第一篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師大家:

早上好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《難忘的一件事》。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，本次作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。同時(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三六年級(jí)的寫作要求明確提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句，重視引導(dǎo)學(xué)生在相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！币蚨覍⒌诙n時(shí)定為“習(xí)作賞評(píng)”，而非單純的講評(píng)，運(yùn)用以讀為本習(xí)作評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)習(xí)作，初步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)設(shè)計(jì)理念及命題，結(jié)合六年級(jí)的作文教學(xué)要求，確實(shí)本次作文教學(xué)目標(biāo)為：

1、能寫出自己經(jīng)歷或看到、聽到的一件事，了解寫一件事要先確定題目，學(xué)會(huì)用書面勇于表達(dá)自己想說(shuō)的話。

2、充分肯定學(xué)生習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

4、通過(guò)描寫一件事，讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、能確定中心，并圍繞中心把事情寫具體生動(dòng)。

2、能夠通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與他人交換意見，與他人分享習(xí)作成功的快樂(lè)。

六、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，采用談話激趣、討論互動(dòng)、點(diǎn)撥回憶等教學(xué)方法，在指導(dǎo)課與賞評(píng)課中采取師與生、生與生雙向互動(dòng)等交流過(guò)程，力求讓每個(gè)學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維進(jìn)行交流。讓學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作的自信心，樂(lè)于書面表達(dá)，歸納寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了讓學(xué)生從易到難，達(dá)成目標(biāo)，雙向互動(dòng)，在習(xí)作指導(dǎo)課上，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）課前交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)是基點(diǎn)，上課之初，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)入課堂，消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中感受學(xué)習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在動(dòng)畫中初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解寫一件事情的基本要素等。

（三）點(diǎn)撥回憶，互動(dòng)交流，重溫難忘。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在動(dòng)畫中看到的寫作要素，并且在這一過(guò)程中教師進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與講解使學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（六）范文引路，指導(dǎo)寫作，體會(huì)寫法。

通過(guò)動(dòng)畫中的讀范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中是如何抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面把文章寫具體的，讓學(xué)生從中體會(huì)寫法，這樣，學(xué)生寫起作文來(lái)有憑借，不會(huì)覺(jué)得難以下筆。

（五）落實(shí)主體，自主表達(dá)。

教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要求，用激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生輕輕松松落筆，快快樂(lè)樂(lè)作文。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧過(guò)程，總結(jié)全課。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)主要是圍繞習(xí)作要求來(lái)安排的，讓學(xué)生通過(guò)板書了解寫一件事要選材真實(shí)新穎，描寫具體，并表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生把握寫作方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用

《難忘的一件事》教學(xué)反思

(2013-11-13 22:06:42)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

難忘的一件事

反思

六年級(jí)

教育 ▼

分類： 教學(xué)反思 教學(xué)反思：

學(xué)生到了六年級(jí)有了一定的記事能力，能將事件講清楚、完整，但是在具體生動(dòng)方面還較差。在這次“作文三步法”與課本作文相結(jié)合之際，我做了深入思考，準(zhǔn)備

“用三步法”，而非“教三步法”。即在學(xué)生將事情講清的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“愛人類”中的“體現(xiàn)人類的真、善、美”，力求達(dá)到將事件中人物栩栩如生，事件完善。

在教學(xué)之前，我對(duì)于教學(xué)過(guò)程有一點(diǎn)點(diǎn)的糾結(jié)。如果先激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生選材，再進(jìn)行“愛人類”的理論和操作訓(xùn)練，之后，再成型訓(xùn)練，似乎整個(gè)過(guò)程有些肢解。但是，如果，先教學(xué)“愛人類”的內(nèi)容，再選材成文，似乎又像是將兩大塊進(jìn)行拼湊的感覺(jué)。幾經(jīng)思考，我還是決定采取第一種方法。

可以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中比較順暢，學(xué)生們能在老師的引導(dǎo)下，有所獲。特別是在操作訓(xùn)練的“弄巧成拙”的小短文中，學(xué)生們通過(guò)讀、找、議，能感受到對(duì)父親的真善美的描寫，塑造了一個(gè)幽默、而又嚴(yán)厲的父親形象；對(duì)孩子的描寫，可以讓我們感受到一個(gè)調(diào)皮的小學(xué)生。總之，大家感受到了人物形象鮮活，事情也更吸引人了。遺憾有幾點(diǎn)：

1、概念性的東西過(guò)于強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有尊重學(xué)生的理解；

2、課上讓學(xué)生說(shuō)的還不夠多，學(xué)生表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高。

3、“愛人類”的理論與寫事文章結(jié)合再自然一些，緊密一些。

難忘的一件事》作文教案設(shè)計(jì)

(2013-11-13 22:03:24)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： ▼

分類： 語(yǔ)文組

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)

教育

教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)本次習(xí)作的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì) “記事 ” 的記敘文的寫法。、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在 “記事 ” 中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。

過(guò)程與方法：合作交流探究的學(xué)習(xí)方式即教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)探索合作

交流的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。煅煉學(xué)生的語(yǔ)

言組織能力和提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：敘事要完整，內(nèi)容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞中心選材，抓重點(diǎn)，做到有詳有略，突出中心思想。教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文，課件

教學(xué)內(nèi)容：以生活中難忘的一件事為內(nèi)容，自擬題目寫一篇作文習(xí)作要求：

1、內(nèi)容生動(dòng)具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

2、將六個(gè)要素交代清楚，做到詳略得當(dāng)，中心突出。

3、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們你們已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)了，在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰(shuí)能把你的小秘密說(shuō)給大家聽聽？

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）

三、師生分析范文（一堂讓人難忘的英語(yǔ)課）（出示課件）學(xué)生結(jié)合范文談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識(shí)和方法：

▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；

▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。

▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（概括以上三點(diǎn)）

四、組織材料

1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫。這樣，寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2、小組相互交流，暢所欲言。

（1）說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

（3）把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽。

2、匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

（2）在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善的提出不足之處。

五、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。

小組進(jìn)行討論交流，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

六、教師總結(jié)：

只有把事情的經(jīng)過(guò)寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心去寫作文，而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。

七、練習(xí)寫作 同學(xué)們根據(jù)自己組織的材料進(jìn)行寫作，希望同學(xué)們能成功的完成這一次的習(xí)作。

八、范文

一堂讓人難忘的英語(yǔ)課

下午第一節(jié)是我喜歡上的英語(yǔ)課。

開始上課了，劉老師并沒(méi)有要我們打開課本，而是笑盈盈地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”今天跟大家做一個(gè)游戲，我需要一位同學(xué)上來(lái)配合一下?！蓖瑢W(xué)們都很納悶，怎么上英語(yǔ)課還要做游戲。這其中必有緣故?？墒钦l(shuí)也不敢舉手。沉默片刻，一只手高高地舉了起來(lái)，原來(lái)是坐在第一排的劉英同學(xué)。（寫出了同學(xué)們的疑問(wèn)——事情的起因）

老師先用一條小手巾蒙上她的眼睛，邊系邊問(wèn)她能不能看見，然后在一個(gè)同學(xué)的位子上拿了本英語(yǔ)書放在講臺(tái)上說(shuō)：“Touch it and guess”（摸一摸再猜一猜）劉英先是一愣，立即回過(guò)神來(lái)，開始用手小心地觸摸起那本英語(yǔ)書。她一會(huì)兒眉頭緊鎖，一會(huì)兒嘴角又流露出一絲笑意。終于，她開口了：“Is this an English book？“（這是一本英語(yǔ)書嗎？）同學(xué)們聽她回答對(duì)了，齊聲喊道：”Yes!(對(duì)）劉英取下不手巾，興奮地回到了座位上。（觀察仔細(xì)，描寫傳神）

見這個(gè)游戲這么有趣，同學(xué)們的興致一下子上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。我也高高地舉起了右手。老師叫到了我的名字。

老師照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能聽見同學(xué)們的笑聲 和老師的腳步聲，不知道老師要拿什么東西為難我。“（摸一摸再猜一猜）我聽了，用手摸著那個(gè)東西。咦！硬邦邦的，還”長(zhǎng)“了許多角，而且每個(gè)角都比較尖，是什么呢？對(duì)了！也許是星星。”Is this a star? Yes!(對(duì)）同學(xué)們大聲回答。我聽了高興地松了口氣?？蓻](méi)想到老師又發(fā)問(wèn)了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么顏色的，你有三次回答的機(jī)會(huì)。）它是什么顏色的呢？我想?？赡苁且?yàn)榫o張，也可能是平時(shí)沒(méi)有觀察，我一連浪費(fèi)了兩次機(jī)會(huì)。糟了！我只剩下最后一次機(jī)會(huì)了。沒(méi)辦法，亂猜一個(gè)吧！我不抱希望地問(wèn)老師：“Is it white?”(是白色的嗎？）“Yes?！埃ㄊ牵┩瑢W(xué)們肯定地回答。（3——6段游戲的活動(dòng)過(guò)程）

游戲做完了，老師請(qǐng)我們把課本翻到19課。我們一看課文，哇！文中的對(duì)話正是我們剛才游戲的內(nèi)容。結(jié)果，課上發(fā)言的人多了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。（老師教學(xué)方法的新穎——游戲結(jié)果）

這堂新穎別致的英語(yǔ)課真是讓人難忘呀?。ㄆc(diǎn)題）

第二篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

1.習(xí)作要求。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會(huì)到畫家的用意呢？把你的看法和想法寫下來(lái)，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫什么：①看漫畫作文；②寫出漫畫的圖意；③寫自己的看法和想法。怎么寫：①要寫清圖意；②要寫出自己的看法和想法；③如果有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅；④題目自己定。

在寫圖意的時(shí)候，需要仔細(xì)觀察漫畫上的內(nèi)容，并理解畫家的用意，從而寫清圖意；在表達(dá)自己的看法時(shí)，要做到觀點(diǎn)明確。還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，這樣會(huì)使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)理念】

1.本次習(xí)作，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.通過(guò)這次作文讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)作文很簡(jiǎn)單，從而愿意寫作文。

3.讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，加強(qiáng)了解和合作，共同提高寫作水平。

4.將自主、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，寫作是學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能，讓學(xué)生從作文中領(lǐng)會(huì)怎樣做人、做事。

【教學(xué)目的要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的能力，能透過(guò)畫面內(nèi)容體會(huì)畫家的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在了解漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽展開想象，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的看法和想法，激發(fā)個(gè)性化思考。

4.教給學(xué)生一些看漫畫作文的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集漫畫。

2.老師準(zhǔn)備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時(shí)間安排】

評(píng)議指導(dǎo)課：31分鐘鑒賞總結(jié)課：24分鐘

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

“小學(xué)‘五段式’作文教學(xué)體系”把一次作文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段，即“準(zhǔn)備醞釀”階段、“試寫初稿”階段、“評(píng)議指導(dǎo)”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結(jié)”階段。

本次作文教學(xué)主要向大家展示的是其中“評(píng)議指導(dǎo)”和“鑒賞總結(jié)”兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準(zhǔn)備醞釀階段（字幕）。

旁白：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集漫畫，準(zhǔn)備寫作素材。

鏡頭1.學(xué)生上網(wǎng)搜集漫畫的資料，積累寫作素材。

鏡頭2.學(xué)生查閱書報(bào)。

鏡頭3.特寫：學(xué)生自己畫漫畫

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫。

（看漫畫、說(shuō)漫畫、互相交流的場(chǎng)面）

2.試寫初稿階段（字幕）。

旁白：學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容寫下來(lái)，老師放權(quán)給學(xué)生，不定調(diào)子，不畫框子；當(dāng)出現(xiàn)面上的問(wèn)題時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

鏡頭1.學(xué)生看自己搜集的漫畫，伏案寫作。

鏡頭2.特寫：一位學(xué)生寫作的情景。

鏡頭3.老師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.評(píng)議指導(dǎo)階段（字幕）。

第三篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

“傳遞感動(dòng)”作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

教育理念 怎樣評(píng)改作文？評(píng)改作文從哪里入手？這是學(xué)生最為困惑的問(wèn)題。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己評(píng)改，然后同桌評(píng)改，最后抄寫交上來(lái)。可到我批改時(shí)，仍然有許多錯(cuò)別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語(yǔ)句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來(lái)回轉(zhuǎn)著說(shuō)。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平？我覺(jué)得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評(píng)改，使學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。

2、學(xué)會(huì)欣賞作文的諸多亮點(diǎn)。

3、通過(guò)評(píng)改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法

教學(xué)思路：

作文評(píng)改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感動(dòng)樹摘果子，同學(xué)為其治病這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)改作文。

第二步，出示“優(yōu)秀范文”（文后附有“優(yōu)秀范文”），明確評(píng)改目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)側(cè)重到評(píng)作文

第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改病文，激活學(xué)生思維。（文后附有“病文”）三大病癥：（1）字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤；（2）內(nèi)容不夠具體；中心不夠明確（3）語(yǔ)言平實(shí)。老師相應(yīng)把寫有三個(gè)“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。老師仍以故事過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣改，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

第四步，匯報(bào)收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過(guò)學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

（課前播放歌曲《感動(dòng)》）

一、導(dǎo)入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動(dòng)中國(guó)》的主題曲，其中有兩句至今令人回味：這世界有愛才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界有愛才永恒。是??！如果我們打開記憶的閘門，就會(huì)有很多人、事、情、景觸動(dòng)我們的心弦！上一周，我們就用手中那靈動(dòng)的筆，收藏起了那份感動(dòng)。就像我們辛勤的播下了感動(dòng)這粒種子一樣，這節(jié)課就讓我們來(lái)采摘感動(dòng)樹上一枚枚果實(shí)吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來(lái)采摘樹上那顆最甜美最豐碩的果實(shí)，會(huì)是誰(shuí)的呢?拿出試卷,我們先來(lái)品嘗王朔的果實(shí)為什么這枚果實(shí)這么甜美豐碩呢？”（教師出示中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）（學(xué)生自主探究并反饋）

教師導(dǎo)學(xué)：2008年5月12日，陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家，悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動(dòng)地的故事，它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶，值得每一個(gè)人去品味珍藏，王朔就選取了其中最典型的材料，（板書材料）起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了靈魂，這就是平常總說(shuō)的中心明確，（板書中心）僅僅有了材料和中心還是不夠的，我們?cè)俳Y(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以把這篇作文評(píng)為什么等級(jí)呢？我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實(shí)，知道了選材、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形式等這些都是這枚果實(shí)所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來(lái)促使植物茁壯成長(zhǎng)，這些最基本的養(yǎng)分會(huì)是什么呢？（板書：格式、卷面、字、句、標(biāo)點(diǎn)）只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長(zhǎng)，才能結(jié)出甜美豐碩的果實(shí)！

三、小組合作探究——修改習(xí)作

下面我們?cè)賮?lái)品嘗另一枚果實(shí)，它好像有點(diǎn)酸酸的澀澀的,好像沒(méi)長(zhǎng)熟的青蘋果，下面我們這枚青蘋果再注入些營(yíng)養(yǎng)，比如在字詞句等方面加以修改，或者在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面加以修改。這枚蘋果能長(zhǎng)熟嗎？那就要靠大家的本事了，下面發(fā)揮集體的智慧，小組合作探究評(píng)改田繼鵬的作文（學(xué)生反饋）

四、小組合作探究互評(píng)互改并寫出評(píng)語(yǔ)

引用魯迅的話“我把文章寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無(wú)的字詞句段刪去，毫不吝惜” 世界文學(xué)家海明威說(shuō)：“我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍才滿意；我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個(gè)國(guó)度，但對(duì)文章修改的重視程度卻是一樣的，可見文章的修改是多么的重要啊!

五、學(xué)生自評(píng)自改

“文章不厭百回改”趕快打開你的作文，根據(jù)同學(xué)們給你的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用你所學(xué)的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實(shí)加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的！

六、教師小結(jié)

好文章是改出來(lái)的，相信我們的習(xí)作水平也會(huì)在修改中得到提高，讓我們用勤勞的雙手，播下一顆顆文學(xué)的種子，讓它發(fā)芽長(zhǎng)大，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷給予這些植物寫作的養(yǎng)分，相信每一個(gè)人都會(huì)收到豐碩甜美的果實(shí)！

附病文

感動(dòng)中國(guó)

“感動(dòng)”一個(gè)熟悉的字眼。2008年是一個(gè)充滿淚水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我國(guó)的南方發(fā)生雪災(zāi)，中國(guó)的幾億人民分分向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國(guó)南方遭遇雪災(zāi)自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災(zāi)地區(qū)。他們與電力人員一起運(yùn)送電力設(shè)施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個(gè)62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中，還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動(dòng)了。

幾個(gè)月后，汶川又發(fā)生了8.0級(jí)地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪?。唐山?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀抢飱^斗。回來(lái)時(shí)還帶回了因地震而失去校園的學(xué)生。讓他們?cè)谔粕胶煤脤W(xué)習(xí)。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學(xué)?？赐@些因地震而失去校園的學(xué)生。這些事情都使我們深深的感動(dòng)了。雖然我們不能去現(xiàn)場(chǎng)去救助，但是我們可以好好的學(xué)習(xí)，幫助他們從建一個(gè)更加美好的和諧的家園。

感動(dòng)的人很多，感動(dòng)的事也很多，讓我們?nèi)巳顺錆M愛，讓世間充滿感動(dòng)！

附優(yōu)秀范文：

情系英雄 傳遞感動(dòng)

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我摘一片最燦的；漫漫人生，我采擷人間最重的——感動(dòng)

——題記 5.12四川大地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，這場(chǎng)8.0的大地震給四川人民帶來(lái)

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家；悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。此時(shí)的我，心在不斷的滴血，眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤旋。

忘不了第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影；忘不了獻(xiàn)血車前逶迤的長(zhǎng)龍?jiān)谧訒r(shí)還綿延不絕；忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動(dòng)的預(yù)制板下……他們傳遞著一份份感動(dòng)，他們不愧是我們心目中英雄！

災(zāi)難使一切的一切化為灰燼，但惟有愛是燃不盡熄不滅的！它情系著萬(wàn)千英雄兒女，譜寫了一曲曲動(dòng)人的贊歌！

干部風(fēng)采顯國(guó)魂

總理第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)冒著余震的危險(xiǎn)，毅然地走在滿是廢墟的小路上，甚至跌倒在廢墟上，盡管手臂出血，總理還毫不在乎的說(shuō)：沒(méi)事，沒(méi)事的.”人民的好總理呀！您那疲倦的身影，您那沙啞的聲音，還有那動(dòng)情的淚水，不都顯示著國(guó)家干部的風(fēng)采嗎？在您的感召下，涌現(xiàn)出了一批批抗震救災(zāi)的好干部，趙忠興就是其中的一個(gè)。從地震發(fā)生至16日，他始終堅(jiān)守在工作崗位上。他一天只睡四五個(gè)小時(shí)，因勞累過(guò)度竟然昏倒了兩次。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)記者問(wèn)他：“想做的第一件事是什么？”他毫不猶豫地堅(jiān)定的說(shuō)：“繼續(xù)搞，繼續(xù)搞！”正是這些干部的的風(fēng)采，彰顯著中華民族的精神靈魂！

軍人——震不垮的脊梁

搶救災(zāi)難，刻不容緩。地震過(guò)后，十萬(wàn)官兵隨著救災(zāi)的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)是寫好遺書去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧，義無(wú)反顧的全死一跳。他們不畏狂風(fēng)暴雨的襲擊，不畏天黑夜色的考驗(yàn)，始終堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線，他們不正是人民的脊梁?jiǎn)幔?/p>

大愛無(wú)聲鑄師魂

他弓著身子，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦，他緊緊的護(hù)著四位同學(xué)，如同護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他張開雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠(yuǎn)的離開了他親愛的工作，摯愛的學(xué)生們，他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛與責(zé)任的師德靈魂，他被譽(yù)為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，兩行溫?zé)岬臏I竟悄然滾落，這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手，用一種不屈的精神，用一種偉岸的氣魄，用一種不垮的信念，去構(gòu)筑愛的長(zhǎng)城！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)

讓筆下的內(nèi)容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《習(xí)作一》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓事件的人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫方法，試著具體、條理

地寫出自己的真實(shí)感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件，向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學(xué)會(huì)互相評(píng)改，在評(píng)改中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4、學(xué)會(huì)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法，使自己的文章具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、環(huán)境、心理等描寫并合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)修辭手法，細(xì)致地向我們吧事件寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能恰當(dāng)?shù)倪x擇描寫事件，凸現(xiàn)道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、人學(xué)生感受所學(xué)的課文，回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣談話，感情醞釀。

（一）抓住人物事件，描繪情景中，表達(dá)主題。

（1）課件出示：讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括。

成語(yǔ)故事：《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

（2）學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的描述。

（二）猜成語(yǔ)，并說(shuō)出你時(shí)怎樣才出來(lái)的。

1、課件出示：

這個(gè)成語(yǔ)告訴我們：（1）有一個(gè)莊稼人在做農(nóng)活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來(lái)撞死。這個(gè)故事是《》。

2、這個(gè)故事告訴我們：（1）比喻不遵偱事物生長(zhǎng)規(guī)律。（2）強(qiáng)行使其快速生長(zhǎng)反而把事情弄糟這個(gè)故事是《》。

3交流反饋

師：小結(jié)：作者抓住了人物事件生動(dòng)有趣的刻畫了一個(gè)個(gè)精彩的人物，從而告訴我們深刻的道理。

（板書：抓住人物，事件的特點(diǎn)）

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

（一）出示要求，思考：（課件出示）

人生中，我們經(jīng)歷很多的第一次，(如：第一次動(dòng)手做飯；第一次走夜路；第一次樣小動(dòng)物；第一次去野營(yíng)；第一次上臺(tái)表演；第一次得獎(jiǎng)…）他們都給我留下深刻的印象，偶爾回想起來(lái)，那件事的一舉一動(dòng)都在心中蕩漾，揮之不去，這次習(xí)作，我們就是要來(lái)寫一寫自己難忘的第一次，當(dāng)然還有另外兩個(gè)題目，一個(gè)是仿造《手指》一文寫一個(gè)事物，一個(gè)是寫一幅漫畫《假文盲》。我們這里重點(diǎn)講一講第一個(gè)要求，試著用第一組課文的表達(dá)方法，寫清楚自己難忘的第一次，把印象最深的部分重點(diǎn)寫一寫，把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，并把自己的感

悟、感受也寫出來(lái)，寫完以后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓難忘的第一次更加深刻。

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：小草你疼嗎

一、特色提示：個(gè)性真性靈性

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的“集體主義思想”。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過(guò)程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過(guò)上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語(yǔ)絲就會(huì)潺潺而出?？傊剐∨笥褜懺捀挥袀€(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無(wú)限創(chuàng)意。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、體驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)自己想說(shuō)的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情，增強(qiáng)寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察小草說(shuō)說(shuō)小草的外形、顏色并通過(guò)摸一摸小草、在草坪睡一睡，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小草說(shuō)些什么？通過(guò)與小草對(duì)話，從而讓小朋友覺(jué)得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對(duì)小草說(shuō)的話又是多么的動(dòng)人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來(lái)比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個(gè)小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒?！?/p>

五、時(shí)間：二課時(shí)

六、任教的年級(jí)：二年級(jí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識(shí)小草是嗎？今天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（雖然沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，但是，總跳不出這幾個(gè)詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會(huì)兒可要看得仔細(xì)哦

（二）自由觀察，交流說(shuō)話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時(shí)是怎樣的？

（來(lái)到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來(lái)。）

2、學(xué)生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來(lái)晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開始跳迪斯科?！?/p>

（與草兒面對(duì)面，孩子的語(yǔ)言竟如此生動(dòng)。）

3、學(xué)生與小草對(duì)話：

師：小草在向你招手，你怎么辦

生：小草，你好

生：小草，你好嗎?我來(lái)看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

（與草兒面對(duì)面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛的伙伴。）

（三）親身體驗(yàn)，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想干什么

生：（一個(gè)大膽的聲音傳來(lái)）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個(gè)個(gè)快樂(lè)的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個(gè)滾。

生：我想翻個(gè)跟頭……

（幾個(gè)頑皮的孩子翻了個(gè)跟頭，就地打了個(gè)滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)：

師：告訴我躺在上面的感覺(jué)好嗎

生：我像躺在床上。

生：我覺(jué)得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺(jué)得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺(jué)竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學(xué)生與草兒對(duì)話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對(duì)它說(shuō)什么

生：對(duì)不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎

生：對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫乙淮危院笪以僖膊粔耗懔恕?/p>

（說(shuō)完這話的孩子第一個(gè)走出了草坪，其他孩子一會(huì)兒便也出了草坪）

（四）自由表達(dá)，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說(shuō)了自己的感受并對(duì)小草說(shuō)了許多動(dòng)人話，讓老師感動(dòng)、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來(lái)有條理地說(shuō)一段，那一定會(huì)更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說(shuō)話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語(yǔ)絲和富有個(gè)性的語(yǔ)言。

（在這個(gè)充滿陽(yáng)光的“世界”里孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽(yáng)光下，小朋友們說(shuō)了那么一段一段動(dòng)人的話，連老師都被感動(dòng)了。如果把這些話寫下來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好??！誰(shuí)愿意寫下來(lái)，請(qǐng)把手高高地舉起來(lái)，好嗎?（一只只小手高高地舉起來(lái)，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽(yáng)光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語(yǔ)言。我想：這是體驗(yàn)使然。

例文：1 小 草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問(wèn)好。我便說(shuō)：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來(lái)，那感覺(jué)好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說(shuō)：“我沒(méi)有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦?，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來(lái)，走出草坪，對(duì)小草說(shuō)：“對(duì)不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護(hù)!我知道了：我要愛護(hù)小草

例文：2

小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔荩〔萦志G又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺(jué)小草在給我撓癢癢，又感覺(jué)像躺在綠色的地毯上，很是涼爽?？吹缴硐碌男〔荼晃覊浩搅?，我連忙爬起來(lái)走出了草地，心里默默地說(shuō)：“小草，我不是故意的?！毙〔輷u搖頭，好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽椅⑽⒌匦α恕?/p>

例文：

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時(shí)候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時(shí)候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時(shí)，我有說(shuō)不出的快樂(lè)。因?yàn)椋铱吹降奶焯貏e藍(lán)，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過(guò)小草，你疼嗎？不知道，我有沒(méi)有壓傷你？那幾個(gè)頑皮的孩子在打滾的時(shí)候，你有沒(méi)有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，他們的習(xí)作該有多么真實(shí)！多么富有靈性和個(gè)性！這樣的兒童習(xí)作才是有價(jià)值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動(dòng)。只有引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用只屬于他們自己獨(dú)有的語(yǔ)言去寫出真情實(shí)感，才能形成兒童說(shuō)話、寫話，生動(dòng)活潑的局面。