第一篇：生態(tài)金字塔 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“藻、蝗、羚、哺、貍、礎(chǔ)、姆、墾、頃、懲”10個(gè)生字。

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”等的說明方法及作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法。教學(xué)難點(diǎn)：

熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過程 釋題激趣 創(chuàng)設(shè)語境

1.“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物，浮游生物吃綠藻”這是有趣的生態(tài)現(xiàn)象——到底是怎么一回事呢？我們一同來學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》這篇課文。

2.出示課題，齊讀課題。

初讀課文 整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽寫字詞。

綠藻、蝗蟲、羚羊、哺乳、狐貍、基礎(chǔ)、奧德姆、開墾、公頃、懲罰（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“哺”讀bǔ，不讀pǔ；“頃”讀第三聲qǐng，不讀第一聲；“懲”讀第二聲chéng。

②“哺乳”的“哺”與“捕魚”的“捕”區(qū)分開、“開墾”的“墾”與“懇”的“懇”區(qū)分開。

③“藻”字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“頃”字的第一筆是橫，不要寫成豎提。

（3）生練字本上練習(xí)書寫“藻”“墾”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？ 3.學(xué)生交流。4.師概括總結(jié)。

CAI：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結(jié)說明了（）。

順學(xué)指導(dǎo) 直奔重點(diǎn)

1.瀏覽全文，找出文中直接點(diǎn)明什么是生態(tài)金字塔的語句。CAI:科學(xué)家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。

2.指名讀，課件出示句子，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“這”指什么？（食物鏈）3.課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識(shí)呢？

4.大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說說。5.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

A.第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)？ B.找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運(yùn)用了怎樣的說明方法。預(yù)設(shè)交流：

學(xué)習(xí)第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？

生答，師評(píng)價(jià):一順吃下來，它們相互依存（板書）這個(gè)食物鏈有意思，有趣。相機(jī)過渡：這個(gè)自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？ b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。

學(xué)習(xí)第二自然段，了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動(dòng)范圍大小及

順學(xué)指導(dǎo) 直奔重點(diǎn)

文章說明方法。

師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識(shí)呢？

通過研讀重點(diǎn)句段，了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。研讀方法：找出重點(diǎn)句——理解重點(diǎn)句——領(lǐng)悟表達(dá)方法——朗讀句段 重點(diǎn)句1：

“雜草師數(shù)量最大的生物了。你看有多少動(dòng)物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜??” 重點(diǎn)句2：

“一只甲蟲，地下 一平方米的采食空間便可??”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。重點(diǎn)句3：

“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛??”（舉例說明生物鏈）重點(diǎn)句4：

“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少??”（舉例說明生物等級(jí)越高，數(shù)量越少。）

課堂小結(jié)

下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后習(xí)題

1、看拼音寫詞語。

2、任選文中一個(gè)方面，畫出一個(gè)生態(tài)金字塔，寫上每一級(jí)的內(nèi)容。

3、分別從文中找出“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”說明方法，每種說明方法各仿寫一句。

列數(shù)據(jù)：

作比較：

打比方：

板書

第二篇：《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法

3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一份

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。

3、板書課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學(xué)

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學(xué)生說分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。

2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）

2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物

食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物

2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別

“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

3）畫圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲

青

草

4）領(lǐng)讀課文，加深理解

三、課堂練習(xí)

朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生自由回答表述。

科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學(xué)生齊讀第3自然段

2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來理解

3）再讀體會(huì)

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營養(yǎng)級(jí)

動(dòng)

物

食 草 動(dòng) 物

第二營養(yǎng)級(jí)

綠

色

植

物

第一營養(yǎng)級(jí)

“生態(tài)金字塔”各個(gè)營養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量只能滿足于上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”

（強(qiáng)調(diào)：“依賴”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學(xué)生回答：營養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的營養(yǎng)級(jí)的能量不能滿足上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者，所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。

那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？

學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)。

“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級(jí)。”

“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者。”

（也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）

“綠色植物對(duì)太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少?zèng)Q定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來說明問題？

學(xué)生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟惪梢岳玫哪芰恳苍缴佟！?/p>

（注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）

（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個(gè)假設(shè)：在食肉為主的國家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！（地球上193個(gè)國家和地區(qū)，63億人口）

3）體會(huì)作者使用的說明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）

學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？

學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類自己啊！

正如最后一個(gè)自然段說的：“人類的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰。”

讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！

三、拓展練習(xí)

1、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫上每一級(jí)的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。

第三篇：16《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

16《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法

3、熱愛大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件一份

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。

3、板書課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學(xué)

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學(xué)生說分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。

2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）

2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物

湘教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物

2）學(xué)習(xí)作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別

“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

3）畫圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲

青

草

4）領(lǐng)讀課文，加深理解

三、課堂練習(xí)

朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生自由回答表述。

科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學(xué)生齊讀第3自然段

2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來理解

3）再讀體會(huì)

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營養(yǎng)級(jí)

動(dòng)

物

食 草 動(dòng) 物

第二營養(yǎng)級(jí)

綠

色

植

物

第一營養(yǎng)級(jí)

“生態(tài)金字塔”各個(gè)營養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢？

湘教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量只能滿足于上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”

（強(qiáng)調(diào)：“依賴”：是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學(xué)生回答：營養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費(fèi)者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者，而低一級(jí)的營養(yǎng)級(jí)的能量不能滿足上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者，所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。

那么你認(rèn)為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要，為什么？

學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì)。

“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級(jí)的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級(jí)。”

“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者。”

（也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）

“綠色植物對(duì)太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少?zèng)Q定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運(yùn)用了什么樣的方法來說明問題？

學(xué)生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細(xì)，流入塔頂?shù)哪芰吭缴伲祟惪梢岳玫哪芰恳苍缴佟！?/p>

（注意：四個(gè)“越”字，起強(qiáng)調(diào)作用。）

（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個(gè)假設(shè)：在食肉為主的國家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊！（地球上193個(gè)國家和地區(qū)，63億人口）

3）體會(huì)作者使用的說明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）

學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？

學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護(hù)綠色植物，保護(hù)耕地，保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護(hù)人類自己啊！

正如最后一個(gè)自然段說的：“人類的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰。”

讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！

湘教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案

大觀完小蔣霞收集整理

三、拓展練習(xí)

1、任選文中一個(gè)方面的內(nèi)容，畫一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫上每一級(jí)的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。

第四篇：埃及金字塔_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字“埃、尸、葬、廓、廈、砌、噸、宏、傾、矗”。能用學(xué)過的方法理解“宏偉”、“精巧”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，感受金字塔的宏偉、精巧、以及其建造方法的巧妙。

3、學(xué)習(xí)課文，了解把建筑物的特點(diǎn)介紹具體的寫法。

4、體會(huì)金字塔是埃及的象征，是古埃及人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確朗讀課文，感受金字塔的宏偉、精巧、以及其建造方法的巧妙。學(xué)習(xí)課文，了解把建筑物的特點(diǎn)介紹具體的寫法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題，復(fù)習(xí)寫作方法。

1、回憶《悉尼歌劇院》，介紹一座建筑通常要告訴別人一些什么？

2、交流，板書：位置

形狀

作用

時(shí)間

名字

3、板書課題，齊讀。

二、整體感知，初步了解金字塔。

1、輕聲、自由讀第1、2節(jié)，想想作者先從哪幾方面介紹了埃及金字塔。（媒體出示1、2兩節(jié)）

2、學(xué)生交流。

（1）位置：埃及首都開羅西南面

埃及是國家的名字，開羅是它的首都，埃及金字塔就位于——（2）形狀、名字的由來：（“角錐形”變紅，媒體出示圖片）。角錐形是什么形狀？在課文第二節(jié)中找一找。

教師引讀：這些墳?zāi)沟牡鬃恰驗(yàn)樗妮喞浴?）用途：法老的墳?zāi)梗ā胺ɡ稀弊兗t，媒體出示圖片）。法老是誰？你是怎么知道的？

學(xué)習(xí)生字“葬”：按照意思，人死了就要埋葬，所以“葬”中間是一個(gè)“死”字。（“埋葬”變紅）

（4）建造時(shí)間：大約在公元前27世紀(jì)

3、小結(jié)：作者先介紹金字塔的？（位置形狀）再介紹了它的？（作用、建造時(shí)間和名字由來）這些內(nèi)容是我們?cè)诹私庖蛔ㄖr(shí)需要知道的基本信息。

三、研讀課文，體會(huì)金字塔的宏偉和精巧。

1、快速默讀3、4節(jié)，用文中的詞語概括金字塔的特點(diǎn)。（媒體出示圖片）。

2、學(xué)生交流，（媒體出示：宏偉

精巧，教師板書。）

3、自由讀第3節(jié)，找找哪些句子讓你感受到了這座金字塔的宏偉。

4、學(xué)生交流，教師過渡：金字塔大大小小有70多座，為了讓我們感受金字塔的宏偉，特地選擇了世界上最大的胡夫金字塔。讓我們看看作者是怎樣把它寫具體的。（媒體出示句子）（1）指名讀。（2）正音：“廈”

“摩天”：指跟天接觸，形容很高。

指導(dǎo)書寫“砌”：注意第七筆的書寫。

（3）學(xué)習(xí):這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。1）146米寫出了塔的高度，胡夫金字塔有多高——146米，作者覺得光列數(shù)字還不夠，又作了補(bǔ)充說明相當(dāng)于——40層高的摩天大廈。老師也來作個(gè)補(bǔ)充說明。

2）媒體出示：

這座金字塔高146米，相當(dāng)于8個(gè)我們的的教學(xué)樓疊起來那么高。說說這樣的補(bǔ)充說明好不好，為什么？

3）小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)充說明的時(shí)候首先要考慮到這是寫給誰看的，要選擇大家熟悉的內(nèi)容來寫，讓讀的人一看就能明白。4）朗讀句子：指名讀，齊讀。

（4）教師引讀：繞金字塔一周，差不多要走——一公里的路程。一公里到底有多長？（小朋友要走半小時(shí)呢）。

（5）教師引讀：塔身由——231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重——2.5噸，最大的一塊重——160噸。看看這些數(shù)字你有什么感受呢？（宏偉）

5、用感嘆句來表達(dá)你此時(shí)的感受。

（1）站在金字塔下的人都情不自禁地感嘆——

（2）師引導(dǎo)：是啊，多么宏偉的建筑啊！難怪作者在課文一開始就說它們——巍然屹立，傲對(duì)碧空。（媒體出示：巍然屹立，傲對(duì)碧空）

6、再讀第3節(jié)，找出哪些句子寫出了金字塔的精巧。（1）用詞素分解法理解“精巧”。（精細(xì) 巧妙）（2）學(xué)生交流，（媒體出示相關(guān)語句）。

（3）讀讀句子，說說你從哪里感受到金字塔的精細(xì)？（4）學(xué)生交流。

（5）教師補(bǔ)充說明：將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物卻可以精細(xì)到連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。你知道嗎？為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因?yàn)獒斪訒r(shí)間長了會(huì)生銹，木料時(shí)間長了會(huì)腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。據(jù)記載，當(dāng)年，每3個(gè)月便換一批人，每批十萬，估計(jì)一下整整30年，要多少人？把你的驚嘆讀出來。

7、小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動(dòng)的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點(diǎn)。齊讀第三節(jié)。

8、學(xué)習(xí)課文第四、五小節(jié)，了解古埃及人民的聰明與智慧。

教師過渡：文章學(xué)到這里，你們最想知道什么？作者很了解你們的心思，幫我們提出了問題——如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？（媒體出示第4節(jié)）

（1）初步體會(huì)過渡句的作用：文章先提出問題，接著就解決了這個(gè)問題，這是一句設(shè)問句，也是一句過渡句。

（2）指名讀第4小節(jié)，邊讀邊想一想建造金字塔的方法和步驟。

（3）借助板書演示，理解“傾斜”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金字塔的建造方法。（板書：砌

堆

拉

移）

（4）教師小結(jié)：正是古埃及人民的智慧才能讓金字塔巍然屹立 傲對(duì)碧空。（媒體出示第5節(jié)）

（5）學(xué)習(xí)“矗”字，注意第二個(gè)直字的書寫。（“矗立”變紅）（6）理解“矗立” ：和前文中出現(xiàn)的屹立是一對(duì)近義詞。（7）有感情地朗讀第5節(jié)。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、教師總結(jié)：今天我們通過作者的介紹，對(duì)金字塔有了深入的了解。借這一課，我們也再一次學(xué)習(xí)了這一類文章的寫作方法。不僅如此，我們還學(xué)習(xí)了怎樣把一樣事物的某個(gè)特點(diǎn)介紹具體。希望大家以后在介紹一樣事物時(shí)也能學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文中找出下面的詞語的近義詞。

4、積累詞語，學(xué)生交流。（媒體出示要求）

課后習(xí)題

五、適時(shí)拓展，布置作業(yè)。

1、認(rèn)真抄寫下列詞語。

巍然屹立

舉世聞名

埋葬

摩天大廈

路程

宏偉

傾斜

矗立

2.、比一比，再組詞。

埃（）墳（）摩（）挨（）紋（）磨（）

3、模仿下面的句子，學(xué)習(xí)用具體數(shù)字把句子寫具體。例：這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

（1）東方明珠電視塔高約468米，相當(dāng)于。

（2）一頭大象約6噸重，相當(dāng)于。

*

4、以“學(xué)校的禮堂真大啊！”或“學(xué)校圖書館的藏書真多呀！”為開頭寫一段話。

要求：1.能抓住事物的特點(diǎn)，用一組數(shù)字將內(nèi)容寫具體。

2、做到語句通順，不寫錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，80字左右。

第五篇：埃及金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)

埃及金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求] 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話引入

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們走進(jìn)了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進(jìn)“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

2、學(xué)生介紹：自己對(duì)金字塔的了解？

3、師：（出示金字塔圖片）你會(huì)用文中哪些詞來形容它？

4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對(duì)碧空 過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對(duì)碧空”呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯示精美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激起探索的興趣。）

二、重點(diǎn)切入，整體感知。

１、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語來回答這個(gè)問題。２、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎？（板書 宏偉、精巧、建造）

３、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)賮碜x一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會(huì)寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個(gè)例子？接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？ ２、學(xué)生自主感悟探究。

３、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。（隨學(xué)生交流相機(jī)出示）重點(diǎn)句：

A“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”

（１）學(xué)生交流。

（２）師小結(jié)說明方法，相機(jī)板書：列數(shù)字、作比較

（３）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。（３）小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。

B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。”（１）學(xué)生交流。（２）師小結(jié)說明方法。

（３）算一算，說一說（出示題目：算一算：

1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運(yùn)，大約要拉多少趟？

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。）（３）指導(dǎo)朗讀

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”（１）學(xué)生交流。

（２）看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說明方法（板書：語言描述）（３）指導(dǎo)朗讀

５、小結(jié)：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌陆鹱炙莫?dú)特魅力吧！（引讀）

（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對(duì)語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

6、拓展：你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對(duì)碧空”的? 課件圖片

（我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。

還有我國的故宮，它氣勢(shì)磅礴，精妙絕倫，據(jù)說有九千九百九十九間房屋呢。

東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨(dú)特，氣勢(shì)非凡，傲對(duì)碧空。）

四、自主探究，突破難點(diǎn)。

過度：建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節(jié)

１、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文４、５小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？

２、指名回答

３、感受當(dāng)時(shí)的場面，學(xué)生畫圖演示并向同桌解說過程。４、小結(jié)

5、小練筆

聽了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫面，此時(shí)此刻面對(duì)金字塔你想說些什么？

6、小結(jié)：因此文章結(jié)尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

五、課外延伸，拓寬視野。

過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。“據(jù)說”→不解之謎：

金字塔的建造是一系列復(fù)雜而繁重的工程，根據(jù)估計(jì)，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設(shè)近萬名砌石工人每天能將十塊重達(dá)十噸的巨石推送上去，也須費(fèi)時(shí)近700年，但事實(shí)上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運(yùn)、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進(jìn)去；即使以現(xiàn)代最先進(jìn)的土木技術(shù)也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運(yùn)送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質(zhì)比較柔軟難以充當(dāng)滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊(duì)由外輸入木材，然而考古學(xué)家至今尚未找到運(yùn)輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設(shè)計(jì)并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那時(shí)候人類尚未掌握鐵器。據(jù)測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經(jīng)至少4500年的風(fēng)吹雨打，其縫隙迄今仍相當(dāng)緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老(Pharaoh)的陵墓自然實(shí)在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時(shí)間長達(dá)近700年。如此簡單的數(shù)字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個(gè)自己無法享用的陵墓呢?

六、總結(jié)課文，深化情感。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。

板書： 埃及的金字塔

傲 宏偉 舉例子 對(duì) 列數(shù)字 碧 精巧 作比較 空 語言描述

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