第一篇：翠鳥完整的教案

《翠鳥》教案

【教學目標】

1．知識與技能目標

（1）會認11個新字，會寫13個生字。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（3）學習運用比喻和擬人的修辭手法。2.過程與方法目標

（1）通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥。

（2）通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和捕魚本領，體會翠鳥的可愛。（3）能聯系上下文理解課文中的一些詞語。3．情感態度與價值觀

讓學生感受翠鳥的美，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學重點】

了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捕魚本領有什么關系。

【教學難點】

學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。培養學生與大自然和諧相處的意識。

【教學時間】 兩課時

第一課時

一、創設情境，觸發個性

同學們，聽──（多媒體 課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么?

二、揭示課題

是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象呢？（給學生看PPT翠鳥的圖片）讓學生用自己的話說說你看到的翠鳥.三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1.教師讓學生自由朗讀課文，讀準生字詞字音，遇到不懂的可以查字典。2.在學生讀的期間，教師板書容易寫錯的生字詞和容易讀錯的生字詞。⑴讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四個為前鼻音，最后一個為后鼻音）。“葦稈”不要讀成“wéi gān”，應該讀“wěi gǎn”。

（2）引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

（3）教師重點指導以下幾個容易寫錯的字：翠：上面的“羽”和“羽”進行區分；赤：上面是“土”字；襯、衫：左邊的偏旁是兩點不是一點。（4）教師要求學生用練習本練習容易寫錯的字。3.教師要求學生給每個生字詞組詞。提示學生可在課文中找出來。（教師展示ppt）翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、透亮、泛著、泡泡、飼養、漁翁、陡峭、石壁

4．教師要求全體學生齊讀詞組，每個讀兩遍，要求讀準字音。

四、默讀課文，初步感知。

（1）請同學們默讀課文，標出文中的自然段序。課文共分為幾個層次？思考每個層次的大意。（引導學生自主分好層次并且概括每個層次的大意，由學生上黑板幫老師填寫）

第一層（第一段）：翠鳥的外形（板書：翠鳥的外形）

第二層（第二段至第三段）：翠鳥的捕魚活動（板書：翠鳥的捕魚活動）第三層（第四段至第五段）：“我”想飼養一只翠鳥（板書：“我”想飼養一只鳥）

五、布置作業：

1．抄寫生字詞，要求每個生字寫一行，組一個詞。2.預習課文，勾出不理解的地方。

第二課時

一、復習導入。

上節課我們已經初步感知了課文，現在我們來復述一下這篇課文的層次和每一個層次的大意。

下面我們就進入課文，首先深入來了解翠鳥的外形特點。

二、學習課文第一自然段，體會翠鳥外形美。

（1）全班齊讀第一自然段。誰來說說翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？（頭上的羽毛是橄欖色和翠綠色；背上的羽毛是淺綠色；腹部的羽毛是赤褐色。板書： 頭：橄欖色、翠綠色； 背：淺綠色； 腹：赤褐色）

（2）描寫翠鳥的羽毛這幾句話是按什么順序描寫的？（總分式的，從上到下介紹了翠鳥各部分羽毛顏色。）

（3）那同學們理解了“鮮艷”這個詞是什么意思嗎？（師：同學可以通過查字典來理解，現在老師帶同學們聯系上下文去理解：你看翠鳥頭上的羽毛是橄欖色和翠綠色；背上的羽毛是淺綠色；腹部的羽毛是赤褐色。翠鳥身上的羽毛顏色多而美麗，那就是“鮮艷”。形容顏色鮮明而美麗。）

（4）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。你們認為哪個句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用比喻和擬人的修辭手法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）并讓學生帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（5）思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認真地進行了觀察，并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點來描寫。）（6）指名學生主動性讀第一自然段的第一句話，讀后提問：這句話介紹了什么？（這句話包含兩個意思。①翠鳥愛停在葦稈上。②翠鳥有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。）

（7）指名學生讀第一自然段的第六句話，想一想這句話主要介紹了什么？（翠鳥的眼睛怎樣？嘴巴又怎樣？翠鳥的眼睛透亮靈活，嘴巴又尖又長。板書： 眼睛：透亮靈活； 嘴巴：又尖又長）

（8）這形象地寫出翠鳥的小巧玲瓏。那“小巧玲瓏”的意思是什么？（引導學生聯系上下文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！接下來我們一起去看看作者又是怎樣介紹翠鳥的捕魚活動的特點呢？

三、學習第二、三自然段，結合畫面，以讀代講，體會翠鳥動作特點。

（1）請同學們齊讀第2自然段，結合課文畫面，想一想這段有幾句話？（兩句話）本段介紹了翠鳥哪兩個特點？（①愛貼著水面疾飛；②一動不動地注視水面等待小魚。）

（2）“疾飛”、“注視”是什么意思？請同學們先查字典，再聯系上下文理解。（疾飛是快速地飛。注視是集中注意力地看。）

（3）翠鳥在疾飛中，又能輕輕地停在葦桿上，說明了什么？（翠鳥的動作迅速而敏捷。）

(4)齊讀第二句“它一動不動，注視著泛著的水面，等待著小魚游到水面上來”讀后提問：為什么翠鳥能一動不動地注視？(它有一雙紅色的小爪子緊緊地抓抓住葦感桿。)(5)翠鳥那么專心、那么機智，它是怎樣捕魚的呢？請同學們齊讀第三自然段，用“盡管還．．．．．，還是．．．．”句式造句。(造句。如：“盡管老鼠機靈，還是難于逃脫小貓銳利的眼睛。”)(6)想想翠鳥是怎樣捕魚的呢？出示填空練習。請同桌討論：括號中應填什么詞語？這些詞語說明了什么？ 翠鳥（）葦桿，（）飛過去，（）小魚，（）水面往遠處飛走了。

(括號中應填的詞語順序是：蹬開、像箭一樣、叼起、貼著。這些詞語活靈活現地寫出了翠鳥捕魚的一系列動作。板書：蹬、飛、叼、貼）這些詞語可以看出翠鳥動作熟練、連貫，非常迅速，都是在很短的時間內完成的。

(7)聯系上文，“只有葦桿還在搖晃”是因為翠鳥伸直腳起跑，葦桿向后搖晃。“水波還在蕩漾”是因為小魚被叼出水面。“搖晃”、“蕩漾”、持續的時間不可能長，在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛得無影無蹤，可見，翠鳥動作迅速、敏捷、準確、不落空。拓展練習

討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：①翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）②翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

③翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

過渡語：翠鳥不僅外形美，而且捕魚本領高，作者對翠鳥的情感又是怎樣的呢？

四、自讀感悟，學習第四、五自然段。

（1）請同學們用自己喜歡的方式讀第4、5自然段。讀后提問：說說翠鳥的家在哪里？（陡峭的石壁。板書；隱蔽）

（2）文中的哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情？（“我們真想捉一只翠鳥來飼養”。“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。”）

（3）他們想把翠鳥留在身邊飼養它，他們去捉了嗎？為什么？（他們沒有去捉翠鳥。因為他們記住了老漁翁的話，“翠鳥那么遠飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”）

（4）如果那時有人捉翠鳥，你會對那個人說些什么？（充分讓學生大膽想像）生1：我會對那個人說：“叔叔！鳥是人類的好朋友，我們不應該傷害它，讓它回歸大自然。”

生2：我會對那個人說：“弟弟!不要捉翠鳥,如果你喜歡它，明天哥哥帶你去動物園看好嗎？”

生3：為了我們美好家園，請你不要捉翠鳥。

師：是呀，我們不能隨意去捉鳥，保護鳥類是我們善待自然的表現。讓我們大家都行動起來，做地球的小衛士吧！所以我們只能遠遠地看它，希望它多停一會兒，多看它幾眼。請同學們讀出本段作者喜愛翠鳥的那種感情。

五、讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。先看靜態，主要觀察翠鳥外形特點：色彩鮮艷，小巧玲瓏。

再看動態，疾飛、注視、蹬開、叼起……這一系列的動作，觀察仔細深入。小結：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷，捕魚本領高。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中值得學習和借鑒。

六、布置作業：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2.仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點，學會運用比喻和擬人的修辭手法。

③語句通順，表達出自己的喜愛之情。

七、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

八、板書設計

第二篇：《翠鳥》教案

5、翠鳥

唐莊鎮第四中心小學 姜淑芬

教學目標

1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀 課時安排：3 課時 教學過程

第一課時 教學過程

1.導入新課，嘗試審題。同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）看到這個課題你想知道什么？ 投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？ 2.出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。3.嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？ ⑶檢查字詞。

疾飛、銳利、繡滿、等待、蹬開、逮

⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成①給自然段加上序號。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形? 4.嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠 鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察課件中的翠鳥圖進行體會。）

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“??”劃出。⑶小組講座嘗試題,師生交流 板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長)⑷重點段落理解,幻燈出示: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。③理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)D.理解“鮮艷”是什么意思? E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處? ④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)5.嘗試練習,鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么? ⑶練習背誦。①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。6.總結。

介紹其他種類的翠鳥并作小結。

7、作業。

（1）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（桃（）穩（）病（）村（（2）給帶點字選擇恰當的解釋。

疾飛（）

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

銳利（）

① 快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。））

第三篇：《翠鳥》教案

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教學設計

教學要求：、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段

6、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。、結合板書，小結本段。

6、訓練朗讀。

板書設計：

活動1、迅速敏捷：疾飛、專心機警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1 ——3 自然段

二、指名簡要概述已學內容

三、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結全文

五、指導背誦

板書設計：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

一：創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

……

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容。

第四篇：翠鳥教案

教材版本：人教版小學語文三年級下冊

課題:翠鳥

第一課時

一：談話導入

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼魚郎”。今天我們就一起來學習翠鳥。

（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

二、揭示課題

看翠鳥彩圖：你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？ 1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。深入引導讀書： ⑴翠鳥是什么樣子的？ ⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

三、初讀課文，嘗試閱讀。

1、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?說說最喜歡哪兒?

四、提出嘗試閱讀目標：

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

五，重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

⑴看翠鳥課件思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮? ⑵合作、討論交流：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用喜歡的符號劃出。板書:

爪子

紅色

羽毛 顏色鮮艷

翠鳥 小巧玲瓏

眼睛 透亮靈活

嘴

又尖又長

⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

1、讀這段話,完成思考題。

這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

2、理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛什么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鮮艷?看圖認識淺綠色。C.腹部的羽毛怎么鮮艷?看圖認識赤褐色。D.理解“鮮艷”是什么意思?還有什么東西能用鮮艷？

3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

4、說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

5、.總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

六、課堂作業：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

第二課時

一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？ 你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。

二、繼續嘗試學習課文

1、重點學習第二三自然段： 第二自然段

（1）“貼著水面疾飛”說明什么？（翠鳥飛得低而快）。重點理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥怎樣？（停得急而輕）。感受翠鳥的動作敏捷。

（3）重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。課件播放翠鳥飛與停鏡頭，讓學生具體感知。第三自然段

（1）學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）（2）找出翠鳥活動的兩個特點。眼睛尖銳鋒利

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。行動迅速敏捷

抓住“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

(3)“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？水波為什么蕩漾？（4）、討論交流：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？ 翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？ 翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？

2、過渡;在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？（1）想象體會最后兩個自然段：“真想捉一只翠鳥來飼養”從 “真想”中你體會感受到什么？，（感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。）（2）但這種想法可能嗎？ 理解“陡峭”，板書“打消想法”。（3）導讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中又感受到什么？（對翠鳥的喜愛。）板書“希望”。

（4）適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

拓展討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

三、回顧全文，合作交流

1、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的？

總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

2、比較句子加深理解：

①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

3、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。

四、遷移拓展

1、讀寫結合：把自己喜愛的一種小動物的外形和動作寫出來。要求：①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

2、收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報

五、板書設計

外形

動作：

爪子

紅色

迅速敏捷

羽毛 顏色鮮艷

疾飛

一眨眼

身體 小巧玲瓏

蹬開

像箭一樣飛過去

眼睛 透亮靈活

叼起

貼著

嘴

又尖又長

只有……還……還……

教學反思：

1、設計理念：《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。教學過程中我盡量采用多種形式展開學習，合作交流，效果明顯。

2、我設計這一課的大體思路是：在預習、閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，主要是嘗試閱讀。第一課時，重點嘗試第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，并展開討論交流，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，最后讓學生仿照課文第一自然段寫一寫自己喜歡的小動物。第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在這節課上重視了抓住重點詞句重點讀，品味語言讓，學生談感受，體會得也很到位。品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。

3、教學中我設計了兩次小組合作交流：第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的精彩語句，體會翠鳥的外形和活動特點。第二次合作學習是突破教學重難點，比較加深理解句子，總結課文寫法，并和自己的習作聯系起來，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

4、在閱讀教學中，我引導學生展開豐富的想像。比如當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？“翠鳥這時會想些什么？“”小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢？”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。這樣往往起到事半功倍的效果

第五篇：翠鳥教案

《翠鳥》 【字詞積累】

1、認識“稈、繡”等11個要求會認的生字，“翠、稈”等13個要求會寫的生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈”等16個詞語。

2、讀準字音：“稈”讀：gǎn，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。

3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進行區分。“襯衫”要聯系生活經驗，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但書寫時要注意區別。“稈、透”都有“禾”，但因為所在位置不同，書寫時也要注意區別。【閱讀理解能力訓練】

隨著讀課文，結合字典中查到的意思，聯系上下文的理解詞語；練習概括自然段的段義。1.讀課文第1段，教師指導學生聯系上下文理解“鮮艷”的意思，老師提示學生在書上勾畫出表示顏色的詞語：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”，結合這些詞語來理解翠鳥的顏色鮮艷，再指導學生邊朗讀句子邊想象，感受翠鳥的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏、透亮靈活”的意思，聯系本段第一句話“站在葦桿上”，體會翠鳥的“小巧”（小而輕），在此基礎上，用自己的話來說一說翠鳥的外形特點。

2.讀第2—3段，查字典并結合生活實際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠?銳利?”；在教師的提示下，勾畫出描寫翠鳥動作的詞語，讀邊想象畫面，體會翠鳥動作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥蹬開葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續時間，來體會翠鳥飛得快，行動快捷，進一步理解“疾飛”。3.練習總結段落的意思。

4.讀第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通過“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”來感受孩子們對翠鳥的喜愛之情。讓學生自己說一說這兩段主要講了什么。

5.練習復述翠鳥的樣子，翠鳥捉魚的過程，用上新學的表現翠鳥特點的詞語。【表達學習與句段積累】

1、通過課后第3題，體會和發現作者語言表達方面的準確、具體、生動。

第一組中第二句的好處：“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組中第二句的好處：“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。

2、學習作者從不同側面把一個意思寫具體的方法。

進一步讀第一段，學習作者是如何把“鮮艷”寫具體的-先總的交代，然后從不同側面來具體寫。

3、進一步讀第二、三段，體會作者細致觀察整個過程事物的變化，把小動物做事的經過寫具體。——“注視——行動——結果”

4、背誦課文第1——3段。

【寫作練習】：觀察一種小動物，仿照翠鳥的外形特點，按照寫作順序寫出外形的特點；仿照翠鳥捕魚的動作描寫，寫出這種小動物的動作特點。

《燕子專列》 【字詞積累】

1、會讀“歐、洲”等11個要求會認的字，會寫“歐、洲”等14個要求會寫的字。正確讀寫“專列、舒適、啟程、特殊、長途、成千上萬、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護、致謝”等詞語。

“瀕”字是前鼻音，應讀：bīn，不要讀成：pín。“驟”應讀：zhòu，不要讀成：zòu。“洲、殊、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。

2、可以把要求會寫的字分類，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結構，“啟、疲、載”是半包圍結構的字，書寫時要注意結構比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點。【閱讀理解能力訓練】

結合從字典中查到的意思，再聯系生活實際的方法理解詞語在文中的意思，想象作者所寫內容的畫面，讀懂段落，練習概括自然段的意思。

1、讀第1段，查字典理解“專列、舒適”的意思，通過生活經驗并聯系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過詞語的表面意義，體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。用自己的話來說一說這一段講了什么。

2、讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結合下文中“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解文中“麻煩”具體指什么。在理解詞語的基礎上，抓住重點語句，聯系上下文理解課文內容和表達的情感。“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”讀后想象，人們當時是怎么做的，在教師的指導下，勾畫出表示人們動作的詞語，體會人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會“通紅、僵硬、但一點也不”這些詞語的作用，指導學生通過朗讀體會小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。練習用自己的話敘述四個段落所講的故事。

3、讀第5段，查字典并結合課文理解“致謝”的意思，說一說這段講了什么。

4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠行”的順序，用自己的話講述課文所寫故事。【表達學習與句段積累】

1、完成課后練習，再讀課文，體會關鍵詞語在表情達意上的作用。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛”指出拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣；透過這兩個詞語的字面意義，還反映了人們對于保護動物的博大愛心，為拯救燕子所付出的辛苦勞動。從表達效果上，運用“冒著、頂著、踏著”三個動詞，能較好地體現氣候環境的惡劣及人們為拯救燕子無所畏懼的高貴品質、教學時，引導學生采用刪詞、換詞的方法體會詞語的準確。

2、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥》相比較，本文也寫了小動物，但是內容有什么不同？給了自己什么啟示？

小動物生存，很多時候也需要人類的幫助。而我們幫助了小動物，就能夠跟它建立起感情，它便會樂意接近你。它樂意接近你了，你就會有很多的機會去觀察、研究、了解它的各種生活習性。因此，我們對待小動物要像好朋友，在它有困難的時候，在它需要幫助的時候，盡心盡力地為它做一些事情。而因為你關心它、要幫助它，這個時候你就會格外地關注它，這本身也是觀察的過程，在這個過程中，你會有很多意外的新發現。

練習：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點事情，細細體會你是怎么做的，仔細觀察它的行為有什么變化，堅持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來。

《一個小村莊的故事》 【字詞積累】

1、會讀“郁、澈”等9個要求會認的字，會寫“森、郁”等13個要求會寫的字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、裸露、擴大、各式各樣、應有盡有、喘氣兒”等詞語。

2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn。“裸”應讀：luǒ，不要讀成：guǒ。“哮”應讀：xiào。

3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協調。“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”，一點不要丟。“黎”的上部右邊不要多寫一撇。“裸”是“衣補”不是“示補”。【閱讀理解能力訓練】

1、讀第1段，結合自己的生活經驗說說“美麗”的意思，再結合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等詞語來想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關系。

2、讀第2、3段，聯系生活實際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結合動作理解“拎”的意思。和生活實際比較，體會“誰”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”在教師的指導下，理解“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。在教師的指導下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達了人們的一種非常隨意的心態。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會人們根本沒把砍樹當一回事。聯系這一段體會第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號的作用，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。讀懂后，分別用自己的話說一說這兩段講了什么。

3、讀第4、5段，體會“不管怎樣……還”這文中的作用，表達出一種較為勉強的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實際上是對人們行為的否定。結合實際說一說“大雨沒喘氣兒”的意思，這里形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。聯系語境說一說“咆哮”的意思，本來指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么——這里不是來提問的，而是用以“任指”隨便的一個東西或物品。用自己的話說一說這兩段講了什么。

4、按照事情發展的順序來復述課文內容，說清楚“過去小村莊什么樣，是什么使小村莊發生了變化，最后小村莊怎樣了”。【表達學習與句段積累】

1、結合上下文體會排比句式運用的好處。