第一篇：古詩(shī)《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)第三單元第7課的第二首古詩(shī)《草》 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“離、枯、榮、燒”4個(gè)生字，會(huì)寫“原、歲、盡、吹”4個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)野草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，感受春天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，背誦《草》

教學(xué)難點(diǎn)：理解離離、歲、榮、盡等字的意思及詩(shī)句的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。1.背古詩(shī)。

2、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么? “早有苗頭”(草。)根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生回答、教師時(shí)時(shí)肯定、鼓勵(lì)。）

3、今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？（板書：草）

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

1、聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、借助拼音自己讀課文。找文中生字圈出來。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)生字、新偏旁（掌握音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組簡(jiǎn)單容易的詞），隨機(jī)板書。

2、分組讀、指名讀課文。

（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。（不能嚴(yán)格要求理解，只要學(xué)生跟隨老師大致了解即可）

（一）第一行：離離原上草

1、引導(dǎo)看文插圖，圖上有些什么？（學(xué)生回答后訂正）這是什么地方？（大草原）草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？（很密、很好）

2、教師講解“離離”（板書：離離）、“原”的意思。指名讀，說說這行詩(shī)講什么。還可以怎么講？（茂盛的野草長(zhǎng)滿了整個(gè)原野。或：多茂盛啊！盛啊！原野上的野草！）學(xué)生練說。

或：原野上的野草長(zhǎng)得多么茂

（二）第二行：一歲一枯榮

1、指名讀這一句（平舌音：歲）齊讀這一句。

2、“歲”是什么意思？“一歲”呢？（一年）用“歲”說一句話。

3、你們知道小草一年中有幾次變化嗎？（2次）你發(fā)現(xiàn)了什么？（小草綠一次，黃一次）

4、用學(xué)生上課精神狀態(tài)舉例理解，“枯”，就像有的同學(xué)無(wú)精打采趴在桌子上；“榮”，就像坐得端端正的，精神充足的樣子，很專心的。“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰(shuí)能把這行詩(shī)的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又一次茂盛地生長(zhǎng)起來。

（三）第三行：野火燒不盡（板書：燒不盡）

1、“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢？（燒不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

2、談話：冬天的小草已經(jīng)干枯，大火明明把燒盡了，為什么詩(shī)人卻說“野火燒不盡”呢？

3、等來年春天，小草又會(huì)鉆出地面，是誰(shuí)吹緑了小草？

（四）第四行：春風(fēng)吹又生

1、齊讀這一句。（板書：吹又生）

2、為什么說“野火燒不盡”呢？（春風(fēng)吹又生）第四行講什么？用自己的話說一說。（春風(fēng)一吹，野草又會(huì)生長(zhǎng)起來。）板書：吹又生

同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。

五、表演感悟，拓展說話

1、現(xiàn)在大家再來演一演：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。（學(xué)生根據(jù)教師描述表演，反復(fù)兩次。）

2、同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣？你覺得是怎樣的小草？（頑強(qiáng)的小草，堅(jiān)強(qiáng)的小草）

3、是啊，我們經(jīng)常在陡峭的懸崖上看到頑強(qiáng)的小草，在石縫間可以看到有著頑強(qiáng)生命力的小草，我不由地對(duì)這平凡的小草肅然起敬，敬佩它頑強(qiáng)的精神。（板書：頑強(qiáng)的生命力）

4、說話：你想對(duì)小草說什么？白居易為什么要寫草呢？白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。

1、有感情地讀。

離離 / 原上 / 草，一歲 / 一 / 枯榮。野火 / 燒 / 不盡，春風(fēng) / 吹 / 又生。

（“一歲一枯榮”中的兩個(gè)“一”，讀時(shí)聲調(diào)不同，前面的讀第二聲，后面的讀第四聲。）

2、接詩(shī)形式，反復(fù)練習(xí)背誦，檢查效果。

七、指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．班內(nèi)交流。3．指導(dǎo)書寫。

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”字里面是“白”，“小”上下結(jié)構(gòu)。橫短撇長(zhǎng)，里面部分要沖出包圍。

歲：上下結(jié)構(gòu)，由“山”“夕”上下構(gòu)成，山字頭，扁而寬，夕字靠上。

吹：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，靠上寫欠字撇頭長(zhǎng)，橫鉤短，人偏左，捺畫起筆高。

盡：豎撇稍直，捺畫伸展，兩點(diǎn)上下呼應(yīng)。

八、作業(yè) 抄寫生、古詩(shī) 板書設(shè)計(jì)：

離離 枯榮 草（唐 白居易）燒不盡 頑強(qiáng)的生命力 吹又生

副板書：原、歲、盡、吹（帶拼音 組詞）

第二篇：古詩(shī)草

古詩(shī)誦讀

古詩(shī) 草

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

得分

一、拼讀音節(jié)，找找相應(yīng)的詞語(yǔ)，在括號(hào)里填上序號(hào)。

⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di

1、找出物品名稱的詞（）（）（）（）（）

2、找出表示動(dòng)作的詞（）（）

3、找出人物稱呼的詞（）（）（）

二、讀一讀，讀對(duì)了在括號(hào)里打上“√”。

1、讀詞語(yǔ)

八歲()歲月（）大風(fēng)（）風(fēng)雨（）又一次（）

2、讀句子

⑴ 《草》這首詩(shī)的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》這首詩(shī)寫了小草有頑強(qiáng)的生命力。（）

三、古詩(shī)連線。

野火燒不盡，● ●近聽水無(wú)聲

遠(yuǎn)看山有色，● ● 春風(fēng)吹又生。離離原上草，● ●人來鳥不驚。春去花還在，● ●一歲一枯榮。

四、填空。

⑴ “上”一共有 筆，第一筆是，和“上”相反的詞是。⑵ “火”一共有 筆，第二筆是，給“火”組個(gè)詞語(yǔ)。⑶ “又”一共有 筆。

第三篇：古詩(shī)草

古詩(shī)《草》教案設(shè)計(jì)(一)

[ 錄入者:花貝兒 | 時(shí)間:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 來源: | 瀏覽:10694次 ]古詩(shī)兩首：《草》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2、用自己的語(yǔ)言來表達(dá)古詩(shī)的意思。

教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩(shī)人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩(shī)《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請(qǐng)看PPT（播放配樂詩(shī)朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發(fā)音

好了，現(xiàn)在大家把語(yǔ)文課本翻到第5頁(yè)。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩(shī)朗讀，那現(xiàn)在我想要

聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開始吧。

（學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

（請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請(qǐng)學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）

看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對(duì)，那再請(qǐng)學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰(shuí)愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音）

（請(qǐng)同學(xué)回答，大概請(qǐng)四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對(duì)，那就只有再聽一遍錄音。）

對(duì)了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們?cè)賮砺犚槐殇浺衾收b。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

（請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）

2、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

下面我們大家來一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩(shī)的意思。如果會(huì)說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩(shī)的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī)，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。

（請(qǐng)四到五為學(xué)生起來朗讀古詩(shī)）

不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出）

剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。

（播放PPT，并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。）

（原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。）

春天一到，野草又重^新學(xué)生長(zhǎng)出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

（學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語(yǔ)氣來朗讀一下這首詩(shī)。

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來說一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。

（請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）

3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好！）

4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！

（請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī)）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了我們都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們?cè)谡?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

第四篇：古詩(shī)草教案

草 課標(biāo)要求：

1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、能按筆順規(guī)則書寫生字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助課下拼音，會(huì)正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

2、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，3、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩(shī)中描繪的畫面。

3、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過指名讀、開火車讀認(rèn)讀生字詞；學(xué)生觀察、老師范寫、生生評(píng)價(jià)來學(xué)習(xí)生字。（檢測(cè)目標(biāo)一）

2、學(xué)生自由讀文，用指名讀、師生合作讀、小組讀來學(xué)習(xí)課文。（檢測(cè)目標(biāo)二）

3、學(xué)生自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。（檢測(cè)目標(biāo)三）教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀《春草》

春 草（唐）唐彥謙 天北地南繞路邊，托根無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，吹綠東風(fēng)又一年。

1、學(xué)生自由讀、指名讀、師范讀。

2、齊讀、背誦。

二、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1、師：請(qǐng)你們來描述一下你們眼里的小草？

2、今天我們要去看看聽聽在詩(shī)人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀課題

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、借助課下拼音，會(huì)正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

（2）、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，（3）、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩(shī)中描繪的畫面。

（4）、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。

三、批注學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，明詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀，把自己不懂的地方劃出來。

2、小組學(xué)習(xí)，把不懂的地方共同解決，都解決不了的問題標(biāo)記出來（可以查字典、借助注釋、相互討論）

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果，理解“離離、枯、歲、榮、生”等字詞的意思。

4、指導(dǎo)寫字

（1）出示生字“枯、榮、燒”（2）觀察字形，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、在理解詞的基礎(chǔ)上逐句解詩(shī)意。

5、連句成篇，理解整首詩(shī)的意思。

三、以讀代講，悟詩(shī)情

1、出示自學(xué)提示

2、原文與詩(shī)意對(duì)比讀。師：原野上那茂盛的野草。生：離離原上草。

師：秋天枯萎，第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂。生：一歲一枯榮。

師：不管野火怎樣無(wú)情地焚燒，也不能把小草燒盡。生：野火燒不盡。

師：只要春風(fēng)一吹，他又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。生：春風(fēng)吹又生。

3、集體讀

4、自由背誦

5、啟發(fā)感悟：小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂趣。

四、歸納學(xué)詩(shī)的方法

1、師:這首詩(shī)我們是怎么學(xué)會(huì)的？

2、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：解詩(shī)題----明詩(shī)意----悟詩(shī)情。

3：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，查字典，借助注釋，相互討論。

五、主題閱讀《早春呈水部張十八員外》

1、自由誦讀《早春呈水部張十八員外》

2、依據(jù)課下注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)

3、檢查學(xué)習(xí)效果:（1）用自己的話說一說詩(shī)意

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情？

4、開展誦讀比賽。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、補(bǔ)白古詩(shī)

草

離離原上草，（）。野火燒不盡，（）。

板書設(shè)計(jì)

草

枯――――榮

燒――――生

頑強(qiáng)的生命力

第五篇：托班教案古詩(shī)草

《草》是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。下面為大家整理了古詩(shī)草的托班教案，歡迎參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“枯、榮”

3、能說出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、插圖

一、課前準(zhǔn)備

齊讀白居易的一首古詩(shī)《江南好》，跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他一生作詩(shī)很多，尤其是敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》極為有名，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到他的這些優(yōu)秀詩(shī)文。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得我們?cè)谧蛱斓恼n文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎？

在你的眼里草又是怎樣的呢？

今天我們要去看看聽聽在詩(shī)人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

三、詩(shī)歌加插圖，學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.出示詩(shī)歌；

看來這首詩(shī)對(duì)同學(xué)們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產(chǎn)生問題的人才是會(huì)思考的人！

（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出不能理解的詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或者是句子）

看來大家對(duì)整首詩(shī)的理解還是感覺到有點(diǎn)困難的！沒關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)慢慢理解這首詩(shī)的意思的。大家別著急！

2.請(qǐng)看第一句詩(shī)“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)？預(yù)測(cè)生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機(jī)解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

嗬！小朋友知道的還真不少！請(qǐng)大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語(yǔ)中的哪個(gè)？

――草原！

師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看插圖回答。

預(yù)測(cè)生：草原上的草長(zhǎng)得很高，很密

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂密，一棵挨著一棵。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說說？

生：“離離”就是茂盛的意思。

生：“離離”就是草長(zhǎng)得很茂密，一棵挨著一棵。

師：說得完全正確！誰(shuí)能把這一句的意思連起來說一說？

生：“離離原上草”就是草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：誰(shuí)能看著圖，說得再具體一點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)把話說完整，說具體。）

3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說一句話？

預(yù)測(cè)生：我今年8歲了。

大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

師：1歲就是一年，那么，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰(shuí)能看圖說一說？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

生：夏天到了，小草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：冬天呢（貼冬季圖。）

生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰(shuí)看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現(xiàn)在，我請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對(duì)了，說說明他懂了。）

（把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。）

師：請(qǐng)你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個(gè)詞嗎。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

4.師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——

生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

相機(jī)引導(dǎo)：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導(dǎo)畫出草根和風(fēng)吹小草芽斜的圖來）

5.師：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣？

生：小草不怕燒，很勇敢。

生：小草很堅(jiān)強(qiáng)。

師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？

生：是頑強(qiáng)！

師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！

6.面對(duì)小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請(qǐng)你也來讀讀第四句。

7.正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩(shī)來贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說的嗎？

四、寫字“枯榮”

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

六、板書設(shè)計(jì)：

草 ―――――――― 頑強(qiáng)

白居易 草的圖

離離原上草，春 夏 秋 冬

一歲一枯榮。榮 枯

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

反思：

這首古詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的詠物詩(shī)。

本詩(shī)讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。因?yàn)閷W(xué)生基本會(huì)背這首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。

雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會(huì)、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會(huì)想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對(duì)于二年級(jí)的孩子，也不會(huì)那么容易就想到它的意思。

所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對(duì)比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再

通過后兩句淺顯易懂的詩(shī)句，體會(huì)小草那頑強(qiáng)的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，做到心中有詩(shī)，腦中有畫。也許這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉拰W(xué)生的知識(shí)面,也未必不可行