第一篇：平結手鏈制作教學設計

平結手鏈制作教學設計

----朱珊珊

教學目標：

1、初步了解中國結的來歷及文化內涵，感受我國民間傳統工藝的精湛技藝。

2、學會平結、秘魯結的基本編法、并完成一條小手鏈。

3、使學生認識到中華結藝是中華民族的一份寶貴的文化遺產，形成熱愛中國傳統工藝，熱愛生活的美好感情。

教學重、難點：

重點：學會平結的基本編法

難點：學會秘魯結的編法，并用平結、秘魯結完成一條手鏈。

教學準備：

教師：繩子、珠子、墊板等工具，平結手鏈、多媒體課件。學生：繩子、珠子、珠針、墊板、剪刀、打火機

教學過程：

一、激趣導入，感受中國情結

1、了解中國結文化

課件 出示2008年北京奧運申奧標志 師：這是2008年北京奧運申奧標志，這個標志的主體部分是以什么圖案為基礎設計的？（“中國結”的圖案）師：2008年奧運會對于我國來說是一個非常盛大的活動，為什么采用“中國結”的圖案來設計這么重要的標志呢？“中國結”有什么特別的象征意義嗎？（中國結在我國的傳統文化中象征團結、和諧、溫暖的人際關系，在申奧標志中寓意世界各國人民之間的團結、合作和交流）師：中國結本身就是吉祥、美好的象征。

2、中國結的起源： 師：中國結是我國傳統藝術中的典型代表，在古代，編中國結是每個女孩子的必修課。要說它的歷史可是源遠流長了，據說在遠古，文字出現之前，人們以在繩上打結來記事，大事大結其繩，小事小結其繩，每一種結都有不同的意思，那時繩結的作用與文字差不多。后來文字出現后，繩結的用途發生了轉變，經常用作衣服上的紐扣、捆綁玉器、作為裝飾物等。經過幾千年的演變繩結越打越漂亮，終于成了今天這精致華美的藝術品。師：在我們今天的生活中中國結還有哪些用途？學生先討論教師作總結闡述（可以做成項鏈、手鏈、壁掛、辟邪之物、布置會場、舞臺、烘托喜慶的氣氛、包裝盒的一部分、手機掛飾、利用中國結的圖案進行廣告、商標、標志的設計等）展示現代生活中中國結的用途。師：課件展示中國結圖片，讓學生欣賞（簡單介紹中國聯通的標志，有四通八達、暢通無阻、十全十美的意思。）

3、出示課題，初步了解平結 師：通過上面的知識介紹，我們知道中國結在我國是具有非常悠久的歷史并且與我們的生活是息息相關的。中國結分為實用結、基本結、變化結三大類，其中基本結有17種，我們今天要學習的就是基本結當中的一種——平結。師：平結是一種古老、通俗的結索，也是最實用的結索。曾經，平結是用來捆綁東西的，作用類似于我們現在的繩子，由于后來我們發明了專門用來捆綁東西的繩子，就不需要再用平結來捆綁東西，人們就根據平結美觀小巧，編法簡易，而且富于變化的特點，將它用于編手環、項鏈、門簾和一些動物形態等，如蜻蜓的身體部分。

師：今天這節課我們就要學習習近平結的編法，并用它編一條手鏈。

二、學習習近平結編法、制作手鏈

1、簡單介紹手鏈結構、材料和工具

（教師出示課前編好的手鏈）這就是我們今天要完成的手鏈，大家觀察一下，手鏈的主體是平結，當中有珠子，珠子的上下兩段是對稱的，手鏈尾部有一扣，我們稱它為秘魯結，它也是中國結當中的一種。做這種手鏈我們需要兩種材料：長短繩子各一根、裝飾用的珠子，還需要用到剪刀、打火機、墊板、珠針等工具。

2、注意事項

師：聽了老師的介紹，看了這么多精美的圖片，好多同學的迫不及待的想親手做一條手鏈了。再做手鏈之前，有幾點要求老師希望同學們能做到的：

（1）注意課堂紀律。認真、安靜的聽老師給你講解編法，制作過程中要做到眼明手快。

（2）制作過程中抽線用力要均勻。（3）工具的使用注意安全。

（4）養成及時整理的好習慣。線頭扔進垃圾桶，工具放回工具欄，珠針插在墊板的一角。

（5）不能隨意進出教室。進出教室均要向上課老師或帶隊老師報告。

3、教師示范，掌握編織要點。（1）固定中軸。

師：短線兩頭對齊，取一根珠針扎在線的中點上，將線固定到墊板頂部上；將固定好的線拉直、拉緊，拿珠針將左右線分別固定在墊板的底部；伸出食指在第一根珠針下面橫著量，在拿珠針將左右兩根線分別固定。（2）穿長繩

在第一根珠針和下面兩根珠針之間，也就是剛量食指的位置，將長繩從中軸底下穿過去，拉出兩頭對齊，使中軸左右兩邊各有一根繩子。（3）編織平結

教師示范一遍、學生再跟老師一起做一遍平結4部曲：1）、左線壓中軸，出現小線圈 2）、右線壓左線

3）、右線從中軸底下穿過去

4）、右線由下往上鉆線圈、拉緊

這一步完成后，教師反方向（右邊）再示范一遍，以此類推左右交替進行編制形成手鏈。

知識要點：錯向平結手鏈，需要左右交替進行編制，但學生在編的過程中容易把方向記錯，需要告訴學生看結，結在哪邊就從哪個方向開始做。（4）加入裝飾品

學生仿編，編好所需結數，將墊板底部的珠針拆掉，接著將4根線都穿過珠子的小孔，將線拉直后，把珠子一直往上推到與編好的結貼在一起。然后把中軸再次固定，繼續編結。（5）收尾、打秘魯結

學生編到一定長度，剪掉兩邊的余線，用打火機燒繩子尾部，趁熱抹在打好的平結上固定。中軸余線打秘魯結，第一步右手拿線，左手拿手鏈，左手大拇指翹起緊緊貼在手鏈末端，右手的線繞大拇指頂端兩圈，形成一個線圈，線反方向從線圈中穿出，拉緊；第二步，線再繞大拇指頂端一圈，原來打好的結要在圓圈上，線反方向穿出，拉緊，完成秘魯結。

難點：秘魯結是本課的難點，示范時要盡量講的詳細，多示范幾次，讓大部分學生掌握。

三、學生實踐，巡回指導突破難點

四、成果展示、拓展延伸。

1、學生展示作品。學生自評、互評、師評。

2、欣賞平結編制而成的蜻蜓、表鏈、手環等圖片，引發學生繼續嘗試、創造的興趣。

3、提供網站，有興趣的同學可以自學其他的中國結。

第二篇：編織平結和吉祥結教學設計

編織平結和吉祥結教學設計

一、教學內容： 編織平結和吉祥結

二、教學目標：

1.了解中國結的起源，特點及其文化。2.欣賞不同種類的中國結，了解其不同的寓意。3.學會編織中國結中的兩種結：平結和吉祥結。

4.通過中國結的教學，鍛煉學生的動手能力和創造能力，并提高對中國文化的欣賞能力。

三、教學重難點： 1.動手編織平結和吉祥結。

2.發揮小組合作的精神。發揮自己的動手能力和創造能力。

四、教學準備：

1.學生對身邊的結做一個了解。2.準備好編織中國結需要的繩子。3多媒體課件。

五、教學過程：

（一）導入。

1.教師出示一條紅領巾，請一名學生把紅領巾戴上。引導學生了解身邊的各種結。如：頭上的蝴蝶結、鞋帶打的結、腰帶上的結等等。

2.教師出示一個漂亮的結。教師：同學們，這個節結漂亮嗎？ 學生：漂亮！

教師：那大家知道這是什么結嗎？ 出示本課的課題《中國結》

（二）教授與中國結相關的知識，讓學生了解中國結。

1.多媒體課件上呈現出中國結的起源，中國結的特點以及中國結文化。

2.出示不同種類的中國結讓學生先欣賞。隨后呈現出每種中國結 的寓意。

蝴蝶結：福在眼前，富運迭至；

福字結：福氣滿堂，神星高照； 魚結：年年富足，吉慶有余；

壽字結：人壽年豐，壽比南山； 藻井結：方正平整，井然有序；

雙喜結：喜上加喜，雙喜臨門； 盤長結：相依相隨，永無終止；

磐結：吉慶祥瑞，普天同慶； 同心結：恩愛情深，永結同心 戟結：前程似錦，升官晉級； 祥云結：吉祥如意，祈保平安；

平安結：一生如意，歲歲平安；

（三）教授如何編織中國結。

1.出示平結的圖片及其相關的介紹，如特點，由來。

2.多媒體上呈現出平結編織過程的圖片，讓學生先照著編織，教師巡視一一講解。

3.用同樣的方法教授吉祥結的編織。吉祥結要比平結稍難些，所以教師可以先做示范慢慢教。

4.出示一些學生編結的中國結，好壞做一下比較，并總結編織中國結需要注意的要點。

（四）總結。

1.欣賞許多由各種中國結編結出來的工藝品，讓學生了解凡事都要從基礎做起。

2.讓學生課后發揮自己的想象力編織中國結，把自己的作品送給自己最想送的人。

教學后記：

1.通過本課的學習，大部分學生都學會了打平結和吉祥結。個別學生的要點沒有很好的掌握，所以編起來有些困難。

2.在教授編織的過程中還可以在細致些，可以在黑板上畫個草圖，這樣或許會更好些

第三篇：小手鏈教學反思

篇一：小書簽教學反思

《小書簽》教學反思

馬頭小學 朱云飛

《小書簽》是江西教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第九課的教學內容。本課的內容來源于平時的生活與學習。通過學習和生活，學生接觸了書簽；通過了解、制作和使用書簽，學生可以了解到書簽在閱讀和學習中的作用，從而促進了學生閱讀和學習，并達到愛書保書的目的。

在課前，我利用課件播放了一個動畫《夢游書王國》。學生對出示的動畫表現出極大的興趣，看得很專注，夢幻般的情節激發了學生的學習熱情，對他們進行了愛書護書的思想教育，同時也提示他們做好上課的準備！而且這個動畫色彩鮮艷，形象生動，對學生有一定的審美教育。

本課要求學生了解書簽的制作材料、形狀、內容，我根據這一目標，準備了很多外形各異，內容豐富多彩的書簽，讓學生在欣賞中了解，在欣賞中學習。我在課前把書簽藏在課本中，在教學過程中，再讓學生去找書簽，這樣激起了學生的學習好奇心。找出來后，先讓學生反過來，觀察書簽的外形，再了解到書簽外形多種多樣的基礎上再欣賞正面的內容。書簽上的內容貼近學生的生活，啟發他們可以選取人物、動物、植物和卡通形象等多種表現內容。并在欣賞過程中提醒學生不能一味地模仿別人的構思，只有大膽地表達自己的情感、突出自己個性的東西才是最有意義的。

作品展示時，讓學生按小組把自己的作品貼在黑板上。這樣使學生作業更具欣賞性，滿足了學生的渴望成功的心理。同樣是欣賞，但由于我的語言不夠精煉，不夠激情，效果就相差甚遠了。學生的緊張和安靜使得我的教學熱情沒有得到點燃，使得學生的學習積極性未能充分地調動起來，這也是造成我這節課沒能成功的主要原因。

每一次上課，都讓我發現自己身上存在許多問題。作為一位教師，我的教學道路還很長很長，需要學習的東西還有很多很多，正如屈原所說的：路漫漫其修運兮，吾將上下而求索！篇二：小紅帽教學反思

《小紅帽》教學反思

《小紅帽》是人民音樂出版社二年級第三冊第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進行教學，以“律動、表演、音樂劇”開展課堂教學，創設輕松、愉快的氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。

1、巧妙設計游戲，激發學生學習興趣。結合本節課的歌曲特點，我首先抓住學生喜歡游戲這一特點，通過《回家》這一游戲導入新課，使學生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見的規整樂句，為后面歌曲演唱樂句換氣做好鋪墊。

2、學唱歌曲，表演律動是本科教學的重點和難點，我采用創設情境，激勵創新突破這一重難點。首先在歌曲學唱中，充分利用多媒體教學光盤，讓學生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來表現歌曲的情緒，在引導學生將律動加入演唱，體驗歌曲，使學生的學習興趣一直處于興奮狀態。

3、表演歌曲，情景再現。為了激發學生的創作激情，鼓勵學生大膽表現音樂作品，積極參與音樂實踐活動。結合歌曲的特點，給學生創設音樂表現的機會，利用音樂劇方式再現歌曲。學生們創作的興趣很濃，都積極選擇角色來展示表現。切實提高了學生音樂綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。

當然，這節課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學習用 “急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時，我的指導還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學中，我肯定會揚長避短，教學水平更上一層樓。篇三：小括號教學反思

《小括號》教學反思

張慶芳

問題解決是80年代以來國際數學教學的三大趨勢之一。聯合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數學問題解決應作為學校數學教育的中心。”一個良好的問題解決過程實際上是學生探究、發現、實現“再創造”數學的過程。在教學“小括號”時，我通過引導學生解決現實生活中的數學問題，讓學生經歷數學符號——小括號“再創造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。

一、注重課堂生成，促進思維發展

在進行“小括號”的教學時，我借助教材中剪星星這一情境，引導學生提出問題并用數學知識解決問題，當提出如果將分步的兩個算式合成一個算式應該怎樣列式呢？生嘗試寫，師巡視時發現10 一2 + 3，追問：這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2 + 3 嗎？為什么？看來，要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個符號，說明你要表達的意思。

此時我們圍繞“10 一2 十3”能先算加法嗎？進行討論，使學生產生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。學生可能會有如下解決問題的方法：(1）畫一條粗線表示先算2 + 3。(2）畫一個方框表示先算2 十3。(3）畫一個圈兒表示先算2 + 3。(4）畫（）表示先算2 + 3 ??大家想的辦法都很好！面對這么多的符號，如果我們不說，外國人能看明白嗎？看來應該找一個統一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2 + 3。大家想的跟數學家想的一樣，用“()”這個符號來表示。它叫“小括號”。教師啟迪了學生的思維、點燃了學生創新的火花，學生們結合自己內心的感受與體驗設計出各種符號來解決問題，顯示出自我才能，體現自我個性。教師對學生創造的符號給與充分的尊重，同時關注學生已有的知識經驗，利用差異資源，讓學生引出了小括號，把握了小括號出現的時機，突出了小括號的作用，使“不同的人得到不同的發展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。

二、注重合作交流，促進思維發展

古人云：“學無友則孤陋寡聞。”合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。學生通過相互討論、啟發、幫助、協作，各抒己見、大膽設想、大膽探索等。從中發現不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展。低年級學生從小就要

學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發展。教學中我先讓學生獨立思考再同桌合作，互相說明解題思路。在合作交流的過程中學生的發言可以激起聽者產生廣泛的聯想，通過互相補充，互相提示，互相激勵，學生的思維之間產生了碰撞，激發了對數學內容的深化理解，同時思維得到了擴展。在對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學困生在與小組同學的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。

另外我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

三、注重語言訓練，促進思維發展

語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發展學生的思維必須相應地培養和發展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。

教學中我鼓勵學生進行簡單的判斷、推理，用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的錯誤，有利于提高學生的邏輯思維能力。在教學中我不僅注重學生說出是與非，說話的順序如何，更注重說話是否完整，有條理性。否則將無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力和表現力。如：說解題思路，說算理。你是怎樣計算10-2-3=5的呢？你是怎樣計算10-（2+3）=5的呢？要求語言清晰，表達清楚。一年級學生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法。學生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現的欲望，探究的動力更加強烈，思維也得到了發展。有的學生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚鼓勵。使學生在興奮中、表現欲極強的情況下，自主地去追根求源，探究知識。

總之，在數學教學中，教師要努力創設和諧的、開放的教學情境，激發學生的興趣，給學生創造一個廣闊的思維空間，就一定能促進學生創新思維的發展。篇四：勞動與技術教案

課題： 有趣的絨線繩（第 1 教時）

年 月 日

年 月 日

年 月 日

課題： 猩猩走鋼絲（第 4 教時）

年 月 日

篇五：小小班教師教學反思

小小班教師教學反思

篇一：小小班教師>教學反思

>故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

篇二：小小班教師教學反思

——小班綜合活動《大家來刷牙》

教學反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在反復的一拋一接中發出愉快的笑聲，體驗著游戲的樂趣；在教育教學的過程中，我也常常接到來自幼兒的各種各樣的“球”。

一、仔細觀察找對“球”

小班時期是培養幼兒各種良好生活習慣與衛生習慣的基礎階段，在與幼兒的交流及日常的觀察中，我們發現小班幼兒特別愛吃甜食，但又不愿意聽從成人的勸告學著保護

自己的牙齒，很多家長也反映孩子在家中沒有自覺刷牙的意識與習慣：常常是家長左哄右勸或是威脅引誘，有時干脆是家長幫著刷；而幼兒則覺得刷牙不好玩，刷牙有點疼，刷牙會刷掉食物的甜味??因此，我適時抓住這個與幼兒生活實際緊密結合的問題也更是契機對幼兒進行教育，綜合活動《大家來刷牙》即產生了。

二、靈活機智接準“球”

要想穩穩接住這個“球”，就要找準方向，站對位置，還要善于觀察其變化的特點。因此在預設時我將此次活動的重點放在：

1、在游戲中初步了解牙齒的用處，知道保護牙齒的方法；

2、樂意學習刷牙的方法，逐步養成刷牙的習慣；

3、喜歡在集體中表達和聽同伴表達，有初步的樂意幫助他人的情感。

在活動過程中，我與幼兒共同走進了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動物形象作為主要角色，沿著“大嘴怪”的>自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀察了解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡，以完整的故事情節逐漸展開、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛有趣的動物、卡通造型，當他們看著奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽著“大嘴怪”的講述時，忘記了它只是一個手工作品，忘記了其實是老師在進行旁白，聚精會神地注視著、傾聽著，有的情不自禁地站起來，有的與同伴說“好玩呢！”后又急急轉過來，怕漏掉它的一個動作、一句話；在“大嘴怪”因牙疼而難過時，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”??生活當中早就有的零碎的護牙經驗在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時也在潛移默化中開始影響著孩子自己的護牙行為。

三、琢磨思索再拋“球”

幼兒的行為常常帶有不可預測性和游戲性，會在我們接住“球”的同時用自己的言行期望我們再次“拋球”。

在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環節中，受這一形象的吸引幼兒的表現相當積極甚或是激動，因此現場有點混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周圍左看右看，看完了它吃自己送的食物又站著不走看它怎么吃別人喂的食物，后面的小朋友則著急地推擠，要走到前面來??于是，我繼續以“大嘴怪”的口氣詢問面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一個老師拋出的新“球”，孩子們在挑選時開始有目的地尋找；在喂食時開始學著邊喂邊說“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”?? 刷牙對天性好玩的小班幼兒來說并不是件好玩的事，但當他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動物”時，他們的自我意識得到了認同，自己剛學的刷牙本領更得到了嘗試與展現，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。

“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是反復的說教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個性與思想，他們期望自己在這個游戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀察、一起體驗；而作為教師，也應該知道自己在這個游戲中的角色，不僅僅是觀察者、參與者，更是支持者與合作者，關注來自孩子的信息與需求，了解孩子的興趣與愛好，學會取舍，用孩子的眼光看待周圍的世界，用孩子的心去感受拋接“球”的樂趣。

篇三：小小班教師教學反思

“一二三四五六七，>我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊含了數數，找朋友游戲、一問一答等多種教育內容。

活動開始，以孤單的小熊要找朋友來激發幼兒的同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當我說小熊可能聽不明白，我們再加一些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛十分活躍。

在學唱歌曲階段，我發現幼兒在一二三四五六七這幾個字的發音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發音進行了重點練習，效果甚好。經過教學，孩子們不但學會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學習的快樂。但上課時，我有一點疏忽，就是在進行最后一次邀請游戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩。可課后，徐可欣小朋友哭得很傷心，說：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚??”我已關注到孩子還沒全部參與完游戲，為什么要草草結束這堂課呢？我連忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈，雖然可心欣笑了，可我反思，關注每一個幼兒，用心呵護每一個孩子，是作為教師的我應該做到的。

第四篇：《平捺》教學設計

《平捺》教學設計

純化鎮中心小學

孫建波

學習目標：

1、通過觀察，比較等方法，在描紅、臨摹中準確掌握平捺的書寫要領，學會書寫平捺。通過直觀演示、講解，了解平捺的書寫方法。

2、通過描紅、雙鉤填墨、示范的方法，能夠初步臨摹帶有平捺的漢字“之”，感受書法中的……？。

3、認識我國書法史上優秀的書法名作和書法故事，激發學生熱愛我國優秀傳統文化的熱情。

學習重難點：

1、認識平捺的基本形態和特點。

2、了解并掌握平捺的書寫方法，能規范的書寫平捺，感受書法中的……？。

教學準備：

課件

筆墨紙硯

毛氈

實物展臺

教學過程：

課前交流

同學們，良好的坐姿習慣是我們學好書法的基礎，在上書法課之前我們一起再來復習一下寫字時的正確姿勢：

頭正、身直、肩平、臂開

（把正確的寫字姿勢以錄像的形式展示出來——找兩個孩子一邊做著姿勢一邊錄像中解說著，課堂上的孩子邊看邊糾正自己的坐姿等姿勢。）

導入課題

1.出示帶有平捺筆畫的例字

上節課我們學習了撇畫，認識了富有長短、斜正、曲直變化的字，同學們再來仔細觀察這幾個字，說一說這幾個字中都有哪個共同的筆畫？

2．好，本節課我們就一起來學習捺畫（板書“捺”）

3.出示斜捺和平捺的圖片，比較兩個筆畫有哪些不同？（它們的斜度不同，這節課我們先一起來學習斜度小的平捺，板書“平”）

學習過程

（一）慧眼識珠，認識平捺的特點

古人云：意在筆先，意思是說在寫每一個字每一個筆畫之前先要把它的來龍去脈弄清楚，在本節課，也就是在寫之前把這個筆畫的特點搞清楚，這是我們寫好書法的關鍵，也就是我們通常所說的讀帖。

1、出示比較直的平捺和規范的平捺，在我教書法的過程中經常有一些同學將捺畫寫成這樣的，同學們比較一下，它和規范的平捺有什么區別？（平捺有曲折，借機講解平捺的一波三折）

2、出示沒有輕重變化的平捺和規范的平捺，看一看這兩個筆畫有哪些不一樣呢？（一個有輕重變化，一個沒有輕重變化，借機講解平捺是由輕到重再到輕的過程。）

3、在書法中，每一個筆畫我們都可以用雙輪廓線將其描繪出來（邊講邊描繪），同學們請看平捺的下部輪廓線有什么特點？它的上部輪廓線又有哪些特點呢？（下部一波三折有彎曲，上部比較直）

小結：剛才老師帶領同學們分析了平捺斜度平緩、一波三折，由輕到重再到輕的粗細變化，下部曲折上面直的特點，這個過程就是讀帖。

（二）用筆為上，學習書寫技巧。

1、下面同學們試著寫一寫捺畫（音樂起），看看能不能把這種姿態用毛筆去表現出來呢？

2、（教師實物展臺展示學生作品，指名點評）同學們覺得自己寫的怎么樣啊？歷朝歷代的書法家們都在強調，書法當以用筆為上，說明書寫的方法是我們制勝的第一法寶。

3、（下面看老師再來書寫）實物展臺示范書寫

（1）

毛筆順勢入紙。

（2）

頓筆調鋒后向右下行筆，邊行邊按。

（3）

在捺腳處變為橫向行筆，邊行邊提，慢慢出鋒。

（將上面的三點投影出示，學生邊讀教師邊再示范兩遍）。

（三）用筆不易，循序漸進學書寫

1、我們都知道筆畫構成了漢字，下面我們來觀察這三個字中的平捺有什么差別？（長短不一，斜度有微微的差別）

2、同學們的觀察真仔細，但同學們不要灰心？，因為元代書法家趙孟頫曾經說過“蓋結字因時相傳，用筆千古不易”，意思是說同一個筆畫的形狀會因為不同的時間不同的字有不同，但是它的書寫方法是一樣的，同學們請拿起手中的毛筆，用我們剛才的書寫方法在紅色的平捺上描紅，注意要一筆寫成，不要寫不夠，也不要將墨寫出筆畫。

3、再將平捺在毛邊紙上書寫兩遍（音樂起）

（孩子們再來寫捺畫兩遍，還是找剛才那位學生上來展示，點評，此環節目的在于表現出通過教師示范講解學生的進步。）

4、學生展示，點評，老師總結。

（四）學以致用，臨摹課本例字

同學們天資聰慧，一會兒就把平捺寫的有模有樣了，想不想施展一下自己的本領呢？下面我們來嘗試寫一寫字啦！

1、用我們學過的讀帖方法，（投影出示“道”這個漢字）按照描紅、雙鉤添墨，臨摹的步驟規范的書寫“道”這個字。

2、學生觀察，來說一說寫“道”這個字要注意些什么？

3、好！下面請同學們拿出練習紙，先描紅再完成我們的作業紙（出示的練習紙有一個需描紅的道字，作業紙是帶有“道”的四個字或兩個字的詞語，教師寫好其他字，空著道字）？

4、學生再次進行臨摹練習（音樂起）

看著同學們剛才那么認真地在書寫，老師也……？（此處根據自己的習慣措句）出示“道法自然”四個字，同學們將寫好的詞語（作品）展出。教師根據“道法自然”給孩子們引申學習書法的方法。……？

（五）勤能補拙，書山有路勤為徑

短短的時間，同學們已經將平捺這個筆畫寫的神采奕奕了，這說明正確的學書方法是多么重要啊，但是僅僅方法正確就能學好書法了嗎？（引入王獻之學書的故事，最好以動畫形式）看來學習書法還要勤奮啊。

（六）感受魅力，總結課堂

這節課我們通過讀帖、臨寫、創作，學會了捺畫的書寫要領及在字中的書寫特點，并能運用到創作中，還懂得了書法的學習不是一朝一夕的事，不僅靠課堂還要課下努力。讓我們帶著對書法的狂熱追求走進浩瀚如海的書法海洋中感受書法的偉大魅力吧！

第五篇：《平均分》教學設計

《平均分》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊課本7-9頁例

1、例2級相應練習。設計理念：

《新課標》指出，數學教學活動要建立在學生的認知發展和已有知識經驗的基礎上，要從學生已有的生活經驗出發，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數學源于生活，生活中處處有數學，進而增強學生學習數學的興趣。

學情與教材分析：

“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。

教學目標：

1.讓學生在具體情境與實踐活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學生在教學活動中培養動手操作能力和觀察能力。

3.讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結，合作的人生觀。

教學重、難點：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學具：

課件、每人準備6顆糖。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分” 1.情境導入，教學例1。

（1）二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。他們準備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學生動手操作分一分。（3）匯報情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結果，初步認識平均分。（1）請學生觀察分的結果，你發現了什么？（2）學生匯報。

（3）從觀察中我們發現有的同學把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。3.出示課題

（1）同學們取的名稱都很好，在數學上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。

（2）同學們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學生交流、匯報

4.及時練習，進一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學生獨立判斷，交流時說說為什么是平均分或為什么不是平均分？（2）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學生獨立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分，會描述平均分的結果。

二、實際操作，學習習近平均分的方法。

1.教學例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結。

把一些物品案指定的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結果。

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。

2.完成教材第9頁完成練習二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。3.完成教材第9頁練習二第3小題。

把12個風車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。4.完成教材第9頁練習二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。（4）你發現了什么？ 5.教師小結。

同學們通過剛才的練習，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數平均分的方法，還學會了用自己的語言描述平均分的結果，你們真是會學習的孩子。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節課你有什么想法和收獲？

五、板書設計。

平均分

例1：

二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。