第一篇：《雷電頌》教學設計

《雷電頌》教學設計

教學目標

一、知識目標：了解中國古代第一位詩人屈原的人生經歷。

二、能力目標：

1、體會本文象征手法的運用，使作者難以言明的思想感情表達的更加含蓄、深沉、凝練。

2、理解作品運用多種修辭手法來增強作品藝術表達效果的方法。

三、情感目標：

反復吟誦這首散文詩，把握作品的詩情，詩味和詩理，以及深刻的思想內涵。

教學重難點

1、誦讀并背誦課文前六段。體會作品的雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

2、聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、每年農歷端午，我們都會吃粽子，有些地方還會劃龍舟，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

2、作者及作品介紹。

屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。我國第一位偉大的愛國詩人。《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。

3、歷史劇《屈原》的寫作背景及寫作意圖。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤

恨。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

4、介紹戲曲知識

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的種類很多：根據表演形式的不同可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等，本文屬于話劇，以對話為主；根據題材反映的時代不同，可分為歷史劇和現代劇，本文屬于歷史劇；根據劇情和結構的不同，分為多幕劇和獨幕劇，本文屬于多幕劇。

二、初讀課文，整體感知

1、課堂范讀。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。然后積累字詞：

⑴給下列加點字注音：

佇立

睥睨

咆哮

波瀾

污穢

犀利 ．．．．．．．．劈開

稽首

馳騁

虐待 ．．．．⑵解釋下列詞語：

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

2、聽了范讀，你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

三、再讀課文，理清思路，把握課文內容結構

1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？

2、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要分為幾部分。明確：課文的內容可分為兩個大的方面。

第一部分（1-8）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。

第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

四、作業

積累文中的陌生字詞。

第二課時

一、朗讀課文，合作研討

1、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

——文中的風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量； 洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；

有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現力和感染力。

2、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

——對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

二、《雷電頌》的藝術特色

1、浪漫主義特色。

屈原是一位偉大的浪漫主義詩人，《雷電頌》雖然不是屈原的作品，但劇作者遵從著屈原的精神，也體現著屈原作品積極浪漫主義的特色。《雷電頌》中有大膽夸張的藝術虛構，讓屈原憑借暴風、怒雷、驚電的翅膀，飛向光明自由的天地；也借助它們偉大的力量毀滅一切黑暗。《雷電頌》成了屈原的化身；激情澎湃，氣勢磅礴，正氣恢宏，光輝日月。奇特的想象，縱橫的奇思，大膽的夸張是浪漫主義的特色，展示了劇作者卓越的才華與熾熱的激情。現代和古代的兩位大詩人的精神通過《雷電頌》融為一體。

2、多種修辭的運用。

《雷電頌》還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

3、句式長短參差的變化。

讀起來氣勢宏偉，格調鏗鏘，有力的表達了屈原鋼一般的正直品格，火一般的愛國熱情。類似的例子課文中比比皆是，可在朗讀中反復體會。

三、品讀感悟

1、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

——愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

2、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？

——運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

四、小結

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

第二篇：《雷電頌》教學設計

《雷電頌》教學設計

【教學目標】

１、學習抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。

２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學重點、難點】

１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

２、品味語言，理解語言中所包含的深意。

【教學時數】

１時。

【教學過程】

一、預習

１、給下列加粗字注音：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xià）波瀾（lán）

污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）

虐待（nüa）馳騁（hěng）

２、解釋下列詞語：

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫不簡潔或做事不干脆。

二、導入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀文

文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味語言，體會氣勢，并談感受。

四、再讀文，理清思路

學生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

五、探究活動

提問：文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。《雷電頌》還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！?”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！?“鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？?”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、小結

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

八、布置作業

１、研討與練習三。

２、選用時作業優化設計。

第三篇：《雷電頌》教學設計

《雷電頌》教學設計

教學目標：

一、知識目標

1． 初步了解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

二、能力目標：培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

1，指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

2，品味語言，理解語言中所包孕的深意。

三、情感目標 理解并走進屈原的內心世界。

一、民俗導入：

每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

二、戲曲知識：

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。《屈原》全劇分五幕，雖然只寫屈原一天的生活經歷，卻具有高度的歷史概括性。

戲劇文學的特點：劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

三、偉人掠影：

屈原——名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汩羅江而死。《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

四、寫作背景：

《屈原》寫于1942年1月。當時半壁河山淪于敵手，國民黨消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。

郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今”的作用。

五、整體感知 1，讀準字音

2，朗讀全文（注意不同句子，不同語段要用不同語氣、語調、語速。）回答問題：(1)請用精練的語言談自己的誦讀感受。（文章語言激情澎湃，氣勢雄渾。）

(2)與以往的課文相比，此文在形式上有什么特點？（全部是屈原的內心獨白）

(3)結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。（參考：第一部分（從“風！”??“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。）

六、語言品味：

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。

2、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

明確：屈原是正義和光明的化身，是戰斗不屈的戰士的形象。他忠于祖國，熱愛人民，雖然桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯。

3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯系寫作背景談談戲劇的創作主旨。

象征手法：是寫作的一種表現手法，指用某種具體事物來代表某種抽象的意義。由“象征物”和“象征義”兩部分構成。可以使抽象的事理形象化，激發讀者的聯想和想象，增強文章的感染力。

風雷電：象征變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島 ：是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土

4、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情? 對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

六、拓展閱讀 屈原的名句

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。

第四篇：《雷電頌》教學設計

《雷電頌》教學設計

麗江市古城區福慧學校 譚艷菊

? 教學目標：

知識目標

1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。能力目標

1.培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。情感目標

理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情，培養學生的愛國主義情感。

? 教學方法：

1．聽一讀一賞一讀—說：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。

2．課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3．多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

? 教學重點、難點

1．品味語言，理解語言中所包含的深意。

2．指導學生有激情用感情的朗讀。教學時數：2課時

? 教學步驟：

一、課前準備──預習

提供參考書籍及相關網站，了解寫作背景，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

二、情境導人

以屈原投江的故事及多媒體展示圖片（屈原圖、雷電聲效），讓學生感受草木颯颯、雷電交加的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，揭示并板書課題。介紹作者及寫作背景。

三、整體感知

多媒體課件展現情境及課文視頻誦讀，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

四、研習課文

1．學生模仿情景及配樂誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。2．小組交流、討論、并談談品讀感受。

3．學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結交流

通過“聽一讀一賞一讀—說”，在回環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

七、課后拓展

1、結合所學課文，舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。

2、結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。

3、模仿文中多種修辭手法，寫一段400字左右的散文。

第五篇：《雷電頌》教學設計

《雷電頌》教學設計

一、教學目標

1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

2、理解作品的思想內容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

二、教學重點

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內容。

3、作品中人物情感的表達方式。

三、教法設計

1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。2．課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。3．多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

四、課前準備

提供參考書籍及相關網站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

五、教學步驟

（一）導入新課

學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。

（二）檢查預習

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容。

（三）整體感知

多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

1、你覺得本文在語言上有何特點？ 激情澎湃，氣勢雄渾。

2、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現手法。可以直接展示人物內心深刻而復雜的矛盾。本文充分展開藝術聯想，達到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。

4、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。

兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

（四）問題探究

《雷電頌》是屈原的內心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心感情。

1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

2、小組交流、討論品讀感受。

3、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

4、你認為屈原是一個怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

5、在朗讀中不難發現作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

風雷電：象征變革現實的偉大力量

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

無形的長劍：堅定的信念

“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團

象征：根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現力和感染力。

6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？

從句式、修辭等角度。

運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。

運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

（五）練習鞏固

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內深化”部分內容，并評講。

六、布置作業

1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內容。

2、拓展延伸

舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎，給予獎勵。