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作文教學(xué)設(shè)計

時間:2019-05-12 22:53:10下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《作文教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《作文教學(xué)設(shè)計》。

第一篇:作文教學(xué)設(shè)計

作文教學(xué)設(shè)計

作文題目

將《雨霖鈴》改寫成散文 作文范圍

抒情散文

作文要點

1、掌握改寫的一般方法

2、展開聯(lián)想

作文指導(dǎo)

改寫就是按照一定的要求,對原文的形式,內(nèi)容進(jìn)行某種加工改造寫出的與原作既有緊密聯(lián)系由不完全相同的新作的作文方式。改寫是縮寫抄寫相比較大的活動余地,它可以鍛煉學(xué)生的想象能力重新組織材料的能力和運用表達(dá)方式的能力

改寫一般分為三種情行,一是對原文原非行式方面的改寫,主要包括改變原非體裁,如改詩歌為散文,改小說為劇本,改變原文寫法,如改敘文為描寫,該對話為敘述,改變原文人稱,如改第一人成為第三人稱改第三人稱為第一人稱,改變原文結(jié)構(gòu)重新布局如變順序為倒序,二是對原作內(nèi)容的改寫,如果原作的中心把非重點內(nèi)容改為重點內(nèi)容,重點內(nèi)容改為非重點內(nèi)容,改人物在原作中的地位,如把次要人物改為主要人物,把幾個人物改為一個人物等,三是對原作內(nèi)容形式兩方面的改寫,如即改變體裁又改變?nèi)宋铮雀淖兘Y(jié)構(gòu)有改變?nèi)朔Q等,改變時要注意以下幾點 改變要明確改變題目的體裁,內(nèi)容,表達(dá)方式,語言,字?jǐn)?shù)等方面的要求,做到心中有數(shù) 同縮寫,抄寫一樣,原文是所寫的基礎(chǔ),要細(xì)致研究原文內(nèi)容。做到通篇考慮,對其中心思想,內(nèi)容要點,感情基調(diào),結(jié)構(gòu),詳略,語言特色都要準(zhǔn)確把握,然后再按題目要求對原文進(jìn)行增,刪,改,補(bǔ) 立足于原作發(fā)揮創(chuàng)造性,改寫必須依據(jù)原作,必須受原作提供的材料的限制,不允許憑空杜撰,對原作的時間,地點,人物不可改動,但可以作材料加以剪裁,重新組織材料,改變體裁的改寫,要弄清兩種體裁的不同特點。要把詩歌改為散文,因詩歌具有感情跳躍大高度概括語言凝練的特點所以改寫時要發(fā)揮散文鋪敘的長處通過人物的對話,動作,心理,場面的描寫來刻畫人物,補(bǔ)充進(jìn)一些合情理的細(xì)節(jié),這些就適應(yīng)文體特點,語言也要隨著改寫而相應(yīng)變化改寫為不排斥原文語言,但應(yīng)積極發(fā)揮改寫著的作用,多用自己的語言,這樣寫可以不要原文語言的限制,鍛煉運用語言的能力。作文講評要點

1對原文內(nèi)容有取舍,使主要內(nèi)容,主要人物更突出

2立足于原文,發(fā)揮想象,改變后的文章對原作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ぃ谷宋镄蜗蟾油怀?3繼續(xù)方式的改變,原文是詞改后的文章以曉暢明白的向活文記敘了一個完整的故事,十分得體。

第二篇:作文教學(xué)設(shè)計

漫畫作文教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

1.習(xí)作要求。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來諷刺、批評或表揚某些人和事。看看著名漫畫家華君武畫的這幅《假文盲》,你能不能體會到畫家的用意呢?把你的看法和想法寫下來,題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫,也可以寫自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫什么:①看漫畫作文;②寫出漫畫的圖意;③寫自己的看法和想法。怎么寫:①要寫清圖意;②要寫出自己的看法和想法;③如果有更喜歡的漫畫,也可以寫自己選的那一幅;④題目自己定。

在寫圖意的時候,需要仔細(xì)觀察漫畫上的內(nèi)容,并理解畫家的用意,從而寫清圖意;在表達(dá)自己的看法時,要做到觀點明確。還可以聯(lián)系生活實際來談,這樣會使自己的觀點更具說服力。

【設(shè)計理念】

1.本次習(xí)作,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、欣賞、評價的能力,鼓勵學(xué)生說真話、心里話,表達(dá)自己的真情實感。

2.通過這次作文讓學(xué)生獲得成功的快樂,培養(yǎng)寫作的興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,讓學(xué)生感覺作文很簡單,從而愿意寫作文。

3.讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中,加強(qiáng)了解和合作,共同提高寫作水平。

4.將自主、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,寫作是學(xué)生自主獲取知識的過程,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能,讓學(xué)生從作文中領(lǐng)會怎樣做人、做事。

【教學(xué)目的要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的能力,能透過畫面內(nèi)容體會畫家的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在了解漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽展開想象,激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的看法和想法,激發(fā)個性化思考。

4.教給學(xué)生一些看漫畫作文的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集漫畫。

2.老師準(zhǔn)備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時間安排】

評議指導(dǎo)課:31分鐘鑒賞總結(jié)課:24分鐘

【過程設(shè)計】

“小學(xué)‘五段式’作文教學(xué)體系”把一次作文的教學(xué)過程分為五個階段,即“準(zhǔn)備醞釀”階段、“試寫初稿”階段、“評議指導(dǎo)”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結(jié)”階段。

本次作文教學(xué)主要向大家展示的是其中“評議指導(dǎo)”和“鑒賞總結(jié)”兩個階段的教學(xué)過程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準(zhǔn)備醞釀階段(字幕)。

旁白:在準(zhǔn)備階段,學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集漫畫,準(zhǔn)備寫作素材。

鏡頭1.學(xué)生上網(wǎng)搜集漫畫的資料,積累寫作素材。

鏡頭2.學(xué)生查閱書報。

鏡頭3.特寫:學(xué)生自己畫漫畫

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫。

(看漫畫、說漫畫、互相交流的場面)

2.試寫初稿階段(字幕)。

旁白:學(xué)生把領(lǐng)會到的內(nèi)容寫下來,老師放權(quán)給學(xué)生,不定調(diào)子,不畫框子;當(dāng)出現(xiàn)面上的問題時老師進(jìn)行指導(dǎo)。

鏡頭1.學(xué)生看自己搜集的漫畫,伏案寫作。

鏡頭2.特寫:一位學(xué)生寫作的情景。

鏡頭3.老師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.評議指導(dǎo)階段(字幕)。

第三篇:作文教學(xué)設(shè)計

“傳遞感動”作文評改課教學(xué)設(shè)計

教育理念 怎樣評改作文?評改作文從哪里入手?這是學(xué)生最為困惑的問題。每次學(xué)生作文打完草稿后,我都要求他們先自己評改,然后同桌評改,最后抄寫交上來。可到我批改時,仍然有許多錯別字、病句,最為明顯的是篇幅短,內(nèi)容不具體,而且語句羅嗦,前后重復(fù),幾句話來回轉(zhuǎn)著說。每次判作文,都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平?我覺得除了必要的指導(dǎo)之外,還應(yīng)重視作文的評改,使學(xué)生在互評互改的過程中,掌握寫作方法,提高習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生會從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面評改作文。

2、學(xué)會欣賞作文的諸多亮點。

3、通過評改,教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點的方法,培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點: 引導(dǎo)學(xué)生會從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面評改作文。教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點的方法

教學(xué)思路:

作文評改課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感動樹摘果子,同學(xué)為其治病這樣一個情境,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

第一步,童話故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹,目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是評改作文。

第二步,出示“優(yōu)秀范文”(文后附有“優(yōu)秀范文”),明確評改目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過讀文、討論、交流,歸納出這篇文章的優(yōu)點。此環(huán)節(jié)側(cè)重到評作文

第三步,引導(dǎo)學(xué)生修改病文,激活學(xué)生思維。(文后附有“病文”)三大病癥:(1)字、詞、句、標(biāo)點有錯誤;(2)內(nèi)容不夠具體;中心不夠明確(3)語言平實。老師相應(yīng)把寫有三個“病癥”的卡片,逐條貼在樹干、樹根、樹梢上,確定為本次的修改目標(biāo)。老師仍以故事過渡,激發(fā)學(xué)生修改的欲望,然后小組討論本組想要修改的方面,再推薦代表接受任務(wù),最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評議,并引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣改,同時滲透修改方法。教師根據(jù)評議結(jié)果,相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

第四步,匯報收獲,總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報學(xué)習(xí)體會,交流修改方法,使學(xué)生在以后修改作文時有章可循,有法可依,切實提高學(xué)生的寫作、修改能力。

第五步,感受成功的喜悅,布置作業(yè)。通過學(xué)生朗讀修改后的作文,師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè),修改自己的

作文,并提出修改要求:文章要內(nèi)容具體,語句通順,沒有錯別字,首尾呼應(yīng)。

教學(xué)過程:

(課前播放歌曲《感動》)

一、導(dǎo)入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動中國》的主題曲,其中有兩句至今令人回味:這世界有愛才轉(zhuǎn)動,這世界有愛才永恒。是啊!如果我們打開記憶的閘門,就會有很多人、事、情、景觸動我們的心弦!上一周,我們就用手中那靈動的筆,收藏起了那份感動。就像我們辛勤的播下了感動這粒種子一樣,這節(jié)課就讓我們來采摘感動樹上一枚枚果實吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來采摘樹上那顆最甜美最豐碩的果實,會是誰的呢?拿出試卷,我們先來品嘗王朔的果實為什么這枚果實這么甜美豐碩呢?”(教師出示中考作文評分標(biāo)準(zhǔn))(學(xué)生自主探究并反饋)

教師導(dǎo)學(xué):2008年5月12日,陰霾籠罩了整個國家,悲痛填滿了億萬人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動地的故事,它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶,值得每一個人去品味珍藏,王朔就選取了其中最典型的材料,(板書材料)起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象,使得文章有了靈魂,這就是平常總說的中心明確,(板書中心)僅僅有了材料和中心還是不夠的,我們再結(jié)合中考作文評分標(biāo)準(zhǔn),可以把這篇作文評為什么等級呢?我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實,知道了選材、中心、結(jié)構(gòu)、語言、形式等這些都是這枚果實所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長的過程中,我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來促使植物茁壯成長,這些最基本的養(yǎng)分會是什么呢?(板書:格式、卷面、字、句、標(biāo)點)只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長,才能結(jié)出甜美豐碩的果實!

三、小組合作探究——修改習(xí)作

下面我們再來品嘗另一枚果實,它好像有點酸酸的澀澀的,好像沒長熟的青蘋果,下面我們這枚青蘋果再注入些營養(yǎng),比如在字詞句等方面加以修改,或者在語言結(jié)構(gòu)等方面加以修改。這枚蘋果能長熟嗎?那就要靠大家的本事了,下面發(fā)揮集體的智慧,小組合作探究評改田繼鵬的作文(學(xué)生反饋)

四、小組合作探究互評互改并寫出評語

引用魯迅的話“我把文章寫完后至少看兩遍,盡力將可有可無的字詞句段刪去,毫不吝惜” 世界文學(xué)家海明威說:“我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍才滿意;我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個國度,但對文章修改的重視程度卻是一樣的,可見文章的修改是多么的重要啊!

五、學(xué)生自評自改

“文章不厭百回改”趕快打開你的作文,根據(jù)同學(xué)們給你的評語,運用你所學(xué)的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的!

六、教師小結(jié)

好文章是改出來的,相信我們的習(xí)作水平也會在修改中得到提高,讓我們用勤勞的雙手,播下一顆顆文學(xué)的種子,讓它發(fā)芽長大,在它成長的過程中,在不斷給予這些植物寫作的養(yǎng)分,相信每一個人都會收到豐碩甜美的果實!

附病文

感動中國

“感動”一個熟悉的字眼。2008年是一個充滿淚水的一年,也是幸福的一年。

2008年,我國的南方發(fā)生雪災(zāi),中國的幾億人民分分向災(zāi)區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國南方遭遇雪災(zāi)自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災(zāi)地區(qū)。他們與電力人員一起運送電力設(shè)施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中,還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動了。

幾個月后,汶川又發(fā)生了8.0級地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪L粕降?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災(zāi)的現(xiàn)場。他們在那里奮斗。回來時還帶回了因地震而失去校園的學(xué)生。讓他們在唐山好好學(xué)習(xí)。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學(xué)校看望這些因地震而失去校園的學(xué)生。這些事情都使我們深深的感動了。雖然我們不能去現(xiàn)場去救助,但是我們可以好好的學(xué)習(xí),幫助他們從建一個更加美好的和諧的家園。

感動的人很多,感動的事也很多,讓我們?nèi)巳顺錆M愛,讓世間充滿感動!

附優(yōu)秀范文:

情系英雄 傳遞感動

盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余暉,我擁一縷最暖的;灼灼紅葉,我摘一片最燦的;漫漫人生,我采擷人間最重的——感動

——題記 5.12四川大地震牽動著億萬人的心,這場8.0的大地震給四川人民帶來

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個國家;悲痛填滿了億萬人的心田。此時的我,心在不斷的滴血,眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤旋。

忘不了第一時間抵達(dá)災(zāi)區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影;忘不了獻(xiàn)血車前逶迤的長龍在子時還綿延不絕;忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動的預(yù)制板下……他們傳遞著一份份感動,他們不愧是我們心目中英雄!

災(zāi)難使一切的一切化為灰燼,但惟有愛是燃不盡熄不滅的!它情系著萬千英雄兒女,譜寫了一曲曲動人的贊歌!

干部風(fēng)采顯國魂

總理第一時間抵達(dá)災(zāi)區(qū)冒著余震的危險,毅然地走在滿是廢墟的小路上,甚至跌倒在廢墟上,盡管手臂出血,總理還毫不在乎的說:沒事,沒事的.”人民的好總理呀!您那疲倦的身影,您那沙啞的聲音,還有那動情的淚水,不都顯示著國家干部的風(fēng)采嗎?在您的感召下,涌現(xiàn)出了一批批抗震救災(zāi)的好干部,趙忠興就是其中的一個。從地震發(fā)生至16日,他始終堅守在工作崗位上。他一天只睡四五個小時,因勞累過度竟然昏倒了兩次。當(dāng)他醒來時記者問他:“想做的第一件事是什么?”他毫不猶豫地堅定的說:“繼續(xù)搞,繼續(xù)搞!”正是這些干部的的風(fēng)采,彰顯著中華民族的精神靈魂!

軍人——震不垮的脊梁

搶救災(zāi)難,刻不容緩。地震過后,十萬官兵隨著救災(zāi)的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊是寫好遺書去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧,義無反顧的全死一跳。他們不畏狂風(fēng)暴雨的襲擊,不畏天黑夜色的考驗,始終堅守在抗震救災(zāi)的第一線,他們不正是人民的脊梁嗎?

大愛無聲鑄師魂

他弓著身子,伴著雷鳴般的響聲,冰雹般的磚瓦,他緊緊的護(hù)著四位同學(xué),如同護(hù)衛(wèi)小雞的母雞,他張開雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠(yuǎn)的離開了他親愛的工作,摯愛的學(xué)生們,他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛與責(zé)任的師德靈魂,他被譽(yù)為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了,兩行溫?zé)岬臏I竟悄然滾落,這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手,用一種不屈的精神,用一種偉岸的氣魄,用一種不垮的信念,去構(gòu)筑愛的長城!

第四篇:教學(xué)設(shè)計作文教學(xué)

讓筆下的內(nèi)容更感人,文中的道理更含蓄

——人教版六下《習(xí)作一》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓事件的人物的語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫方法,試著具體、條理

地寫出自己的真實感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件,向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學(xué)會互相評改,在評改中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4、學(xué)會用排比、擬人、比喻、反問等修辭手法,使自己的文章具體、形象。

教學(xué)重點:

運用神態(tài)、語言、外貌、環(huán)境、心理等描寫并合理、恰當(dāng)?shù)倪\用排比、擬人、比喻、反問修辭手法,細(xì)致地向我們吧事件寫具體,并能表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)難點:

能恰當(dāng)?shù)倪x擇描寫事件,凸現(xiàn)道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、人學(xué)生感受所學(xué)的課文,回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)課時:

2課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

一、激趣談話,感情醞釀。

(一)抓住人物事件,描繪情景中,表達(dá)主題。

(1)課件出示:讓學(xué)生用簡短的話概括。

成語故事:《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

(2)學(xué)生說出故事內(nèi)容,教師及時點評,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的描述。

(二)猜成語,并說出你時怎樣才出來的。

1、課件出示:

這個成語告訴我們:(1)有一個莊稼人在做農(nóng)活(2)偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來撞死。這個故事是《》。

2、這個故事告訴我們:(1)比喻不遵偱事物生長規(guī)律。(2)強(qiáng)行使其快速生長反而把事情弄糟這個故事是《》。

3交流反饋

師:小結(jié):作者抓住了人物事件生動有趣的刻畫了一個個精彩的人物,從而告訴我們深刻的道理。

(板書:抓住人物,事件的特點)

二、指導(dǎo)審題,明確要求。

(一)出示要求,思考:(課件出示)

人生中,我們經(jīng)歷很多的第一次,(如:第一次動手做飯;第一次走夜路;第一次樣小動物;第一次去野營;第一次上臺表演;第一次得獎…)他們都給我留下深刻的印象,偶爾回想起來,那件事的一舉一動都在心中蕩漾,揮之不去,這次習(xí)作,我們就是要來寫一寫自己難忘的第一次,當(dāng)然還有另外兩個題目,一個是仿造《手指》一文寫一個事物,一個是寫一幅漫畫《假文盲》。我們這里重點講一講第一個要求,試著用第一組課文的表達(dá)方法,寫清楚自己難忘的第一次,把印象最深的部分重點寫一寫,把自己的真情實感寫出來,并把自己的感

悟、感受也寫出來,寫完以后同學(xué)互相評一評,改一改,讓難忘的第一次更加深刻。

第五篇:作文教學(xué)設(shè)計

作文教學(xué)設(shè)計:小草你疼嗎

一、特色提示:個性真性靈性

二、設(shè)計依據(jù):兒童有相當(dāng)多的時間是在學(xué)校生活的,那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的“集體主義思想”。但是,這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學(xué)生,這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習(xí)作。因此,要讓學(xué)生過上豐富多彩的校園生活,應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時間和空間,應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校,到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”,有了親自的觀察體驗,個性化的語言表達(dá)就有了堅實的基礎(chǔ),富有靈性的語絲就會潺潺而出。總之,要使小朋友寫話富有個性,表現(xiàn)真性,閃現(xiàn)靈性,就要為學(xué)生創(chuàng)造個性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到,每個兒童都是一個活的生命,每個兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫,每段話也都應(yīng)該具有個性和蘊含無限創(chuàng)意。

三、設(shè)計目標(biāo):

1、通過觀察、體驗?zāi)苷f自己想說的話,并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情,增強(qiáng)寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容:

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡,說說你想對小草說些什么?通過與小草對話,從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo):“小朋友小草多么美呀!我們對小草說的話又是多么的動人、美妙你愿意寫嗎?如果愿意,那么,讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后,每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽,看看自己有多棒。”

五、時間:二課時

六、任教的年級:二年級

七、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

師:小朋友,你們都認(rèn)識小草是嗎?今天,誰來說說小草是怎么樣的?

生:小草是綠的。

生:小草是小的。

生:小草是尖的。……

(雖然沒有說錯,但是,總跳不出這幾個詞匯)

師:小草到底是怎么樣的呢?今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧,看看誰還有新的發(fā)現(xiàn)?等一會兒可要看得仔細(xì)哦

(二)自由觀察,交流說話

1、提出觀察要求:

師:小草的形狀是怎樣的?顏色是怎樣的?風(fēng)吹時是怎樣的?

(來到草坪,他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來。)

2、學(xué)生觀察交流:

生:小草的頭尖尖的,股粗粗的。

生:小草身子直直的,像一把劍。

生:風(fēng)一吹,小草晃來晃去,像在向我招手。

生:風(fēng)一吹,小草在向我鞠躬。

生:風(fēng)一吹,小草就開始跳迪斯科。……

(與草兒面對面,孩子的語言竟如此生動。)

3、學(xué)生與小草對話:

師:小草在向你招手,你怎么辦

生:小草,你好

生:小草,你好嗎?我來看你了。

生:小草你的舞跳得真好看。

生:小草你的綠裙子真漂亮。……

(與草兒面對面,孩子們已把它當(dāng)成了親愛的伙伴。)

(三)親身體驗,真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩:

師:看到這可愛的草兒,你想干什么

生:(一個大膽的聲音傳來)我想躺在上面。

師:那你就躺上去吧。

(“呼啦”一聲,孩子們跳著、笑著、歡呼著,紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個個快樂的孩子,一種珍愛之情從心底升騰,在胸中彌漫。)

師:你們還想干什么?

生:我想打個滾。

生:我想翻個跟頭……

(幾個頑皮的孩子翻了個跟頭,就地打了個滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上,你看看我,我看看你,一臉的幸福。)

2、學(xué)生說說感覺:

師:告訴我躺在上面的感覺好嗎

生:我像躺在床上。

生:我覺得好像躺在我家的地毯上。

生:我覺得小草在跟我鬧著玩呢,扎得我又疼又癢。……

(孩子們的感覺竟如此細(xì)膩,聯(lián)想竟如此豐富。)

3、學(xué)生與草兒對話

師:孩子們,看看你身下的小草,你想對它說什么

生:對不起,小草,我把你的腰給壓彎了。

生:小草,我把你壓疼了嗎

生:對不起,請原諒我一次,以后我再也不壓你了。

(說完這話的孩子第一個走出了草坪,其他孩子一會兒便也出了草坪)

(四)自由表達(dá),連成一段

1、師:小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色,大家還說了自己的感受并對小草說了許多動人話,讓老師感動、驚訝,佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段,那一定會更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說話。(分別圍坐在草坪邊)

3、師逐組指導(dǎo):細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語絲和富有個性的語言。

(在這個充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說,真正做到暢所欲言。)

(五)課外延伸,展示成果

師:在這美麗的草坪上,在這燦爛的陽光下,小朋友們說了那么一段一段動人的話,連老師都被感動了。如果把這些話寫下來,讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好啊!誰愿意寫下來,請把手高高地舉起來,好嗎?(一只只小手高高地舉起來,惟恐老師看不見。)

師生和小草“再見”后,一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學(xué)校。

第二天,每人交上一篇寫小草的話,每一段都有鮮活的感受和語言。我想:這是體驗使然。

例文:1 小 草

今天,我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的,風(fēng)一吹,它就搖頭晃腦,好像在跟我招手問好。我便說:“小草,你也好啊!”我躺在小草上面,風(fēng)兒吹來,那感覺好舒服。小草尖尖的,扎得我的脖子癢癢的,就像在給我打針。我悄悄地跟小草說:“我沒有病,你不要給我打針。”我躺在上面,把小草壓彎了腰。我馬上爬起來,走出草坪,對小草說:“對不起,我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著:小草需要你的呵護(hù)!我知道了:我要愛護(hù)小草

例文:2

小 草

今天,我們?nèi)タ葱〔荩〔萦志G又好。它尖尖的頭,寬寬的腳,像劍一樣。風(fēng)一吹,它們就彎了腰,好像在跟我們打招呼:“小朋友,你們好!”我剛剛躺下,感覺小草在給我撓癢癢,又感覺像躺在綠色的地毯上,很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了,我連忙爬起來走出了草地,心里默默地說:“小草,我不是故意的。”小草搖搖頭,好像在說:“沒關(guān)系。”我微微地笑了。

例文:

小 草

今天,我看見小草綠綠的,葉子又嫩又尖好可愛,小草,我撫摸你的時候,你一定在笑,我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美,當(dāng)我睡在你的上面時,我有說不出的快樂。因為,我看到的天特別藍(lán),特別大,我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草,你疼嗎?不知道,我有沒有壓傷你?那幾個頑皮的孩子在打滾的時候,你有沒有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐富多彩,學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài),如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感,他們的習(xí)作該有多么真實!多么富有靈性和個性!這樣的兒童習(xí)作才是有價值的。從這樣的寫話中,我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌,欣賞到他們的童心、童真、童趣,感受到兒童稚嫩而可貴的思考,聆聽到童心歡快的跳動。只有引導(dǎo)每個學(xué)生用只屬于他們自己獨有的語言去寫出真情實感,才能形成兒童說話、寫話,生動活潑的局面。

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