第一篇：撈鐵牛集體備課1

《撈鐵牛》集體備課材料

四年組

備課時間： 備課地點：四年四班

人員：四年組成員及教導處主任 內容：《撈鐵牛》教學設計 教材分析（趙立波）：

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

教學目標：（王靜）

1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

3.練習抓住課文的主要內容。

教學建議

（一）教學準備（鄧艷梅）

課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

（二）教學過程

1.識字與寫字

要求認的字要注意“淤”的讀音，注意“潛”的讀音.要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

2.閱讀教學（趙立波）

課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

（張建）教學第 4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

3.朗讀指導（衛(wèi)艷秋）

要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

4.活動提示

（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

參考例句：

出色：他把這項任務完成得很出色。

議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

5.課時安排：建議3課時。

教學中可能出現的問題與解決對策

1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

相關資料

1.懷丙和尚

北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

2.黃河大鐵牛

鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達 45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

3.河中府

古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。（附教案）

撈鐵牛

教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。

2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導學習，點撥解疑。

（一）、學習第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學習第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用“△”標出（檢查落實，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

（三）、學習第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛 眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

7、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

（學生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）

2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩并船搭架。②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）

3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

（結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。）

2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？

六、朗讀課文。

板書：

撈鐵牛

潛水摸牛

鏟沙拔牛

大船裝沙

劃船拖牛、并船搭架

眾人拖牛

粗繩拴牛

第二篇：撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評委：

下午好！我說課的內容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

一、教學分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養(yǎng)學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學目標

1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運用多媒體呈現打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生愛科學，遇事善于思索的習慣。

三、教學重、難點

教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：計算機網絡教室

教學資源：多媒體課件

五、教學過程

我借助多媒體和網絡豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設計了教學過程。

本節(jié)語文課堂教學中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學生學習興趣。

啟發(fā)孩子，現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵牛》。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”

設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當的整合在一起，達到了最佳的教學效果。

設計過程：此環(huán)節(jié)我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）

教學效果：利用多媒體課件生動的再現，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結延伸”

先請學生在網站查尋“水的浮力”有關資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學報>>！

設計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。

六、教學效果：

1、網絡化的教學環(huán)境。讓學生利用網絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創(chuàng)設生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網絡豐富的資源將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、理解重點詞句的.意思,是落實本單元訓練重點的需要。

2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質教育的需要。

結合本單元訓練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。

二、說教法。

第一課時的教學,把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學過程中,我注意了以下幾點:

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,并根據不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復地讀、說、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。

（三）重視學生的自主學習,激發(fā)學生主體潛能,積極主動參與教學活動。

教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學生的活動方式上,不再局限于單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習為主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當地安排、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然后小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最后再請一名同學匯報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學生合理想象,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的例子,所以學生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學生的實際操作能力。

三、說學法。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。

四、說教學程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先后順序寫的,體會作者的言之有序。

（三）練說,促進能力轉化。學了第3段之后,我讓學生進行說話練習,請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強化了知識的記憶。

（四）動手,培養(yǎng)學生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。

五、板書設計。

好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設計的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。

二、說學生

本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學目標

新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

1．知識與能力：

（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養(yǎng)科學意識。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。

3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

4．重難點。

（1）引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

四、說教法

為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現。

五、說學法

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

六、說教學流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

（一）檢查預習，激趣導入

1.出示生字，點名認讀后集體認讀。

2.認讀本課詞語。

3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》

（三）細讀感悟，升華情感

1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作

2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學習第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

總結全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

撈鐵牛說課稿6

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、說教學目標：

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、說教學重難點

1、教學重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：

⑴感知人物的個性特點；

⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

四、說教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯系到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學習課文時，并及時地教學生要愛科學、學科學。

五、說教學流程

㈠創(chuàng)設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯系懷丙，激發(fā)學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題后能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先后順序寫的，體會作者的言之有序，并設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進能力轉化。

1、學了第3段后，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。

2、學習全文后，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課后讓學生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

第三篇：《撈鐵牛》教案

《撈鐵牛》的教案

教學要求：

1、通過教學，激發(fā)學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”“浮力”等詞語。

教學重點：

課文第二、三段。

教學難點：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

教學準備：

投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程：

一、導入新課（故事引入）

1、出示謎語圖片，學生猜謎語。（吹牛）同學們，今天我也跟你們講一個有關“吹牛”的故事，不過今天這個牛啊不是真牛，而是用鐵鑄成的，（出示大鐵牛圖片1），你們猜猜有多重？……圖2介紹大鐵牛……你們說說它有什么用……今天老師介紹的這個大鐵牛啊不是老師吹的，而是被大水沖走了，沖到了黃河里，既然是栓浮橋用的，那要把它弄回來啊，這么大的鐵牛這么弄啊。今天我就跟同學們去學習一下，1000多年前的人們是怎么把大鐵牛弄回來的。出示圖3（撈鐵牛）（讓學生讀一次）現在同學們打開課本38頁，一起學習第10課。出示圖4.（聽錄音，思考問題）

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、同學們聽完錄音后，你們知道為什么撈？ 誰撈鐵牛？怎么撈？結果怎么樣？那么現在我們就根據這些問題逐一地去學習課文。課文表現了什么思想？

三、學習第一自然段。

1、齊讀2這一段告訴我們故事發(fā)生的時間是……地點是……鐵牛的用途是……

2、結合上下文理解“河中府”“浮橋”等詞語的意思。圖5

過渡看看誰能想辦法把它撈回來呢？下面學習第二自然段。

四、學習第二自然段。

1、指名讀

2、聽了…..同學讀了課文后，你明白為什么要撈鐵牛了嗎？人們聽說要把鐵牛撈回來有什么反應？課文用了一個什么詞語？（解釋“議論紛紛”圖6）你們說說，他們會說一些什么？……這么大的鐵牛怎么撈啊等。

3、誰說能把它們撈回來？他是怎么說的？說明他是一個怎樣的人呢？聰明的人（介紹和尚懷丙，圖7）過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、默讀課文，思考問題。圖8

2、通過讀，了解和尚做的四項準備工作。教師根據圖9講解

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？（先確定位置）

*為什么兩船要裝滿沙子？（讓船吃水深一點）

*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

3、老師把懷丙和尚的四項準備工作各用一個四字詞語概括一下，你們說說用什么詞好呢？圖10、11、12、13.講解并板書。

4完成連線。圖14.過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五自然段。

1、齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名簡單復述打撈一只鐵牛的過程。

3、提問：準備工作做好了，怎樣撈牛呢？出示圖15.*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

*船靠什么上浮？（水的浮力）船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？（從泥里拔出來）

鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？（水的浮力）

4、牛從淤泥里拔出來了，還要干嗎？（拖牛回岸）劃槳時，突出了一個什么詞語？（為什么要使勁？）

為什么是拖回而不是運回？

過渡 提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

6、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得很好。你認為這個和尚怎樣啊？

（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

板書設計： 撈鐵牛

找“牛”

裝沙

搭架

拴“牛”

鏟沙船浮 繩緊拔“牛”

準備 打撈 劃槳拖回 同樣拖回

出色

第四篇：撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評委：

下午好！我說課的內容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

一、教學分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養(yǎng)學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學目標

1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運用多媒體呈現打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生愛科學，遇事善于思索的習慣。

三、教學重、難點

教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：計算機網絡教室

教學資源：多媒體課件

五、教學過程

我借助多媒體和網絡豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設計了教學過程。

本節(jié)語文課堂教學中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學生學習興趣。

啟發(fā)孩子，現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現代化的.工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵牛》。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”

設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當的整合在一起，達到了最佳的教學效果。

設計過程：此環(huán)節(jié)我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）

教學效果：利用多媒體課件生動的再現，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結延伸”

先請學生在網站查尋“水的浮力”有關資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學報>>！

設計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。

六、教學效果：

1、網絡化的教學環(huán)境。讓學生利用網絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創(chuàng)設生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網絡豐富的資源將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文，這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

本單元的訓練重點是：理解重點詞句的意思。依據大綱要求，結合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：

1、理解重點詞句的意思，是落實本單元訓練重點的需要。

2、學會按一定順序寫的方法，從而達到學以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作，學習作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，是落實素質教育的需要。

結合本單元訓練重點，理解懷丙說的：“讓我來試試，鐵牛是叫水沖走的，我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。

二、說教法。

第一課時的教學，把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學過程中，我注意了以下幾點：

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”，說興趣能把“精力集中到一點”。的確，“興趣是最好的老師”。心里學家認為，興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向，有了這一傾向，學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導入，故事講完了，我又故設懸念，和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本，自讀課文，就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓練放在首位，在讀書中教給方法。

在本課教學中，讀書貫穿了教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式，在讀的時機上，有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟，讀中理解，最終達到有感情朗讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時，先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性。反復地讀、說、體會，便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。

（三）重視學生的自主學習，激發(fā)學生主體潛能，積極主動參與教學活動。

教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本，從而更好地感知課文，理解課文。

在學生的活動方式上，不再局限于單一的全班學習這一形式，而是以個體的獨立學習為主，加強同桌及小組的合作學習，有機地把各種方式恰當地安排、組合，從而使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。如1、2自然段的學習，我讓學生四人小組討論學習，然后小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題，最后再請一名同學匯報學習情況，全班交流。第3自然段的教學，我讓學生在齊讀一遍后，看了錄相，然后請同桌之間將這段內容互說一遍，從而促進了同桌之間的互助學習及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的例子，所以學生讀懂課文之后，最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：鐵牛到底怎么撈上來的，請同學們自己回去動手做實驗，邊做實驗邊想，你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學生創(chuàng)造的潛能，又鍛煉了學生的實際操作能力。

三、說學法。

朱熹曾說：讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。古人云：書讀百遍，其義自見。在上述教法的'指導下，我引導學生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀，把握重點，突破難點；其次，我注重引導學生積極動腦，培養(yǎng)他們的自學能力，始終把他們放在主體位置上，讓他們通過小組內的讀書、思考、討論，自覺主動地獲取知識。

四、說教學程序。

（一）初讀，整體感知。為了使學生整體感知課文，教學時我讓學生先自由讀一遍課文，一邊讀，一邊想，和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀，深入理解課文。第3自然段是全文的重點段，要深入理解和尚所做的每項準備工作，我讓學生自由讀、個別讀、齊讀，進一步領悟作者是按照準備工作的先后順序寫的，體會作者的言之有序。

（三）練說，促進能力轉化。學了第3段之后，我讓學生進行說話練習，請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話，可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。

（四）動手，培養(yǎng)學生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生下午回去自己動手做實驗，邊做實驗邊想：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。

五、板書設計。

好的板書設計，清新明快，看了使人一目了然，這節(jié)課的板書我是這樣設計的：

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。

二、說學生

本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學目標

新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的'綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

1．知識與能力：

（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養(yǎng)科學意識。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。

3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

4．重難點。

（1）引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

四、說教法

為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現。

五、說學法

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

六、說教學流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

（一）檢查預習，激趣導入

1.出示生字，點名認讀后集體認讀。

2.認讀本課詞語。

3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》

（三）細讀感悟，升華情感

1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作

2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的.聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學習第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

總結全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的'浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

撈鐵牛說課稿6

各位專家、各位評委:

大家好!

我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、說教學目標

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、說教學重難點

1、教學重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的.聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

四、說教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯系到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學習課文時，并及時地教學生要愛科學、學科學。

五、說教學流程

㈠創(chuàng)設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯系懷丙，激發(fā)學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題后能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先后順序寫的，體會作者的言之有序，并設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進能力轉化。1、學了第3段后，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學習全文后，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課后讓學生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

六、說板書設計

好的板書設計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發(fā)展順序寫故事

我的說課完畢，謝謝大家。

撈鐵牛說課稿7

【教材分析】

《撈鐵牛》是編排在小學語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。

本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。又根據新編《小學語文教學大綱》的要求，在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設計有效度。本課任務是：在第一課時根據課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎上，重設重訓點為充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的自讀自悟、語言表達和創(chuàng)新思維能力三方面。

【教學設計的原則】

本著“語文教學著眼于培養(yǎng)學生良好的身心素質，著眼于學生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展。我在設計本課教學時，遵循以下四個原則：

1、文道統(tǒng)一原則：學習語文知識的同時，懂得科學道理。

2、學習知識與發(fā)展智力結合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設計。一切從學生的實際出發(fā)，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發(fā)學生的智力。

3、聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。

4、課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學習，體現學生的自主能動性，發(fā)展學生的個性。

總之，教學中，緊緊圍繞重訓點安排教學活動，提高學生的語文素質。

【教學設計】

根據以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設計：

一、結合大綱、教材內容、課型特點，制作本課教學目標

1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理。

2、能力目標：學習后，讓學生通過創(chuàng)新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設計出用現代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實驗能力。

3、情感目標：教育學生學習懷丙，遇事多動腦，從小學科學、愛科學。

二、確定教學的重難點

1、教學重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的.科學性。

2、教學難點：水的浮力實驗的設計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng)設用現代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。

三、結合學生實際，設計教學教法

學生是學習的主題，學習的主動權在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。

四、圍繞重訓點，安排教學過程

1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內容）。

2、預習準備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據預習要求，作好自讀練習。

3、圍繞重訓點，分五大環(huán)節(jié)來教學：

⑴情景描述與簡筆畫結合，導入新課

師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發(fā)現懷丙的聰明和偉大作好準備。此環(huán)節(jié)安排2分鐘。

⑵抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來的情景，完成知識目標和情感目標

三自然段主要是學生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結合默讀、速讀，概括步驟內容。

四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學習。學生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。

五自然段言簡易懂，我讓學生用質疑法多向為什么這樣做。讓學生在解疑中深刻領會此撈鐵牛法的科學性和懷丙聰明才智。

六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經過，并學習課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當的協(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。

⑶以預習作業(yè)“水的浮力實驗”介紹，鞏固學生有關撈鐵牛的過程的領會，提高學生的表達能力

學生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調動學生充分利用水的浮力現象在生活中的應用去試驗。注重了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。

⑷教師設向學生思考、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現代科學技術撈鐵牛的新方法”把學生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產生，向更省力、省時、省錢方面改進和創(chuàng)設。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。

⑸用學生自己總結本課的收獲來結束學習，深入悟情，體會本文的主要內容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。

五、幫助學生理解，精心設計板書

為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設計注意了精選內容，突出重點，指導性強，形象直觀四個方面。本“板書設計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學生的概括能力服務。

【板書設計】

略。

第五篇：撈鐵牛說課稿

《撈鐵牛》說課稿

馬娜

尊敬的各位領導、評委老師;你們好！

今天我說課的內容是北師大版三年級語文下冊第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五方面進行闡述。

一、說教材

（一）教學內容

這個單元以“智慧”為主題。《撈鐵牛》是一篇經典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標準，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了本課教學目標。

（二）教學目標

1．讀中感悟，引導學生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學生有條理復述課文的能力。

3．學習課文按一定順序寫的方法，從而達到學以致用。4．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

（三）教學重點、難點

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？

2．通過討論、交流，使學生明白懷丙是當時出色的工程家。

二、說教法

圍繞既定的教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環(huán)節(jié)，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學，在教學過程中我強調讀悟和激疑，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動、積極地獲取新知識，充分地利用學生的好說、好奇、好表現的年齡特點。

三、說學法

１、引導法──設置問題，引導學生思考，仔細觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過提出問題，讓學生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過學生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

四、說教學過程

（一）設置懸念，激趣導入

我先以故事導入，播放視頻，讓學生直觀感受，進而設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，然后培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學生帶入文本中，使師生對話順暢進行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學生閱讀的方法，引發(fā)學生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和自主識字的能力。為學習課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗，整體把握。為后面的學習奠定基礎。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我引導學生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領悟寫法，最后概括小標題，這樣不僅注重了學生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗，初步培養(yǎng)了學生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標得到落實。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學生對懷丙的出色表現佩服得五體投地時卻對懷丙的做法進行質疑，接著老師給學生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學生思考，學生明白了反復用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學生進行了環(huán)保教育，其次讓學生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習，體現了綜合性學習。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結

通過教師總結使學生進一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產生自豪感，在此基礎上再進一步讓學生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設計了二個作業(yè)，一是回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，進一步鍛煉學生有條有理地復述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力；另一方面激勵學生多看課外書。

五、說板書設計

這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現本課的重點內容。