第一篇：浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)

安陽市文峰區(qū)第28屆青年教師大獎(jiǎng)賽復(fù)賽

《浣溪沙》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

秦云鳳 安陽市東工路小學(xué)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

東工路小學(xué)

秦云鳳

教學(xué)目標(biāo)：

（一）有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。

（二）根據(jù)注釋及工具書理解詩詞意思

（三）感悟詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景，體會(huì)詩人樂觀積極的人生態(tài)度。

（四）激起學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人樂觀積極的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師制作多媒體課件。

（二）學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫的古詩詞。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、了解詩人蘇軾

師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢？請你來···（多么有意境呀！）也請你分享一下···（這句可是千古絕句呀?。?/p>

師：那對于蘇軾，同學(xué)們對他有哪些了解呢？請你說說··（你的記憶力真好！·）這位同學(xué)再來講一講（你對他了解的可真多呀?。煟何覀円煌瑏砜匆幌滤馁Y料。蘇軾資料介紹（結(jié)合幻燈片）

2、導(dǎo)入新課：今天我們再來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《浣溪沙》。（板書題目）

師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”（幻燈片出示問題）

學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”

3、師：“是呀！憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心?！?/p>

二、初步讀詞

1、師范讀

初步讀詞教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）師：請同學(xué)們看這首詞，用心聽老師讀。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓。

2、生練讀

師：先請同學(xué)們自己練讀。

哪位同學(xué)來愿意展示一下，這位同學(xué)你來···（你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了）請坐！還有誰愿意讀一下？好請你來···（節(jié)奏掌握的真好?。┱堊?/p>

3、熟讀

師：還有這么多同學(xué)都想讀？那我們一起來吧?。ㄍ瑢W(xué)們讀得越來越好了。）

三、理解詞意

師：接下來我想請同學(xué)們運(yùn)用以往這些學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自己學(xué)習(xí)理解《浣溪沙》。

以往學(xué)古詩詞的方法，有：

1、結(jié)合注釋理解；查閱工具書。

2、想象情景，觀看插圖。

3、小組合作探究

師：下面我們以四人小組的形式開始學(xué)習(xí)···把你們的理解在書上留下字跡。師：我選三個(gè)小組上來匯報(bào)交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺(tái)上交流。其他同學(xué)我們認(rèn)真聽。

1、生：我們小組匯報(bào)對詞的導(dǎo)語的理解。

著重解決“臨”與“西流”的含義。

幻燈出示導(dǎo)語，導(dǎo)語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點(diǎn)解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會(huì)因局部地勢出現(xiàn)西流現(xiàn)象。

2、生：我們小組匯報(bào)對詞的上闋的理解。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫。

3、生：我們小組匯報(bào)對詞的下闋的理解。

誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

誰說人老不會(huì)再回年少時(shí)光呢？你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，對詞的理解十分透徹。

四、深入悟情

師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺，請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋。

師：“在優(yōu)美的音樂聲中，我們漫步在松樹林間，徜徉在澗水旁，沐浴在蒙蒙細(xì)雨中，你看到了什么景色？

生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??

師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.師：你又聽到了什么？”

生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···

師：身處如此清淡幽雅的環(huán)境中，即使遭遇挫折也會(huì)豁然開朗。此時(shí)，我們仿佛又聽到蘇軾在吟誦，引讀：山下、、、、、、生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫景嗎？不，他在表達(dá)他的感情呀！【板書：景、情】

師：我們經(jīng)常聽人感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏。”情調(diào)凄涼感傷。而48歲的蘇軾是這樣想的嗎？不！他反問道：“誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”【出示課件】

【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進(jìn)行對比 師：一個(gè)滿頭花發(fā)的老人有如此胸懷已讓人贊嘆，一個(gè)政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。

師：在生活中，我們還可以用這樣的話激勵(lì)哪些人呢？ 生：我認(rèn)為可以送給退休的老年人。

師:面對因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他

生齊讀：“誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?/p>

師：你再來說！

生：我認(rèn)為還可以激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人。

師：對呀！面對正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊：

生齊讀：“誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。” 師：你認(rèn)為還可以激勵(lì)誰？

生：當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來鞭策自己：“誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?/p>

師：說的多好呀！蘇軾的這三句話充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度。他是每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣?！景鍟簳邕_(dá)樂觀】

五、拓展積累

師：蘇軾的這首《浣溪沙》上闋寫景，下闋抒情，全詞情景交融，蘇軾用曠達(dá)樂觀的態(tài)度面對人生的一切。下面這些詩句也同樣具有樂觀積極的人生態(tài)度，我們一起來欣賞學(xué)習(xí)一下【出示幻燈片】 人生得意需盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，中國文化博大精深，尤其是那些千古名句，雖歷經(jīng)千載滄桑仍熠熠生輝，它是我們的精神寄托，它讓我們的靈魂保持著那份純凈！板書設(shè)計(jì)

浣溪沙

寫景

曠達(dá)樂觀抒情

第二篇：《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。

2、理解晏殊的思想情感，體會(huì)婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名浣溪紗，后用作詞牌名，屬小令。均雙調(diào)，上下片三個(gè)七字句，共42字。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。

二、整體感知：

1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

2、背景資料：《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

4、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。

三、細(xì)讀品味：

1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。

2、“夕陽西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對光陰流逝的無限惆悵。

3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”?！盁o可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜；“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。

4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情?！蔼?dú)”字突出了凄清寂寞之感?！芭腔病币辉~表達(dá)了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。

四、合作探究：

如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句？

明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意。“無可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長。“燕歸來”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。

五、教師小結(jié)：

《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。

《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

浣溪沙

上片：懷舊之感、惜時(shí)之意；下片：無法挽回、有意自慰。

————年華流逝、好景不常。

第三篇：《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。

2、理解晏殊的思想情感，體會(huì)婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、整體感知：

1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個(gè)七字句。

2、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

3、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。

三、細(xì)讀品味：

1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。

2、“夕陽西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對光陰流逝的無限惆悵。

3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”?！盁o可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜；“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。

4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情。“獨(dú)”字突出了凄清寂寞之感?！芭腔病币辉~表達(dá)了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。

四、合作探究：

問題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺(tái)”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？

詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。

問題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。

問題三：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句？

明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意?！盁o可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長。“燕歸來”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。

問題四：怎樣體會(huì)名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！敝械摹盁o可奈何”和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？

“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。

問題五：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之所以成為名句，不僅在于自然天成地表現(xiàn)了眼前之景，而且給人一種哲理性的啟迪，你能說說其中蘊(yùn)含的哲理嗎？

一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。

問題六：“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩人內(nèi)心什么樣的情感？

“獨(dú)”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)惆悵的心情。

問題七：這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡要說說這樣寫的好處。

“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。

“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時(shí)光逝去的惋惜之情。

五、教師小結(jié)：

《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

浣溪沙

上片：懷舊之感、惜時(shí)之意；下片：無法挽回、有意自慰。

————年華流逝、好景不常。

第四篇：浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾作詞的背景和動(dòng)機(jī)。

2、理解本詞所表達(dá)的思想感情,并通過感悟同一時(shí)期的另一首詞進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的樂觀的人生態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折和困難、熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解及欣賞詞描繪的情境，體會(huì)詞表達(dá)的情感。

2、體會(huì)詞的意境。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

師：古往今來那些文人墨客在時(shí)光的流里去感嘆光陰的流逝，那么誰來分享一些你知道的關(guān)于時(shí)光流逝的詩句呢？

同學(xué)們在杜牧的眼中人生就是“青春留不住，白發(fā)自然生?！倍诎拙右椎难壑腥松褪恰鞍装l(fā)雖未生，朱顏已先悴?！蹦敲丛谔K軾的眼中，人生又是什么呢？請大家打開書本，自由朗讀《浣溪沙》這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。自由朗讀，開始。生：（自由讀課文《浣溪沙》。）

師：（課件出示《浣溪沙》這首詞。）好，誰來讀一讀《浣溪沙》？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。生：

師：讀得字正腔圓，真好。誰道人生無再少？是一個(gè)反問句，而門前流水尚能西！是一個(gè)感嘆句，注意這兩個(gè)句式的語氣。誰來讀讀這兩句？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西！師：全班再來一遍，預(yù)備起。

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西！

師：很好！誰再來讀一讀《浣溪沙》？請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。生：

師：好一個(gè)“休將白發(fā)唱黃雞?！蔽兜雷x出來了，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來，我們一起讀，怎么讀呢？每句詞的前四個(gè)字你們來讀，后三個(gè)字我來讀。師生：合作朗讀全詩

師：我們反過來。我讀前四字，你們后三字。師生：再次合作朗讀全詞

師：好極了，我們；來起來讀。我讀題目和詞人，你們讀整首詞。生：齊讀詞

師：那么我們先來看看詞的上闋

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。師：你看到了什么景色？

生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪?? 師：把你看到了讀出來

生：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，師：那么你又聽到了什么呢？ 生：雨聲、杜鵑、流水

師：子規(guī)，又叫杜鵑，布谷鳥的別稱。古代傳說，它的前身是蜀國國王，名杜宇，號望帝，后來失國身死，魂魄化為杜鵑，悲啼不已。那么同學(xué)們我們眼前的蘭芽，沙路還能給你心曠神怡，靜謐安詳?shù)母杏X嗎？ 生：不能

師：那這些景色蒙上了怎樣的情愫？ 生：悲傷，憂愁。

師：北宋神宗年間蘇軾因?yàn)榉磳π路?，并在自己的詩文中表露了對新政的不滿。又由于他當(dāng)時(shí)是文壇的領(lǐng)袖，任由蘇軾的詩詞在社會(huì)上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進(jìn)烏臺(tái)，一關(guān)就是4個(gè)月。李定等人曲解了蘇軾以前寫的詩詞，并對蘇軾嚴(yán)刑拷打，由于王安石的求情，蘇軾雖免于一死，但被貶為黃州團(tuán)練副使。在蘇軾的政治生涯中，這是一個(gè)重大的打擊，在這種情境下他的心聲是怎樣的呢？

生1：下闋誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。師：他的心聲是這樣的嗎？

生2：下闋誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。師：你覺得是哪種心聲？ 生：生2 師：為什么？ 生：

師：知天命的年紀(jì)還能有如此胸懷已讓人贊嘆，一個(gè)政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。誰來讀讀下闋？ 生：

師: “花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。那么接下來我們就來欣賞同一時(shí)期的蘇軾的另一首詞?！抖?*》 蘇 軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

師：在這首詞中你從哪些地方看到了蘇軾的曠達(dá)與樂觀呢？ 師：是啊，蘇軾那種“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！钡男貞炎屗芾毂M致地吶喊道

生：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

師：是啊，詩人這種在逆境中昂揚(yáng)振奮，百折不撓的精神，是他之所以受到后世尊崇的原因之一。詩人的這種精神催人上進(jìn)，發(fā)人深省，這就叫——豪放。這種豪放不僅僅感染了我，同為老年人的退休之人，讀了這首詞會(huì)怎么想？

生：應(yīng)該老有所為，繼續(xù)努力發(fā)光發(fā)熱，要在有限的時(shí)間里增加生命的深度。

師引讀：是的，面對因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他——（生讀三句話）

師：正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人讀到此詞后會(huì)怎樣想？ 生：一個(gè)老年人經(jīng)受生活的重重打擊還能如此樂觀，我這樣年輕人，更要從頭再來，不懈努力啊

師引讀：是的，面對正遭遇生活的寒冬之人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊——（生讀三句話）

師：這首詞對我們有沒有激勵(lì)作用呢，如今讀到了這首詞你怎么想？ 師引讀：我們學(xué)習(xí)也會(huì)累也會(huì)倦，當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，就會(huì)用這三句話來鞭策自己——（讀三句話）師：

板書設(shè)計(jì)： 上闕

寫景：清新

下闕

抒情：曠達(dá)樂觀——豪放

第五篇：浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、詞及詞牌名

提示：“浣”的讀音

2、對蘇軾做簡單了解，提“軾”字的寫法

提示：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。

二、提出朗讀要求，初讀全詞

讀得字正腔圓。讀得瑯瑯上口。讀得聲聲含情。生自讀。

同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。指名讀。

齊讀

提煉朗讀方法：讀的時(shí)候要注意，初讀慢一些，與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓，一般為二二三斷句，讀出節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。理解小注：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們許多寫作的背景。小注的意思。

大家都達(dá)到了第一條要求，部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了二三要求，大家讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？（上闕是寫景。下闋是抒情的）板書：寫景 抒情

用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容，試一試，讀出瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫的感覺。指名讀

齊讀

三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

師：想要讀到第三條要求，還需要好好理解這首詞，讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？生自讀

師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。生練筆，師巡視。

生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。板書：蘭芽浸溪，沙路無泥，子規(guī)暮啼 生個(gè)讀。

師引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。師：那如果我們嗅一下呢？

課件播放大自然背景音樂，流水，鳥叫。老師配樂范讀，師：你聞到了什么？

（聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道。聞到了蘭牙的味道。聞到了松脂的問道。聞到了春天的味道）師：好啊，那就讀一讀吧，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。

師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？

（輕快、高興、流連忘返、神清氣爽??）。師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

拓展，課件補(bǔ)充作詞背景：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親人問候……（蘇軾應(yīng)該是惆悵的。）師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎？ 女生讀，男生讀。

蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？（預(yù)設(shè)：珍惜時(shí)光、不服老、熱愛生活、樂觀曠達(dá)??）珍惜時(shí)光，休將白發(fā)唱黃雞。師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——

生：還不如看風(fēng)景，師引讀，還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼 不服老，門前流水尚能西。小注，你關(guān)注了嗎？ 生：溪水西流

師：溪水都是往東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流，中國整體地勢西高東低，大多數(shù)河流都是從西往東流的。而這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。

理解人生哲理（老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、不服老、對生活對未來的向往和追求）生讀下闋。

師：也許有人會(huì)問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說——

師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說

師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，在一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說——

齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞 師：你說這下闋表達(dá)的是什么呢？ 板書：樂觀曠達(dá)

四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心 我們生活中哪些情況需要這樣的態(tài)度呢？

（面對因退休而萎靡不振的老年人；激勵(lì)受到挫折而消沉的青年人；當(dāng)我們失去學(xué)習(xí)興趣與信心之時(shí)，我們要用這三句話來鞭策自己）誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。師：你能聲聲含情地再讀讀這首詞嗎？ 生個(gè)別練習(xí)。生個(gè)別配樂朗讀。生齊讀。

師：許多詩人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂觀向上，你看 老師導(dǎo)語，學(xué)生朗讀千古名句。

大家馬上要離開這個(gè)校園，面對“離別”（課件出示），你會(huì)留戀什么呢？（生：校園的老樹；忘不了朝夕相處的同學(xué)們；忘不了我們的操場和歡樂的笑聲）

師：離別總是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些樂觀，今天我來仿寫一下《浣溪沙》，把自己的感受寫下。你可以只寫一闕。如果你覺得很難寫，大家可以把蘇軾的《浣溪沙》抄一遍。

生練筆，師巡視。

生個(gè)別展示，師隨機(jī)修改。