第一篇：教案：水循環的過程和意義

《水循環的過程和意義》教案

淮南第28中學 萬其兵

一、教材分析 1.課標分析

普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環境中的物質運動和能量交換”的內容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義?！蓖瑫r給出了活動建議：用計算機設計水循環動畫。該“標準”旨在引導學生能認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。根據“標準”要求，學生對于“水循環示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設置介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、環節和意義。本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。

二 教學目標

1.知識與技能

①了解水循環的定義。

②記住水循環的重要環節，記住水循環的類型，并能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義

③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

2.過程與方法

①通過水循環的定義，類型的學習，加深學生對地球上水的認識。②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，播放水循環flash動畫，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水循環的知識。

③由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3.情感態度與價值觀

①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

②幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

三 教學重點

水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

四 教學教法

1．創設情景

教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

4.案例分析法（黃河斷流問題）

五 教學過程 一 水循環的過程

【問題承轉】滾滾長江東逝水。為什么長江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？ 【學生活動】說一說：水循環發生的空間領域有哪些？

指一指：水循環發生的環節有哪些？

畫一畫：水循環的簡單示意圖。

比一比：水循環的三種類型？

想一想：哪一種水循環可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環所參與的水量最多？

辨一辨：內陸湖泊水蒸發、洪水入海、臺風登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環？

教師講解：水循環是指自然界的水在水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。

水循環的類型有海陸間大循環，陸地內循環，海上內循環三種類型。海陸間循環是指海洋水與陸地水之間通過一系列過程所進行的相互轉換運動。這是一種最重要的循環運動。過程是：海洋表層水分蒸發，隨著大氣運動輸送到大氣上空。其中一部分水汽在一定的條件下凝結，形成降水，然后通過地表徑流的形式又進入海洋的過程。

海上內循環則是水循環的各個環節都在海洋上進行的； 陸地內循環則是水循環的各個環節都在陸地上進行的。

活動部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

人類活動或多或少地會對水循環過程產生影響。閱讀黃河下游河段的段流的時間和段流河段的長度逐年增加的材料。

思考：黃河斷流會帶來哪些不良影響？原因是什么？（教師指導學生從自然和人文兩個方面分析）應采取什么措施？

【學生活動】學生討論、發言，比較所提措施的合理性和可行性（生態措施、工程措施、氣象措施、生產措施、協調措施等）

教師小結：水循環的過程不是一成不變的。自然因素和人為因素都會通過改變水循環的某一個或某幾個環節使水循環的過程發生變化。二水循環的意義

教師提問：自然界中水循環有什么意義？

【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的四點意義。（維持全球水的動態平衡，維持全球的熱量平衡，聯系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態。）

教師小結：水循環是一個龐大的系統。在這個系統中，水在連續不斷的運動和轉化，使地球上的各種水體處于不斷的更新狀態。它維持了全球水的動態平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。

水循環是地球上最活躍的能量交換和物質轉移過程之一。它對太陽輻射能起著吸收，轉化和傳輸的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。水循環又是海陸間聯系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機物和無機鹽類。水循環還是自然界最富動力作用的循環運動，不斷塑造地表形態?？傊?，水循環深刻而廣泛的影響著全球的地理環境。課堂小結：板書小結

六、板書設計

水循環的過程和意義

一 水循環的過程： 1水循環的環節

2水循環的類型 ： 海陸間循環、陸地內循環、海上內循環 二 水循環的意義：

1維持全球水的動態平衡 2維持全球的熱量平衡 3聯系海陸間的重要紐帶 4塑造地表形態。

《水循環的過程和意義》教案

淮南第28中學 萬其兵

2012年4月

第二篇：教案：水循環的過程和意義

微軟中國

《水循環的過程和意義》

教案

《自然界的水循環》教案

一、教材分析 1.課標分析

普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環境中的物質運動和能量交換”的內容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義?！蓖瑫r給出了活動建議：用計算機設計水循環動畫。該“標準”旨在引導學生能認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。根據“標準”要求，學生對于“水循環示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設置介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、環節和意義。本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。

二 教學目標

1.知識與技能

①了解地球上水圈水體的構成和各水體相互轉化的關系。

②記住水循環的重要環節，記住水循環的類型，并能繪制簡單示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，得出水循環的定義，從常見的天氣、地理現象，分析理解水循環的地理意義

③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

2.過程與方法

（1）通過小動畫引入自然界水的存在方式，讓學生對水圈中的水體有較為形象的認識。

（2）通過“水圈的構成”和“陸地水的相互關系”等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能

（3）通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

（4）播放水循環flash動畫，通過“說、看、畫、想、辨”等步驟讓學生自主構建水循環的知識。

（5）由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3.情感態度與價值觀

（1）幫助學生確立事物普遍聯系的觀點。

（2）增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

（3）幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

三 教學重點、難點

（1）教學重點：陸地水體相互關系，水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

（2）教學難點：陸地水體之間的相互補給關系，水循環的地理意義。

四 教學教法

1．創設情景

教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

4.案例分析法（黃河斷流問題）

五 教學過程

（一）相互聯系的水體

教師活動：播放依云礦泉水廣告，問生：觀看水的變化，總結水在自然界中的常見存在方式有哪些？ 學生活動：學生回答略。

教師活動：1.總結水在地理環境中以氣態、固態和液態三種形式相互轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續但不規則的圈層。這實際上就是水圈。（PPT展示水圈定義）

2.問生：既然水有三種形態，（展示圖片圖，3.1“水圈的構成”）那么在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型？其中最主要的是哪種類型？占總水量的多少？

學生活動：（看書可得）地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96．53％。教師活動：問生：分布在陸地上的各種水體有哪些？

學生活動：（看書可得）地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等

教師活動：問生：在地球淡水中，主體是什么？約占淡水總量的比重？ 學生活動：（看書可知）冰川、2／3。

教師活動：問生：淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些？

學生活動：（看書可知）河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。

教師活動：問生：它們能占到淡水總量的百分之多少？

學生活動：30.45％。

教師活動：1.俗話說“井水不犯河水”,河水和井水真的毫無關聯嗎？下面一起來看：（展示圖片:圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”）結合陸地上的水體及其相互關系圖思考教材第58頁的讀圖思考題。

教師總結講解：陸地水的相互關系，是指它們之間的運動轉化，及其水源補給關系。從運動更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。從陸地水體的水源補給看，大氣降水是最主要的補給。我國大多數河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節和年際變化。在我國西北地區的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關系。湖泊對河流徑流還起著調蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來調節河川徑流變化的作用。

2.過渡：通過以上的分析，咱們知道自然界中我們能直接利用的是河流水、淡水湖泊水、地下淡水，只有淡水中的一小部分，那淡水是不是越用越少了呢？會不會就要枯竭了呢？

學生活動：不會。

教師活動：嗯，不會。自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環運動的，在這種循環運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環運動。

（二）水循環的過程

問題承轉：黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河之水真的是從天上來的嗎？奔流到海后真的不再回了嗎？如果不回，它到那里去了？我們一起來學習看看水是怎樣回家的吧。

教師活動：（播放水循環圖），提問：水循環聯系了哪些圈層？

學生活動：仔細觀看圖，在教師幫助下得出：水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈。教師活動：說一說：水循環發生的空間領域有哪些？

學生活動：仔細觀看圖，在教師幫助下得出：1）海洋與陸地之間；2）陸地與陸地上空之間；3）海洋與海洋上空之間

教師活動：1.看一看：水循環的類型有哪些？（播放水循環Flash動畫，幫助學生總結：1）海上內循環；2）陸地內循環；3）海陸間循環。

2.畫一畫：水循環的簡單示意圖。

3.想一想：哪一種水循環可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環所參與的水量最多？

4.辨一辨：內陸湖泊水蒸發、洪水入海、臺風登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環？ 學生活動：海陸間循環

教師活動：總結：水循環是指自然界的水在水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。

水循環的類型有海陸間大循環，陸地內循環，海上內循環三種類型。海陸間循環是指海洋水與陸地水之間通過一系列過程所進行的相互轉換運動。這是一種最重要的循環運動。過程是：海洋表層水分蒸發，隨著大氣運動輸送到大氣上空。其中一部分水汽在一定的條件下凝結，形成降水，然后通過地表徑流的形式又進入海洋的過程。

海上內循環則是水的蒸發，降落都在海洋上進行的； 陸地內循環則是水的蒸發，降落都在陸地上進行的。

活動部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。人類活動或多或少地會對水循環過程產生影響。閱讀黃河下游河段的段流的時間和段流河段的長度逐年增加的材料。

思考：黃河斷流會帶來哪些不良影響？原因是什么？（教師指導學生從自然和人文兩個方面分析）應采取什么措施？

學生活動：學生討論、發言，比較所提措施的合理性和可行性（生態措施、工程

措施、氣象措施、生產措施、協調措施等）

教師活動：小節：水循環的過程不是一成不變的。自然因素和人為因素都會通過改變水循環的某一個或某幾個環節使水循環的過程發生變化。

（三）水循環的意義

教師提問：自然界中水循環有什么意義？ 根據PPT的圖來分別講解四個意義，水循環是一個龐大的系統。在這個系統中，水在連續不斷的運動和轉化，使地球上的各種水體處于不斷的更新狀態。它維持了全球水的動態平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。

水循環是地球上最活躍的能量交換和物質轉移過程之一。它對太陽輻射能起著吸收，轉化和傳輸的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。水循環又是海陸間聯系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機物和無機鹽類。水循環還是自然界最富動力作用的循環運動，不斷塑造地表形態?？傊?，水循環深刻而廣泛的影響著全球的地理環境。

最后總結歸納得出水循環的四點意義。（維持全球水的動態平衡，維持全球的熱量平衡，聯系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態。）

（四）課后小練

組織學生按一定順序進行回答接龍，老師在PPT上顯示答案。題目如下： 1.填空：

海洋水在太陽輻射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當的條件下凝結形成(C)_____，降落到地面的水，通過(F)_______ 和(D)_____ 又返回海洋，這種水循環稱為_________循環，它 7

使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。

答案：A.蒸發B.輸送C.降水D.地下徑流F.地表徑流 海陸間循環、補充、更新、再生

2.簡答：

① “黃河之水天上來，奔流到海不復還”，從地理學角度來看，詩詞前半句描述的黃河主要的補給形式是＿＿

②后半句的說法對嗎？ 3.課后思考題：

試想如果沒有水循環,地球將會怎樣？水循環的過程有什么意義呢？ 課堂小結：板書小結

六、板書設計

第一節 自然界的水循環

一

相互聯系的水體 二 水循環的過程： 1.水循環的環節

2水循環的類型 ： 海陸間循環、陸地內循環、海上內循環 三 水循環的意義：

1維持全球水的動態平衡 2維持全球的熱量平衡 3聯系海陸間的重要紐帶 4塑造地表形態。

第三篇：水循環教案

高二地理備課組《水循環》教案

一、本節教材的地位和內容分析

本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。

二、課程標準：

運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。

三、課標解讀

從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學情分析

高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。

五、教學目標（1）認知目標

使學生了解水循環的過程和主要環節.使學生理解水循環地理意義.（2）能力目標

學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力； 學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。（3）情感目標

使學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.六、重點難點分析

水循環的過程和主要環節。水循環的意義。

八、教學方法分析

微課教學法、分層推進設問法、九、學法指導分析 自主合作探究

十、教具準備及學具準備

1、多媒體課件

2、導學案

十一、教學過程(節選)教學活動 活動目標 師生活動 主要評價方式

參與式導入

創設情境，活躍課堂氣氛；提高學生的人文素養。（背景音樂）“風中有朵雨做的云”

讓學生動手寫出《假如我是 》 與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。觀看微課自主學習

回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。

地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢？ 學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。

第四篇：水循環教案

第三章地球上的水 第一節 自然界的水循環

教案

地理組

高晶玉

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。

（2）理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

2、過程與方法

（1）通過學習水循環，能夠運用“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、情感態度與價值觀

（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

（2）通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、教學重點

1、繪圖表示水循環的形成過程與主要環節

2、人類活動對水循環的影響

三、教學難點

1、陸地各水體間的補給關系

2、水循環的地理意義

四、教學方法

１、小組式討論法；

2、多媒體教學法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發式討論法；6．自主學習法。

五、教學過程：

導入：我前面展示這張圖片就是我們生活的地球，又被稱為“藍色星球”，因為海洋在地球上廣泛分布，也是最重要的物質之一，正因為有了水，地球上才有了生命，才變得豐富多彩，充滿生機。那么這節課開始就學習第三章地球上的水，首先來學習第一節自然界的水循環。

既然要學習地球上的水，首先我們來認識水。閱讀P54第一自然段完成學案相應內容。（同學齊聲回答）總結：展示幻燈片，認識水的三態以及按照分布空間水的分類。

在各種水體當中和我們生活最緊密的應該是陸地水。閱讀第二自然段，完成學案相應部分。（同學齊聲回答）總結：展示幻燈片，介紹水圈的構成。

展示幻燈片，剛剛學習的各種水體構成了水圈，而在第一章最后一節我們學習的外部圈層中，學習過水圈是一個什么但是不規則的圈層？（同學齊聲回答）通過剛剛第二自然段的閱讀，大家說到底有什么聯系呢？（同學齊聲回答）什么叫補給呢？同學們讀圖3.2完成學案的第4題。同學們討論。（提問）總結：展示幻燈片，大氣降水、地下水、冰川水、湖泊水都可補給河流水。河流不僅可以接受其他水體的補給，還可為其他水體供應水源，比如河流與湖泊，河流與地下水，所以河流與湖泊，河流與地下水之間是可以相互補給的。那么如何補給的呢？完成學案的5、6題?？偨Y：展示兩幅幻燈片，豐水期與枯水期時，當兩者水位不同時水位高的補給水位低的。

剛剛我們研究了河流水從哪來即來源，那么河流又將去向何處呢？我們剛剛說大氣降水可以補給河流，那么大氣降水是不是全部都來自陸地呢？還有來自哪呢？海洋，其實大氣降水的水汽大部分都是來自海洋的，展示幻燈片，我們可以看出，河流來自海洋又回歸海洋即形成了水循環。那么接下來我就學習一下水循環的過程與環節。同學們看P55圖3.3，并結合圖下面的三個自然段，找出我展示的這幅圖片的箭頭所代表的環節。（提問）由此陸地與海洋這個領域的水體就不停的循環往復。

繼續看圖3.3有哪些箭頭又能構成哪些領域的水循環呢？分別是哪些領域？分別稱為什么？

剛剛我們展示的水循環是靜態圖，那么其實水循環是一個動態的過程，我們一起來看下面的視頻。講解過程：首先海陸間循環，海洋表面的水蒸發變為水汽，水汽上升到空中隨氣流運動水汽輸送到大陸上空，一部分水汽在適當條件下形成降水，降落到地面上的水，一部分沿地面流動，形成地表徑流；一部分下滲，形成地下徑流；兩者經過江河匯集，最后又回到海洋。接下來，海上內循環，海洋面上的水蒸發形成水汽，形成降水又降落到海面的過程。最后，陸地內循環，降落到大陸上的水，通過路面、水面蒸發和植物蒸騰形成水汽，形成降水，仍降落到大陸上。

下面大家完成學案的第7題?？偨Y整理。

思考：在水循環中涉及到了哪幾個地球的外部圈層？（同學齊聲回答）水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈。由此可以看出水循環在全球范圍內是廣泛存在的，當然也給全球自然環境產生了不可估量的影響。即水循環產生的地理意義。展示圖片，比如，循環往復的水循環，水不斷的運動，轉化，是地球上的各種水體處于不斷地更新狀態，維持了全球水的動態平衡。所以，全球水體不會增多，也不會減少，那么還有哪些影響呢？

那么我們來探究一個問題，看剛剛我們分析的這幅水循環圖，探究：水循環的動力是什么？（同學們回答）首先太陽提供能量，通過水循環能量發生了轉移，提示水體吸收熱量蒸發，液態轉為氣態，通過大氣運動進行了能量的輸送，輸送到了陸地上空，又形成降水，釋放能量，那么水汽輸送這一環節，即大氣運動就實現了能量的交換，這個能量交換會帶來什么影響呢？看課本P33高低緯之間產生的熱量差異驅使大氣不斷地運動，那反過來說，大氣運動也緩解了不同緯度之間熱量收支不平衡的矛盾。

除了能量的交換，水循環還伴有物質的轉移，展示幻燈片，由于黃河地表徑流攜帶了泥沙在河口處淤積形成黃河三角洲，與此同時還會輸送有機物，以及無機鹽到海洋。所以水循環又是海陸間聯系的主要紐帶。

展示千溝萬壑的地形，最后水循環也是自然界中最富動力作用的循環運動，所以黃河在流經黃土高原的同時也造就了這樣千溝萬壑地形。故水循環的最后一個地理意義就是不斷塑造著地表形態。

總結整理水循環的地理意義，并在P56當中找到相應文字并標注。

由此可知水循環對全球的地理環境產生著很大的影響，而人類的一些活動反過來也影響著水循環，通過剛才的學習，水循環使水體不斷的更新并不停的循環往復，但是如果我們人類活動影響了水循環的某個環節會不會出現問題呢？閱讀P55活動并結合給大家提供的材料，分組完成4個小題。總結整理。

通過活動部分我們得到什么啟示呢？人類活動可以對自然界的水循環產生影響，但要遵循水循環的自然規律，在水循環可調節的范圍之內，否則就會給人類的生存和發展帶來危機。

板書：

第一節

自然界的水循環

一、相互聯系的水體

1、水圈的構成

2、陸地水體及其相互關系

二、水循環的過程和意義

第五篇：水循環教案

課題：第二節

水的運動——水循環

一、設計指導思想:

水是生命之源，因為在地球上，它是人類和一切生物得以生存的必要條件和物質基礎；同時也是人類生存和發展必不可少的寶貴資源。所以在本節課的教學活動中依據《課標》要求，引導學生通過回顧所學知識及身邊的常識，學習新知識，加深理解，使知識系統化條理化。采用《多媒體輔助地理教學法》進行教學。多媒體教學手段的應用能提高學生的感性認知，創設問題情境和目標，提高探究學習能力。課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以水循環教學為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。

二、教學背景分析

學生背景 學生在初中時普遍對地理不重視，地理知識相當貧乏，另外受地域的限制，學生基礎較差，地理思維能力不強的情況，本節課的教學將由淺入深進行層層引導剖析，聯系學生生活探究地理問題，增強學生的地理學習能力和生存能力。探究學習，認識水循環對人類的重要意義，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。

三、設計思路

本節課主要在于認識水循環過程。在本節課的教學中，首先從內外流域知識入手，然后引導學生認識全球水循環運動的過程和規律，旨在說明水資源更新的意義。這樣可以注重課堂與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、及地理規律。

四、教學目標：

1、通過歸納法引導學生學習水循環過程，達到使學生能說明水循環過程的目標。使學生認識到水資源對于人類生存的重要性，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣，逐步樹立人地協調的觀點。

2、通過觀察法，培養學生的動手能力，達到學生能分析海陸間水循環的過程，能繪制“海陸間大循環示意圖”，并能用簡單的語言描述水循環的過程及意義；舉實例說明人類的活動對水循環的影響；達到樹立事物之間普遍聯系的辨證唯物主義觀點。教學重點：水循環的過程、環節和產生的地理意義。

教學難點：繪制水循環示意圖，說明人類的活動對水循環的影響。

五、教學過程：

知識點 水循環概念：水在各種水體之間的進行的連續不斷的運動的過程。

類型：海上內循環、海陸間水循環、內陸水循環

環節：蒸發、降水、輸送、徑流、下滲、蒸騰

意義：各圈層相互聯系；物質和能量的輸送和交換；調節不同地區的水熱；使陸地上的水資源得到更新和持續利用

環節一

知識準備：內流區域和外流區域的范圍。環節二

1、水循環的過程及主要環節

認識水循環類型。

師生討論：水循環的環節：(1)、海陸間水循環（2）、海上內循環（3）、內陸水循環。根據圖：討論，（1）、觀察各類水循環的位置。（2）、觀察參與三種水循環的水量是否一樣？

（3）、三個水循環類型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸發量是什么關系？（4）、三個水循環中影響范圍最廣的是什么？

（5）、在水循環類型中，人類活動可以直接干預和影響的環節是什么？怎樣影響？ 歸納：（1）、海上內循環——海洋上；陸地內循環——內陸；海陸間水循環——海洋和內陸之間。

（2）、水量最大的是海上內循環。

（3）、海上內循環——蒸發大于降水；海陸間水循環——降水大于蒸發。（4）、范圍最廣的是：海陸間水循環。

（5）、人類可以影響的是地表徑流；修水庫、開挖渠道、圍湖造田、植樹造林、毀林開荒等等。

環節三

2、水循環的概念。

根據水循環示意圖：總結概念。

海陸間水循環時，對沿海和內陸兩地影響有所不同。水循環對氣候和生態環境具有明顯的影響。海陸間水循環除對自然環境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？

環節四

3、水循環的意義

①水作為紐帶，使大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互聯系。②促使各圈層之間物質和能量的輸送和轉化；

③調節不同地區水分和熱量，使各地區之間冷熱、干濕差異減少。④水循環維持著全球水體之間的動態平衡，促使水資源不斷得以更新； 提問：既然水是可以循環并能不斷更新、再生的，所以說水資源是：

“取之不盡，用之不竭”，這種說法是否正確。水循環這種規律在我們實際生活中有很大的應用價值。水循環在生活中有很大的應用價值，南水北調工程正是應用了水循環、水平衡的這一原理。

環節五

小結：水循環的概念、類型、各環節的名稱、產生的地理意義。

六、學習效果評價設計：

1．與人類關系最密切的水循環是()A．海陸間大循環

B、陸地循環

C.海上內循環 D.大洋循環 2．關于水循環的敘述，正確的是()A．水資源可以循環更新，因此不必節約使用 B．海陸間循環、陸地循環都能使水資源得到更新

C．由陸地循環更新的水資源數量較少，因而陸地循環對各地的影響意義不大 D．水循環能影響全球環境，但影響力度不大

3．屬于陸地水循環的地理現象有()A．長江東流

B。臺風登陸 C.塔里木河夏汛

D.海水蒸發 4．下列哪一環節不屬于海陸間大循環()A.植物蒸騰

B.水汽輸送

C.海洋蒸發

D.下滲 5.讀下面水循環示意圖，完成下列要求。

（1）寫出圖中數字所代表的水循環的各環節名稱

（2）下列能實現圖中①的功能的是

A．長江

B．副熱帶高氣壓帶

C．我國的夏季風

D．我國的冬季風

（3）在水循環的各個環節中，南水北調工程體現人類活動對下列的哪個環節施加影響

A．① B．④ C．⑤ D．⑥

（4）水循環的內因條件是

，水循環的能量來源是

和。

七、本次教學設計與其他教學設計相比較有何特點：

貼近學生生活實際，有助于學生自主探索和合作交流，獲得廣泛的地理活動經驗。

八、課后反思：課堂教學——引導是前提，師生合作是關鍵，過程最重要。

課程的改革不僅是教學內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。怎樣搞好我們的課堂教學，如何使我們教師的教學投入能夠獲得最大的回報？我體會到：教師的引導是前提，師生合作是關鍵，學習的過程更重要。當教師給學生任務的時，不應該確定一個框框讓他們去填寫，而是要引導他們盡可能的按照各自的條件、方式和意愿去做，只有這樣學生才能學得主動，才能充分地發揮他們的想象力和獨創性。至于學生怎么做，做得好不好，那倒無關緊要，重要的是“做”的本身，“做”的過程。學生如果不去做，那才是教學的失敗。教師的主要任務，就是讓學生樂意與自己合作，只有我們師生之間真正建立起合作的橋梁，我們課堂教學的道路才會越走越寬廣。