第一篇：《求百分率》教學設計

《求百分率》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第84頁例1及相關練習。

教學目標：

1．依據小數、分數和百分數的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數、小數轉化為百分數的方法。

2．會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。在求命中率的基礎上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應用的廣泛性。

3．進一步明確百分率與分數的聯系和區別，培養學生比較分析、歸納概括的思維能力。

教學重點：掌握百分數與分數、小數互化的方法。

教學難點：理解生活中百分率的實際含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，復習舊知 教師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話（課件出示）。從圖中你能獲得哪些信息？

預設：王濤是5投3中，李強是6投4中。

教師：根據這兩條信息，你想知道什么？（誰的投籃更準）該怎么比較呢？ 學生計算，指名回答。預設1：，因為，所以李強的投籃更準。

預設2：，因為，所以李強的投籃更準。

教師：這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次數占投籃總次數的幾分之幾）有什么不同呢？（一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果）

【設計意圖】在解決實際問題的情境中，復習小數與分數互化的方法，為探究百分數與分數、小數的互化做好準備。與此同時，復習了“求一個數是另一個數的幾分之幾”的數量關系，為更好地理解命中率的意義打下堅實的基礎。

二、合作交流，探究新知 1．揭示命中率。

教師：這種計算的方法，與籃球比賽技術統計中的投籃命中率類似。從百分數的意義出發進行思考，什么叫“投籃命中率”？

根據學生回答逐步概括為：投籃命中率表示投中次數占投籃總次數的百分之幾。追問：該如何計算呢？。

教師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？”。2．分數、小數與百分數的互化。

教師：投籃命中率是一個什么數？（百分數）你能把剛才的兩種運算結果轉化成百分數嗎？

學生練習，指名回答。

預設1：成百分數。）

。你是怎么做的？（把小數化成分母是100的分數，再化預設2：教師：。

除不盡，怎么辦？看書本上是怎么解決的？（除不盡時，通常保留三位小數。）

預設：或。

除不盡，保留三位小數約等教師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎？（于0.667。然后把0.667這個小數轉化為分母是1000的分數，是相等關系。）教師：這樣我們已經分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？（李強）3．引導歸納，得出方法。

（課件強調）0.667=66.7%，你能理解這樣的表示方法嗎？（把小數點向右移動兩位，再加上百分號。）

教師：把小數點向右移動兩位意味著什么？（把這個數擴大了100倍）加上百分號意味著什么？（把這個數縮小了100倍）

教師：我們一起來歸納將分數、小數轉化為百分數的方法。

逐步引導，達成同識：把小數、分數化成百分數，可以化成分母是100的分數（不能轉化的保留三位小數），再化成百分數；也可以先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再將小數點向右移動兩位，加上百分號。

【設計意圖】根據學生已有的知識，放手讓學生自主探究分數、小數轉化成百分數的方法。以尊重學生的主體性為前提，創設自主探究的氛圍，通過學生的獨立思考、交流討論、歸納總結，逐步理解轉化的方法。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現出較強的層次性。這樣的過程既符合學生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。

三、聯系實際，理解意義

教師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數是投籃總次數的百分之幾。可以表示成 的形式。為什么要“

”呢？ 預設：因為求的是百分率，要用百分數的形式表示。在后面添上“”確保結果是百分數的形式。教師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？ 學生練習，指名回答。

教師：你還能說出一些百分率的例子嗎？

預設：近視率，達標率，合格率，優秀率，森林覆蓋率，公園綠化率，銷售額的增長率等。小結：百分率表示一個數是另一個數的百分之幾，它在我們生活中的應用非常廣泛。【設計意圖】通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學生體會到這一知識在生活中的廣泛應用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。

四、聯系實際，鞏固運用

1．生物小組進行玉米種子發芽試驗，每次試驗結果如下：

學生練習，分析校對。教師：從結果中我們可以直接看出哪一次實驗的發芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的實際作用）

2．把下面的小數和分數改寫成百分數。

小結：小數改寫成百分數，先將小數點向右移動兩位，再加上百分號。分數改寫成百分數，可先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再化成百分數。

3．你能聯系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？ 【設計意圖】第1題是運用百分率的知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識的實用價值；第2題鞏固并進一步優化了分數、小數轉化為百分數的方法；第3小題需要在教師的引導下，讓學生結合自己的生活經驗去體會。

五、課堂小結，適度拓展

1．通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

2．利用這節課學習的知識，你能將下表填寫完整嗎？

【設計意圖】在對本節課所學知識進行回顧的同時，以練習的形式適度拓展了課堂學習的內容，為后續學習將百分數轉化為分數、小數進行鋪墊。

第二篇：《求百分率》教學設計

《求百分率》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第84頁例1及相關練習。授課時間：2016年11月17日 授課地點：楓塘學校六年級 授課人：朱友義 教學目標：

1．依據小數、分數和百分數的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數、小數轉化為百分數的方法。

2．會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。在求命中率的基礎上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應用的廣泛性。

3．進一步明確百分率與分數的聯系和區別，培養學生比較分析、歸納概括的思維能力。教學重點：掌握百分數與分數、小數互化的方法。教學難點：理解生活中百分率的實際含義。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，復習舊知

教師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話（課件出示）。從圖中你能獲得哪些信息？

預設：王濤是6投5中，李強是5投4中。

教師：根據這兩條信息，你想知道什么？（誰的投籃更準）該怎么比較呢？

學生計算，指名回答。

預設1：5÷60.833，4÷5=0.8，因為0.833 0.8，所以王濤的投籃更準。

預設2：5÷6=，4÷5=，因為，所以王濤的投籃更準。

提問：

這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）

都是求什么？（命中率，即投中的次數占投籃總次數的幾分之幾）有什么不同呢？（一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果）

二、合作交流，探究新知

1．揭示命中率。

教師：這種計算的方法，與籃球比賽技術統計中的投籃命中率類似。從百分數的意義出發進行思考，什么叫“投籃命中率”？

根據學生回答逐步概括為：投籃命中率表示投中次數占投籃總次數的百分之幾。

追問：該如何計算呢？。

教師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？”。

2．分數、小數與百分數的互化。

教師：投籃命中率是一個什么數？（百分數）你能把剛才的兩種運算結果轉化成百分數嗎？

學生練習，指名回答。

預設1：4÷5=0.8=

你是怎么做的？（把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。）

預設2：4÷5===

=80%。=80%。

教師：5÷6除不盡，怎么辦？看書本上是怎么解決的？（除不盡時，通常保留三位小數。）

預設：5÷60.833= =83.3%或=83.3%。

教師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎？（5÷6除不盡，保留三位小數約等于0.833。然后把0.833這個小數轉化為分母是1000的分數，是相等關系。）

教師：這樣我們已經分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？（李強）

3．引導歸納，得出方法。

0.833=83.3%，你能理解這樣的表示方法嗎？（把小數點向右移動兩位，再加上百分號。）

教師：把小數點向右移動兩位意味著什么？（把這個數擴大了100倍）加上百分號意味著什么？（把這個數縮小了100倍）

教師：我們一起來歸納將分數、小數轉化為百分數的方法。

逐步引導，達成同識：把小數、分數化成百分數，可以化成分母是100的分數（不能轉化的保留三位小數），再化成百分數；也可以先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再將小數點向右移動兩位，加上百分號。

三、聯系實際，理解意義

教師：剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數是投籃總次數的百分之幾。可以表示成

的形式。為什么要“

”呢？

”確保結果是

預設：因為求的是百分率，要用百分數的形式表示。在后面添上“百分數的形式。

教師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發

芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？

學生練習，指名回答。

教師：你還能說出一些百分率的例子嗎？

預設：近視率，達標率，合格率，優秀率，森林覆蓋率，公園綠化率，銷售額的增長率等。

小結：百分率表示一個數是另一個數的百分之幾，它在我們生活中的應用非常廣泛。

四、聯系實際，鞏固運用

1．生物小組進行玉米種子發芽試驗，每次試驗結果如下：

學生練習，分析校對。

教師：從結果中我們可以直接看出哪一次實驗的發芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的實際作用）

2．把下面的小數和分數改寫成百分數。

小結：小數改寫成百分數，先將小數點向右移動兩位，再加上百分號。分數改寫成百分數，可先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再化成百分數。

3．你能聯系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？

五、課堂小結，適度拓展

通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

六、作業

板書設計：

求百分率

小數化成百分數、分數化成百分數、

第三篇：《求百分率》教學設計

《求百分率》教學設計

教學目標：

1．依據小數、分數和百分數的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數、小數轉化為百分數的方法。

2．會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。在求命中率的基礎上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應用的廣泛性。

3．進一步明確百分率與分數的聯系和區別，培養學生比較分析、歸納概括的思維能力。教學重點：掌握百分數與分數、小數互化的方法。教學難點：理解生活中百分率的實際含義。教學過程：

一、創設情境，復習舊知

1．王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后，他們之間有這樣一段對話（課件出示）。從圖中你能獲得哪些信息？（王濤是5投3中，李強是6投4中。）

2．根據這兩條信息，你想知道什么？（誰的投籃更準）3．也就是先求他們的命中率是多少？再比較。

4．請同學們拿出課堂練習本，算一算、比一比，誰的投籃更準。（生算并回答）生1：，因為，所以李強的投籃更準。5．為什么這樣列式？（要求命中率，也就是求投中的次數占投籃總次數的幾分之幾。）生2：，因為，所以李強的投籃更準。6．這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）

7．都是求什么？（命中率，即投中的次數占投籃總次數的幾分之幾。）8．有什么不同呢？（一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果）

二、合作交流，探究新知

（一）揭示命中率。

1．這種計算的方法，與籃球比賽技術統計中的投籃命中率類似。從百分數的意義出發進行思考，什么叫“投籃命中率”？（生答）2．投籃命中率表示投中次數占投籃總次數的百分之幾。

3．可以用式子“ ”來計算投籃命中率。

（二）分數、小數與百分數的互化。

1．這里的投籃命中率是一個什么數？（百分數）

2．你能把剛才的這兩種運算結果轉化成百分數嗎？（生練習并口答）生1：。

3．你是怎么做的？（把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。）生2：。

4． 除不盡，怎么辦？（除不盡時，通常保留三位小數。）

生3： 或。5．同學們，我們順利地將小數和分數都轉化成百分數了。

6．這樣我們已經分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？（李強）

7．你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎？（除不盡，保留三位小數約等于0.667。然后把0.667這個小數轉化為分母是1000的分數，是相等關系。）

（三）引導歸納，得出方法。

（課件強調）0.667=66.7%，你能理解這樣的表示方法嗎？（把小數點向右移動兩位，再加上百分號。）

1． 把小數點向右移動兩位意味著什么？（把這個數擴大了100倍）2． 加上百分號意味著什么？（把這個數縮小了100倍）3．我們一起來歸納將小數、分數轉化為百分數的方法。4．逐步引導，達成同識：

①把小數、分數化成百分數，可以化成分母是100的分數（不能轉化的保留三位小數），再化成百分數；

②也可以先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再將小數點向右移動兩位并加上百分號。

三、聯系實際，理解意義

1．剛才我們計算的投籃命中率，表示投中次數是投籃總次數的百分之幾。可以表示成 的形式。知道為什么要“ ”嗎？

2．因為求的是百分率，要用百分數的形式表示。在后面添上“ ”確保結果是百分數的形式。3．在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。

4．你能表示出求這些百分率的式子嗎？（生練習并口答）5．你還能說出一些百分率的例子嗎？

生：近視率，達標率，合格率，優秀率，森林覆蓋率，公園綠化率，銷售額的增長率等。6．百分率表示一個數是另一個數的百分之幾，它在我們生活中的應用非常廣泛。

四、聯系實際，鞏固運用

通過今天的學習,讓我們一起來解決下列幾道題。1．把下面的小數和分數改寫成百分數。

1110.97 0.08 0.005 486師小結：

①小數改寫成百分數，先將小數點向右移動兩位，再加上百分號。

②分數改寫成百分數，可先將分數化成小數（除不盡的保留三位小數），再化成百分數。2．榨油廠的李叔叔告訴小靜：“2000kg花生仁能榨出花生油760kg。”這些花生的出油率是多少？

分析：

3．生物小組進行玉米種子發芽試驗，每次試驗結果如下：（學生練習并校對）

師：從結果中我們可以直接看出哪一次實驗的發芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的實際作用）

4．你能聯系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？（讓學生結合自己的生活經驗去體會。）

五、課堂小結，適度拓展

1．通過這節課的學習，說說你有什么收獲？

2．利用這節課學習的知識，你能將下表填寫完整嗎？

第四篇：求百分率教學設計

《求百分率》教學設計

教學目標

知識目標：

使學生加深對百分數的認識，理解生活中常見的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

能力目標：

依據分數與百分數應用題的內在聯系，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計算方法，培養學生的遷移類推能力和數學的應用意識。

情感目標：

讓學生在具體的情況中感受百分數來源于生活實際，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數學的價值。教學重點：

掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”的方法，能正確計算常見的百分率。教學難點：

正確理解達標率、發芽率等生活中常見百分率的意義。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、六年級有50人參加考試，及格了30人；誰能提出一個分數問題？

學生提出問題，并解決問題。

提問：求一個數是另一個數的幾分之幾的問題的解題方法是什么？（一個數÷另一個數）

2、思考：百分數的意義是什么？

生回憶百分數的意義。

3、導入：今天這節課我們就一起來百分數解決生活中的問題。板書課題：求常見的百分率

【設計意圖：通過學生熟悉的考試談話，激發學生的興趣，進而喚醒學生對舊知的回憶。點名課題，明確學習任務和目標。】

二、師生合作，新知探究

1、教學及格率

①創設問題：及格人數是全班人數的百分之幾？ ②認真觀察，這道題與復習題有什么相同和不同之處？ ③比較發現兩道題的解題方法一樣，呈現結果形式不同。提問：為什么要×100% ？

學生積極思考，在舊知的基礎上，用百分數的意義和小數、分數與百分數的轉化知識，努力解決問題。

④小結：求百分數的問題可以依照分數問題的解決方法，方法相同，結果形式不同。

⑤思考：這次考試六年級的及格率是多少？

認真觀察已知條件和未知條件，比較異同。同桌討論、思考及格率的含義及計算方法。

【設計意圖：經過對比，引導學生知識正遷移。根據學生的生活經驗，以學生熟悉的求“及格率”為例同位分析引出百分率。】

2、合作探究“達標率”

出示例1第（1）小題①小組合作探究（6人一組）②布置任務：審清題意

達標率指什么

列式計算 ③教師巡視指導 ④小結

學生小組合作，組內分工明確，認真思考，積極發言，完成任務。小組代表匯報合作探究的結果。集體交流并小結。

【設計意圖：用小組合作學習的方式學習達標率，激發學生學習的主動權，充分發揮小組合作的優勢，通過小組交流，讓學生解達標率的意義與方法。】

3、自學“發芽率” 出示P85例1第（2）小題

①自學要求：想一想“發芽率”的含義是什么？ 算一算 把表格補充完整。

填一填 將書上86頁的公式填完整。

學生獨立思考完成自學任務。

②教師巡視指導。③組織集體交流

④師生共同小結“發芽率”的計算方法以及對農民種田的重要性。

學生回答，反饋自學結果，集體訂正，全班交流。

【設計意圖：培養學生獨立思考和自學的能力，也是對聽課效率的一個自檢。德育教育讓學生認識到發芽率對農業生產中的重要作用，農民會選擇發芽率高的作物去播種提高成活率，提高收成，并要珍惜糧食愛護環境。】

三、生活拓展：

啟發學生舉例生活周圍常見的一些百分率，并要求學生談談對這些百分率的理解。

學生舉例。

【設計意圖:讓學生在具體的情況中感受百分數來源于生活實際，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識。】

四、鞏固應用,內化提高

1、小黑板出示判斷題

2、卡片出示解決問題 學生認真思考，積極發言。指名板演，集體訂正。

【設計意圖：通過有層次性的練習，由易到難，鞏固剛學知識，通過解決生活中的問題讓學生深入理解知識，也讓學生感受到生活中處處有數學。】

五、回顧整理

今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？ 學生談收獲或者方法。

【設計意圖：引導學生學會總結，是培養學生反思意識和總結能力的好方法。】

六、拓展延伸

觀察這幅圖，你能用百分數表示嗎？ 學生積極思考。

【設計意圖：培養學生的發散思維和多角度考慮問題的能力。】

板書設計

求常見的百分率

達標學生人數

達標率=

學生總人120 數 160 = 0.75×100%

×100%

×100%

=

=75%

第五篇：《求百分率的實際問題》教學設計

《求百分率的實際問題》教學設計

黔西縣大關鎮第一小學

漆國蘭 【教學內容】蘇教版六年級上冊第92頁例5及相關練習

【教材分析】《求百分率的實際問題》選自蘇教版數學六年級上冊第六單元《百分數》，這部分內容主要求常見的百分率，也就是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。這種問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題相同，但程度上有所加深。通過解答百分率問題，既可以加深對百分數的認識，又加強了知識間的聯系。教材通過求出勤率，使學生運用求一個數是另一個數的百分之幾的方法算出出勤率，并讓學生說說還有哪些求百分率的例子，并讓他們說出這些百分率的意義，更好理解百分率這一概念。這樣既擴大了學生所學的知識范圍，也加深了對百分數的認識。

【學生分析】：本節課是學生學習了“求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題”的基礎上的課程，讓學生解決百分數的問題，可以依照分數問題的方法去解決，學習本節內容時從“出勤率”引導學生發現求百分率問題與求分數問題方法基本上是一樣的，即明確以誰是單位“1”，確定了誰占誰，就用誰除以誰，用除法解答，只是結果一個百分數，一個是分數。讓學生在具體的情境中感受百分率來源于生活，也服務于生活，使學生在應用中體驗數學的價值。【教學目標】

知識目標：結合具體的實實際，探索求百分數實際問題的解題思路，讓學生理解生活中的百分率的含義，會求實際生活中的百分率。

技能目標：通過解決實際問題，讓學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，提高學生應用數學知識解決問題的能力。

情感目標：讓學生在具體的情況中感受百分數來源于生活，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數學的價值。結合“練一練”滲透法制教育。

【教學重點】理解百分率的含義，會求生活中百分率。【教學難點】探究百分率的意義計算方法。

【教學準備】 多媒體課件，學生在生活中的百分率的資料搜集。

【教學過程】

一、復習

提問：什么叫百分數？（指名回答）

師：百分數又叫百分率，體現在生活中哪些地方呢？今天我們來學習求百分率的實際問題（板書課題）

【設計意圖】復習什么叫百分數，為更好地理解出勤率的意義打下堅實的基礎。

二、自主探索

1、幻燈出示例5.（學生自讀題目）

師：這個問題你們能解決嗎？這里面有一個名詞：出勤率是什么意思？ 學生：實際出勤的人數占應出勤的人數的百分之幾。

師：根據學生回答解釋：出勤率就是實際出勤的人數占應出勤的人數的百分之幾。板書：出勤率= 實際出勤的人數×100％

應出勤的人數師：求田徑隊周一的出勤率是多少？誰具體說一說 生：求周一出勤的39人占應出勤的40人的百分之幾。師：要求一個數是另一個數的百分之幾，怎樣求？

（前面我們學過求一個數是另一個數的幾分之幾用除法計算，而今天我們求一個數是另一個數的百分之幾也是用除法計算，只是最后的結果要用百分數來表示。小結：我們解決百分數的問題，可以依照分數問題的方法去解決（也就是誰占誰就用誰除以誰。）板書：39×100％=97.5％ 40算一算：星期一至星期五的出勤率。（學生獨立計算、小組內交流）

師：比較周一到周五的出勤率，你能提出哪些問題？

生:預設（?那一天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？ ?為什么星期

三、星期四的出勤率都是100％？出勤率100％表示什么？? 出勤率 會不會高于100％ ？為什么？?? 生：小組討論交流。......師：從例5中除了有關出勤率的問題，你還能知道些什么？ 師：引出缺勤率

師：下面這兩句話又該怎樣理解？(出示幻燈片)?工人李師傅加工了99個零件，全部合格，他的合格率是99%。（）?工人張師傅的技術更高，加工零件的合格率達到108%。（）

2、生活中的百分率有哪些？（學生列舉）表示什么意思呢？你還見過哪些？ 教師根據學生回答板書：（預設）成活率=成活的棵數及格人數×100％ 及格率=×100％

種植的棵樹考試人數

合格率=合格個數發芽的粒數×100％ 發芽率=×100％

產品的總個數實驗的粒數......師：介紹發芽率在生產生活中的意義，實行科學種田，播種前需要進行種子發芽試驗，然后根據種子發芽的高低，決定單位面積的播種量。這樣既能確保基本苗的數量，又可避免浪費種子。

【設計意圖】根據學生已有的知識，通過學生的獨立計算、小組交流討論、歸納總結，真正理解“出勤率”，以求“出勤率”為例，隨后引出了缺勤率、及格率、合格率、成活率、發芽率??從實際出發，尊重學生、發揮學生的主體作用，教會他們學習的方法，學會提出問題、解決問題。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現出較強的層次性。這樣的過程既符合學生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。

三、鞏固練習

1、下面的百分率各表示什么含義？

師：說一說“學齡兒童入學率”表示什么意思？

生：(預設）學齡兒童入學率表示已入學的兒童占學齡兒童總數的百分之幾。師：(滲透法制教育)為保障學齡兒童、少年接受義務教育法的權利，國家1986年4月12日頒布了《中華人民共和國義務教育法》。其中第十一條規定：凡滿六周歲、條件不具備地區可以推遲到七周歲的孩子。他的父母或法定監護人應當送孩子到學校讀書。

生：說明2011年我國小學學齡兒童入人數是學齡兒童總數的99.8％.師：“森林覆蓋率”表示什么意思？

生：表示森林面積占國土面積的百分之幾？2011年我國森林面積占國土總面積的20.4％

2、學校今年春季植樹50棵，成活了43棵。求這批樹苗的成活率。學生獨立完成，集體訂正。訂正：43×100％=86％ 50思考：成活率會超過100％嗎？

3、判斷是非

?合格率、出油率、達標率、出勤率最高都可以達到100%。（）?含鹽率10%的鹽水中，鹽占水的。（）?通過大家的努力，今年我班學生的及格率有望達到150%。（）④學校栽樹，先栽了140棵，10棵沒有活，后來又補栽了10棵，全部活了這批樹苗的成活率是100%。

（）【設計意圖】通過分析各種百分率所表示的意義，不僅使學生體會到這一知識在生活中的廣泛應用，也對求百分率的方法有了更為深刻的理解，同時也對學生滲透了法制教育。

四、全課小結

通過這節課的學習有什么收獲和體會？誰來和全班分享一下。

師強調：解答求百分數的實際問題，關鍵理解百分率的含義，求百分率就是求一個數是另一個數的百分之幾用除法計算，結果用百分數來表示，百分率表示兩個比，不帶單位。

五、拓展練習：大關一小六年級（1）班今天沒到校的人數是到校人數的六（1)班今天的出勤率。

【設計意圖】在對本節課所學知識進行回顧的同時，以練習的形式適度拓展了課堂學習的內容，為后續學習納稅、利息等知識進行鋪墊。【板書設計】 求百分率的實際問題

出勤率= 實際出勤的人數成活的棵數×100％ 成活率率=×100％

應出勤的人數種植的棵樹1，求19 及格率=及格人數合格個數×100％ 合格率=×100％

考試人數產品的總個數

發芽率=發芽的粒數×100％......實驗的粒數教學反思：本節課是一節學校的公開課，求百分率的實際問題在我們日常的生活和生產實踐中，經常會使用到，但真正明白清楚的并不多,對百分率的知識并未真正理解。由于這個知識點數學味太濃，趣味性不太強，本課的知識點主要是解決“百分率”問題，雖然書本上的例題源于生活，但與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定距離，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，以求“出勤率”為例，是學生在生活中經常看到的事情，使數學教學由“知識課堂“轉變為“生活課堂”，使原本枯燥知識一下子變得生動，鮮活和有意義，提高了學生學習的主動性和實效性。隨后引出了缺勤率、及格率、合格率、成活率、發芽率??教學時我從實際出發，尊重學生、發揮學生的主體作用，教會他們學習的方法，學會提出問題、解決問題。在教學出勤率時我采用小組討論學習的方式，進一步找生活中的百分率時，有意識引出及格率、合格率、成活率、發芽率??并讓他們說出這些百分率的意義，更好理解百分率這一概念。在練習部分理解“2011年我國小學學齡兒童入學率99.8％”后我借機滲透法制教育，為保障學齡兒童、少年接受義務教育法的權利，國家1986年4月12日頒布了《中華人民共和國義務教育法》。其中第十一條規定：凡滿六周歲、條件不具備地區可以推遲到七周歲的孩子，他的父母或法定監護人應當送孩子到學校讀書。判斷練習具有代表性，使學生在愉悅的氣氛中掌握本節課的知識，對“百分率”的理解有著更深入、更透徹。課堂上由于急著趕時間完成教學任務，每道題后面缺少總結性語言，學生的評價方面不及時，這是我需要改進的地方。