第一篇：10減幾 教學設計

《10-1=9 10-2=8》的教學設計

教學目標：

基礎目標

知識：能夠正確計算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起來等要用減法來計算 技能：能夠運用10-1=9 10-2=8正確計算剩余物體的數量，并能結合情境說出算式表示的含義

情感：讓學生能在生活場景中運用數學知識解決問題

讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

分層目標

A：學會正確計算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起來等要用減法來計算，能說出算式表示的含義，能夠運用10-1=9 10-2=8正確計算剩余物體的數量。

B：學會正確計算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起來等要用減法來計算，能說出幾個某物用數字幾來表示。

C：能夠跟讀10以內的數字，認識常見的物品。

教學重點：

運用10-1=9 10-2=8 進行正確的計算。

教學難點：

了解減法的含義，會說減法算式表示的含義。教學設計：

一、復習10的分成，做好學習準備

1、看圖數一數，用數字表示。

2、根據10的分與合，填上適當的數字。

請AB類學生以開火車的形式來說一說應該填寫的數字是幾。

二、卡通形象導入，激發學習興趣

師：小朋友們答得真棒！今天的數學課，還有一位大家喜愛的好朋友要一起來學習，你們看看他是誰！（PPT出示喜洋洋圖片）

生：喜洋洋！

師：喜洋洋說“小朋友們，我今天要去玩闖關游戲，你們想跟我一起來嗎？” 生：想！

師：光想可不行啊，你們還得先學會一樣本領才行。到底是什么樣的本領呢？我們一起來看！

【設計意圖：喜洋洋是本班學生平時都很喜歡的卡通形象，此環節用喜洋洋玩闖關游戲做引子，借喜洋洋之口告訴學生如果想玩游戲就要先學會“本領”，調動起學生的學習興趣，激發學習動力。】

三、生活問題入手，教會學生方法

師：先看看喜洋洋為我們帶來了什么？（PPT出示10頂帽子的圖片）生：帽子

師：這里一共有幾頂帽子？ B生數：10頂

師：10頂帽子我們可以用數字幾來表示？ 生：用10來表示

師：請你仔細觀察發生了什么？（PPT動畫演示：最右邊的一頂帽子慢慢移走）生1：帽子拿走了 生2：帽子移走了 ??

師：原來是喜洋洋拿了一頂帽子去戴。現在喜洋洋想考考大家：還剩下幾頂帽子啦？你會算嗎？你又是怎樣算出來的呢？

（出示準備好的畫有10頂帽子的卡紙，貼在黑板上）師：10頂帽子我們就用幾來表示？ 生：用10表示（師板書“10”）師：喜洋洋拿走了幾頂帽子？ 生：拿走了1頂

師：拿走1頂用幾來表示？ 生：用1來表示（師板書“1”）

師：拿走的帽子，在圖上可以怎樣表示呢？（用筆框出最右邊的1頂帽子）我們用虛線框將它框起來

師：拿走是變多還是變少了？ 生：變少了

師：變少要用什么方法計算？ 生：減法（師板書“-”）

師：10減1等于幾？你是怎樣想的？ 學生自由說

師引導生：因為10可以分成1和9，所以10-1=9（師板書“9”）

齊讀算式：10-1=9

師：在10-1=9中，10表示什么？1表示什么？減號表示什么？9表示什么？ 師：你能連起來說一說嗎？ 〔PPT出示填空：原來有（）頂

師：除了帽子，喜洋洋還帶來了別的東西（出示貼有10件衣服的小黑板）師：這是什么？有幾件衣服？用幾來表示？ 生：10件衣服，用數字10來表示

師：請你仔細觀察喜洋洋拿走了幾件衣服（邊說邊用虛線框框起一件衣服）師：框起幾件？表示少了幾件？用幾來表示？（學生將算式在小黑板上板書出來）生：拿走了2件，用2來表示 師：10減2等于幾？我們怎樣計算？

引導學生說：因為10可以分成2和8，所以10-2=8

試著說一說：原來有10件衣服，拿走了了2件，還剩8件衣服。

四、創設游戲情境，鞏固所學本領

師：喜洋洋說“小朋友們表現得真棒，現在我就邀請你們一起跟我去闖關吧！”（PPT出示喜洋洋闖關圖片）

1、師：第一關我們來到了停車場，仔細觀察圖片（動畫演示），停車場里原來停了幾輛車？用幾來表示？開走了幾輛？用幾來表示？用什么方法計算？你會列式嗎？（學生按照步驟列式，PPT出示算式8-1=7）

看著填空說一說：停車場里原來有8輛汽車，開走了1輛，還剩7輛

2、師：第二關我們來到了好又多超市，仔細觀察圖片（動畫演示），貨架上原來有幾瓶旺仔牛奶？用幾來表示？買走了幾瓶？用幾來表示？用什么方法計算？你會列式嗎？（學生直接列出算式，PPT出示算式9-2=7）

試著自己說一說：貨架上原來有9瓶牛奶，買走了2瓶，還剩7瓶

3、師：第三關我們來到了晨光文具店，仔細觀察圖片（直接出示畫有虛線框的圖片）學生在作業紙上列出算式并說一說：原來有10支鉛筆，拿走了1支鉛筆，還剩8支鉛筆

4、猜一猜

（拿出一些乒乓球）師：老師手上有幾個乒乓球？注意看老師拿走了幾個乒乓球？（2個乒乓球）猜一猜還剩幾個乒乓球，你是怎樣想的？寫出算式10-2=8.說說意義。

，拿走了（）頂，還剩（）頂。〕

【設計意圖：我創設了“跟著喜洋洋一起闖關”的游戲情境，聯系生活實際，用學生熟悉并喜愛的停車場、超市等場景將每一關串連起來，對學生激趣。隨著闖關的不斷成功，難度也隨之增加。而當學生成功用數學知識解決了一關中出現的難題，就能順利進入到下一關繼續游戲，每成功闖關一次，都會得到相應的獎勵。】

五、完成課堂練習，檢驗學習效果

學生完成課堂練習，教師巡回指導

【設計意圖：根據本課時的學習內容，設計了相應的課堂作業對學生所學知識進行檢驗，旨在調查教學效果和學生的掌握程度】

六、小結本課所學，布置家庭作業

師： 今天的數學課我們學習了10的減法中10-1=9 10-2=8，跟著喜洋洋一起玩了闖關游戲，希望同學們回去以后繼續鞏固。

【設計意圖：對本節課所學知識進行簡單小結，提出課程結束后的鞏固希望】

過程清晰，重點突出，能較好的完成了教學任務。提2點建議：

1、根據教案可知，班上學生分為AB兩類，在教案中沒有體現出對兩類學生的不同的施教方案，也沒有針對這兩類學生的不同的個別輔導的方案。

2、本課PPT用的較多，可否在四（4）后設計一些學生動起來的游戲,比如:10塊餅干，一名學生上來吃了1塊，還剩幾塊？剩下的9塊餅干，再讓一名學生上來吃去2塊，還剩幾塊？再比如：老師扮成小貓，學生扮成魚兒，師生共同進行“小貓釣魚”的游戲，小貓先釣了1條魚，池塘里還剩幾條魚？

我沒教過智障生，以上僅供參考，得當否，自己考慮，見笑。板書設計：

= 8

第二篇：《9減幾》教學設計

《9減幾》教學設計

普蘭店市特殊教育學校 劉月松

一、教學目標：

1、一層：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學

具進行9減幾計算。

二層：進一步理解減法含義，能通過擺學具進行

9減幾的計算。

三層：能正確數出數量是9個的物品。

2、通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。

3、通過學習提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數學活動，增強學習數學的興趣。

二、教學重難點：理解減法含義；會用不同的方法計算9減幾。

三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教學過程

（一）、檢復

師：我們先來算幾道練習題。

a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學生說所以------）

（二）、導入 師：請看視頻。

師：這是誰？她在干什么？學生回答。

師：誰能數一數一共有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數并回答：1個。（移走1個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）

師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應該怎樣列式呢？

學生回答：9-1= 師：9減1等于幾呢？（若學生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。）這就是這節課我們要重點學習的9減幾。

（三）學習新知

1、師：現在數一數同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。師：現在請同學們拿走1個面包放到桌子里。學生操作。師：誰能說一說桌子上還剩幾個面包？三層學生數并回答：8。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數一下。（板書8,所以9-1=8）

師：誰能自己用學具擺一擺9-1=8 ？（說2-3遍，注意最后讓學生說：所以9-1=8）

師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領做，再找兩個學生擺再集體擺。

師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。

師：你能說說這個式子中的“9”、“1”、“8”分別表示什么意思嗎？

一、二層學生回答。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）

師：為什么用減法計算？學生回答。師：表示拿走了，吃掉了，飛走了等，都用減法計算。

2、師：同學們說的真好，我們繼續來看視頻。

師：誰能數一數有幾個面包？三層學生數并回答：9個。（先擺9個面包學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數）師：我們看看這次呂老師分給同學們幾個面包？三層學生回答：2個。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）

師：你能根據這幅圖提出一個數學問題？

一、二層學生回答：還剩幾個面包？

師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：9-2=（板書）

師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決9-2等于幾這個問題。小組合作開始。學生操作，教師巡視。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。

師：你們小組和他們一樣嗎？你們小組來說說。小組匯報。（板書7）師：誰能擺手算一下9-2=7給大家看看？我們一起擺手算。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學生回答。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）

3、師：同學們學的真好，繼續看視頻。誰能數一數有幾個面包？ 三層學生數并回答：9個。（師板書9）師：看看這次呂老師又分給同學們幾個面包？ 師：三層學生回答：3。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學生回答：減法（師板書9-3）

師：同學們已經會計算9-1和9-2了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算9-3。學生操作。

師：誰能說一說你是怎樣計算的？學生擺學具。師：誰是擺手計算的？學生擺手 師：我們看看是不是還剩6個面包？（板書6注意最后讓學生說：所以9-3=6）

師：你能說說“9”、“

3、”“6”分別表示什么意思？

一、二層學生回答。（1遍）

（四）鞏固練習

師：1（1）、同學們學的真好呀！繼續看（9-4=5）

師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正（出示9-4=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-6=3）

學生做題。教師訂正。（出示9-6=3題卡口算并粘黑板上）2(1)、繼續看（9-7=2）

師：誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正。（出示9-7=2題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續看（9-8=1）

學生回答并做題。（出示9-8=1題卡口算并粘黑板上）師：同學們算的真棒！出示9-9=0題卡學生口算并粘黑板上。

3、師：咱們班一共有幾名學生？學生回答：9人。師：走讀的有幾個數一數？學生回答：5.（學生站到一邊）師：住校的有幾個人應該怎樣列式并計算？一層學生回答：9-5=4.將題卡粘黑板上。

師：根據咱們班走讀和住校人數的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：9-4=5（用彩色粉筆寫在9-5=4旁邊）師：誰能說說9、4、5分別表示什么意思？學生回答。師：根據這些情況你們還能不能列出別的算式？

師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有幾個人？一共有幾個人？怎樣列式計算？學生回答：4+5=9(寫到9-5=4下面，說意思看時間)師：同學們遇到問題要多動腦思考，課后想一想還可不可以列出其他的算式？

（五）總結

師：這節課我們學習了9減幾，我們一起讀一下。

第三篇：6減幾教學設計

培智數學《6減幾》教學設計

一、教學內容：

上海盧灣區輔讀學校教材《實用數學》第五冊第四單元《10以內的減法》之第一課《6減幾》。

二、教材分析：

本課實在學生學習了10以內的加法和5以內減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內容，這節課是學生學習認識減法，學習掌握6－1=5和6－5=1，它是學習20以內的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了6的組成和分成基礎上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設計原則是：充分尊重學生的認知基礎，結合教材創設情境，聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。本課教學內容是6減幾，從生活中的數學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數學知識解決生活問題三大環節，體現“數學來源于生活，又應用于生活”的主旨。

三、教學對象分析：

三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發育障礙，口齒不夠清晰，但他們仍然有良好的學習心態和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據學生差異進行分組教學。

四、教學目標：

1.知識與能力：

A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。

B組：進一步理解減法的含義，能在教師引導下根據一幅圖用數字卡片擺出一道減法算式。

C組：會讀數字1-6，能正確數出數量是6個的物品。2．過程與方法：

A組：會寫出減法算式，能用2種方法計算6減幾的減法。

B組：能在教師引導下用學具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。C組：會跟讀減法算式。3．情感態度和價值觀：

使學生體會數學來源于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作學習的過程中，培養參與意識，培養合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養學習數學的興趣的好奇心。

五、教學重難點：

重點：知道拿走幾個，求還剩幾個用減法計算。難點：會用兩種方法正確計算6減幾。

六、教學準備：

課件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，數字卡片、6的組成卡片，6減幾的口算卡片

七、教法選擇：

演示法、談話法、講授法、實踐法、練習法、游戲法

八、教學過程： 課前熱身：手指操

一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。四個手指頭，變變變，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指頭，變變變，變成大老虎，哇哇哇。六個手指頭，變變變，變成小電話，喂喂喂。

（一）復習導入：

1．大家好，我是袁老師！歡迎大家來到今天的數學課堂，希望大家能學習到有用的數學知識來解決生活中的問題。

2．考考你。

剛才有幾個小朋友有個難題不會做，一直在問老師，我就告訴他們，不用急，我們班的同學特棒，還愛幫助人，你們愿意幫幫他們嗎？ 出示課件：提問：6可以分成幾和幾？ 板書：

讀一讀：6可以分成1和5。

并貼上組成卡片。

（二）自主探究，學習新知識：

1．小朋友的難題被同學們解決了，他們可高興了，要帶我們去一個美麗神奇的地方，你們想去嗎？請看圖（出示PPT圖片）：哇，我們和小朋友們來到了果園里，秋天是一個豐收的季節，看，圖上的小朋友都在干什么呢？他們在果園里摘蘋果，哇，好多紅通通的大蘋果呀！同學們，你們想不想也去幫忙啊？讓我們一起到果園里去幫忙吧！2．學生觀察情景圖

（1）唉，我們走到了這棵大樹下，哇，樹上結滿了紅紅的大蘋果，有幾個蘋果？ 出示數字6（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（1個，找出1數字卡片）演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？（1個）

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有6個蘋果，摘走了1個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）復習減號“－”，師板書，生認讀：減號，讀作：減，并找出“－”卡片。

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。一共有6個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“6－1=”

（5）現在我們就一起來計算6-1=？我們班的同學今天表現都很積極，那么現在我就想請同學自己來想一想，誰知道6-1=？，你是用什么方法計算的呢？ 同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：6－1=5 計算方法：數一數圖上還剩幾個。

想6的分成（6可以分成1和5，所以6減等于5。）。

（6）說一說6－1=5這道減法算式的含義：一共有6個蘋果，拿走了1個，還剩5個。

3．學生繼續觀察情景圖：

（1）哇！又有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？出示數字6（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（5個，找出5數字卡片）演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有6個蘋果，摘走了5個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。一共有6個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的5個，在減數的位置上寫5，后面跟上一個等號，即“6－5=”（5）請大家根據我們剛剛討論出的計算方法，用兩種方法計算：6-5=1 計算方法：數一數圖上還剩幾個。想6的分成。（6可以分成1和5，所以6減5等于1.）

（6）說一說6－5=1這道減法算式的含義：一共有6個蘋果，拿走了5個，還剩1個。

4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：6-1=5

6-5=1（2）兩道算式都是減法算式。（3）兩個道算式被減數都是6。

（4）都可以用

來幫助計算。1

（三）應用擴展。

1．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）剛才啊同學們一直都是看著老師在摘蘋果，同學們想不想自己到果園里去摘蘋果啊？首先我們請一個同學上臺給我們表演一下摘蘋果好么？ 用蘋果卡片演示6個蘋果，摘走1個，求還剩幾個？ 根據擺放蘋果卡片的過程列式6-1=5

（2）同學們的熱情這么高啊，那我們就開始練習，同學們要加油哦，這樣才能更快更好的完成摘蘋果的任務哦！

分組合作擺蘋果卡片：先擺6個蘋果，摘下來1個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示A組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

2．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）果園里不僅有蘋果，還有其他的水果呢，你們看，這是什么？（出示香蕉學具），同學們想不想摘香蕉啊？

一位同學示范香蕉卡片擺一擺：先擺6個香蕉卡片，摘下來5個，求還剩幾個，列式并計算。6-5=1。

（2）分組合作擺香蕉卡片：先擺6個香蕉，摘下來5個，求還剩幾個，列式并計算。A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示B組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

3．用小棒擺一擺：6-1=（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出6-1=5，齊讀。

3．用手指頭數一數：6-5=（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出6-5=1，齊讀。

3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。

（1）出示PPT課件，學生認讀小鳥身上的算式：6-1=

6-5=

認讀鳥窩上的數字：1（2）想6的分成計算兩道算式，并將算式和正確的答案進行連線。

4．今天老師也從果園里帶來了非常好的禮物，想送給我們班的小明星們，只要你們能正確完成下面的練習，成為這節課的小明星，老師就把蘋果、香蕉等水果送給你們。（1）出示PPT：用6的分成計算： 6-1=

6-5=（2）分組練習：在練習紙上正確完成算式的計算，填寫答案。

（3）送禮物儀式：將練習紙進行展示，正確計算并填寫答案的即為本節課的班級小明星，挑選自己喜歡的水果，并將水果帶回去。

（四）課堂小結。

哇，我們班的小明星還真不少呢，大家都能正確完成老師交給的任務呢，能熱心地幫助別人解決困難，還不怕辛苦摘水果，還能送迷路的小鳥回家，同學們都很努力呢！你們太棒了！現在就讓我們放松一下，在手指操中結束我們今天這節課，再見！音樂伴奏手指操：

一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。三個手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵。四個手指頭，變變變，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指頭，變變變，變成大老虎，哇哇哇。六個手指頭，變變變，變成小電話，喂喂喂。

第四篇：《5減幾》教學設計

培智數學《5減幾》教學設計

一、教材分析：

本課實在學生學習了10以內的加法和4以內減法知識之后，安排的又一個關于計算的教學內容，這節課是學生學習認識減法，學習掌握5－1=4和5－4=1，它是學習20以內的減法的主要認知基礎，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎，建立在學習了5的組成和分成基礎上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設計原則是：充分尊重學生的認知基礎，結合教材創設情境，聯系學生的生活實際，組織豐富、有效的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。

本課教學內容是5減幾，從生活中的數學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數學知識解決生活問題三大環節，體現“數學來源于生活，又應用于生活”的主旨。

三、教學對象分析：

三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發育障礙，口齒不夠清晰，但他們仍然有良好的學習心態和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現狀和接受能力，將學生分為三組：A組、B組、C組，教學中將根據學生差異進行分組教學。

四、教學目標： 1.知識與能力：

A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。

B組：進一步理解減法的含義，能在教師引導下根據一幅圖用數字卡片擺出一道減法算式。

C組：會讀數字1到5，能正確數出數量是5個的物品。2．過程與方法：

A組：會寫出減法算式，能用2種方法計算5減幾的減法。

B組：能在教師引導下用學具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。

C組：會跟讀減法算式。3．情感態度和價值觀：

使學生體會數學來源于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學，初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的減法解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。在與同學合作學習的過程中，培養參與意識，培養合作意識和互相幫助，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養學習數學的興趣的好奇心。

五、教學重難點：

重點：知道拿走幾個，求還剩幾個用減法計算。難點：會用兩種方法正確計算5減幾。

六、教學準備：

課件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，數字卡片、5的組成卡片，5減幾的口算卡片

七、教法選擇：

演示法、談話法、講授法、實踐法、練習法、游戲法

八、教學過程： 課前熱身：

音樂伴奏手指操：

一個手指，點點，變成毛毛蟲，爬爬爬。兩個手指，剪剪，變成小白兔，跳跳跳。三個手指，彎彎，變成小花貓，喵喵喵。四個手指，叉叉，變成小螃蟹，爬爬爬。五個手指，開朵花，變成大老虎，哇哇哇。

（一）復習導入：

1．同學們好，今天希望大家能學習到有用的數學知識來解決生活中的問題。

2．考考你。

剛才有同學有個難題不會做，一直在問老師，我就告訴他們，不用急，我們班的同學特棒，還愛幫助人，你們愿意幫幫他們嗎？

出示課件：提問：5可以分成幾和幾？ 板書：

/

讀一讀：5可以分成1和4。

并貼上組成卡片。

（二）自主探究，學習新知識：

1．小朋友的難題被同學們解決了，他們可高興了，要帶我們去一個美麗神奇的地方，你們想去嗎？請看圖（出示PPT圖片）：哇，我們和小朋友們來到了果園里，秋天是一個豐收的季節，看，圖上的小朋友都在干什么呢？他們在果園里摘蘋果，哇，好多紅通通的大蘋果呀！同學們，你們想不想也去幫忙啊？讓我們一起到果園里去幫忙吧！2．學生觀察情景圖

（1）唉，我們走到了這棵大樹下，哇，樹上結滿了紅紅的大蘋果，有幾個蘋果？ 出示數字5（C組學生找出6的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（1個，找出1數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？（1個）

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了1個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

復習減號“－”，師板書，生認讀：減號，讀作：減，并找出“－”卡片。

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是6，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的1個，在減數的位置上寫1，后面跟上一個等號，即“5－1=”

（5）現在我們就一起來計算5-1=？我們班的同學今天表現都很積極，那么現在我就想請同學自己來想一想，誰知道5-1=？，你是用什么方法計算的呢？

同桌討論并舉手匯報結果，師小結并板書：5－1=4 計算方法：數一數圖上還剩幾個。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5減1等于4。）。

（6）說一說5－1=4這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了1個，還剩4個。

3．學生繼續觀察情景圖：

（1）哇！又有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？出示數字5（C組學生找出5的數字卡片并認讀）

（2）演示：出現了一個虛線框，C組數一數：框起了幾個蘋果？（4個，找出4數字卡片）

演示虛線框里的蘋果從樹上掉下來，問：唉，這個蘋果怎么了？被摘走了幾個蘋果？

（3）現在大家討論一下，根據這幅圖，一共有5個蘋果，摘走了4個，求還剩幾個，用什么方法計算？（減法）

（4）下面我們就一起來根據這幅圖列出一道減法算式。

一共有5個蘋果，被減數是5，在被減數的位置上寫“5”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的4個，在減數的位置上寫4，后面跟上一個等號，即“5－4=”

（5）請大家根據我們剛剛討論出的計算方法，用兩種方法計算：5-4=1

計算方法：數一數圖上還剩幾個。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5減4等于1.）

（6）說一說5－4=1這道減法算式的含義：一共有5個蘋果，拿走了4個，還剩1個。

4．教師引導學生比較兩道算式：（1）認讀兩道減法算式：5-1=4

5-4=1（2）兩道算式都是減法算式。（3）兩個道算式被減數都是5。

（4）都可以用

來幫助計算。

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（三）應用擴展。

1．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）剛才啊同學們一直都是看著老師在摘蘋果，同學們想不想自己到果園里去摘蘋果啊？首先我們請一個同學上臺給我們表演一下摘蘋果好么？

用蘋果卡片演示5個蘋果，摘走1個，求還剩幾個？ 根據擺放蘋果卡片的過程列式5-1=4

（2）同學們的熱情這么高啊，那我們就開始練習，同學們要加油哦，這樣才能更快更好的完成摘蘋果的任務哦！

分組合作擺蘋果卡片：先擺5個蘋果，摘下來1個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示A組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

2．分組練習：先擺卡片，再列算式

（1）果園里不僅有蘋果，還有其他的水果呢，你們看，這是什么？（出示香蕉學具），同學們想不想摘香蕉啊？

一位同學示范香蕉卡片擺一擺：先擺5個香蕉卡片，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。5-4=1。

（2）分組合作擺香蕉卡片：先擺5個香蕉，摘下來4個，求還剩幾個，列式并計算。

A組填寫算式，B組找出卡片插在卡片板上組成一道減法算式，展示B組所列算式。C組學生數一數，讀一讀。

3．用小棒擺一擺：5-1=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-1=4，齊讀。

3．用手指頭數一數：5-4=

（1）教師出示PPT，學生讀題，并用小棒擺一擺。（2）將擺出的結果填寫在算式中，得出5-4=1，齊讀。

3．幫迷路的小鳥回家：想組成式，再連線。

（1）出示PPT課件，學生認讀小鳥身上的算式：5-1= 5-4=

認讀鳥窩上的數字：1 4

（2）想6的分成計算兩道算式，并將算式和正確的答案進行連線。

4．今天老師也從果園里帶來了非常好的禮物，想送給我們班的小明星們，只要你們能正確完成下面的練習，成為這節課的小明星，老師就把蘋果、香蕉等水果送給你們。

（1）出示PPT：用6的分成計算： 5-1=

5-4=

（2）分組練習：在練習紙上正確完成算式的計算，填寫答案。（3）送禮物儀式：將練習紙進行展示，正確計算并填寫答案的即為本節課的班級小明星，挑選自己喜歡的水果，并將水果帶回去。

（四）課堂小結。

哇，我們班小雷鋒還真不少呢，大家都能正確完成老師交給的任務呢，能熱心地幫助別人解決困難，還不怕辛苦摘水果，還能送迷路的小鳥回家，同學們都很努力呢！你們太棒了！

第五篇：《十四十五減幾》教學設計

《十四十五減幾》教學設計

【教學內容】教科書第111~114頁例1~例2，課堂活動和練習十五。

【教學目標】1．掌握14，15減幾的計算方法，能熟練地口算14，15減幾的計算題。2．經歷探究14，15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。3．在學習過程中獲得成功體驗，堅定學好數學的信心。

【教具、學具準備】視頻展示臺。

【教學過程】

一、復習引入口算。12-4 11-613-512-711-313-8學生口算出結果后，抽學生說一說12-7和12-8的具體計算過程。

教師：我們在前面學習了11減幾，12，13減幾的基礎上，這節課繼續學習14，15減幾。板書課題：14，15減幾。

二、進行新課1．教學例1教師：星期天，小朋友們乘著公共汽車參觀了動物園，瞧！他們正在回家的路上呢！（出示課件）坐著小朋友的汽車緩緩駛來。

教師：車上原來有14人。（課件：汽車剎車聲）怎么回事！（出示課件）車停了，畫外音：“我們到家了，再見！”6個小朋友下來。

教師：下來6個小朋友，你能提出一個數學問題嗎？

學生：車上還剩幾個小朋友？教師：要求還剩幾個小朋友，怎樣列算式呢？學生回答，教師板書：14-6=教師組織學生小組討論14-6怎樣算。4人小組交流，討論后小組匯報，教師板書：可能出現以下幾種情況：①倒數法：14，13，12，11，10，9，8，還剩8人。②想加法算減法。因為6+8=14，所以14-6=8。③10-6=4，4+4=8。④14-4-2=8。⑤因為13-6=7，所以14-6=8。教師要著重給學生講授②、③、④。

教師小結：同學們想出了這么多的方法來計算14-6，請仔細觀察這些算法，你最喜歡哪種？指定學生回答，并說出理由。

[點評：創設情景，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生理解算理。由于有前面11，12，13減幾的學習基礎，所以在算法的探討上教師沒有做過多的引導，要求學生根據情景圖直接說出算法，這樣給學生的思維留下較大的空間，有別于學生體會計算方法的普遍適用性。]做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=學生計算后一起訂正答案。2教學例2校園一角有一塊空地，學校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學響應號召，都去植樹，瞧，這邊有4個小朋友正在植樹。（出示課件例2）4個小朋友有植15棵樹的任務，大家一起來看看他們完成任務沒有啊？學生觀察圖后回答。教師引導學生提出數學問題：還要植多少棵？同時教師鼓勵學生列出算式：15-9=教師：同學們，開始我們學習了14減幾，那么你們能不能用相同的方法來計算15-9？教師組織學生小組交流討論，將交流的結果告訴大學，教師選取3種，板書：①因為6+9=15，所以15-9=6。②10-9=1，5+1=6③15-5=10，10-4=6教師小結：同學們想出這多么的方法來計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-

7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。學生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學聽。教師引導學生發現兩道題的聯系：兩道題都能想一個加法算式來計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。教師讓同桌的一個同學說一道加法算式，另一個同學說兩道能用這個加法算式計算的減法算式，完成練習十五的第1題。學生完成后，集體訂正，并請學生說一說自己是怎么計算的？

[點評：在這個教學環節里，一是借鑒前面的計算方法來計算15減幾的題目。二是在計算過程中引導學生發現兩道題的聯系，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]

三、鞏固練習指導學生按課堂活動的方式寫出14，15減幾的算式，完成課堂活動第1，2題。

四、課堂小結這節課你學習了什么？學會了什么？有什么成功的發現？