第一篇：《11減幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在實際情境中，理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

教學重點：

11減幾退位減法的計算方法。

教學難點：

退位減法的思維過程以及計算方法。

教學關鍵：

從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知

師：（出示猜）孩子們，你們認識這個字嗎？（cai），下面咱們來玩猜一猜的游戲。

師：猜一猜它是誰（出示1~20圓點圖像）

學生猜一猜

師：到底是什么呢？咱們把這些點有序的連起來不就知道了嗎？不過每一步都是有考驗的，通過才能連線。咱們以開火車的形式來接受考驗，好嗎！

1、口算

9+2=□ 10-5=□ □+3=11 10-8=□ 4+7=□ □+5=11 10-3=□ 10+1=□ 3+8=□ 10-7=□ 2+□=11 6+5 =□

同學們的口算能力真強，下面我們來點難的，不但要會算，還要說出方法，有信心嗎？

2、說一說計算過程

18-8= 16-3= 17-6= 15-3= 10-2+1= 11-1-3= 11-1-6= 10-8+1=

（連線已完，呈現圖像）是可愛的小熊貓，咦！小熊去哪里了？

二、情景激趣、導入新課

師：原來貪玩的小熊貓被你們精彩的課間活動給吸引過來了。（視頻暫停）能告訴小熊貓你們在干什么嗎？

生：在玩剪刀石頭布的游戲。

師：請用數學語言。

生：有11個同學在玩剪刀石頭布的游戲。（觀察真仔細）

師：（播放兩個同學走的過程）現在有什么變化？

生：有兩個同學走了。

師：這個活動的過程，你能提出一個數學問題，考考小熊嗎？

生：（師導）原來有11個同學在玩游戲，走了兩個，還剩多少個？（多請幾名生說問題）

師：小熊還沒有學過這樣的知識呢？你們來教教他吧！

1、列式：11-2=

師：（預設：學生能直接得出結果）你的計算能力真強，不過學知識不但要知道結果，還要學習理解他的過程和方法，如果你能說清楚你是怎么算的，那才最厲害。現在請獨立思考，想一想怎樣計算11-2。（一分鐘左右）

師：想好了嗎？請把你的方法說給同桌聽。

2、探討交流計算方法

師：現在誰有勇氣把你的方法說給全班聽。

（1）我是想9+2=11，所以11-2=9。

師：想加法做減法，你能把前面所學知識應用到新的知識里，證明你的學習能力非常強，老師欣賞你。

（2）我用小棒代替11個小朋友，從11根里拿走2根后剩下9根，所以11-2=9。

師：擺小棒是個很直觀的方法。咱們也來擺一擺、算一算。

3、動手操作、探究算理

（1）師：請先思考以上問題（出示操作活動要求：①先要準備幾根小棒？②11根小棒如何表示？③從這11根小棒中拿走2根，可以怎么拿？）

（2）學生獨立操作

（3）展示交流 師：下面看誰最勇敢，敢上臺來把你拿走2根的方法展示給大家看，注意要邊說邊做。

①生1：先拿走這1根，再從這一捆里拿走1根。

預設：學生直接從1捆里抽走1根。師質疑：剩下的還能這樣捆成1捆嗎？為什么？（生：因為10根才能捆成1捆）

師：所以應先把這1捆拆開。我們請這位同學再來演示一遍：先拿走這1根，再把這1捆拆開，從里面再拿走1根。（請其他同學口頭重復這個過程，加深理解）

師：你們的這個過程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板書）

②生2：先直接把這1捆拆開，拿走2根，再把剩下的和原來的1根合起來。

師板書過程：10-2=8；8+1=9

（3）小結：同學們有沒有發現，不管用哪種方法拿走2根小棒，我們都做了同一 件事：就是把這1捆拆開（師演示），這種方法叫做破十法，它是我們學習減法計算的很重要的一種方法，大家一定要記牢哦！

三、鞏固深入

師：小熊貓為了感謝大家教給它知識，特意邀請大家到肯德基森林餐廳去吃午餐。高興嗎？不過小熊只有11元錢，只能請一位同學，請誰呢？當然請坐姿最漂亮的。（組織紀律）

師：咱們先去看看價目表，選一樣你喜歡吃的食物吧（圖片出示）。隨意挑選，教學過程基本相同。如： 生：我想吃雞腿堡（點擊進入）

師：觀察這情景，你能提出數學問題嗎？

生：小熊有11元錢，買雞腿堡用去9元，還剩下多少元錢？

師：你表達很完整，聲音也很洪亮。誰來解決這個問題？

生：11-9=2

師：你是怎樣計算的？

生：我是想9+2=11，所以11-9=2

師：還可以用什么方法？ 學生說破十法的過程。

師：大家都說得好，這個雞腿堡送給你們分享吧！

四、課中活動

師：看大家知識學得這么好，吃得這么開心，靜悄悄的餐廳里頓時熱鬧起來啦。聽：動物們都在說話吶！音樂《動物說話》

五、課堂練習

1、猜點子

師：你們的歡樂聲把洞里的小刺猬也吸引過來啦，他也想跟你們玩玩數學游戲，有興趣嗎？（讓學生簡單說說怎么猜出來的，即：11-4=7）

2、保險箱密碼 趁著小動物們跟大家開心玩游戲的時刻，一群貪吃的小老鼠溜進了廚房，正在翻箱倒柜呢，瞧?。ǔ鍪緢D片），幸虧咱們的櫥柜都有保險密碼，他們沒得逞！孩子，你有興趣看看這些櫥柜里藏的是什么嗎？

六、總結

師：孩子們，今天學得開心嗎？那你學會了什么？

生：我學會了11減幾（教師板書課題）

師：說一說11減幾有哪些計算方法？

師：希望這些方法能給你以后的學習帶來方便。

六、板書設計

11減幾

11-2=9

方法1：

想：2+9=11

算：11-2=9

方法2：破十法

① 11-1=10 10-1=9

② 10-2=8 8+1=9

第二篇：《5減幾》教學設計

培智數學《5減幾》教學設計

一、教材分析：

本課實在學生學習了10以內的加法和4以內減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內容，這節課是學生學習認識減法，學習掌握5－1=4和5－4=1，它是學習20以內的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了5的組成和分成基礎上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設計原則是：充分尊重學生的認知基礎，結合教材創設情境，聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。

本課教學內容是5減幾，從生活中的數學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數學知識解決生活問題三大環節，體現“數學來源于生活，又應用于生活”的主旨。

三、教學對象分析：

三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發育障礙，口齒不夠清晰，但他們仍然有良好的學習心態和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據學生差異進行分組教學。

四、教學目標： 1.知識與能力：

A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。

B組：進一步理解減法的含義，能在教師引導下根據一幅圖用數字卡片擺出一道減法算式。

C組：會讀數字1到5，能正確數出數量是5個的物品。2．過程與方法：

A組：會寫出減法算式，能用2種方法計算5減幾的減法。

B組：能在教師引導下用學具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。

C組：會跟讀減法算式。3．情感態度和價值觀：

使學生體會數學來源于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作學習的過程中，培養參與意識，培養合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養學習數學的興趣的好奇心。

五、教學重難點：

重點：知道拿走幾個，求還剩幾個用減法計算。難點：會用兩種方法正確計算5減幾。

六、教學準備：

課件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，數字卡片、5的組成卡片，5減幾的口算卡片

七、教法選擇：

演示法、談話法、講授法、實踐法、練習法、游戲法

八、教學過程： 課前熱身：

音樂伴奏手指操：

一個手指，點點，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指，剪剪，變成小白兔，跳跳跳。三個手指，彎彎，變成小花貓，喵喵喵。四個手指，叉叉，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指，開朵花，變成大老虎，哇哇哇。

（一）復習導入：

1．同學們好，今天希望大家能學習到有用的數學知識來解決生活中的問題。

2．考考你。

剛才有同學有個難題不會做，一直在問老師，我就告訴他們，不用急，我們班的同學特棒，還愛幫助人，你們愿意幫幫他們嗎？

出示課件：提問：5可以分成幾和幾？ 板書：

/

讀一讀：5可以分成1和4。

并貼上組成卡片。

（二）自主探究，學習新知識：

1．小朋友的難題被同學們解決了，他們可高興了，要帶我們去一個美麗神奇的地方，你們想去嗎？請看圖（出示PPT圖片）：哇，我們和小朋友們來到了果園里，秋天是一個豐收的季節，看，圖上的小朋友都在干什么呢？他們在果園里摘蘋果，哇，好多紅通通的大蘋果呀！同學們，你們想不想也去幫忙??？讓我們一起到果園里去幫忙吧！2．學生觀察情景圖

（1）唉，我們走到了這棵大樹下，哇，樹上結滿了紅紅的大蘋果，有幾個蘋果？ 出示數字5（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（1個，找出1數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？（1個）

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了1個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

復習減號“－”，師板書，生認讀：減號，讀作：減，并找出“－”卡片。

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“5－1=”

（5）現在我們就一起來計算5-1=？我們班的同學今天表現都很積極，那么現在我就想請同學自己來想一想，誰知道5-1=？，你是用什么方法計算的呢？

同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：5－1=4 計算方法：數一數圖上還剩幾個。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5減1等于4。）。

（6）說一說5－1=4這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了1個，還剩4個。

3．學生繼續觀察情景圖：

（1）哇！又有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？出示數字5（C組學生找出5的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（4個，找出4數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了4個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是5，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的4個，在減數的位置上寫4，后面跟上一個等號，即“5－4=”

（5）請大家根據我們剛剛討論出的計算方法，用兩種方法計算：5-4=1

計算方法：數一數圖上還剩幾個。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5減4等于1.）

（6）說一說5－4=1這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了4個，還剩1個。

4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：5-1=4

5-4=1（2）兩道算式都是減法算式。（3）兩個道算式被減數都是5。

（4）都可以用

來幫助計算。

/

（三）應用擴展。

1．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）剛才啊同學們一直都是看著老師在摘蘋果，同學們想不想自己到果園里去摘蘋果?。渴紫任覀冋堃粋€同學上臺給我們表演一下摘蘋果好么？

用蘋果卡片演示5個蘋果，摘走1個，求還剩幾個？ 根據擺放蘋果卡片的過程列式5-1=4

（2）同學們的熱情這么高啊，那我們就開始練習，同學們要加油哦，這樣才能更快更好的完成摘蘋果的任務哦！

分組合作擺蘋果卡片：先擺5個蘋果，摘下來1個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示A組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

2．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）果園里不僅有蘋果，還有其他的水果呢，你們看，這是什么？（出示香蕉學具），同學們想不想摘香蕉啊？

一位同學示范香蕉卡片擺一擺：先擺5個香蕉卡片，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。5-4=1。

（2）分組合作擺香蕉卡片：先擺5個香蕉，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示B組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

3．用小棒擺一擺：5-1=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-1=4，齊讀。

3．用手指頭數一數：5-4=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-4=1，齊讀。

3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。

（1）出示PPT課件，學生認讀小鳥身上的算式：5-1= 5-4=

認讀鳥窩上的數字：1 4

（2）想6的分成計算兩道算式，并將算式和正確的答案進行連線。

4．今天老師也從果園里帶來了非常好的禮物，想送給我們班的小明星們，只要你們能正確完成下面的練習，成為這節課的小明星，老師就把蘋果、香蕉等水果送給你們。

（1）出示PPT：用6的分成計算： 5-1=

5-4=

（2）分組練習：在練習紙上正確完成算式的計算，填寫答案。（3）送禮物儀式：將練習紙進行展示，正確計算并填寫答案的即為本節課的班級小明星，挑選自己喜歡的水果，并將水果帶回去。

（四）課堂小結。

哇，我們班小雷鋒還真不少呢，大家都能正確完成老師交給的任務呢，能熱心地幫助別人解決困難，還不怕辛苦摘水果，還能送迷路的小鳥回家，同學們都很努力呢！你們太棒了！

第三篇：《9減幾》教學設計

《9減幾》教學設計

普蘭店市特殊教育學校 劉月松

一、教學目標：

1、一層：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學

具進行9減幾計算。

二層：進一步理解減法含義，能通過擺學具進行

9減幾的計算。

三層：能正確數出數量是9個的物品。

2、通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。

3、通過學習提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數學活動，增強學習數學的興趣。

二、教學重難點：理解減法含義；會用不同的方法計算9減幾。

三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教學過程

（一）、檢復

師：我們先來算幾道練習題。

a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學生說所以------）

（二）、導入 師：請看視頻。

師：這是誰？她在干什么？學生回答。

師：誰能數一數一共有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數并回答：1個。（移走1個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）

師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應該怎樣列式呢？

學生回答：9-1= 師：9減1等于幾呢？（若學生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。）這就是這節課我們要重點學習的9減幾。

（三）學習新知

1、師：現在數一數同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。師：現在請同學們拿走1個面包放到桌子里。學生操作。師：誰能說一說桌子上還剩幾個面包？三層學生數并回答：8。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數一下。（板書8,所以9-1=8）

師：誰能自己用學具擺一擺9-1=8 ？（說2-3遍，注意最后讓學生說：所以9-1=8）

師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領做，再找兩個學生擺再集體擺。

師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。

師：你能說說這個式子中的“9”、“1”、“8”分別表示什么意思嗎？

一、二層學生回答。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）

師：為什么用減法計算？學生回答。師：表示拿走了，吃掉了，飛走了等，都用減法計算。

2、師：同學們說的真好，我們繼續來看視頻。

師：誰能數一數有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺9個面包學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看這次呂老師分給同學們幾個面包？三層學生回答：2個。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）

師：你能根據這幅圖提出一個數學問題？

一、二層學生回答：還剩幾個面包？

師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：9-2=（板書）

師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決9-2等于幾這個問題。小組合作開始。學生操作，教師巡視。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。

師：你們小組和他們一樣嗎？你們小組來說說。小組匯報。（板書7）師：誰能擺手算一下9-2=7給大家看看？我們一起擺手算。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學生回答。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）

3、師：同學們學的真好，繼續看視頻。誰能數一數有幾個面包？ 三層學生數并回答：9個。（師板書9）師：看看這次呂老師又分給同學們幾個面包？ 師：三層學生回答：3。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學生回答：減法（師板書9-3）

師：同學們已經會計算9-1和9-2了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算9-3。學生操作。

師：誰能說一說你是怎樣計算的？學生擺學具。師：誰是擺手計算的？學生擺手 師：我們看看是不是還剩6個面包？（板書6注意最后讓學生說：所以9-3=6）

師：你能說說“9”、“

3、”“6”分別表示什么意思？

一、二層學生回答。（1遍）

（四）鞏固練習

師：1（1）、同學們學的真好呀！繼續看（9-4=5）

師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正（出示9-4=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-6=3）

學生做題。教師訂正。（出示9-6=3題卡口算并粘黑板上）2(1)、繼續看（9-7=2）

師：誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正。（出示9-7=2題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-8=1）

學生回答并做題。（出示9-8=1題卡口算并粘黑板上）師：同學們算的真棒！出示9-9=0題卡學生口算并粘黑板上。

3、師：咱們班一共有幾名學生？學生回答：9人。師：走讀的有幾個數一數？學生回答：5.（學生站到一邊）師：住校的有幾個人應該怎樣列式并計算？一層學生回答：9-5=4.將題卡粘黑板上。

師：根據咱們班走讀和住校人數的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：9-4=5（用彩色粉筆寫在9-5=4旁邊）師：誰能說說9、4、5分別表示什么意思？學生回答。師：根據這些情況你們還能不能列出別的算式？

師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有幾個人？一共有幾個人？怎樣列式計算？學生回答：4+5=9(寫到9-5=4下面，說意思看時間)師：同學們遇到問題要多動腦思考，課后想一想還可不可以列出其他的算式？

（五）總結

師：這節課我們學習了9減幾，我們一起讀一下。

第四篇：幾減9 教學設計

幾減9

主備教師：

教學內容： 教科書第1～2頁的內容,十幾減9。教學目標 ：

1．使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解“十幾減9”的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。

2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。

3．使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習活動中獲得更多的成功體驗。

教學重點：理解和掌握“十幾減9”的計算方法。教學具準備 ：教學光盤。教學過程：

一、創設情境，導入新課 1．課件演示，故事導入。

畫面： 小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。

聲音： 星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃?！保ê飲寢屇贸?3個桃，對小白兔說）“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你，看看你數學學得怎么樣？”

啟發： 小朋友們，請你猜猜猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？ 2．篩選出有效信息。

從學生提出的問題中篩選出本節課要著重解決的問題：13個桃，賣出9個，還剩多少個？

指名回答： 你認為解決這個問題用哪種運算方法好呢？為什么？根據學生的回答板書算式13-9=。

二、自主探究，合作交流 1．擺一擺、算一算。提出要求： 請同學們試著算一算13-9。（提示學生可以借助學具盒中的小棒、圓片等進行計算。對獨立解決問題有困難的學生，教師給予個別指導）

2．說一說、聽一聽。

提出要求： 和小組的同學說說你的計算方法，并認真聽聽其他小朋友是怎么想的。

教師請每個小組推薦1名代表向全班同學介紹自己小組的方法。3．評一評、比一比。

引導： 小朋友，聽了各小組的匯報后，你來評一評哪個小組提出的方法好，為什么覺得它好？把別人的方法和你自己的方法比一比，你覺得怎么樣？

4．活動小結。

要求： 同學們都能積極思考、團結協作，想出了很多解決問題的辦法，大家可以選擇自己喜歡的方法解決問題。

5．試一試。

計算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學生借助實物操作進行計算）

三、練習應用，鞏固提高 1．“想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果的。

2．“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數，必強求統一算法。

想想做做7 說一說。

3．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。

課前準備1號、2號、３號……９號、１０號信箱。

要求： 請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝ 19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

在“小小郵遞員”的音樂聲中，“小螞蟻”把信送往相應的信箱。最后讓學生說說自己的想法，并評選“優秀郵遞員”。4．“想想做做”第5題。先讓學生算一算，再比一比、議一議，讓學生初步體會其中的簡單規律。

四、總結反思，拓展延伸 提問： 今天這節課我們學會了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來請大家幫忙解決。

要求： 請同學們運用今天所學的知識編一個數學故事，并試著提出問題、解決問題。

四、課堂作業

12－9= 14-9= 17-9= 15-9= 19-9= 18-9=

第五篇：6減幾教學設計

培智數學《6減幾》教學設計

一、教學內容：

上海盧灣區輔讀學校教材《實用數學》第五冊第四單元《10以內的減法》之第一課《6減幾》。

二、教材分析：

本課實在學生學習了10以內的加法和5以內減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內容，這節課是學生學習認識減法，學習掌握6－1=5和6－5=1，它是學習20以內的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了6的組成和分成基礎上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設計原則是：充分尊重學生的認知基礎，結合教材創設情境，聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。本課教學內容是6減幾，從生活中的數學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數學知識解決生活問題三大環節，體現“數學來源于生活，又應用于生活”的主旨。

三、教學對象分析：

三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發育障礙，口齒不夠清晰，但他們仍然有良好的學習心態和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據學生差異進行分組教學。

四、教學目標：

1.知識與能力：

A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。

B組：進一步理解減法的含義，能在教師引導下根據一幅圖用數字卡片擺出一道減法算式。

C組：會讀數字1-6，能正確數出數量是6個的物品。2．過程與方法：

A組：會寫出減法算式，能用2種方法計算6減幾的減法。

B組：能在教師引導下用學具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。C組：會跟讀減法算式。3．情感態度和價值觀：

使學生體會數學來源于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作學習的過程中，培養參與意識，培養合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養學習數學的興趣的好奇心。

五、教學重難點：

重點：知道拿走幾個，求還剩幾個用減法計算。難點：會用兩種方法正確計算6減幾。

六、教學準備：

課件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，數字卡片、6的組成卡片，6減幾的口算卡片

七、教法選擇：

演示法、談話法、講授法、實踐法、練習法、游戲法

八、教學過程： 課前熱身：手指操

一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。四個手指頭，變變變，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指頭，變變變，變成大老虎，哇哇哇。六個手指頭，變變變，變成小電話，喂喂喂。

（一）復習導入：

1．大家好，我是袁老師！歡迎大家來到今天的數學課堂，希望大家能學習到有用的數學知識來解決生活中的問題。

2．考考你。

剛才有幾個小朋友有個難題不會做，一直在問老師，我就告訴他們，不用急，我們班的同學特棒，還愛幫助人，你們愿意幫幫他們嗎？ 出示課件：提問：6可以分成幾和幾？ 板書：

讀一讀：6可以分成1和5。

并貼上組成卡片。

（二）自主探究，學習新知識：

1．小朋友的難題被同學們解決了，他們可高興了，要帶我們去一個美麗神奇的地方，你們想去嗎？請看圖（出示PPT圖片）：哇，我們和小朋友們來到了果園里，秋天是一個豐收的季節，看，圖上的小朋友都在干什么呢？他們在果園里摘蘋果，哇，好多紅通通的大蘋果呀！同學們，你們想不想也去幫忙?。孔屛覀円黄鸬焦麍@里去幫忙吧！2．學生觀察情景圖

（1）唉，我們走到了這棵大樹下，哇，樹上結滿了紅紅的大蘋果，有幾個蘋果？ 出示數字6（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（1個，找出1數字卡片）演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？（1個）

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有6個蘋果，摘走了1個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）復習減號“－”，師板書，生認讀：減號，讀作：減，并找出“－”卡片。

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。一共有6個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“6－1=”

（5）現在我們就一起來計算6-1=？我們班的同學今天表現都很積極，那么現在我就想請同學自己來想一想，誰知道6-1=？，你是用什么方法計算的呢？ 同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：6－1=5 計算方法：數一數圖上還剩幾個。

想6的分成（6可以分成1和5，所以6減等于5。）。

（6）說一說6－1=5這道減法算式的含義：一共有6個蘋果，拿走了1個，還剩5個。

3．學生繼續觀察情景圖：

（1）哇！又有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？出示數字6（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（5個，找出5數字卡片）演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有6個蘋果，摘走了5個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。一共有6個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的5個，在減數的位置上寫5，后面跟上一個等號，即“6－5=”（5）請大家根據我們剛剛討論出的計算方法，用兩種方法計算：6-5=1 計算方法：數一數圖上還剩幾個。想6的分成。（6可以分成1和5，所以6減5等于1.）

（6）說一說6－5=1這道減法算式的含義：一共有6個蘋果，拿走了5個，還剩1個。

4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：6-1=5

6-5=1（2）兩道算式都是減法算式。（3）兩個道算式被減數都是6。

（4）都可以用

來幫助計算。1

（三）應用擴展。

1．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）剛才啊同學們一直都是看著老師在摘蘋果，同學們想不想自己到果園里去摘蘋果??？首先我們請一個同學上臺給我們表演一下摘蘋果好么？ 用蘋果卡片演示6個蘋果，摘走1個，求還剩幾個？ 根據擺放蘋果卡片的過程列式6-1=5

（2）同學們的熱情這么高啊，那我們就開始練習，同學們要加油哦，這樣才能更快更好的完成摘蘋果的任務哦！

分組合作擺蘋果卡片：先擺6個蘋果，摘下來1個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示A組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

2．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）果園里不僅有蘋果，還有其他的水果呢，你們看，這是什么？（出示香蕉學具），同學們想不想摘香蕉?。?/p>

一位同學示范香蕉卡片擺一擺：先擺6個香蕉卡片，摘下來5個，求還剩幾個，列式并計算。6-5=1。

（2）分組合作擺香蕉卡片：先擺6個香蕉，摘下來5個，求還剩幾個，列式并計算。A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示B組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

3．用小棒擺一擺：6-1=（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出6-1=5，齊讀。

3．用手指頭數一數：6-5=（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出6-5=1，齊讀。

3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。

（1）出示PPT課件，學生認讀小鳥身上的算式：6-1=

6-5=

認讀鳥窩上的數字：1（2）想6的分成計算兩道算式，并將算式和正確的答案進行連線。

4．今天老師也從果園里帶來了非常好的禮物，想送給我們班的小明星們，只要你們能正確完成下面的練習，成為這節課的小明星，老師就把蘋果、香蕉等水果送給你們。（1）出示PPT：用6的分成計算： 6-1=

6-5=（2）分組練習：在練習紙上正確完成算式的計算，填寫答案。

（3）送禮物儀式：將練習紙進行展示，正確計算并填寫答案的即為本節課的班級小明星，挑選自己喜歡的水果，并將水果帶回去。

（四）課堂小結。

哇，我們班的小明星還真不少呢，大家都能正確完成老師交給的任務呢，能熱心地幫助別人解決困難，還不怕辛苦摘水果，還能送迷路的小鳥回家，同學們都很努力呢！你們太棒了！現在就讓我們放松一下，在手指操中結束我們今天這節課，再見！音樂伴奏手指操：

一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。四個手指頭，變變變，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指頭，變變變，變成大老虎，哇哇哇。六個手指頭，變變變，變成小電話，喂喂喂。