

第四篇：宇宙里有些什么-教學教案（范文）

教學目標

1、讀懂課文，了解并初步學會辨識列數字、作比較、打比方等說明方法。

2、培養探索宇宙奧秘的興趣，認識宇宙是物質的、運動的、可征服的。教學重點

了解并初步學會辨識列數字、作比較、打比方等說明方法。教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情景，導入新課

1969年7月21日，美國宇航員阿姆斯特朗搭乘“阿波羅11號”飛船，代表人類首次成功登上月球，完成了人類登月的夢想，人類向宇宙太空邁出了第一步，人類還要向更加遙遠的太空進軍。茫茫宇宙，無窮奧秘。今天，讓我們先來看看宇宙里到底有些什么？ 這是一篇說明文。

二、整體感知

聽課文錄音，初步了解課文內容。

要求：

1、給課文小節標上序號，劃出新詞，參考注解和詞語手冊，掌握詞義。

2、宇宙里到底有什么，課文主要介紹了什么？

3、簡單談談你對宇宙的認識。（在課文里找依據）

恒星、星云、銀河系、恒星系

宇宙是物質的，不斷運動著的，豐富多采的，可征服的。

三、精讀探究

宇宙是廣闊無邊，奧秘無窮的，為了介紹清楚它的特點，課文成功運用了多種說明方法。下面就讓我們來具體研究課文的精彩片段。

1、讀2—6小節，填寫上面表格

2、這段課文生動準確的介紹了各種恒星的特點，運用了列數字、作比較、打比方、分類別的說明方法。說明文中，為了說清楚事物的特征，必須恰當的運用列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、引言論、舉例子等說明方法。下面我們來比較一下屏幕上的文字，與課文第四小節有什么不同，找出不同的地方，并說明課文這樣寫有什么好處？ 朗讀課文。

3、這里有一段關于恒星顏色、溫度的影片，請同學們仔細聽，說說其中運用了哪些說明方法，有什么作用？

四、激發學生探索宇宙的欲望

同學們，太陽是這許多恒星中的一顆，九大行星圍繞著它轉，構成了太陽系，1000億顆以上的恒星又構成了銀河系，宇宙中有千千萬萬個象銀河系這樣的恒星系，廣漠的宇宙有著無窮的奧秘，等待著人類去探索，下面我們來看一段影片，也許將來你會成為宇宙專家。

五、總結

填上合適的詞語：宇宙是

同學們，宇宙的奧秘是無窮的，人類正在探索更加遙遠的宇宙空間，希望同學們努力學習科學文化知識，將來加入我國的航天事業，為探索宇宙奧秘作出自己的貢獻。

第五篇：宇宙里有些什么教案

宇宙里有些什么

一、教材分析

《宇宙里有些什么》是浙教版初中語文第三冊的一篇科學小品。從作者的寫作本意看，是讓同學們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個概括的印象。

二、教學設計目標

1、知識教學：了解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點，掌握“涯、眩”等2字。

2、能力訓練：初步學會辨識課文中用到的說明方法。

3、思想情感教育：初步樹立科學的宇宙觀，感受人們征服宇宙的信心。

三、教學設計思路：

1、倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成；如何來說明宇宙的特點；采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。

四、教學過程

(一)、比較引申，概括宇宙特點。

同學們，今天我們一起學習一篇科普說明文《宇宙里有些什么》（板書課題）先向大家提一個小問題：在學習這篇課文之前，我們同學對宇宙有怎樣的認識？

下面談談老師的認識吧！我國西漢有一部書叫《淮南子》，里面有一句話：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地萬物，古代的人們對于宇宙有很原始的理解（出示“盤古開天”的故事簡介和古代巴比倫神話故事簡介，由一學生朗讀）千百年來，科學家們一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家們才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。（出示幻燈片，學生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。）讀了這份材料，相信不少同學已經急著想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開書本。請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點是什么。（據民間神話傳說古時盤古生在黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠，大地遼闊。他為不使天地會重新合并，繼續施展法術。每當盤古的身體長高一尺，天空就隨之增高一尺，經過1.8萬多年的努力，盤古變成一位頂天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也變得厚實無比。盤古生前完成開天辟地的偉大業績，死后永遠留給后人無窮無盡的寶藏，成為中華民族崇拜的英雄。）（宇宙學家通常所指的大爆炸觀點為：宇宙是在過去有限的時間之前，由一個密度極大且溫度極高的太初狀態演變而來的（宇宙大爆炸(Big Bang)是一種學說，是根據天文觀測研究后得到的一種設想。大約在150億年前，宇宙所有的物質都高度密集在一點，有著極高的溫度，因而發生了巨大的爆炸。大爆炸以后，物質開始向外大膨脹，就形成了今天我們看到的宇宙。根據2010年所得到的最佳的觀測結果，這些初始狀態大約存在發生于300億年至230億年前），并經過不斷的膨脹與繁衍到達今天的狀態。）

讀了這份材料，相信不少同學已經急著想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開書本。請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點是什么。

先檢查預習。學生自由地大聲朗讀課文

明確：宇宙是由恒星、星云組成。恒星周圍有行星圍繞著它們轉。星云有亮星云和暗星云。千千萬萬顆恒星組成了恒星系。宇宙是無窮無盡的，是物質的，是運動的，運動也是無窮無盡的。

（二）、依次排序，體會科學順序。作者在說明內容上，為什么先說恒星？

他是按由遠到近的順序寫的。

作者抓住人們認識事物的一般規律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。

介紹宇宙從人們肉眼能看到的恒星寫起，說到行星和星云。介紹恒星系時看，從大家熟悉的肉眼能看到的銀河系說起，再說到銀河系外的星系。由人們已知的太陽有行星推測到別的恒星也可能有行星。由已經發現的數以億計的恒星系推測還有別的恒星系。這樣由近及遠、由已知到未知地說明，便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達到清楚地了解宇宙空間的目的。

（三），合作探究，學習說明方法。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有列數字、打比方、作比較、分類別、舉例子等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

完成導學案上的練習。

（1）.火柴頭那么大的一點點就抵得上十多個成年人的重量。用白金造成同樣大的一個球，重量才抵得上它的二百萬分之一。

（先將火柴頭那么大的一點點和“十多個成年人的重量”對比，再通過和同樣大的用白金造的球的重量進行比較，突出了這種非常小的恒星的密度之大。）（作比較）（2）.盡管恒星都很大，差不多每一顆都能裝下幾百萬個地球（只有極少數比地球小），可是在遼闊的宇宙空間里，這些恒星不過像大海里的水滴，也許還要小。

（把宇宙比成大海，把恒星比成大海里的水滴，運用比喻的方法，突出宇宙之大。）（打比方）（3）.在每一個恒星系里，光線從這一頭到那一頭得走幾萬以至十幾萬年。不要忘記，光線是宇宙中最快的使者，若是宇宙飛船，不知道要走多少萬萬年呢。

（通過宇宙飛船的速度和光速的對比，更有力地說明恒星系之大。）（作比較）（４）“許多紅色的星星很大很大”“也有一些恒星非常小”“還有數量眾多的中等的恒星”（運用了分類別的說明方法，條理清晰地說明了恒星的種類。）補充：

A.如“它們的熱度非常高，表明溫度至少有三千攝氏度。”“許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個太陽。”等運用了列數字的說明方法，具體準確地說明了恒星的表面溫度非常高、有許多恒星很大。

B.如“最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機造成的‘真空’還要稀薄得多”運用了作比較的說明方法具體準確地說明了許多大的恒星密度非常稀薄。

C.如“大約一千萬萬顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河，太陽也在其中。”運用了打比方的說明方法生動形象地說明了銀河系的形狀。

D.如“我們肉眼能看到仙女座里的一個恒星系。每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正中有一個紡錘形的小光斑，就是這個恒星系。”運用了舉例子的說明方法，具體準確地說明了宇宙里有千千萬萬個像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。

（四）說說本文是如何體現語言準確性的特點的。

說明文是為了準確說明某一個事物的本質特征的。特征是一事物區別于其他事物的顯著標志，因此說明文語言最大的特點就是準確性。完成導學案上的練習。

（１）想來會有不少不發光的行星饒著他們轉的吧。（表示推測，去掉便成肯定，不符合認識規律。）

（２）表面溫度至少有三千攝氏度。（表明最小限度，去掉不準確。）

（３）表面溫度高達3萬-5萬攝氏度。（因為表面溫度不等于內核溫度。）

（４）大約一千萬萬顆以上的恒星組成??（表約數，去掉變確數，不科學。）

（5）我們看得見的星星，絕大多數是恒星。（表明數量，去掉后變成全部，不準確。）

（五）小結全文。

（六）布置作業。補充：

（1）“無數顆星星在茫無涯際的宇宙中運動著。我們看得見的星星，絕大多數是恒星。看上去它們好像是冷的，但實際上每顆恒星都是一個火熱的太陽。”有人認為，“看上去”“好像”“實際上”三個詞語重復累贅，可以刪去一個或兩個。你認為是否要刪去？如果要刪除，應該怎么刪？

明確：這三個詞語并不累贅。這三個詞語互相呼應，突出了恒星表面溫度非常高，但遠遠看去給人的感覺卻是冷冷的特點。“看上去”說得是感覺的途徑，“好像”是感覺的結果，“實際上”是事實真相。（2）“大約一千萬萬顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系，太陽也在其中。從地球上望出去，銀河就像一個環，套在地球周圍。這時一個美麗的環，當它一半沒在地平線下，另一半橫過天空的時候，人們就說，這是一條天河，它把多情的牛郎和織女隔開了。”為什么說明同一個對象，既說它是“一個鐵餅”，又說它是“一個環”和“一個天河”呢？

明確：這是由于觀察的立足點不一樣。說它是“一條天河”，這是在地球上某一個點看到的銀河的一部分；說它是一個鐵餅，是從銀河系以外的角度看的；說它是一個環，則是以地球為著眼點表達的，因為距離的關系，在地球上看，它更像一個環。

（3）“可是，當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當做螢火蟲呢。”“說不定”用在句子中會使人產生怎樣的感覺？ 明確：“說不定”是一種猜測、估計的語氣，還有很有可能之意，表明作者是站在讀者的角度，能理解、接受讀者的感覺，顯得十分親切感人。（4）“這些星星里，想來會有不少不發光的行星繞著它們轉的吧。”去掉“想來”似乎并不影響句子的表達，文章為什么還要這么說呢？

明確：“想來”是一種猜測的語氣，因為目前還沒有觀察到，只是根據太陽有行星推測的。這樣使說明更科學、客觀。

（5）如“它們的熱度非常高，表明溫度至少有三千攝氏度。”一句中“至少”一詞是“最少”的意思，句中是說這些恒星的熱度非常高，表面溫度最少有三千攝氏度。絕對不會低于三千攝氏度，加上“至少”體現了說明文語言的準確性。

（6）能不能把“十多個成年人的重量”改為“十個成年人的重量”？

不能。“多”是超過的意思。“火柴頭那么大的一點點就抵得上十多個成年人的重量”意思就是說“火柴頭那么大的一點點重量就超過了十個成年人，有十幾個人那么重。”去掉“多”就與具體情況不符。加上“多”體現了說明文語言的準確性。

（五）、小結質疑，開展知識探究。

大家可以發現，這篇文章的寫作時間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經落后于時代發展，今天的作業就是請同學們回去后查找資料，以“宇宙新發現”為題，補充豐富課文內容。

1．昆蟲

邏輯2．列數字：具體說明了昆蟲所含的各種營養價值，科學性強。作比較：用螞蟻和一般雞、魚、肉的營養價值含量比較，突出了昆蟲營養價值高的特點。3．昆蟲也能供人類當食品吃？4．昆蟲身上有大量營養，比動物的營養價值高。