第一篇：小學(xué)語文《尊嚴》教案

人教版小學(xué)四年級語文下冊課文《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

教案背景：

本課的教學(xué)設(shè)計突出新課標以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，注重學(xué)生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。教材分析：

本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵學(xué)生的個性化解讀，堅持讀、悟結(jié)合。教學(xué)目標：

一、知識與技能 ①掌握生字詞

②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。③從描寫中體會尊嚴的含義。

二、過程與方法

①學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。

②通過自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。③通過朗讀，感悟內(nèi)容。

三、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

教學(xué)重難點：

①在描寫中體會尊嚴的含義。

②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時的篩選與吸收。教學(xué)準備：

筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴”有關(guān)的資料。課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

①學(xué)會簡單的信息搜索與篩選的方法。②掌握生字生詞。

③質(zhì)疑問難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？ 生：尊嚴！

師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴的意思？

生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。教學(xué)過程：

一、夯實基礎(chǔ)： ①字音

平舌音：尊（zūn）

翹舌音：呈（chéng）······

②書寫正確

尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守 ······

二、自主讀文，質(zhì)疑激趣

1、請同學(xué)們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。

2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。

三、反饋與討論

在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢？ 生舉手提問：

①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料？

生：我查過，李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

師：好，同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜，看看他說的對不對。

@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設(shè)個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。（師朗讀）

師總結(jié)篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結(jié)果時，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？ ②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？ 師：哪位同學(xué)來回答他的問題呢？

A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

師：為什么這么說呢？

A生繼續(xù)補充回答，師結(jié)合發(fā)言相機概括課文內(nèi)容：

文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。

B生質(zhì)疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現(xiàn)，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關(guān)乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴的年青人吧！生齊讀：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

······教師與學(xué)生共同討論其他問題。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴的深刻內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)：

通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。

第二課時 教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從描寫中體會尊嚴的深刻含義。導(dǎo)入： 復(fù)述故事。教學(xué)過程：

一、再讀課文，在描寫中深入了解人物

①默讀課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作的句子。②學(xué)生將找到的句子匯報給大家聽，教師相機出示句子。

☆只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫）

☆年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作描寫）從這兩個句子中你感受了什么？ A生：年青人已經(jīng)非常餓了。

（外貌

B生：他迫切需要食物。教師談話過渡：

在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)，他們個個面呈菜色，疲憊不堪。面對善良樸實的居民提供給他們的食物，他們顧不上感謝就狼吞虎咽地吃。只有一個人沒有這么做，我們來聽聽他是怎么說的。請你們在文中找找這位年青人說的話。生找到后舉手回答：

☆“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

☆ “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” ☆ “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！” 齊讀這三句話。從年青人的語言中你感受到他是一個什么樣的人？ A生：講禮貌、有自尊的人。B生：一個勤勞的人。

C生：絕不不勞而獲的有尊嚴的人。······

請學(xué)生帶著自己的理解分別朗讀。

③面對年青人的要求，杰克遜大叔是怎么回應(yīng)的？找出相關(guān)的語言描寫。

（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

從大叔的話里，你能感受到他是怎樣的人？ A生：善良、熱心的人。B生：知人識人、有眼光的人。······

帶著自己的理解個別朗讀。分角色朗讀。齊讀全文。

拓展延伸：

師過渡：杰克遜大叔說過一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”那么最后這位年青人在事業(yè)上獲得了成功嗎？

生：成功了，成為了石油大王。

師：同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜集過這位石油大王哈默的資料，告訴老師他還是一個什么樣的人？ A生：是一個信念堅定的人。

B生：是一個勇于冒險、不斷開拓、獨具商機慧眼的人。C生：是一個愛好和平，致力于維護世界和平的人。······

師總結(jié)：人的尊嚴與其它所有美德都緊密相連，不可分割，一個有尊嚴的人才能踩出堅實的人生足跡，希望你們做一個有尊嚴的人。布置作業(yè)：

上網(wǎng)搜索與尊嚴有關(guān)的警句格言，摘抄欣賞。將課文改編成短劇，利用課余時間與同學(xué)合作演一演。

板書設(shè)計 尊嚴

年輕人→石油大王

臉色蒼白、骨瘦如柴

有什么活需要我做

目光灰暗

不能不勞而獲

蹲下捶背

現(xiàn)在就做、做完再吃

留下工作

狼吞虎咽

第二篇：小學(xué)語文《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版四年級下第七課：《尊嚴》 【教案背景】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。【教材分析】

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點。【基于學(xué)情】

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。【教學(xué)方法】

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。【學(xué)習(xí)目標】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”的理解。【學(xué)習(xí)重難點】

抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。【教學(xué)思路】

先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。【評價設(shè)計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當對學(xué)生進行點撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過自讀課文，自主學(xué)習(xí)，品味哈默語言句子來檢測目標一的達成；通過讓學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸來檢測目標二的達成。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入。

運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知：

１、請學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：

１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百 是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話展開教學(xué)。

２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對哈默的動作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴的內(nèi)涵。

（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

學(xué)生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。

（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學(xué)生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？ ４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學(xué)生思考：

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。“這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學(xué)難點。

四、課堂延展，總結(jié)全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？ ３、總結(jié)全文：

第三篇：人教版小學(xué)語文第八冊教案《尊嚴》

人教版小學(xué)語文第八冊《尊嚴》教案

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。

教學(xué)重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋自學(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓ 尊嚴 石油大王

第四篇：小學(xué)語文《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文《尊嚴》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思路：

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級學(xué)生，對抽象的概念不易理解，所以在教學(xué)過程中應(yīng)深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學(xué)習(xí)，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學(xué)方法：朗讀法、合作學(xué)習(xí)法、講授法。

六、教學(xué)準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關(guān)尊嚴的小故事和諺語。

七、板書設(shè)計

7尊嚴

／

＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

八、教學(xué)過程設(shè)計： 過程教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

目標

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養(yǎng)學(xué)生“提導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練字發(fā)興趣。

2、請同學(xué)們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜 沃 時”的良好習(xí)爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如 生聽寫 慣。柴 狼吞虎咽

3、對照屏幕自己訂正。生自己修改

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

語。生準備

過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，能初步把握文而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？

章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力訓(xùn)練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。

體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。

同的表現(xiàn)。比較 1生劃出.中突出哈默的 2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此 時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后

才吃食物的。

三、細讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中

2、邊讀邊體會。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學(xué)生深入文

2、分角色讀。

本，同時培養(yǎng)學(xué) 過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動筆墨 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書”的閱 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)

3、體會人物心理。度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ龋?是怎么想的？

入體會他自尊 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動

之后的報酬。

對于重點

句的理解，針對

不同學(xué)生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回答要 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后進生個什么樣的人呢？ 交流 在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)前提下也能嘗這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維在什么都沒有，但是他有尊嚴，試說一說，又確護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。他會成為富翁的。保優(yōu)等生的進

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

九、教學(xué)設(shè)計后記

本內(nèi)容的設(shè)計遵循了小學(xué)《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，變抽象為具體，突破教學(xué)重難點。小學(xué)生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創(chuàng)設(shè)了生生互動師生互動、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，尋找問題的答案。

第五篇：《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學(xué)目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴》

教學(xué)目標：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計