第一篇：曹國娟教學設計

海陸的變遷教學設計

一、設計理念

新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節是七年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節“大洲和大洋”對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發展具有重要意義。

（二）教學目標

1、知識與技能目標：

（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。

（2）了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

（3）知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象的成因。

（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、過程和方法目標：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態度和價值觀目標：

樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。

（三）重點與難點

教學重點：

（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養學生的科學興趣和求真求實的科學精神。（2）用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。

教學難點：

用板塊構造學說解釋一些地理現象成因。

三、學情分析

學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學法指導

現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產生發展的過程。根據課程標準、教材內容以及學生的實際，本節課在教學方法的運用上以啟發探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。

本節課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。

五、教學過程

（一）創設情境、導入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質疑探究】

展示圖片資料

1、學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。

在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。

充分利用多媒體的優勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。

B、從世界地圖上得到的啟示

【設疑過渡，觀察猜想】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起？

引出：大陸漂移。

環環相扣,層層設疑的學習過程不斷激發學生探索的欲望。

【角色扮演、證實假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。

讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發散學生思維，培養學生求真求實積極探究的科學精神。

C、板塊運動

【觀察動畫，圖說地理】

1、動畫演示：大陸漂移

2、學生觀察，描述，教師課件引導。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養學生求真求實的探索精神。

【設疑過渡】

大陸為什么會漂移？人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。

【合作讀圖、理解學說】

1、引導學生讀圖，自主發現地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。

通過讀圖，培養學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發揮合作學習的功效，突出重點。

2、直觀演示理解板塊運動學說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。

（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產生的現象。

通過聯系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。

3、學以致用

由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。

通過運用板塊運動學生解釋地理現象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯系。

教師并聯系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯系的深層信息，并聯系生活突破難點。

【走進生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養愛國情感。

（三）課堂總結 １、學生自主小結質疑。

２、教師總結，激勵探索。

大災無情，人間有愛。地震的發生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。

激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。

第二篇：曹自強假如教學設計

二年級語文上冊《假如》教學設計

1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

教學課時

2課時

教學過程

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：

10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

（1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學生根據課文內容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）

3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示學生作品，評析

第三篇：昭中曹娟師德演講稿

花開有聲，師愛無痕

曹娟 尊敬的各位領導、老師們：

今天我演講的題目是《花開有聲，師愛無痕》

小時候，我常被這樣一首詩感動著：“老師！你用澎湃的激情，耕耘溫馨的沃野；你用執著的熱情，開墾冷漠的荒原；你像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地；你像潤物無聲的細雨，滋潤焦渴的心田。你能把愚昧變成文明，你能讓愁眉化為笑顏。為了國家的棟梁，你把一顆真心捧出，為了民族的明天，你把一腔熱血奉獻！····”那時候在我的眼里：您肅穆、凝重，如同征途中不朽的豐碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽蘭；您堅定、執著，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，氣魄，如同平原上挺立的高山。

燃燒著激情，澎湃著夢想，長大后我就成了你。從此我有了一個神圣的名字---教師。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，既然選擇了教師我便終生無悔！無數個喧囂的白天，我與清風白云作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空；多少個寧靜的夜晚，我披星戴月，安于寂寞，在學書文海里筆耕不輟。一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。

孩子們燦爛的笑臉，純潔的心靈，讓我收獲了一份別樣的感動。有時候我感覺自己就像一棵樹，一批批孩子是我不斷長出的枝葉。我因為他們而繁茂，因為他們而煥發生命的綠色。我愿我的枝干不是貧瘠的，而是豐碩的。想像著自己軀干蒼老斑駁時，那一樹的枝葉該是我一生中最美麗的風景。然而工作的道路并不是一帆風順的，有時是晴空萬里，有時又布滿陰霾。無數次孩子們的任性、淘氣讓我無所適從，當我快要放棄時，身為人師的職責告訴我：每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候，我應該用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。因為我堅信：野百合終會迎來美麗的春天。

我班上曾有這樣一個學生，上課坐不住，作業幾乎天天不寫，下課還經常跟同學打鬧，逃課、曠課更是家常便飯。為此我傷透了腦筋，一次又一次地找他談話，但毫無效果。后來通過家訪我了解到，他右眼是先天性晶狀體失明，三歲時動過一次手術卻沒有成功，而左眼僅有0.1的視力，又加上是左撇子，所以寫作業很吃力。母親因為車禍早早去世，而父親忙于生計，無暇顧及他的學習、生活。

聽到這些，我的內心受到了良心的譴責：原來他整天在失去母愛的環境中生活著，而我卻一無所知。面對他，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創傷要用愛來撫平。平日里，我利用一切可能的機會接近他，與他傾心交流，為他補習功課。一個雪花紛飛的冬日，我還和班上同學一起為他過了一個難忘的生日。好幾次他的眼里都充盈著淚水，愛在他心中缺失了很久，他終于又感受到了有家有愛的溫暖。

師愛是師德的核心，它如一縷陽光，溫暖著鮮活的生命，豐盈著生命的色彩。在我的激勵下，終于喚起這個學生自信自強的決心。漸漸地，他找回了自我，學習上也有了主動性，干起活來不怕臟不怕累，成了班里人人喜歡的“勞動明星”。看到孩子的進步，為人師的幸福感油然而生。你們說，還有比這更令人欣慰的嗎？

春風化雨，潤物無聲。給予是快樂的!回報是豐厚的！做教師是幸福的！

如今，我每天被幸福濃濃地包圍著。清晨，當歡快的小鳥把我從夢中喚醒。我迎著金色的曙光，伴著徐徐的清風，開始了一天的美好行程。聽著孩子們美妙的讀書聲，我是快樂的；課間，批改著孩子們的作業，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，書寫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點點滴滴，我更是甜蜜的??

“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”雖然每天忙忙碌碌，但我樂此不疲，無怨無悔！我用奉獻書寫“上善若水”，我用無悔鐫刻“厚德載物”我用愛心詮釋“師德”，我用精心培育“桃李”從事鐘愛的教育事業，聆聽生命花開的聲音。我的生命也因此而得到充實，因此而變得更加絢麗多彩！

尊敬的各位領導、老師們：

今天我演講的題目是《花開有聲，師愛無痕》

小時候，我常被這樣一首詩感動著：我是一名教師，我將手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的夢想能永遠年輕。我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個生命，在跳動的燭火中升華，在鮮紅的血液中奔騰?那時候在我的眼里：您肅穆、凝重，如同征途中不朽的豐碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽蘭；您堅定、執著，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，氣魄，如同平原上挺立的高山。

歲月的鐘聲敲打著我的無眠，時光的節奏演繹著我的幸福人生。春去冬來，花開花謝。轉眼我已踏上工作崗位九年了。九年來，我把自己的青春、年華、熱血都已奉獻給了我所鐘愛的教育事業！品味了為人師的甘甜，感受了成長的快樂。心中有愛，花開不敗，愛，是教育的基礎，是做好工作的前提。多年來，我始終認為教師的愛，高于母愛，大于友愛，勝于情愛，母愛容易產生溺愛，友愛需要回報，情愛是自私專一的，而只有師愛，才是理智與科學的，是積極主動的，最崇高的愛。師愛是師德的核心，它如一縷陽光陽光，溫暖著鮮活的生命，豐盈著生命的色彩。老師只要用愛的顯微鏡認真觀察，用真心對待每一個學生，收獲的一定是幸福，一定是心靈的愉悅！

我熱愛教育事業，我更甘心于奉獻。作為一名農村教師，既要承受教學的重負，又要承擔家庭瑣事的重壓。兒子今年上大班了，平時都由婆婆照顧。有一天中午孩子跑過來跟我說：“媽媽，別的小朋友都是爸爸媽媽接送，你從來沒有送過我，今天你能不能送我上學？”看到孩子可憐的樣子我點了點頭，陪著婆婆把孩子帶出了家門，一下樓我突然想起下午還有幾個學生家長要來校，不能讓家長等我??！就跟孩子說：“寶貝乖，媽媽還有事，讓奶奶送你去學校吧，！”說著就把孩子交給婆婆，急匆匆的走了。孩子在我后面一個勁的說：“媽媽你騙人，媽媽你騙人！我要媽媽！我要媽媽！聽到孩子可憐的哭聲我的心里就像打碎了五味瓶，難受極了，我愧對了我的孩子，但我無愧于教師這個光榮的稱號。聽著孩子們美妙的讀書聲，我是快樂的；課間，批改著孩子們作業，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，書寫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點點滴滴，我更是甜蜜的?孩子們給了我太多的信任，太多的感動，讓我深深的懂得，作為一名優秀的人民教師，就要把責任扛在肩上，把榮譽獻給教育，把快樂帶給學生，把滿意送給群眾！

“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”雖然每天忙忙碌碌，但我樂此不疲，無怨無悔！我用奉獻書寫“上善若水”，我用無悔鐫刻“厚德載物”從事鐘愛的教育事業，聆聽著生命花開的聲音。我的生命也因此而得到充實，因此而變得更加絢麗多彩！朋友們，一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。春風化雨，潤物無聲。給予是快樂的!回報是豐厚的！做教師是幸福的！我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現，三尺講臺雖不寬，但我手持教鞭心系明天，一間教室雖不大，但我愛學生，燃燒自己的青春年華?？v然兩袖清風，縱然默默無聞，但青春無悔，奉獻無悔。我愿做一片平凡的綠葉，憑著歲月賜予我的年輕臂膀和滿腔熱情，伸出自己的雙手，擎起希望的火炬，讓愛在奉獻中閃光

第四篇：曹麗娟綠色教育教案

《花瓣飄香》 教學設計

介休市實驗小學東校區

曹麗娟

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學流程：

第二

課

時

一、復習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1.指名讀第3自然段

聯系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些（），（）地望著我。再讀體會，聯系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那里可以看出來？ 學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！保ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）（板書：不解 買花 送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結: 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

第五篇：傳染病教學設計,王娟

情感目標：激發學生關注健康，養成良好的生活習慣與衛生習慣，樹立健康的生活態度。

2、通過對艾滋病的了解，激發學生關注社會，關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。

2、教學重點：密切聯系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病三個環節及預防措施。

3、教學難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

反思

本節課體現了“為了每一位學生發展”“讓學生成為學習的主人”的理念。本節課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，成功引入新課，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實際生活的聯系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。

艾滋病，這是一個世紀頑癥，傳播途徑又甚復雜，且有一個如何正確對待患者的社會問題，是世界和我國都高度關注的，急需控制其流行，找到治療方法的問題。在青少年中普及預防艾滋病的知識，是十分有必要的。本節課能結合熱點話題，有效引導學生要關注社會、關注身邊的生活，是本節一個亮點。本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。

教學方法：多媒體直觀教學法

學習方法：自主學習、探究學習、合作學習教師準備 制作課件，搜集相關傳染病的資料 學生準備：預習明確本節課的學習目標和學習重點；

分組搜集甲流、艾滋病、肺結核、足癬、蛔蟲病的致病原因及傳播途徑等相關資料；情景劇的排練

四、學情分析與教法、學法：

對于傳染病，學生了解不多，但課前的調查和搜集資料對學習本節有一定的鋪墊作用，應讓學生做好。初二的學生已具有了初步合作探究的能力，因而教學設計中，主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。

五、教學過程分析：

本節課教學過程，我設計了六個環節。分別是：創設情景，導入新課→表達交流、歸納概括→分析資料、討論探究→運用知識、關注社會→暢談收獲、自我總結→拓展延伸、鞏固升華。