第一篇：《猜字謎》教學設計

猜字謎

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。

教具準備：生詞卡片、課件

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，認真讀，仔細想，謎底就在話里藏。”

二、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?

5、“秋”符合以上條件，所以謎底是“秋”。

6、再讀謎語，背會謎語。(二)學習第二則謎語。

1、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景。甲：你請吃蘋果。乙：你也請吃蘋果。

2、發現彼此友好、互相尊重的特點。

3、猜出第一句是什么字，課件出示‘‘請’’。

4、點撥第二句，這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊。

5、猜猜第二句是個什么字？

6、綜上猜出謎底“青”。

7、朗讀謎語，背誦謎語，看誰背得最快。

三、檢查生字的認讀情況。

1、出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

2、開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

四、擴展活動，猜字謎。

1、一口咬斷牛尾巴。

2、小小一本書，一天看一面，看完這本書，大家過新年。

3、白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮地面。

五、指導寫字。

1、出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

2、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字

半包圍結構：左右

左右結構：紅時動

獨體字：萬

3、.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

六、學生嘗試練寫其他生字。

七、板書設計：

識字4

秋

讠

請

忄 青

情

日

晴

氵

清

第二篇：《猜字謎》教學設計

《猜字謎》教學設計

教學目標：

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。課前準備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)2.制作本課字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。★學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。★學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

第三篇：猜字謎教學設計

《猜字謎》教學設計 迎秋里實驗學校 解敬陽

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。教學過程：

一、談話引入，激發活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）

（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內容，揭示謎底。

3.師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

三、初讀課文，學習生字。

1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

四、拓展延伸，布置作業。

1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。

2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

第四篇：猜字謎教學設計

猜字謎教學設計

李

忠

【活動目標】

1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發學生對漢字的熱愛之情。

2、通過活動，培養學生的合作意識和探究精神。

3、樹立從小為祖國語言文字發展做貢獻的意識。【活動重點】

增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發對漢字的熱愛之情。【活動難點】

培養學生的合作意識和探究精神。

【活動過程】

一、激發活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字

王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、了解猜謎的基本方法。

老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

1、牛過獨木橋。（打一字）

2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）

3、功過各一半。（打一字）

4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）

5、重逢。（打一字）（學生猜謎）

師：猜字謎就要發揮我們的想象。

第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據謎面意思，聯想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。

三、運用基本方法猜字謎。

接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。１、十五日。（打一字）２、太陽升上地面。（打一字）３、十一點進廠。（打一字）４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）

5、古代有，現代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）

師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。

師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把 幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）２、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發愁。（打一字）３、專車。（打一字）

４、高爺爺的頭，李爺爺的腳，郭爺爺的耳朵。（打一字）５、斬草除根。（打一字）６、去，一直去。（打一字）

７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）９、小牛戴頂大帽子。（打四字）

10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

四、看動作或圖畫猜字謎。

過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家都表現得不錯，現在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據畫面的內容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）

第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）

第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）

五、進行猜謎比賽活動。

過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現最佳。比賽結束后進行小結。

六、小結：

今天，我們以猜謎語的形式上了一堂語文活動課。大家在愉快的學習氛圍中，探究了猜謎的一些方法，感受到了漢字的神奇有趣。其實，在我國古代，人們就常將一些謎語寫在紙上或元宵節的燈籠上，讓別人來猜。課后，我們也將自己收集到的字謎張貼在教室的四周，讓大家都來猜一猜，好不好？

第五篇：《猜字謎》教學設計

《猜字謎》教學設計

教學設想

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

【教學目標】

1.認識12個漢字，會寫“字、左、右”等7個漢字。認識2個偏旁。

2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3.通過本課的學習，培養學生搜集謎語和自編謎語的興趣。

【教學重點】

認識本課的生字，掌握識字規律。

【教學難點】

了解課文內容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的。

【教學課時】2課時

第一課時

一、謎語游戲，激趣導入。（課件出示）

1、出示謎語（打一字）。

⑴ 加一不是二。（打一字）⑵ 人一張口，口下長只手。（打一字）⑶ 十八。（打一字）

2﹒說說自己是怎么猜出來的。

二、學習謎語。1．學習第一則謎語。

⑴出示謎語，自讀。（課件出示）

⑵小老師教讀。

⑶逐句讀讀猜猜。

①讀了第一句想到了什么？

② “起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

③什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

④連起來想想，猜猜謎底。

⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？

⑸再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

⑹在這則謎語中認識了哪些生字？

⑺齊讀謎語。

2．學習第二則謎語。（課件出示）

⑴出示第二則謎語，學生猜。

⑵復習“請”“情”“晴”“清”字，啟發學生思考。

⑶指名讀謎語，說說體會到了什么。

⑷猜出謎底，說說自己怎么猜出來的。⑸識記生字。

三、指導書寫。

1﹒出示“字、左、右、紅、時、動、方”，自己觀察，想想這幾個字書寫時注意什么。（課件出示4）

2﹒教師范寫，邊寫邊提示。（板書：字、左、右、紅、時、動、方）

3﹒學生描紅，練寫。教師巡視指導。4﹒小組內互評，全班展示，講評。

四、實踐活動。

全班進行次猜謎大賽，展示和交流自己搜集的謎語和自編的謎語。

交流展示。第二課時 教學過程

一、復習導入，激發興趣。1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：字謎 左右 紅綠 及時雨 動人 萬里無云（課件出示）

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續學習《識字3》。（板書）

二、初讀兒歌，領悟感知。

1.（課件出示）出示課文畫面，出示教師隨機簡介。這么有趣的字謎，你想好好朗讀一下嗎？

2.（一）

左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

（二）“言”來互相尊重，“心”至令人感動。“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

三、精讀兒歌，學習如何猜謎語。

1.請小朋友分小組自讀字謎，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。

學生小組自學討論。

探究一：什么是綠色的，什么是紅色的? 植物是綠色的，小草、禾苗。太陽是紅色的，火是紅色的。

探究二：什么時候起“涼風”呢？

秋天的時候才起涼風。

2.如何猜字謎？（課件出示）

①合成法：由兩個以上的字合成謎底。

②加字法：交待謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。

③減字法：交待一字減去一字（或兩字）即為謎底。

④離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。3.指導朗讀：

（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調。

（2）請同學們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學指點。

（3）男女生賽讀，齊讀。

四、開火車學新詞。

1.（課件出示）詞語：相遇 喜歡 最怕 互相 令人 感動 萬里無云 純凈

2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下。

（1）橫著開火車。

（2）豎著開火車。

（3）開雙軌列車，看誰開得快。

（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

4.通過上面的反復朗讀，這些字詞已經成為我們的老朋友了，識字和認人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

五、找朋友，學偏旁。

1.（課件出示）偏旁：又、氵（板書：又、氵）（1）認識兩個偏旁。

（2）（課件出示）出示含有兩個偏旁的生字卡片，分發給同學們。

又：歡、對、雙、難、雞、觀

氵：江、河、流、湖、海、油、漢、法、深、泥

2.小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。請學生找相同偏旁的字做你的好朋友。

（1）生甲：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

（2）生乙：“我是你的好朋友。”

（3）大家說：“對對對，‘江’是‘海’的好朋友。”

（4）大家說：“錯錯錯，‘問’和‘因’不是好朋友。”…… 3.大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

4.最后讓小朋友選擇相同偏旁的字手拉手，交朋友。

六、總結延伸，朗讀鞏固。（課件出示）猜謎竅門：

猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

《猜字謎》教學反思

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，教學目的很好的完成。