第一篇：德育教學設計

儉素為美

——“德育”教學設計之一

教學目標 認知：

1．知道生活節儉，樸素是一種美德。

2．懂得在生活中講究享受、和別人比吃穿是好虛榮的表現。

情感：

以生活節儉、不比吃穿為榮，以浪費、講究享受為恥

行為：

生活上注意節儉，不貪圖享受，不和別人比吃穿。

教學重點：使學生懂得“生活節儉．不貪圖享受是一種美德?！?教學難點：引導學生養成生活節儉、不貪圖享受的好習慣。

教學過程：

活動一

同學們，我們生活中會遇到很多的問題，如果你遇到下面這樣的問題你該怎么做呢？

選擇：當你看到別人的東西（用具、玩具）比你的東西好的時候，你怎么想？

A 特想要

B 很羨慕

C 想要，但聽從父母的意見 學生回答并統計A、B或C所占的比例。

師問：是的，同學們都有一些羨慕或想要的心理。這是可以理解的，但是不是一看到別人的東西比自己好時就應該要呢？為什么？

學生回答。

師問：同學們說得很對，要勤儉節約，不要和別人比吃穿，講排場、圖享受，這也是我們中華民族的傳統美德。下面我們一起來讀讀《“傻子”雷鋒》的故事吧。

雷鋒支援災區，舍得現出自己的一切，可他自己從來舍不得隨便花一分錢。??

師問：同學們請想一想，雷鋒為什么這么不舍的？他是沒有錢買嗎？他是不是一個傻子？為什么？

學生回答。

師小結：對，雷鋒不是沒有錢，而是他認為要做一個于人民，有利于國家的人，要為自己的國家節約，儉樸一點沒什么不好。

活動

二、師問：同學們說到：雷鋒不是“傻”，而是心中裝著祖國，裝著人民，看似傻，其實有著一種偉大的精神。想一想，我們呢？應該怎樣做？

學生回答，教師補充。

師：我們更應該保持優良美德。在學校里，不比穿，不比吃，盡量都穿校服，做一個清潔干凈講衛生的好學生。平時也不要貪圖享受、相互攀比，鋪張浪費，做一個勤儉節約的人。

師：雷鋒的做法被一部分人看不起，我們如果簡樸，可能也會被別人瞧不起，如果是你，你該怎么做？現在請大家說說。

學生討論并發言。

師：對，勤儉節約是傳統美德，我們應該去贊美，去發揚，而不應該看不起別人這種美德，自己也要做一個勤儉、樸素的人。

活動三：

我們一起來讀一讀《儉素為美》這篇文章吧： 原文：

平生衣取蔽寒,食取充腹,亦不敢服垢弊以矯俗干名,但順吾性而矣。眾人皆以奢靡為榮,吾心獨以儉素為美。人皆嗤吾固陋,吾不以為病,應之曰:“孔子稱,士志于道,而恥惡衣惡食者,未足與議也!”古人以儉為美德,今人乃以儉相詬病.嘻!異哉!師：同學們，你們互相說一說，這篇文章講的是什么道理吧。

學生討論。出示譯文： 譯文：

許多人都把奢侈浪費看作光榮，我心里獨自把節儉樸素看作美德。別人都譏笑我固執，不通達，我不以（此）為缺陷，回答他們說：“孔子說：‘與其驕傲，不如固執，不通達。’又說：‘因為儉約而犯過失的，（那是很）少的?！终f：‘讀書人有志于真理，卻以吃得不好，穿得不好，（生活不如別人）為羞恥，（這種人是）不值得跟（他）談論的?！湃税压潈€作為美德，現在的人卻因節儉而相譏議，（認為是）缺陷，嘻，（真）奇怪呀！”

師：同學們，勤儉是一種美德，在以后的生活中，我們不但要自己養成勤儉、樸素的生活習慣，還要影響、監督我們身邊的人，不要奢侈浪費，相互攀比，要以艱苦樸素為榮，以驕奢淫逸為恥。

第二篇：德育教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

教學過程：

一、創設情境，學生質疑。

冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

三、創設情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什么樣的感嘆?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。

出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

2、指導讀第二句。

這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)

生：小畫家。

師：是一個小畫家嗎?

生：是一群。

板書：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

師：誰會用“一群”說一句話?

生：一群學生、一群女生…… 雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)

3.指導讀第三、四句。

師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

生：自由讀

師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)

4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

生：他在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。

四、指導朗讀，回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

五、總結、擴展。

聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

生：我見過小貓的腳印，像梅花?！?/p>

要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

板書設計： 17 雪地里的小畫家

小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖

雞腳印圖狗腳印圖鴨腳印圖馬腳印圖

第三篇：德育教學設計

《

26、“紅領巾”真好》德育教學設計

教學目標：

1、認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉”2個字。

2、正確、流利、有情趣地朗誦課文。體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。教學重點：

學習生字新詞，朗讀背誦課文；懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。教學難點：

1、學文體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學準備：課件 教學過程：

一、課題導入，開門見山：

1、板書課題，齊讀課題。

2、引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？ 【設計意圖】在看課題質疑的過程中，引發學生的閱讀期待，培養學生讀書要有疑，邊讀邊思考的閱讀習慣。引導學生們在“讀課文，學生字”的過程中去到課文里去尋找答案。

二、字文結合，隨文識字： ㈠初讀課文，相機正音。

1、生自由練讀課文。

2、男女生合作分節讀文。

3、正音、指導正確朗讀句子。㈡歸納規律，識字拓展

1、指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2、詞語帶入第一節再次練讀。

3、引導根據形聲字特點識記生字“嘰、喳”。

4、師小結生字認讀。

5、類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。㈢字文結合，相輔相成。

1、學習“蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖】在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在拓展中進一步地理解“蓬松”的意思，進而認識“蓬”字。看圖識字中體會小鳥的可愛，培養學生喜歡小鳥的感情

2、學習“棱”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。⑵學習“棱”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。⑷朗讀第二節。

3、學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。練習：嶄新的木牌（）的木牌（3）指導讀：“‘紅領巾’真好”！

【設計意圖】指導學生們讀好帶有感嘆號的句子，讓學生們在有感情地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行為，達成情感、態度、價值觀的教學目標。⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創設情境：摸摸胸前的紅領巾，再讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。㈣有感情地朗讀全文，小結。

【設計意圖】本課是以愛護鳥類，愛護環境為主題，在學習第三小節時，我用“請你們輕輕摸摸胸前的紅領巾”，輕輕松松引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，體會了小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到了少先隊員做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

三、拓展升華：

1、想象：清晨，林中的小鳥還在做什么？

2、創編詩歌。

3、播放小鳥等動物受傷害的資料。

4、拓展交流：小鳥們會對少先隊員說些什么，你想對小鳥說什么？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

【設計意圖】拓展延伸交流中激發了少先隊員們的愛鳥護鳥的意識，感受了與自然的和諧。

6、有感情地朗讀全詩。

四、發現規律，正確書寫

1、出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2、引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

3、根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

4、指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。⑶指導寫“躍”字。

5、展示，評議。

五、總結全文：

詩中愛鳥的“紅領巾”,得到了鳥兒們的稱贊,你們也是“紅領巾”,想得到小動物的夸獎嗎 “紅領巾”們,心動不如行動,讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣,去保護大自然中可愛的小動物,讓他們在大自然中幸?？鞓返厣畎?

六、實踐活動：

每人制作一條愛鳥護鳥的宣傳語。板書設計： “紅領巾”真好

放鳥巢 插木牌

少先隊員 愛護小鳥

第四篇：德育教學設計

Unit 10 You’re supposed to shake

hands.Section A 1(1a-1c)

伊通四中谷珊珊

Unit 10 You’re supposed to shake hands.Section A 1(1a-1c)

一、教學目標：

1.語言知識目標：

1)能掌握以下單詞： custom, bow, kiss, greet, be supposed to, 2）掌握be supposed to句型的用法。2.情感態度價值觀目標：

1.學習一些見面禮儀，生活習俗和對時間的看法。2.了解西方國家的風土人情和習俗。

二、教學重難點

1.教學重點：be supposed to的用法 2.教學難點：中西方人們見面禮儀的差別。

培養學生跨文化交際意識。

三、教學過程 I.Lead-in 師生討論： 中國人第一次見面的時候做什么。

What do we usually do when we Chinese meet for the first time.T: That’s right.We usually shake hands.What about other people from other countries? What do they usually do when they meet for the first time? Today we will learn about it.II.Discussion 1.大屏幕展示一張世界地圖，師生對話：

T: Do you know where Brazil/ the United States/ Japan/Mexico/Korea is? S:…

T: Do you know what people do when they meet for the first time? S: …

2.學習新單詞：custom, bow, kiss, greet, III.Work on 1a-1c 1.1a

多媒體呈現1a圖片，讓學生根據圖畫內容，說說圖中的握手，接吻，鞠躬是哪個國家的禮儀，然后按要求把書本給出的“國家”和“習俗”連接起來。老師不要給出答案。2.Listening 1b.Listen to the recording and check your answers to activities in 1a.3.Pair work: Make conversations according to 1b.A: What are people in Korea/… to do when they meet for the first time?

B: They are supposed to bow.How about in the United States? A: They’re supposed to shake hands.4.教師介紹本單元的目標語言：You’re supposed to …..You’re expected to … 進一步向學生講解本單元的目標語言: be supposed to, be expected to.be supposed to do… 應該……被期望做……，當句子的主語是人時，它可以用來表示勸告，建議，義務，責任等，意思是 “to be expected to do sth., or to have to do sth.” IV.Activity Imagine that you are from a foreign country, and introduce yourself to your partner to see if your partner behaves politely.Don’t tell the country to your partner at first.V.Summary:

本節課我們學習了新的單詞和短語。并了解了不同國家初次見面的禮儀，通過學習同學們已經能夠針對各國的風俗習慣恰當的進行表達。同學們在日常生活中也要規范自己的行為，注重自己的文明禮儀。文明禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。我們中學生必須時刻規范自己的言行舉止。

VI: Exercise VII.Homework Homework: Remember the new words, phrases and sentences.

第五篇：德育教學設計

《永生的眼睛》教學設計

【教學目標】

1、認識6個生字和1個多音字。

2、讀懂課文內容，體會文章的思想感情，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

【教學重點】

體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情?！窘虒W難點】

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。【教學時間】 一課時 【教學準備】 多媒體教學課件?！窘虒W設計】

一、情景導入:

1、師：明亮的眼睛能感受世界的五彩繽紛，明亮的眼睛能享受世間事物的美好，有一雙明亮的眼睛多好??！可是還有上千萬的人因眼角膜受損而無法享受這份美好。同學們請看，這就是眼角膜。

2、課件出示眼角膜的圖片，認識眼角膜，講解眼角膜的作用。師：眼角膜是眼睛的重要組成部分，它在眼球的最外層，如果受損或者病變了，就看不見美麗的世界。今天我們就一起學習一篇和眼睛有關的課文，師板書；永生的眼睛。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題，問：讀了課題你有怎樣的疑問呢？（學生質疑）

2、師：讓我們帶著這些疑問和老師的閱讀提示，走進課文，我相信，你們讀完課文后一定會對“永生”這個詞有更深的理解和認識。

3、課件出示閱讀提示。（指明生讀）

·在文中圈出本課的生字，標出自然段的序號。

·通過讀課文，你認識了哪幾位朋友？這篇課文講了一個怎樣的故事？ ·課文中已經捐贈了眼角膜的是誰？

4、檢查生字。

課件出示要求認識的6個生字和1個多音字，指明生讀。juān

máng

lǚkuàng

zūn

lǒu 捐贈盲人屢次眼眶遵從摟住 chóng（重見天日）重

zhòng（重要）

5、簡要說說課文內容。

1、師：讀完了課文，你認識了哪幾位朋友？（課件出示課文插圖）認識琳達一家。

2、簡要說說課文講了一個怎樣的故事？

（課文講述了一家三代已經和準備為盲人捐贈眼睛角膜的動人事跡。）

3、課文中已經捐贈了眼睛角膜的是誰？

第一次捐贈的是琳達的母親，琳達感到非常傷心、難過、不理解； 第二次捐贈的是琳達的父親，琳達為他感到驕傲。

三、深讀課文，品讀詞句，理解內容。

（一）、學習第一部分

師：琳達的母親捐贈眼角膜時她還小，她還不能理解捐贈的真正含義，那么我們先走進琳達的童年，走進她當時的內心世界。

1、默讀課文1-5段，并畫出描寫琳達當時心情的句子。生回答，課件出示句子；

我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間?！澳阍趺茨茏屗齻冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！?/p>

2、誰能理解此時琳達的心情呢？（傷心、難過、悲傷）

3、帶著這樣的心情，一起讀讀這段話。

4、師：琳達的母親去世了，14歲的琳達無法接受，她是如此的反對父親捐贈母親的眼睛角膜，然而，父親卻非常的平靜，他對琳達說了怎樣的話呢？ 生回答，課件出示句子：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

5、你從父親的這段話中讀懂了什么？（引導：為他人著想，無私奉獻）

6、師：是??！母親雖然離去了，但她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，她的死是有意義的，讓我們感受到了善良。請同學們再次齊讀這段話。

7、如果你是琳達的朋友，你會怎樣安慰琳達呢？（生自由回答）

（二）、學習第二部分

1、師：琳達漸漸長大，她也漸漸明白了“捐贈”的含義，她的父親也老了，但是父親一直有一個不變的心愿，是什么心愿？請同學們齊讀6——8自然段。

2、學生回答父親的心愿，（捐贈眼睛角膜。）

3、當琳達把這件事告訴給同樣只有14歲的女兒溫迪的時候，她的反應又是怎樣的呢？讓我們讀讀課文第9段。

2、課件出示第9段。

3、自由的大聲朗讀這一段，并在這一段中找到含有“驕傲”一詞的句子。

4、理解含有“驕傲”的句子。（可不按照順序出示）⑴、課件出示句子：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？

我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

⑵、師：老師常常提醒同學們，學習不能驕傲，在這里是這個意思嗎？（引導：不是，是自豪的意思。）

⑶教師問各句式誰為誰驕傲？（引導說舍己為人）

5、（課件出示“說一說”）說一說父親留下的遠非一副角膜，還留下了什么樣的精神？

6、學生匯報。師：誰愿意大聲的把你的感受說出來？

四、小結。

師：父親留下的還有很多很多，最重要的是他留下了關愛他人、留下了無私奉獻的精神。

五、拓展。

1、師：課文到這里就結束了，然而這個感人的故事本身并沒有結束，讓我們來看看原文的結尾。請同學們快速默讀這段結尾。（課件出示）

那天，我緊緊摟住溫迪。沒有想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”這一刻，我仿佛看到了我金發的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

2、你看后想說些什么？

六、全文總結，升華情感。

1、深刻理解課題。師：琳達的做法對父親來說是多么值得驕傲的女兒啊，對女兒溫迪來說，這又是一位多么偉大的母親啊！現在你對課題《永生的眼睛》又有了怎樣更深的理解呢？（引導說出關愛、無私奉獻的精神得到永生。）

2、師：琳達的父親、母親已經去世，溫迪也因車禍失去了她寶貴的生命，然而她們的眼角膜在別人的身上得到了延續，得到了永生，她們那種關愛他人、無私奉獻的精神也得到了永生。讓我們帶著對琳達一家的敬佩，再次讀一讀課題，這是：永生的眼睛。

3、師：像這樣感人的故事還有很多很多，面對那些需要幫助的人，我們應該做些什么？跟你的同桌交流交流，課后寫一寫。