第一篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《背起行囊走四方》作文指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)游記的基本寫(xiě)法

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價(jià)值和文化意蘊(yùn)。

3、通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝的描繪，了解祖國(guó)山河的美麗多姿，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、神往和贊嘆之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)游記寫(xiě)作的基本方法，以及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，走出書(shū)齋，暢游天下，不僅強(qiáng)身健體，還可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得真知。上節(jié)課我們通過(guò)交流，講述了自己“走”的故事，也進(jìn)行了“走”的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，讓我們激揚(yáng)文字，用筆進(jìn)行一次心靈的交流。本次作文的要求是：請(qǐng)以“行走四方”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的游記?！耙獙?xiě)清楚游覽地點(diǎn)的風(fēng)光景物特點(diǎn)，并且能夠寓情于景?！?/p>

二、作文講授

【一】、結(jié)合文本，歸納游記的特點(diǎn)

瀏覽山水名勝，并用優(yōu)美的文辭記錄所見(jiàn)所感，是中國(guó)古代文人生活中常有的風(fēng)雅韻事。因而山水游記散文，在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。本單元所選的幾篇山水游記文，都是歷來(lái)傳誦的名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。我們先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劚締卧斡泴W(xué)習(xí)后的感受

《小石潭記》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄喻自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，鄭重?cái)⒄f(shuō)事情本末，準(zhǔn)確描述洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。作者超越了單純寫(xiě)山水樓觀的狹小境界，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界。

《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者當(dāng)時(shí)因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，在乎以寬和仁愛(ài)之心，“樂(lè)民之樂(lè)”。他寄情山水，與民同樂(lè)又自得其樂(lè)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫(huà)。

《滿井游記》是一篇記游小品。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視世俗名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合情理。作者縱情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有對(duì)大自然的熱愛(ài)，又有對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是作者個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇散文，不僅能我們培養(yǎng)欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛(ài)大自然的高尚感情，而且文中表現(xiàn)出的古代仁人志士憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的胸懷情操，懷才不遇的遭際和苦悶，向往精神自由的個(gè)性等，也能給我們濃郁的人文熏陶。

從寫(xiě)作上講，這幾篇散文也很有特點(diǎn)，能給我們多方面的啟發(fā)。《小石潭記》采用了托物寄情的方法，在寫(xiě)景時(shí)，既用了移步換景法，又用了定點(diǎn)特寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)。而《岳陽(yáng)樓記》則將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情?！蹲砦掏び洝凡扇⑹抡f(shuō)明的筆調(diào)，全文不過(guò)四百多字，卻寫(xiě)出了復(fù)雜多變的景物和情境，而《滿井游記》以白描的筆法，不堆砌詞藻，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，大家在自己的寫(xiě)作中都可以借鑒。

綜上所述,我們不難得出結(jié)論：游記，是描寫(xiě)游覽中的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己思想感情的文章。游記題材廣泛，凡游覽中見(jiàn)到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽(tīng)到的神話傳說(shuō)等，都可以作為游記的材料。游記的寫(xiě)法靈活，在敘事記人、寫(xiě)景狀物過(guò)程中，可以抒發(fā)情感，夾雜議論。

【二】、結(jié)合名家范文，歸納游記的基本寫(xiě)法 A、讀例文，思考問(wèn)題。

1.你能理出下面這篇游記的游蹤嗎？

2.你覺(jué)得這篇游記可供自己借鑒的地方有哪些？

觀潮 朱明元

錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

讀后悟：本文按照時(shí)間順序，有條理地記述了作者在錢(qián)塘湖畔觀潮的過(guò)程。隨之時(shí)間的推移，寫(xiě)出了由潮剛來(lái)到最盛的景色變化過(guò)程。

作者固定不變的觀察點(diǎn)是“海塘大堤上”。觀察到的錢(qián)塘大潮這一景觀是：先“看不出有什么變化”;接著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到“東方水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”，不一會(huì)兒，白線“逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”;浪潮再近些，看到的是“一道兩丈多高的白色城墻”;浪潮越來(lái)越近,“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭開(kāi)進(jìn)，浩浩蕩蕩”;最后，浪潮奔騰西去，“余波還漫天卷地地涌來(lái)”。這些描寫(xiě)，正是作者在固定的觀察點(diǎn)上，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了錢(qián)塘大潮這一“天下奇觀”。我們將這種寫(xiě)法稱之為“定點(diǎn)換景法”。還可以從語(yǔ)言的角度賞析。寫(xiě)法指導(dǎo)：

定點(diǎn)換景法，就是作者的觀察點(diǎn)固定不變，隨著觀察視線的移動(dòng)，把觀察到的景物按一定的順序依次進(jìn)行描寫(xiě)。這種方法可以使讀者明確把握作者觀察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀察點(diǎn)出發(fā),逐一再現(xiàn)景物,獲得身臨其境的感受。運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫(xiě)時(shí)，不要隨意改變觀察點(diǎn)。

梅雨潭 朱自清

我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。---這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。---站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想 著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色---但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮國(guó)的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。---那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

讀后悟：

作者沒(méi)有詳細(xì)地描述游覽的經(jīng)過(guò)，而只是順著游歷的足跡，對(duì)瀑布、對(duì)梅雨亭作了簡(jiǎn)潔而形象的介紹。作者調(diào)動(dòng)了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法。通過(guò)比喻不僅描繪了潭水靜態(tài)的美，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，使作者禁不住產(chǎn)生想抱住她的妄想；更形容了她那動(dòng)態(tài)的美，“她松松的皺纈著，象少婦托著的裙幅，……”隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動(dòng)，一種柔和、明快、親切的感情也會(huì)從心頭漾起。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者將他對(duì)祖國(guó)山水的一片“至情”融于對(duì)梅雨潭景物的細(xì)致刻畫(huà)之中，寓情于景，情景交融，使景物既寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，又具有綿密深厚、真摯清幽的情致，抒寫(xiě)出“作者心靈的歌聲”，從而使全文充滿著詩(shī)情畫(huà)意。

大詩(shī)人蘇東坡《題西林壁》中說(shuō)過(guò)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。定景換點(diǎn)法就是這個(gè)道理。《梅雨潭》一文，作者就是采用“定景換點(diǎn)法”，先以“山邊”為觀察點(diǎn)，描寫(xiě)梅雨潭瀑布發(fā)出的響聲和瀑布的遠(yuǎn)景;接著又以“亭邊”為觀察點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)了瀑、潭、亭的位置及亭邊的景物;然后又詳細(xì)而形象地寫(xiě)出了在瀑布前所看到的瀑布?jí)延^，美麗的景色。運(yùn)用“定景換點(diǎn)法”觀察一處景物，可以選擇不同觀察點(diǎn)，如遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，鳥(niǎo)瞰，立足點(diǎn)變了，觀察的角度也就多了。寫(xiě)法指導(dǎo)：

3、定景換點(diǎn)法，指的是不改換所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察描繪景物。這是因?yàn)橹粡囊粋€(gè)角度去觀察，不可能看到事物的全貌和特征。在描寫(xiě)時(shí)，要注意交代清楚觀察點(diǎn),以便于讀者把握文章對(duì)景物描寫(xiě)的角度。否則，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)讓人覺(jué)得順序混亂，不知所云。

上述幾種寫(xiě)法主要是從空間的角度來(lái)寫(xiě)景，我們還可以從下述幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)作

4、介紹名勝，介紹特有的美好景象和豐富物產(chǎn)。

家鄉(xiāng)河多，自然橋也多。那雄偉壯觀的四望關(guān)大橋，如同一條鋼鐵巨龍橫臥涌斯江，連接?xùn)|西兩岸，使天塹變通途。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)柑橘。十月，秋高氣爽，柑橘成熟，掛滿枝頭，像瑪瑙、似圓球，滿山遍野一片金黃。摘下一顆，看一看，樂(lè)了；聞一聞，醉了。剝開(kāi)皮，放一瓣在嘴里，輕輕一咬，紅色的汁水會(huì)染紅舌頭，味道甜得可口，酸得適度，那種舒服的感覺(jué)從嘴角到心里，使人越吃越愛(ài)吃。

5、細(xì)摹風(fēng)景，選取代表景點(diǎn)，展現(xiàn)民俗風(fēng)情。

我們選了一個(gè)傍晚，來(lái)到了歷史悠久的夫子廟。從“狀元樓”入口，我們走在了夫子廟的一條古香古色的商業(yè)街上，窄窄的馬路兩旁是一家緊挨一家、各具特色的商店。天色漸漸暗下來(lái)了，每家商店的屋檐下，亮起了一盞盞大紅的燈籠，金黃色的霓虹燈勾畫(huà)出每座仿古建筑的輪廓，給夫子廟增添了節(jié)日氣氛。

【三】寫(xiě)游記要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng) 1.要注意交代清楚游蹤

游覽一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來(lái)回交叉，重疊反復(fù)。但在記敘時(shí)，一定要有一個(gè)清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫(xiě)景物的地理位置及特征，另一方面會(huì)給讀者留下一個(gè)比較完整的整體印象。2.要突出景物的鮮明特征

不同的風(fēng)景區(qū)，其風(fēng)景具有不同的特征。如華山的險(xiǎn)峻、黃山的奇秀等。在描寫(xiě)時(shí)，一定要抓住景物的鮮明特征，寫(xiě)出區(qū)別、寫(xiě)出神韻，使人能產(chǎn)生神往之情。3.適當(dāng)交代有關(guān)風(fēng)景的知識(shí)

游記還應(yīng)適當(dāng)對(duì)所游之地的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力，激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)與神往。4.寫(xiě)出“觀感”，融情于景

游記作文的目的，在于通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝的描繪，讓人了解祖國(guó)山河的美麗多姿，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、神往和贊嘆之情。所以寫(xiě)作時(shí)，要突出作者對(duì)景觀的獨(dú)特感受，融情于景，使外在的自然風(fēng)光與作者內(nèi)心的特殊感受水乳交融，從而更強(qiáng)烈地打動(dòng)讀者。

【四】同學(xué)根據(jù)習(xí)作要求，列出提綱。

第二篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

漫畫(huà)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

1.習(xí)作要求。

漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。看看著名漫畫(huà)家華君武畫(huà)的這幅《假文盲》，你能不能體會(huì)到畫(huà)家的用意呢？把你的看法和想法寫(xiě)下來(lái)，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫(huà)，也可以寫(xiě)自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫(xiě)什么：①看漫畫(huà)作文；②寫(xiě)出漫畫(huà)的圖意；③寫(xiě)自己的看法和想法。怎么寫(xiě)：①要寫(xiě)清圖意；②要寫(xiě)出自己的看法和想法；③如果有更喜歡的漫畫(huà)，也可以寫(xiě)自己選的那一幅；④題目自己定。

在寫(xiě)圖意的時(shí)候，需要仔細(xì)觀察漫畫(huà)上的內(nèi)容，并理解畫(huà)家的用意，從而寫(xiě)清圖意；在表達(dá)自己的看法時(shí)，要做到觀點(diǎn)明確。還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，這樣會(huì)使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)理念】

1.本次習(xí)作，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.通過(guò)這次作文讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)作文很簡(jiǎn)單，從而愿意寫(xiě)作文。

3.讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，加強(qiáng)了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

4.將自主、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，寫(xiě)作是學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能，讓學(xué)生從作文中領(lǐng)會(huì)怎樣做人、做事。

【教學(xué)目的要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力，能透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容體會(huì)畫(huà)家的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在了解漫畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽展開(kāi)想象，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的看法和想法，激發(fā)個(gè)性化思考。

4.教給學(xué)生一些看漫畫(huà)作文的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集漫畫(huà)。

2.老師準(zhǔn)備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時(shí)間安排】

評(píng)議指導(dǎo)課：31分鐘鑒賞總結(jié)課：24分鐘

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

“小學(xué)‘五段式’作文教學(xué)體系”把一次作文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段，即“準(zhǔn)備醞釀”階段、“試寫(xiě)初稿”階段、“評(píng)議指導(dǎo)”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結(jié)”階段。

本次作文教學(xué)主要向大家展示的是其中“評(píng)議指導(dǎo)”和“鑒賞總結(jié)”兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準(zhǔn)備醞釀階段（字幕）。

旁白：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集漫畫(huà)，準(zhǔn)備寫(xiě)作素材。

鏡頭1.學(xué)生上網(wǎng)搜集漫畫(huà)的資料，積累寫(xiě)作素材。

鏡頭2.學(xué)生查閱書(shū)報(bào)。

鏡頭3.特寫(xiě)：學(xué)生自己畫(huà)漫畫(huà)

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫(huà)。

（看漫畫(huà)、說(shuō)漫畫(huà)、互相交流的場(chǎng)面）

2.試寫(xiě)初稿階段（字幕）。

旁白：學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，老師放權(quán)給學(xué)生，不定調(diào)子，不畫(huà)框子；當(dāng)出現(xiàn)面上的問(wèn)題時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

鏡頭1.學(xué)生看自己搜集的漫畫(huà)，伏案寫(xiě)作。

鏡頭2.特寫(xiě)：一位學(xué)生寫(xiě)作的情景。

鏡頭3.老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

3.評(píng)議指導(dǎo)階段（字幕）。

第三篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

“傳遞感動(dòng)”作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

教育理念 怎樣評(píng)改作文？評(píng)改作文從哪里入手？這是學(xué)生最為困惑的問(wèn)題。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己評(píng)改，然后同桌評(píng)改，最后抄寫(xiě)交上來(lái)?？傻轿遗臅r(shí)，仍然有許多錯(cuò)別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語(yǔ)句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來(lái)回轉(zhuǎn)著說(shuō)。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平？我覺(jué)得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評(píng)改，使學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，掌握寫(xiě)作方法，提高習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。

2、學(xué)會(huì)欣賞作文的諸多亮點(diǎn)。

3、通過(guò)評(píng)改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法

教學(xué)思路：

作文評(píng)改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感動(dòng)樹(shù)摘果子，同學(xué)為其治病這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥(niǎo)和生了病的作文樹(shù)，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)改作文。

第二步，出示“優(yōu)秀范文”（文后附有“優(yōu)秀范文”），明確評(píng)改目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)側(cè)重到評(píng)作文

第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改病文，激活學(xué)生思維。（文后附有“病文”）三大病癥：（1）字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤；（2）內(nèi)容不夠具體；中心不夠明確（3）語(yǔ)言平實(shí)。老師相應(yīng)把寫(xiě)有三個(gè)“病癥”的卡片，逐條貼在樹(shù)干、樹(shù)根、樹(shù)梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。老師仍以故事過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣改，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹(shù)上的三條病癥。

第四步，匯報(bào)收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過(guò)學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

（課前播放歌曲《感動(dòng)》）

一、導(dǎo)入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動(dòng)中國(guó)》的主題曲，其中有兩句至今令人回味：這世界有愛(ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界有愛(ài)才永恒。是?。∪绻覀兇蜷_(kāi)記憶的閘門(mén)，就會(huì)有很多人、事、情、景觸動(dòng)我們的心弦！上一周，我們就用手中那靈動(dòng)的筆，收藏起了那份感動(dòng)。就像我們辛勤的播下了感動(dòng)這粒種子一樣，這節(jié)課就讓我們來(lái)采摘感動(dòng)樹(shù)上一枚枚果實(shí)吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來(lái)采摘樹(shù)上那顆最甜美最豐碩的果實(shí)，會(huì)是誰(shuí)的呢?拿出試卷,我們先來(lái)品嘗王朔的果實(shí)為什么這枚果實(shí)這么甜美豐碩呢？”（教師出示中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）（學(xué)生自主探究并反饋）

教師導(dǎo)學(xué)：2008年5月12日，陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家，悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動(dòng)地的故事，它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶，值得每一個(gè)人去品味珍藏，王朔就選取了其中最典型的材料，（板書(shū)材料）起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了靈魂，這就是平?？傉f(shuō)的中心明確，（板書(shū)中心）僅僅有了材料和中心還是不夠的，我們?cè)俳Y(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以把這篇作文評(píng)為什么等級(jí)呢？我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實(shí)，知道了選材、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形式等這些都是這枚果實(shí)所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來(lái)促使植物茁壯成長(zhǎng)，這些最基本的養(yǎng)分會(huì)是什么呢？（板書(shū)：格式、卷面、字、句、標(biāo)點(diǎn)）只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長(zhǎng)，才能結(jié)出甜美豐碩的果實(shí)！

三、小組合作探究——修改習(xí)作

下面我們?cè)賮?lái)品嘗另一枚果實(shí)，它好像有點(diǎn)酸酸的澀澀的,好像沒(méi)長(zhǎng)熟的青蘋(píng)果，下面我們這枚青蘋(píng)果再注入些營(yíng)養(yǎng)，比如在字詞句等方面加以修改，或者在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面加以修改。這枚蘋(píng)果能長(zhǎng)熟嗎？那就要靠大家的本事了，下面發(fā)揮集體的智慧，小組合作探究評(píng)改田繼鵬的作文（學(xué)生反饋）

四、小組合作探究互評(píng)互改并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)

引用魯迅的話“我把文章寫(xiě)完后至少看兩遍，盡力將可有可無(wú)的字詞句段刪去，毫不吝惜” 世界文學(xué)家海明威說(shuō)：“我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍才滿意；我把《老人與?！返氖指遄x了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個(gè)國(guó)度，但對(duì)文章修改的重視程度卻是一樣的，可見(jiàn)文章的修改是多么的重要啊!

五、學(xué)生自評(píng)自改

“文章不厭百回改”趕快打開(kāi)你的作文，根據(jù)同學(xué)們給你的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用你所學(xué)的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實(shí)加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的！

六、教師小結(jié)

好文章是改出來(lái)的，相信我們的習(xí)作水平也會(huì)在修改中得到提高，讓我們用勤勞的雙手，播下一顆顆文學(xué)的種子，讓它發(fā)芽長(zhǎng)大，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷給予這些植物寫(xiě)作的養(yǎng)分，相信每一個(gè)人都會(huì)收到豐碩甜美的果實(shí)！

附病文

感動(dòng)中國(guó)

“感動(dòng)”一個(gè)熟悉的字眼。2008年是一個(gè)充滿淚水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我國(guó)的南方發(fā)生雪災(zāi)，中國(guó)的幾億人民分分向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國(guó)南方遭遇雪災(zāi)自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災(zāi)地區(qū)。他們與電力人員一起運(yùn)送電力設(shè)施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個(gè)62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中，還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動(dòng)了。

幾個(gè)月后，汶川又發(fā)生了8.0級(jí)地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪?。唐山?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀抢飱^斗。回來(lái)時(shí)還帶回了因地震而失去校園的學(xué)生。讓他們?cè)谔粕胶煤脤W(xué)習(xí)。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學(xué)?？赐@些因地震而失去校園的學(xué)生。這些事情都使我們深深的感動(dòng)了。雖然我們不能去現(xiàn)場(chǎng)去救助，但是我們可以好好的學(xué)習(xí)，幫助他們從建一個(gè)更加美好的和諧的家園。

感動(dòng)的人很多，感動(dòng)的事也很多，讓我們?nèi)巳顺錆M愛(ài)，讓世間充滿感動(dòng)！

附優(yōu)秀范文：

情系英雄 傳遞感動(dòng)

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我摘一片最燦的；漫漫人生，我采擷人間最重的——感動(dòng)

——題記 5.12四川大地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，這場(chǎng)8.0的大地震給四川人民帶來(lái)

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家；悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。此時(shí)的我，心在不斷的滴血，眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤(pán)旋。

忘不了第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影；忘不了獻(xiàn)血車(chē)前逶迤的長(zhǎng)龍?jiān)谧訒r(shí)還綿延不絕；忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動(dòng)的預(yù)制板下……他們傳遞著一份份感動(dòng)，他們不愧是我們心目中英雄！

災(zāi)難使一切的一切化為灰燼，但惟有愛(ài)是燃不盡熄不滅的！它情系著萬(wàn)千英雄兒女，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的贊歌！

干部風(fēng)采顯國(guó)魂

總理第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)冒著余震的危險(xiǎn)，毅然地走在滿是廢墟的小路上，甚至跌倒在廢墟上，盡管手臂出血，總理還毫不在乎的說(shuō)：沒(méi)事，沒(méi)事的.”人民的好總理呀！您那疲倦的身影，您那沙啞的聲音，還有那動(dòng)情的淚水，不都顯示著國(guó)家干部的風(fēng)采嗎？在您的感召下，涌現(xiàn)出了一批批抗震救災(zāi)的好干部，趙忠興就是其中的一個(gè)。從地震發(fā)生至16日，他始終堅(jiān)守在工作崗位上。他一天只睡四五個(gè)小時(shí)，因勞累過(guò)度竟然昏倒了兩次。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)記者問(wèn)他：“想做的第一件事是什么？”他毫不猶豫地堅(jiān)定的說(shuō)：“繼續(xù)搞，繼續(xù)搞！”正是這些干部的的風(fēng)采，彰顯著中華民族的精神靈魂！

軍人——震不垮的脊梁

搶救災(zāi)難，刻不容緩。地震過(guò)后，十萬(wàn)官兵隨著救災(zāi)的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)是寫(xiě)好遺書(shū)去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧，義無(wú)反顧的全死一跳。他們不畏狂風(fēng)暴雨的襲擊，不畏天黑夜色的考驗(yàn)，始終堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線，他們不正是人民的脊梁?jiǎn)幔?/p>

大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂

他弓著身子，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦，他緊緊的護(hù)著四位同學(xué)，如同護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他張開(kāi)雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他親愛(ài)的工作，摯愛(ài)的學(xué)生們，他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，他被譽(yù)為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，兩行溫?zé)岬臏I竟悄然滾落，這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手，用一種不屈的精神，用一種偉岸的氣魄，用一種不垮的信念，去構(gòu)筑愛(ài)的長(zhǎng)城！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)

讓筆下的內(nèi)容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《習(xí)作一》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓事件的人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫(xiě)方法，試著具體、條理

地寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件，向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學(xué)會(huì)互相評(píng)改，在評(píng)改中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4、學(xué)會(huì)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法，使自己的文章具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、環(huán)境、心理等描寫(xiě)并合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)修辭手法，細(xì)致地向我們吧事件寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能恰當(dāng)?shù)倪x擇描寫(xiě)事件，凸現(xiàn)道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、人學(xué)生感受所學(xué)的課文，回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣談話，感情醞釀。

（一）抓住人物事件，描繪情景中，表達(dá)主題。

（1）課件出示：讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括。

成語(yǔ)故事：《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

（2）學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的描述。

（二）猜成語(yǔ)，并說(shuō)出你時(shí)怎樣才出來(lái)的。

1、課件出示：

這個(gè)成語(yǔ)告訴我們：（1）有一個(gè)莊稼人在做農(nóng)活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來(lái)撞死。這個(gè)故事是《》。

2、這個(gè)故事告訴我們：（1）比喻不遵偱事物生長(zhǎng)規(guī)律。（2）強(qiáng)行使其快速生長(zhǎng)反而把事情弄糟這個(gè)故事是《》。

3交流反饋

師：小結(jié)：作者抓住了人物事件生動(dòng)有趣的刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)精彩的人物，從而告訴我們深刻的道理。

（板書(shū)：抓住人物，事件的特點(diǎn)）

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

（一）出示要求，思考：（課件出示）

人生中，我們經(jīng)歷很多的第一次，(如：第一次動(dòng)手做飯；第一次走夜路；第一次樣小動(dòng)物；第一次去野營(yíng)；第一次上臺(tái)表演；第一次得獎(jiǎng)…）他們都給我留下深刻的印象，偶爾回想起來(lái)，那件事的一舉一動(dòng)都在心中蕩漾，揮之不去，這次習(xí)作，我們就是要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的第一次，當(dāng)然還有另外兩個(gè)題目，一個(gè)是仿造《手指》一文寫(xiě)一個(gè)事物，一個(gè)是寫(xiě)一幅漫畫(huà)《假文盲》。我們這里重點(diǎn)講一講第一個(gè)要求，試著用第一組課文的表達(dá)方法，寫(xiě)清楚自己難忘的第一次，把印象最深的部分重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，并把自己的感

悟、感受也寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完以后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓難忘的第一次更加深刻。

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：小草你疼嗎

一、特色提示：個(gè)性真性靈性

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的“集體主義思想”。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過(guò)程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫(xiě)出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過(guò)上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語(yǔ)絲就會(huì)潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫(xiě)話富有個(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫(huà)，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無(wú)限創(chuàng)意。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、體驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)自己想說(shuō)的話，并能把這些話寫(xiě)成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和熱情，增強(qiáng)寫(xiě)話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察小草說(shuō)說(shuō)小草的外形、顏色并通過(guò)摸一摸小草、在草坪睡一睡，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小草說(shuō)些什么？通過(guò)與小草對(duì)話，從而讓小朋友覺(jué)得小草的可親可愛(ài)就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對(duì)小草說(shuō)的話又是多么的動(dòng)人、美妙你愿意寫(xiě)嗎？如果愿意，那么，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)再來(lái)比一比那幾位小朋友寫(xiě)得最好。最后，每個(gè)小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)，看看自己有多棒?！?/p>

五、時(shí)間：二課時(shí)

六、任教的年級(jí)：二年級(jí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識(shí)小草是嗎？今天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的?！?/p>

（雖然沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，但是，總跳不出這幾個(gè)詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會(huì)兒可要看得仔細(xì)哦

（二）自由觀察，交流說(shuō)話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時(shí)是怎樣的？

（來(lái)到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來(lái)。）

2、學(xué)生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來(lái)晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開(kāi)始跳迪斯科。……

（與草兒面對(duì)面，孩子的語(yǔ)言竟如此生動(dòng)。）

3、學(xué)生與小草對(duì)話：

師：小草在向你招手，你怎么辦

生：小草，你好

生：小草，你好嗎?我來(lái)看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮。……

（與草兒面對(duì)面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛(ài)的伙伴。）

（三）親身體驗(yàn)，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛(ài)的草兒，你想干什么

生：（一個(gè)大膽的聲音傳來(lái)）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個(gè)個(gè)快樂(lè)的孩子，一種珍愛(ài)之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個(gè)滾。

生：我想翻個(gè)跟頭……

（幾個(gè)頑皮的孩子翻了個(gè)跟頭，就地打了個(gè)滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)：

師：告訴我躺在上面的感覺(jué)好嗎

生：我像躺在床上。

生：我覺(jué)得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺(jué)得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺(jué)竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學(xué)生與草兒對(duì)話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對(duì)它說(shuō)什么

生：對(duì)不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎

生：對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫乙淮?，以后我再也不壓你了?/p>

（說(shuō)完這話的孩子第一個(gè)走出了草坪，其他孩子一會(huì)兒便也出了草坪）

（四）自由表達(dá)，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說(shuō)了自己的感受并對(duì)小草說(shuō)了許多動(dòng)人話，讓老師感動(dòng)、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來(lái)有條理地說(shuō)一段，那一定會(huì)更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說(shuō)話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語(yǔ)絲和富有個(gè)性的語(yǔ)言。

（在這個(gè)充滿陽(yáng)光的“世界”里孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽(yáng)光下，小朋友們說(shuō)了那么一段一段動(dòng)人的話，連老師都被感動(dòng)了。如果把這些話寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)那該多好?。≌l(shuí)愿意寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)把手高高地舉起來(lái)，好嗎?（一只只小手高高地舉起來(lái)，惟恐老師看不見(jiàn)。）

師生和小草“再見(jiàn)”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽(yáng)光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫(xiě)小草的話，每一段都有鮮活的感受和語(yǔ)言。我想：這是體驗(yàn)使然。

例文：1 小 草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問(wèn)好。我便說(shuō)：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來(lái)，那感覺(jué)好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說(shuō)：“我沒(méi)有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦?，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來(lái)，走出草坪，對(duì)小草說(shuō)：“對(duì)不起，我把你壓疼了吧!”我見(jiàn)牌子上寫(xiě)著：小草需要你的呵護(hù)!我知道了：我要愛(ài)護(hù)小草

例文：2

小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔?，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺(jué)小草在給我撓癢癢，又感覺(jué)像躺在綠色的地毯上，很是涼爽?？吹缴硐碌男〔荼晃覊浩搅耍疫B忙爬起來(lái)走出了草地，心里默默地說(shuō)：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽椅⑽⒌匦α恕?/p>

例文：

小 草

今天，我看見(jiàn)小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛(ài)，小草，我撫摸你的時(shí)候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時(shí)候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時(shí)，我有說(shuō)不出的快樂(lè)。因?yàn)椋铱吹降奶焯貏e藍(lán)，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過(guò)小草，你疼嗎？不知道，我有沒(méi)有壓傷你？那幾個(gè)頑皮的孩子在打滾的時(shí)候，你有沒(méi)有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，他們的習(xí)作該有多么真實(shí)！多么富有靈性和個(gè)性！這樣的兒童習(xí)作才是有價(jià)值的。從這樣的寫(xiě)話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽(tīng)到童心歡快的跳動(dòng)。只有引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用只屬于他們自己獨(dú)有的語(yǔ)言去寫(xiě)出真情實(shí)感，才能形成兒童說(shuō)話、寫(xiě)話，生動(dòng)活潑的局面。