第一篇：《撈鐵牛》第二課時教學設計 教案教學設計

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2、撈鐵牛的課件。

教學過程：

一、演示

1、導語激趣。（略）

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象？（盆底鐵塊不斷上升）

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序寫的?

2、講讀課文第二段（第三自然段）

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找牛；裝沙：搭架；拴牛）

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先然后再又）

3、講讀課文第三段（第四自然段第六自然段）

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把牛撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

A、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）

B、用因為所以的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說這樣的辦法是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）

（1）默讀第一自然段，用

畫出故事發生的時間及地點的詞語。

（2）自由朗讀第二自然段。用自已的話說說撈鐵牛的原因。誰能說說撈鐵牛有什么困難？和尚對這件事怎么看？你對和尚說的這句話有些什么想法？

通過上面課文的學習，你是怎樣理解鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來這句話的？

6、講讀課文第四段（第七自然段）（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是出色的工程家？

三、悟道

通過學習，不僅激發學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，而且還要啟發學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照先然后再又這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

附：板書設計

沖走

找牛

準備撈牛

裝沙

撈

鐵牛

搭架

水

拴牛

出色的工程家

撈牛經過

鏟沙拔牛

劃漿拖牛

送回

第二篇：撈鐵牛第二課時教學設計

《撈鐵牛》第二課時教學設計

學習目標：

練習抓住課文的主要內容。

教學步驟：

（一）復習

1．懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？

2．后來，他是怎樣撈鐵牛的？

（二）動手實驗，體會水的浮力的應用

1．實驗準備工作。

（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2．學生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。

（三）總結課文

1．懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

2．誰能說說其他利用水的浮力的事？

（四）作業

1．動手做撈鐵牛的實驗。

2．把故事講給別人聽。

（五）布置作業（課件）

1．讀拼音、學詞語

2．辨字組詞

（六）板書設計（課件）

[教案點評]

以課文題目入手，引導學生質疑。

向學生出示問題：

1、誰撈鐵牛；

2、為什么撈鐵牛？

3、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。

通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

[探究活動]

一、動手實驗，體會水的浮力的應用

1、實驗準備工作

（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈鐵牛

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力（網上查詢）

第三篇：《撈鐵牛》第一課時教學設計-教學教案

執教人：楊小麗

教學內容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

教學要求：

1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

教學重點：

課文第二三段。

教學難點：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學準備：

1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程：

一、導入新課（故事引入）

1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

2、聽完課文，指名回答。

過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

三、學習一、二自然段。

1、齊讀。

2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

3、分組討論：

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

*為什么兩船要裝滿沙子？

*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

4、老師檢查討論的情況。

5、提問：

*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

6、小聲讀，體會出色的準備工作。

過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

3、分組討論：

*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

六、學習第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

板書設計： 撈鐵牛

找“牛”

鏟沙船浮

裝沙

繩緊拔“牛”

準備 打撈

搭架

劃槳拖回

拴“牛”

同樣拖回

出色

課后小記：

當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現的正是上述這些精神。

1、課堂教學結構體現大容量、快節奏。

2、語言文字訓練有層次、有發展。

3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。

《撈鐵牛》第一課時教學設計

第四篇：撈鐵牛教學設計

《撈鐵牛》教學設計

第二課時

學習目標：

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產和生活都需要智慧。學習重點難點：

重點：讀懂懷丙撈鐵牛的辦法 難點：會復述懷丙撈鐵牛的辦法 學習過程及內容：

一、導入：

回顧上節課內容導入新課

1、為什么要撈鐵牛？

2、把鐵牛撈上來容易嗎？

1、讀懂并會復述懷丙撈鐵牛的辦法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生產和生活都需要智慧。

二、出示自學任務

1、為了撈鐵牛，懷丙做了四項準備工作，是哪四項呢？請在課文里找出來，作上記號。

2、用先……再……然后……最后…… 說明撈鐵牛的準備工作。

3、給下列詞語排序，說明打撈鐵牛的經過。

（浮

繃

離開

拔

拖

鏟

劃）

學生根據學習提示自學并小組討論。

三、匯報展示

1、學生回答（師用多媒體分步演示四項準備工作）

2、師：這幾項準備工作能挑換順序嗎？ 生：不能 師：為什么？

生：因為懷丙按準備工作的先后順序。

師：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作說一下嗎？（學生回答）

3、師：準備工作做好了，要撈鐵牛了，同學們先齊讀打撈工作這一段，根據學生的朗讀，教師指導（漸漸的……慢慢的……一點一點……地語速要慢，鏟 浮 繃 離開 劃 拖要重讀，學生練習朗讀。）師用多媒體分步演示打撈工作

4、現在一只鐵牛被懷丙撈了出來，誰也想做懷丙撈第二只鐵牛……第三只……第四只……（學生復述撈鐵牛的經過）

5、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。

生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……（其他同學頻頻點頭，表示贊同。）

四、討論探究

1、聽見懷丙說：“我還叫水把它們送回來”時，人們怎么想?說了些什么？

2、八只大鐵牛都被拖回來后，人們又會怎么想?說了些什么？

學生通過討論知道了懷丙是一個出色的工程家。

五、拓展

你有沒有更高明的辦法？請模仿第三、四自然段有條理的說明自己想的辦法。

六、小結

同學們，在將近一千年前，在沒有任何現代工具的情況下，古人就知道運用自己的智慧、利用自然的力量解決遇到的困難。這個故事不僅讓我們感受到了懷丙出色的才華，更讓我們感受到了中華民族的智慧，我們為我們的民族感到驕傲和自豪！板書設計：

撈鐵牛

懷丙水的浮力

水把鐵牛沖走———— 水把鐵牛送回

出色

回去給家長講懷丙撈鐵牛的故事。

第五篇：撈鐵牛教學設計

《撈鐵牛》教學設計

衡陽市雁峰區環城南路小學 唐志玲

一、教材分析

《撈鐵牛》是語文S版教材第六冊的第10課。這是一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。課文記敘層次清楚，行文簡明有序，適宜訓練學生抓住課文的主要內容來理解課文。

二、教學目標

1、知識與能力

(1)學習本課生字新詞，理解重點詞語和句子。(2)能給課文分段并學習給課文歸納段落大意。

(3)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的道理。從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

2、過程與方法

(1)掌握聯系上下文或利用字詞典來理解詞語意思的方法。(2)學會理解重點句子的方法。

(3)訓練學生抓住課文主要內容的能力。

3、情感、態度和價值觀

感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

三、教學重點和難點

1、教學重點:弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又怎樣把撈鐵牛撈上來的。

2、教學難點:撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

四、課時劃分:兩課時

第一課時:偏重于字、詞和課文大概內容、脈絡的把握，學習課文第1、2自然段。

第二課時:深入分析打撈鐵牛的全過程，理解課文的主要內容，弄懂撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識。

五、教學策略選擇

本課采用的教學方法有講授法、問題探究法、朗讀感悟法、小組合作學習法等。

六、教具準備;視頻、自制課件

七、教學過程設計 第二課時

(一)談話導入，激發興趣

同學們，如果我們現在想打撈沉在海底中的重物，有什么方法呢,(學生紛紛提出各種解決方法)那么你們想不想知道，在一千多年前的宋朝，沒有專門的打撈船，沒有先進的機械設備，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大鐵牛打撈上來的呢,學習了今天的課文大家就會知道。(出示課題:撈鐵牛)(二)齊讀課題，大膽質疑

1、誰撈鐵牛，2、為什么撈鐵牛，3、結果怎樣,(三)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事,(課文講的是宋朝懷丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大鐵牛撈上來的事)

2、在文中找出這件事發生的時間和地點(時間是宋朝，地點是河中府城外)(四)學習課文，探討原因

1、全班齊讀課文第1、2自然段，說一說撈鐵牛的原因。

2(1)黃河發大水，拴浮橋用的八只大鐵牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮橋得重修。(出示“浮橋” “鐵牛” 的圖片)介紹:據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

2、撈鐵牛有什么困難?(1)鐵牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打撈。

(2當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術比較落后。(3)不清楚鐵牛在河底的具體位置。

3、“議論紛紛”說明了什么 ? “議論紛紛” 說明人們還沒想到撈鐵牛的方法

4、誰提出來能把鐵牛撈回來? 用什么辦法撈, 把懷丙說的話找出來讀一讀。“試試”、“送回來”說明什么? 試試:說明和尚的謙虛。

送回來:說明和尚已經想到了撈鐵牛的辦法。(五)、品讀感悟，了解準備工作

1、讀第3自然段，想想和尚叫人做了哪些準備工作，邊讀邊劃出相關的詞語。

2、劃出相關的詞語后，全班進行交流討論，用概括的語言說說所做的準備工作包括哪些，最后老師在黑板上板書: 潛水摸牛-船裝泥沙-并船搭架-粗繩拴牛

3、利用課件展示和尚叫人做的準備工作，使學生得到更直觀的感受。

4、討論:這幾步準備工作能前后顛倒嗎,為什么? 3 練習用“先??然后??再??最后??”這些詞說說準備工作的過程。(這段話前后承接是按事情發展順序記敘的，不能顛倒)

5、小結過渡:同學們，和尚做了這么細致的準備工作有什么用呢,現在我們來學習第4—6自然段。

(六)、小組合作，學習打撈過程 小組合作學習第4—6自然段。

1、利用課件展示打撈鐵牛的過程，使學生得到直觀的感受。

2、懷丙把鐵牛從河里撈出來，做了那幾步工作, 懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力把鐵牛從淤泥里拔出來。第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步, 用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

3、請各小組代表匯報自學成果，教師進行適當的指導。

4、回過頭來探究做準備工作的作用，感受和尚的聰慧 潛水摸牛:摸清位置，便于打撈

船裝泥沙:知水深，縮短船與牛的距離;卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗繩拴牛:保證牢固

5、指導學生朗讀第4自然段，要把反映事物之間的因果關系的那些詞語突現出來。

6、全班齊讀課文第5、6自然段，思考以下兩個問題: 鐵牛離開河底后，能不能立刻把它撈上船呢,為什么?(鼓勵學生發表不同的意見，教師適時指導)4 其他的鐵牛是怎樣撈上來的,“這樣的辦法”是指什么樣的辦法? 引導學生體會文章詳略得當的特點。課文把撈一只鐵牛的經過寫得詳細具體，而撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復。

(七)、深入理解，總結全文

1、再讀課文，讓學生完整地說出打撈鐵牛的全過程。(可指導學生想想每部分所寫的內容，再把這些內容連起來，并告訴他們這是抓住課文主要內容的常用方法)

3、教師總結:在一千多年前，懷丙和尚就能發現水的浮力并把它利用到生活、生產中去解決實際的問題，真是了不起!他不愧是當時出色的工程方面的專家!所以，我們要認真學習科學知識，以后就能運用這些知識來解決生活中遇到的難題。

(八)拓展延伸，發散思維

1、出示有關懷丙和尚的資料，再次感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

2、說說你還有什么辦法打撈鐵牛。

3、布置作業:動手實驗，加深理解。A、實驗準備工作:(1)找一個裝上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。B、演示怎樣撈牛。

(1)要求:一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，并認真觀察、體會水的浮力。

5(九)板書設計:

10．撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

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準備——懷丙——打撈