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多媒體在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)間:2019-05-13 00:36:50下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:多媒體在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:

針對(duì)多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容雜、難點(diǎn)多且學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn),探討多媒體教學(xué)手段在該課程教學(xué)中的應(yīng)用,闡述了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì);同時(shí)也指出應(yīng)緊扣教學(xué)目的選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)手段;多層建筑;高層建筑;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào):G6420;TU9732 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):

10052909(2014)02013303

一、課程背景

多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程,筆者所在學(xué)校是在四年制本科教學(xué)的第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的。該課程主要講述多高層房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、方法及構(gòu)造要求等知識(shí),是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分必不可少的重要內(nèi)容,與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果密切相關(guān)。更為重要的是,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念,為學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)與未來(lái)發(fā)展,是體現(xiàn)高校土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的一門(mén)重要課程。

多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建立在科學(xué)試驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科,具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。隨著人類(lèi)生產(chǎn)力水平的不斷提高,在大量的工程實(shí)踐過(guò)程中,越來(lái)越多有代表性的多高層建筑如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn),其結(jié)構(gòu)體系不斷發(fā)展,所涉及的計(jì)算問(wèn)題日趨復(fù)雜,設(shè)計(jì)所用軟件功能日益強(qiáng)大,這些都極大地豐富了多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容雜、難點(diǎn)多,而學(xué)時(shí)又在壓縮,應(yīng)如何提高教學(xué)效率,確保教學(xué)質(zhì)量,對(duì)這一問(wèn)題已有許多思考和研究。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,就多媒體教學(xué)手段在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用作了探討,取得了一些實(shí)效,也有一些體會(huì)。

二、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下,多媒體教學(xué)手段一出現(xiàn)就表現(xiàn)出一些突出優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì),以提高教學(xué)效果[1]。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)手段很難生動(dòng)形象地展示現(xiàn)代建筑的發(fā)展,而多媒體教學(xué)與生俱來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)恰恰在于能夠綜合利用多種媒體,實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合,用形象與聲音來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生直觀地了解歷史經(jīng)典建筑和現(xiàn)代優(yōu)秀建筑,還可以大膽想象和展示未來(lái)建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景有更形象的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就能更積極地投入課程學(xué)習(xí),也更樂(lè)于追求與眾不同的創(chuàng)新思維。

(二)提高教學(xué)效率,節(jié)約課程學(xué)時(shí)

與先修的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程不同,多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程有大量復(fù)雜的圖形和公式,這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)手法

較難處理的。例如,D值法公式推導(dǎo)過(guò)程中需要用到的中間梁柱單元變形分析圖(見(jiàn)圖1),雖然這個(gè)圖形在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的眾多圖形中并不算太復(fù)雜,但如果要求教師在授課過(guò)程中在黑板上手繪,則不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間,而且繪制出來(lái)的圖形也難以保證規(guī)范。而學(xué)生既要看教材上用單一的黑色所繪制的變形圖,還要看教師在黑板上的公式推導(dǎo),這樣一來(lái)不僅教學(xué)效率低,教學(xué)效果也不好。

相比傳統(tǒng)教學(xué)手段,多媒體教學(xué)能將多種信息媒體有機(jī)集成為一個(gè)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)快速的切換,這樣更有利于提高教學(xué)效率,節(jié)約課程學(xué)時(shí)。

(三)課堂教學(xué)生動(dòng)形象,變難為易

在多媒體教學(xué)中,對(duì)于類(lèi)似圖1的圖形,很容易通過(guò)添加動(dòng)畫(huà)效果來(lái)逐步展開(kāi)分析,清晰地呈現(xiàn)計(jì)算公式的來(lái)龍去脈。同時(shí),還能讓學(xué)生體會(huì)到在解決問(wèn)題過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的思維邏輯性。由于這些圖形往往對(duì)應(yīng)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),利用多媒體教學(xué)手段,不僅有助于學(xué)生更深入地理解知識(shí)點(diǎn),有效化解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn),還能訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣的講解效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教材上死板的圖形和公式。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅啃畔⑾到y(tǒng)集成起來(lái),可以進(jìn)行信息之間的快速切換。需要注意的是,多媒體技術(shù)雖然能極大地提高教學(xué)效率,但另一方面卻可能使學(xué)生陷入信息的海洋,易于疲勞,難以跟上教學(xué)節(jié)奏。因此,在多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)合理地確定每一堂課教學(xué)內(nèi)容的多寡以及信息之間的切換速度,同時(shí)密切注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)變慢、思維跟不上等情況時(shí),應(yīng)適當(dāng)放慢講課節(jié)奏[2]。

(二)突出重點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中,緒論這部分內(nèi)容一般不作重點(diǎn)講解,教師會(huì)將學(xué)時(shí)更多地分配到后面的主要章節(jié),教學(xué)重點(diǎn)相對(duì)容易突出。而在多媒體教學(xué)中,為吸引學(xué)生的注意力教師往往在多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的緒論部分展示大量的工程實(shí)例圖片、模型、動(dòng)畫(huà)以及視頻等資料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而自覺(jué)不自覺(jué)地在這一部分投入比較多的時(shí)間,占用了主要章節(jié)的課時(shí),導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的淡化。在這一方面,多媒體教學(xué)需要更多地借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn),合理分配學(xué)時(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)[3]。

(三)教學(xué)手段應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的

無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是一種手段,應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)目的。多媒體教學(xué)不應(yīng)為了吸引眼球而一味賣(mài)弄技術(shù),應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的需要合理選擇教學(xué)手段,發(fā)揮好各種媒體的優(yōu)勢(shì)。在一些多媒體課件比賽及講課比賽中,為了取得好的成績(jī),不少參賽者傾向于選擇能夠盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的章節(jié)作為參賽內(nèi)容,而不去涉及教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣下去,很容易背離教學(xué)目的,誤入“為了多媒體而多媒體”的歧途。

四、結(jié)語(yǔ)

多高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜且學(xué)時(shí)有限,在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,不僅能夠提高教學(xué)效率,有利于壓縮學(xué)時(shí),也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;還能使課堂教學(xué)更為形象生動(dòng),有效地化解教學(xué)難點(diǎn)。但是,值得注意的是,在實(shí)際應(yīng)用中,應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱合理地組織教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),緊扣教學(xué)目的來(lái)選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)手段,以免給人賣(mài)弄技術(shù)之嫌。參考文獻(xiàn):

[1]公維林.多媒體教學(xué)在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息,2006,18(10):228-229.[2]李果.土木工程專(zhuān)業(yè)課程多媒體教學(xué)質(zhì)量探討[J].高等建筑教育,2009,18(6):150-152.[3]李書(shū)進(jìn),厲見(jiàn)芬.結(jié)構(gòu)力學(xué)多媒體教學(xué)的策略與思索[J].高等建筑教育,2010,19(1):131-135.

第二篇:多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來(lái)源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化,而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”,所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開(kāi)始使用媒體可以引人入勝;中間穿插媒體能波瀾起伏;結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué):

在課的開(kāi)始,利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入,可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),暴露關(guān)鍵,給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷,配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn):為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象?一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了,就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)教師可把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng),用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激,強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過(guò)程及意義用動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果,很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),教師巧妙運(yùn)用電教媒體,采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段,能活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)思維情境;能引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如,我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí),采用了游戲引入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng),通過(guò)游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲:首先我提問(wèn):“老師這里有一個(gè)魔盒,里面裝了各種聲音,小朋友們能猜出是什么聲音嗎?”這句話(huà)一下就吸引了學(xué)生的注意力,抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著,我讓學(xué)生閉上眼,開(kāi)始播放各種自然界的聲音,讓學(xué)生根據(jù)聲音來(lái)猜,并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生情緒高漲,在順利完成游戲活動(dòng)后,產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫(huà)技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見(jiàn)、摸不著,理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫(huà)”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫(huà)為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如:心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過(guò)程中,我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美,用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫(huà)圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂(lè)選用我國(guó)民族樂(lè)器古箏演奏的樂(lè)曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂(lè)的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果;優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇:多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色,使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力,發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

(一)發(fā)揮了多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的,不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中,教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生,往往只能采取折中的辦法,把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生,其結(jié)果是造成“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步,又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別,但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,卻能“以學(xué)生為中心”,通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà),真正做到因人而異,因材施教,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

(二)發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能,多渠道傳遞教學(xué)信息,具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意,誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與,調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感,愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了,思維活躍了,就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,能化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象,通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)形象,如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等,以游戲、智慧老人講故事、游樂(lè)晚會(huì)等形式,將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂(lè)情景之中,使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中,思維高度活躍,教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

(三)發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化,模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程,使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,可以通過(guò)生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化,使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合,建立起抽象思維的觀念和方法,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解,給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

(四)發(fā)揮了加大練習(xí)容量,提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書(shū)、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間,使學(xué)生課上練習(xí)少,課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用,節(jié)約了授課時(shí)間,加大了練習(xí)容量,并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路,而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué),既使知識(shí)信息傳遞快,又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué),可獲知識(shí)的60%,單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%,而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86.3%以上;就保持三天左右的記憶率來(lái)看,單用聽(tīng)覺(jué)是15%,單用視覺(jué)是40%,視聽(tīng)覺(jué)并用是75%??梢?jiàn),采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),不僅大大節(jié)省授課時(shí)間,而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較,加深對(duì)教材的理解,從而提高教學(xué)效率。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn),使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化,微觀事物宏觀化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課

堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí),學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性,使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然

(一)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代的召喚

在信息化社會(huì)里,信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng),緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替,這就要求必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)和觀念,才能跟上時(shí)代的步伐,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面,突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生,教材——教參——教輔的狹小圈子,使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生”的教學(xué)模式,使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間,并具有時(shí)代氣息。

(二)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要 當(dāng)歷史的車(chē)輪駛進(jìn)二十一世紀(jì),我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人,而是充滿(mǎn)著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力,但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了,只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了。現(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力,這樣才能讓他們受益終身,適應(yīng)社會(huì)需要。

(三)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然,意猶未盡,并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)和活力,因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化,是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性,(四)緩解高校課程多,學(xué)時(shí)少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招,課程種類(lèi)、內(nèi)容急劇增加,教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮,為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富,更新穎的知識(shí),又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),必須改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體,把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,可以讓學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí),從而進(jìn)一步加深理解。

三、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

在教育教學(xué)中,改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力,計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在實(shí)習(xí)期間,對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查。可得出以下結(jié)論:

(一)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì) 1.手段直觀新穎,表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合,從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教學(xué)容量大,教學(xué)效率高

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過(guò)程,甚至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好,上課時(shí),教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo),即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生方便快捷。對(duì)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校,教師隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來(lái)補(bǔ)充一些知識(shí)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式,它節(jié)約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間,增加了教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)節(jié)奏,有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息,更一現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我在實(shí)習(xí)期間,對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒

體教學(xué)做了大量調(diào)查。可得出以下結(jié)論: 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新,新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立,將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象,而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來(lái),網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。

(二)多媒體在教學(xué)中的不足 1.容易改變教師的主導(dǎo)地位

盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式,但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過(guò)分的依賴(lài)這種教學(xué)模式,那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系 課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞,更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案,而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。3.容易分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng),然而,許多同學(xué)注意的只是音樂(lè)和動(dòng)畫(huà),甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩,并提醒周?chē)瑢W(xué)注意,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,可注意力卻分散了。

五、小結(jié)

通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足,給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力,充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí),繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型,探索型的人才

第四篇:多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣,這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段,在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者,我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維,和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一,它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類(lèi)似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě),而且教師不得不背對(duì)學(xué)生,從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣,但仍因其不能將聲、像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白,成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn),是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中,用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí),其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度??紤]到這一內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難以理解,所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑:同學(xué)們,你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片:一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里,于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量,假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬,說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口,才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨:今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子,學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇,紛紛尋找身邊的“尺子”,有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米;有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米;還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等,只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃,就能估測(cè)長(zhǎng)短,最后得出結(jié)論:用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短??梢?jiàn),媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心,激起了他們探索知識(shí)的欲望,并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小,上課注重聽(tīng)講時(shí)間短,持久性差,對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是:編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,教師將屏幕打開(kāi),唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō):“師傅,口太渴了,我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道:“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛,很不興奮地說(shuō):“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多。”語(yǔ)音剛落,悟空便哈哈大笑道:“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此,教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》,課一開(kāi)始,同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引,每個(gè)情節(jié)歷歷在目,問(wèn)題一提出,同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教師緊接著追問(wèn):“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢(shì)利導(dǎo),揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件,PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景,并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性,可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如:在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么,把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音,再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),以此突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況,讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù),清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中,給教學(xué)帶來(lái)了新的生力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題,在教材中既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn),又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系,而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn),使學(xué)生較好的理解,以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力,或用語(yǔ)言形象描述,或用畫(huà)圖講解;或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示;或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙,學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是:開(kāi)機(jī),屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地,接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示,一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示,圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信,使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義,幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系,讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程,大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度,避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件:在漂亮的大自然中,果紅草綠,蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面,鮮艷的色彩,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論:你可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份?可以表示這樣的幾份?用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾?在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材,說(shuō)出:可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西,充分展開(kāi)思維的翅膀,獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面,突出教學(xué)的重點(diǎn),利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫(xiě)法》一課時(shí),在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù),然后,我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù),使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦,這回輪到他們操作,學(xué)生們感到十分新鮮,所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù),且融知識(shí)和技能于一體,學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn),使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代,這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題,如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后,我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料,結(jié)果有學(xué)生告訴我,教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面,他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米,還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前,我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視,了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19:00開(kāi)始;《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是18:00開(kāi)始,有的甚至將它們列成時(shí)間表等等,學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的,這樣既拓寬了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí),學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉,我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的熟悉》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定;接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面,要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì);為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,非凡是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用,引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展,只要“人類(lèi)教師”更好地控制設(shè)計(jì),操作使用“電腦教師”,“人類(lèi)教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力??傊?,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后,望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第五篇:淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)隨著信息化和全球化的高度發(fā)展,對(duì)我們教育特別是小學(xué)教育的沖擊是不可避免的,多媒體技術(shù)已逐步融入中小學(xué)語(yǔ)文課堂,它以先進(jìn)的技術(shù)、嶄新的模式創(chuàng)造出了一個(gè)多角度、多層次的立體化的教學(xué)信息空間,把傳統(tǒng)教學(xué)中只能意會(huì)的美景和人物形象,清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種壓力,也是一種機(jī)遇。我們應(yīng)該抓住信息化和全球化所帶來(lái)的大量信息這個(gè)機(jī)遇,利用好這些信息。這主要是計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的整合,對(duì)提高教學(xué)效率,實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。下面是我自己在信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)體會(huì),愿與廣大同仁交流。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備的組成

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代,多媒體教室已成為必不可少的教學(xué)工具,多媒體對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)有很大的影響。多媒體教室由多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、交互式電子白板、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

計(jì)算機(jī):多媒體計(jì)算機(jī),是演示系統(tǒng)的核心,教學(xué)軟件都要由它運(yùn)行,而且在很大程度上決定演示效果的好壞。

投影機(jī):多媒體液晶投影儀,是整個(gè)多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備,它連接著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及數(shù)字視頻展示臺(tái),把視頻、數(shù)字信號(hào)輸出顯現(xiàn)在大屏幕上。

數(shù)字展示臺(tái):數(shù)字視頻展示臺(tái),可以進(jìn)行實(shí)物、照片、圖書(shū)資料的投影,是一種非常實(shí)用的設(shè)備。

控制系統(tǒng):中央控制系統(tǒng)用系統(tǒng)集成的方法,把整個(gè)多媒體演示教室的設(shè)備操作集成在一個(gè)平臺(tái)上,所有設(shè)備的操作均可在這個(gè)平臺(tái)上完成。

交互式電子白板(Interactive white board),是一種新型教學(xué)媒體。它方便地將計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀、數(shù)碼投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái),并內(nèi)置了豐富資源。使用這種媒體,教師可以在白板上直接操作計(jì)算機(jī),直觀地將思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)使得學(xué)生可以通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而把教師從受制于講臺(tái)前計(jì)算機(jī)操作的狀態(tài)中解放出來(lái),增加師生互動(dòng)空間,加強(qiáng)技術(shù)對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和社會(huì)協(xié)商的支持。同時(shí),交互式電子白板中強(qiáng)大的表征、保存掛圖、拍攝和抓圖等功能,為教師提供了更加便利和人性化的信息技術(shù)教學(xué)工具。交互式電子白板還可以看作是一塊超大的觸摸書(shū)寫(xiě)屏。教師可以用手指直接對(duì)它進(jìn)行操作。它可以完全代替我們傳統(tǒng)的黑板,可以書(shū)寫(xiě)、可以擦除、可以漫游等等。最關(guān)鍵的是它還可以回放、保存內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生回憶課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),理清教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。

二、巧妙運(yùn)用多媒體資源備課

俗話(huà)說(shuō):臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。備課,是越勤越好,因?yàn)檎n備好了,課堂上老師才能做到胸有成竹,才能發(fā)揮自如,才能一氣呵成。隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái),也就是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。顯示了一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的獨(dú)特魅力。怎樣才能使多媒體在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮其作用,取得更好地教學(xué)效果呢?我在備課和教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和嘗試,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活地設(shè)計(jì)使用多媒體,使原來(lái)可能顯得平板單調(diào)的課堂變得立體化起來(lái),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)起到了較好的作用。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê托牡谩?/p>

(一)、巧用多媒體備課,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性,通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、音響及色彩等形式,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官,實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度,從而迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次上課前,利用課間休息的時(shí)間提前幾分鐘打開(kāi)多媒體,播放從網(wǎng)上精心挑選的歌曲flash,學(xué)生的興趣很快便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),為上課做好充足的心理準(zhǔn)備。特別是在學(xué)生已上了一二節(jié)課后或是上下午的課時(shí),身心已略感疲憊,此時(shí)音樂(lè)與畫(huà)面的刺激會(huì)很快讓其放松下來(lái),調(diào)整好自己的狀態(tài),投入到將要開(kāi)始的課堂上來(lái)。

(二)、運(yùn)用多媒體技術(shù),拓展課堂空間。

利用多媒體,可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,聲音、圖像可以隨時(shí)插入,隨時(shí)展示,避免了平時(shí)只靠口說(shuō)手寫(xiě)的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里,但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落,而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫(huà)面、聲音不斷的延伸,這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間,加大了課堂教學(xué)的容量,40分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來(lái),發(fā)揮了他的最大價(jià)值。平共處 如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子,如:“漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬(wàn)千。”這些“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的山水特點(diǎn)和優(yōu)美畫(huà)面無(wú)法單純從文字中獲得親切體會(huì)與每感美感的熏陶,單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞,很難達(dá)到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見(jiàn)為實(shí),適時(shí)地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水,形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前,在一片情不自禁的由衷贊嘆中,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感,對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口,為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下,學(xué)生們暢所欲言,情緒高漲,滿(mǎn)懷激情朗讀起課文來(lái)。在優(yōu)美的旋律中,全班學(xué)生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫(huà)面以形象地印進(jìn)學(xué)生的腦海里?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”意境已無(wú)須多言??梢?jiàn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想,激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得對(duì)課文的整體感知,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

(三)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境。

“作者胸有境,入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,使他們耳濡目染、口誦心惟,進(jìn)入課文所描述的情境,和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。例如《富饒的西沙群島》,這是一篇描寫(xiě)景物的課文。在教學(xué)時(shí),可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次,首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖,讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置,懂得它“是我國(guó)的海防前哨”,“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片,帶學(xué)生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言,銀幕上五彩斑斕的圖像,向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘:五光十色的海水,豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富”,“是個(gè)可愛(ài)的地方”,熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。最后再出示兩張新聞?wù)掌?,介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,抓住了課文中的形象,把學(xué)生引人情境,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。

(四)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),突破知識(shí)難點(diǎn)。

語(yǔ)文教科書(shū)飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容,能夠豐富人的知識(shí),擴(kuò)展人的眼界,撥動(dòng)人的心弦,但小學(xué)生由于受到了認(rèn)識(shí)能力的限制,于一些較為艱深的科學(xué)道理、專(zhuān)業(yè)名詞等往往難以理解,甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí),突破訓(xùn)練難點(diǎn),克服思維障礙。如:我在上《狼和鹿》這一課時(shí),為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn),制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà),并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí),同學(xué)們被震撼了,深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼,可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解,同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理:我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。再如,第十冊(cè)課文《田忌賽馬》,我利用多媒體課件:有六匹馬,齊威王和田忌各三匹,用鼠標(biāo)拖動(dòng)這些馬,可以根據(jù)課文的出場(chǎng)順序,也可以隨意變換,讓它們進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽,點(diǎn)擊鞭子,比賽馬上開(kāi)始,經(jīng)過(guò)賽跑,結(jié)果馬上就會(huì)顯示出來(lái)。在教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進(jìn)行比賽,激起了大家更強(qiáng)烈的興趣。大家爭(zhēng)著出謀劃策,與其它小組比賽,隨著馬的一聲嘶叫,伴著清脆的馬蹄聲,比賽便開(kāi)始了,比賽的結(jié)果牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心,他們積極思考想出了好幾種辦法。讓多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。為什么孫臏就能想出這樣取勝的方法呢?我演示六匹馬同時(shí)比賽的課件,學(xué)生通過(guò)這樣直觀的比賽結(jié)果,很輕松地找到了答案:齊威王每一等級(jí)馬都比田忌的馬快不了多少。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)借助課件,自主學(xué)習(xí),較快較好地把握課文重點(diǎn),理解難點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練??梢?jiàn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面,對(duì)于突破課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)大有益處,能夠幫助學(xué)生克服畏難心理,大大提高課堂效率??偠灾?,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)其直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面,激起學(xué)生的新鮮感,引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解。有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能;有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力;有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),喚起他們的共鳴;有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣,大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

三、多媒體資源使語(yǔ)文課堂教學(xué)大放異彩

(一)、利用信息多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的內(nèi)容趣味化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種非常普遍的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)教學(xué)相比較它所具有的優(yōu)勢(shì)也是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。能使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、難以觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)等等。但是,在具體的教學(xué)過(guò)程中,怎樣做才能將多媒體的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)呢?通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)我們可以利用實(shí)物投影儀、視頻資料、人教數(shù)字資源、暢言等多種教學(xué)手段和技術(shù),使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫(xiě)之景,(我在教學(xué)中經(jīng)常使用人教數(shù)字資源)如美麗的圓明園、壯麗的長(zhǎng)江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場(chǎng)面等等,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上全方位的感受。這種對(duì)照學(xué)習(xí),無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際四》,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)孩子給媽媽洗腳的廣告片?!澳銖钠锌吹降那榫坝惺裁大w會(huì)?平時(shí)爸爸、媽媽是如何的關(guān)心你的?”隨著我的提問(wèn),學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔疑〉臅r(shí)候???!薄八麄?yōu)槲??”仿佛把學(xué)生帶到了父母溫暖的懷抱。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,也能很好沿著“感恩”這個(gè)主題進(jìn)行交際。

(二)、運(yùn)用多媒體技術(shù),設(shè)置課文表達(dá)的情境,讓學(xué)生真正融入課文所表達(dá)的意境中,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感,以意境領(lǐng)悟主旨,以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿(mǎn)足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離,達(dá)到“啟其所感,導(dǎo)其所難”的目的。如教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),在教學(xué)中播放傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)的一段視頻資料,讓學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面中去感受課文描繪的場(chǎng)景,從而更好地去感悟、品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)《桂林山水》、《觀潮》等一類(lèi)寫(xiě)景文章時(shí),盡管文詞優(yōu)美,但學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn),很難將那些優(yōu)美景物與語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起,學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào),因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片,并配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲,富有感情的朗讀以及真實(shí)的畫(huà)面,讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺(jué)。此時(shí),再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟,學(xué)生興趣盎然。

新教材也選編了很多古詩(shī)詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn),學(xué)生想象力的貧乏(尤其是來(lái)自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生)一般都很難想象出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,品味出詩(shī)歌的意境。如果利用多媒體,再現(xiàn)詩(shī)作產(chǎn)生的歷史背景,描摹富有特征的形象畫(huà)面,無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中,體會(huì)詩(shī)人的悲與喜,品讀出詩(shī)文的意境。在講杜甫的《絕句》時(shí),黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫(huà)面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意完美結(jié)合的同時(shí),又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的歷史文化氣息,烘托出我國(guó)古詩(shī)特有的意境美。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中由于可利用的教學(xué)手段較少,再加上數(shù)學(xué)、物理概念及規(guī)律本身通常比較抽象,使得教師在教學(xué)過(guò)程中,不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高,課堂容量較小,課堂效率也相應(yīng)低下。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等能快速提供和處理大量的信息。(三)、多媒體技術(shù)有利于深化課堂練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在《分?jǐn)?shù)的意義》一課教學(xué)時(shí),有按指定的分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí),這樣的練習(xí)答案是唯一的,利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮,填完一種后,計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法,只要學(xué)生填的份數(shù)正確,計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋信息,填錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì),這樣,在深化課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在練習(xí)中,利用多媒體計(jì)算機(jī)可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮,減少疲勞,煥發(fā)精神,讓學(xué)生利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí),計(jì)算機(jī)的反饋信息再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài),達(dá)到擴(kuò)展思維,提高學(xué)習(xí)效率的目的,利用多媒體計(jì)算機(jī)有利于因材施教,可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練,讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”,而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度,做到每類(lèi)學(xué)生都能達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步,讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到很好的發(fā)揮。

信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手,卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn),以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái),其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Word和Powerpoint,就可以做出很有效的教材,達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變,各有巧妙不同。同樣的教材,不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生,從不同的角度切入與互動(dòng),就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱(chēng)為一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念,以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以?xún)?yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

多媒體教學(xué)以其嶄新的觀念、生動(dòng)的形式、事半功倍的效果,為我們展示了美好的前景,它必將在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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