第一篇：麋鹿第二課時教學設計

《麋鹿》第二課時教學設計

臨澤鎮川青小學 謝青春

一、初讀課文，整體把握。

1、老師根據這篇課文寫了三段話，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎？

多媒體課件出示：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已經超過2000頭。

（學生自由朗讀這段文字）

2、老師在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相應地段落，明白了嗎？

（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經歷）——誰來讀？（板書：生活習慣）——我們一起讀。

3、同學們，讀到這里，你發現沒有，老師寫的這段話跟整篇課文之間有什么關系呢？

4、這段話概括了課文的主要內容，了不起。那誰能更了不起，用一句話概括這篇文章的主要內容，誰來試一試？

5、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。同學們，假如這個時候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？ 豐的濕地環境中。多媒體出示一頭馴鹿：

這是麋鹿嗎？認為它是麋鹿的請舉手？

我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。（畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——馴鹿。）板書：馴鹿

一、精讀課文。

（一）、學習課文第二部分。

1、那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自。己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。

2、誰來說第一條？慢慢說，說清楚。大家注意聽，注意補充。

3、誰來講第二點？（??依次類推第三條、第四條??教師根據學生發言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一個交換條件，當看到真正的麋鹿，你也要像講解 員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？

多媒體出示一頭鹿

馬上說這是麋鹿嗎？（不是）

多媒體出示另一頭鹿

這才是真正的麋鹿，看清楚了嗎？

好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。

哪位同學愿意來當講解員？向大家講解一下麋鹿的外形特點。

這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現在的講解員挺難當的，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。

5、問題一：今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環境當中，是嗎？所以特別想知道，麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環境中呢？（長尾巴，蹄子寬大）

老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？誰來試一試？

問題二：我剛才了解了很多知識啊，我現在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想當特級講解員？在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發現保護區里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！

（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）多媒體出示

海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級？

8、咱們對麋鹿了解了嗎？作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象刻在自己的腦子里吧。

（二）、學習第三部分。

1、就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經歷卻是十分的坎坷。老師想自告奮勇通過讀課文來給大家講述麋鹿的傳奇經歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，老師能當場解答的就當場解答，但是老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（教師范讀）

2、同學們，聽了它的經歷，你有什么問題想問嗎？ 預設：①為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？

②是誰在北京南郊發現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹的？

③為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好？（這個問題我們可以結合課文，剛才麋鹿的生活習性來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？??）

可以想見，烏邦寺動物園是什么環境？

是濕地環境，氣候溫和，林茂草豐，所以它生長良好。你們看，我們可以根據課文來解答我們自己的問題。當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀一讀麋鹿的傳奇經歷（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家會有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。（生讀相關段落一分鐘多）

3、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生發言）

4、欣賞一段大豐麋鹿自然保護區視頻。板書設計：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活習性 傳奇經歷

第二篇：麋鹿(第二課時)教學設計

17、麋鹿（第二課時）教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

3、在了解麋鹿傳奇經歷過程中，能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進而激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

教學重點:弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

教學難點：讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性。教學過程：

一、復習導入，回顧課文

師：今天我們繼續學習第17課——《麋鹿》，通過上節課的學習，我們了解到在江蘇大豐麋鹿自然保護區里生活著世界上最大的麋鹿群，課文向我們介紹了關于麋鹿哪些方面的內容，你可以概括地說說嗎？

指名回答：課文向我們介紹了麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇經歷。（相機板書：外形特點

生活習性

傳奇經歷）

二、深入探究，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。

1、師：首先去看看文中到底是怎么具體介紹麋鹿外形特點的？請同學們打開書本快速瀏覽2~4自然段，用直線劃出說明麋鹿外形特點的概括性的一句話。讀后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。（1）課件相機出示：

麋鹿外形特點：奇特。（點紅“奇特”，板書：奇）為了說明麋鹿外形特點的奇特，這句話中作者采用了什么說明方法？（相機板書：打比方）我們一起看著圖再次比較一下。

（2）師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘。同學們，你們能否讀出這份神秘感嗎？女生齊讀。

2、過渡：第二自然段是概括寫麋鹿外形的奇，而第3自然段是具體寫麋鹿外形的奇。（出示自學要求）：

師：輕聲朗讀課文的第3自然段，思考：作者從哪些方面來具體說明麋鹿外形的奇？（用直線畫出寫外形特點的詞句）

3、學生閱讀，讀后交流。

師：把鏡頭放近一點，作者從哪些方面來說明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

（1）是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。“獨一無二”是什么意思？（沒有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）

（2）對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿沒有角，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我們一起來看圖片。看，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？（這與它的棲息環境和性情有關，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內部爭斗時也不像其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈最能表現雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小結：這句話運用了什么說明方法來寫角型的特點？（相機板書：作比較）。★“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”“雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（1）這句話從麋鹿的哪個方面讓我們感受到麋鹿外形的奇 ？（體重，雄麋鹿達250千克，250千克有多重？聯系生活實際理解，一個小學生重50千克，雄麋鹿相當于5個學生的重量。）

（2）這里作者采用了什么說明方法 ？（相機板書：列數字）（3）（出示兩張圖片）：誰有本事說一說哪張是雄麋鹿，哪張是雌麋鹿？說說理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。

（1）你從哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最長）

（2）長尾巴有什么作用呢？（驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。）（3）誰能讀好這句話，指名讀。★“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。（1）蹄子有什么特點？（寬大）

（2）寬大的蹄子會帶來行動的不便，可麋鹿的蹄子——行動輕快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”（1）更為奇特的是，麋鹿的毛色會變化。（夏季（引）——棕紅色的，冬季脫毛后變成——棕灰色。

（2）相機出示圖片，毛色變化有利于它隱蔽自己。

4、小結：作者就是這樣緊緊抓住麋鹿體重、角型、尾巴、蹄子、毛色這些特點，通過打比方、列數字、作比較，使麋鹿的奇特形象越來越清晰地展現在我們眼前了。

5、過渡：麋鹿的奇特外形其實是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。它們的生活習性也與眾不同，也很奇。

（出示要求：默讀第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些與眾不同的生活習性呢？（用曲qū線劃出寫生活習性的句子）（不動筆墨不讀書）讀后交流： ★它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。（1）這樣的生活習性和麋鹿——寬大的蹄子有聯系。

（2）正因為有了寬大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潛游和覓食，甚至——連隆冬季節也不例外，多奇的生活習性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分杈，六歲時杈角才發育完全。”

（1）師：這段文字寫了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再讀讀這段文字，聰明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期長；b、產仔少；c、發育緩慢。

（4）作者運用了什么說明方法來寫麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比較、列數字）

（4）瞧，麋鹿像我們人一樣，差不多也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎僅產一仔，生活習性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更顯得珍貴，因此我們更要保護它們。

6、指導朗讀：

麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，同學們感興趣嗎？覺得奇不奇？（奇）請大家通過朗讀來表達你們心中的感受。

三、自主感悟，走進麋鹿傳奇經歷

過渡：麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？按哪種順序能很快地記住這一段傳奇經歷？（按時間順序）師：先請大家圈出表示時間的詞。（3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??）

2、出示讀書要求：用快速閱讀的方法默讀5—7自然段，思考：不同的時間，麋鹿有哪些傳奇的經歷？從中感受到什么？（提示：邊讀邊劃語句，也可以在旁邊寫寫批注）（交流學習成果，師生共同完成表格）

3、下面，我請同學們自己當當小講解員，按照時間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經歷講得有條不紊。

學生自由練講。

4、師：下面我們按著時間順序來講述，其他同學認真聽，聽著介紹，我們的內心有了怎樣的情感體驗？ 預設：麋鹿的經歷充滿傳奇色彩 a、3000多年前??（我國有麋鹿）

漢朝以后??（逐漸減少，后來銷聲匿跡）

聽了這位同學的介紹，你此刻內心有怎樣的情感體驗？（驕傲——惋惜）

b、1865年??（發現120頭，數十頭陸續盜往歐洲）1900年??（慘遭厄運，在國內幾乎絕跡）（指名兩名學生一個接著一個講）

聽著講解員的介紹，此時，你的內心又是怎樣的呢？能告訴大家嗎？（憤慨——惋惜）

c、1967年??（流落英國18頭麋鹿生長良好，增加到400多頭）

聽到這里，你的內心又是怎樣的呢？（喜悅）d、1986年8月??（39頭麋鹿返回故鄉）（指名一生講）此刻，我們的內心充滿著怎樣的感受？（欣慰——自豪）

5、誰有本事學著講解員的樣子連起來講講麋鹿的傳奇經歷？

（出示導游詞）

交流麋鹿的傳奇經歷：3000多年前在黃河、長江中下游地區有麋鹿,在漢朝逐漸減少,后來竟然銷聲匿跡。1865年在北京南郊發現了120頭,隨后數十頭被陸續盜往歐洲。1900年八國聯軍入侵北京,最后一批麋鹿慘遭厄運。后來，只有英國貝福特的私人別墅里養的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已達到400頭,至今已經超過2000頭。1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉。

5、現在，我們再來看一看這張表格。從麋鹿數量上的起起落落，我們看到了麋鹿大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引讀）最后一個自然段。

6、從麋鹿充滿傳奇色彩的經歷中，你感受到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運息息相關，只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）（板書：保護野生動物）

五、總結延伸

過渡：麋鹿在黃海灘涂上幸福地生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！但是現在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。

1、出示瀕危動物圖片： 白鰭豚圖：

極度瀕危！它們大約在長江生活了2500萬年，有“活化石”的美稱。由于數量奇少，被列為中國一級保護野生動物。據資料統計，目前長江流域白鰭豚數量估計已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢，比大熊貓還少，是水生的國寶。據專家預測，由于生存環境的不斷惡化，白鰭豚可能于25年以后消失，也就是在全世界滅絕。褐馬雞圖：

分布：中國特有物種。被列入瀕危野生動物。近代以來，帝國主義侵華后，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。

師：除了白鰭豚、褐馬雞，還有一些珍稀的野生動物，如丹頂鶴、藏羚羊、東北虎……

2、學習了課文，聽了這些資料，你有什么想說的？（1）學生交流：

（2）讓我們一起記住這個簡單的道理：動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴，讓我們一起保護野生動物。

六、課外作業

1、繼續當講解員，把麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷講給家人聽。

2、寫話練習：課文學完了，你心中一定有很多想法，請你以“

，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。附板書：

17、麋鹿外形特點

生活習性

奇傳奇經歷

保護野生動物

打比方

列數字

作比較

第三篇：《麋鹿》第二課時教學設計

公 開 課 教 案

班級：六一班 教師：楊敏

時間：2012年11月16日

《麋鹿》第二課時教學設計

教學目標：

1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重難點：

引導學生品析文本，體會保護野生動物的重要性。

教學方法：

引導發現法、討論交流法、情感朗讀法、直觀教學法 教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

1、上節課，我們通過學習，已經知道了麋鹿這篇課文是從三個方面來具體描寫麋鹿的，誰來說說是哪三個方面呢？（生說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）這節課，就讓我們一起走近麋鹿，了解麋鹿。

2、自讀第一自然段，說說這段話告訴了我們什么？（麋鹿生活的地點——大豐麋鹿自然保護區）

3、看圖片（看過后談體會：你覺得這些麋鹿生活得怎么樣？）

4、為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？ ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

5、出示句子：黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。（指導朗讀，理解“放養”）

二、認識麋鹿：

過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。

1、課件展示幾張圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

2、小組交流自己的認識和體會。教師引導說。

3、處理“四不像”

學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括，有些特點教師需要重點強調，比如：

角——麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的，站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

4、指名朗讀關于麋鹿的語句：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。

5、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關語句。(2)指名匯報，教師出示句子：

與其它動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。它們常在水中站立、跋涉，潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。（指導朗讀）

三、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運又是怎么樣的？我們一起來學習。

1、自主學習5-7自然段，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再集體交流一下。

2、班級交流麋鹿的傳奇經歷:3000多年前在黃河,長江中下游地區有麋鹿,在漢朝逐漸減少,竟然銷聲匿跡.1865年在北京南郊發現了120頭,隨后數十頭被陸續盜往歐洲.1900年八國聯軍入侵北京,最后一披麋鹿慘遭厄運.后來.只有英國貝福特的私人別墅里養的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已達到400頭,至今以有2000頭.1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉。

教師相機板書：

時間：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月

地點：黃河、長江中下游地區、北京南郊、英國貝福特公爵的私人別墅、英

國貝福特公爵的私人別墅、回歸祖國

數量：有麋鹿、120頭、18頭、400多頭、39頭

3、教師總結：麋鹿的傳奇經歷

厄運----與國家被列強欺負有關

存活----與外國人的喜愛有關

回歸----與國家日益強盛有關4、2008年的北京奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

五、深化延伸，升華感知

1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

2、引導學生盡可能說，然后教師補充

3、除了麋鹿，你還知道哪些珍稀的動物？生說：藏羚羊、金絲猴、白鰭豚等等。

4、討論：我們應該如何保護這些珍稀的野生動物？教師引導。

5、教師播放課件，現在，很多明星也紛紛利用他們的影響力加入到了保護珍稀動物的行列中來了，希望同學們也能從我做起，用自己的行動去保護我們身邊的珍稀野生動物。

六、布置作業：

向大家介紹麋鹿，制作一張動物明星片。

板書設計：

17、麋鹿

角、尾巴、蹄子、毛色

外形奇特：四不像

生活習性：常在水中??

繁殖能力低

傳奇經歷：回歸故土、回歸自然

《麋鹿》說課稿

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的教學目標是：

.1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

二．媒體設計

我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

三．說設計過程

導入環節，我采用復述課文大意、朗讀詞語的形式來引入新課。

第二步：學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。通過欣賞大豐麋鹿自然保護區的麋鹿，激發學生的學習興趣，知道這個地方為什么適合麋鹿生長？

第三步：學習麋鹿的外形特點和生活習性。

我采用讓學生找麋鹿圖片的方式，先找出麋鹿的正確圖片，并結合文本說原因。達到逐句學習文本的效果，加深學生對麋鹿被稱為“四不像”的理解。教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。接著，找出文中描寫麋鹿生活習性的句子，在讀中感悟。

第四步：感悟麋鹿的傳奇色彩。

教師引導學生用自己解決的問題來過渡：“四不像”的麋鹿曾經被姜子牙重用，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入了解它，跟它去交個朋友。請學生自主學習5-7自然段，找出文中的關鍵詞語，例如時間、地點、數量。在

學生的反饋中，教師適時板書引導，最后教師總結麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素，進一步體會麋鹿的傳奇經歷。

第五步：出示問題，討論，為什么國家要花很多人力財力去保護麋鹿？我國還有哪些野生珍稀動物？在學生的回答中體會到保護野生珍稀動物的重要性。

最后布置作業：制作一張動物明信片，介紹一下我們了解到的麋鹿，鞏固本節課學到的內容。

《麋鹿》教學反思

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個自學指導:

1、默讀第一自然段，你覺得麋鹿的生活怎樣？

2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性；

3、認真閱讀5-7自然段，勾出關鍵詞，并說說麋鹿的傳奇經歷；圍繞這三點自學指導，通過讓學生自主讀文、交流、檢測來進行教學。

通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿，讀有關的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。學生課堂上聽講的都很認真，感到不足的是：課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧。

第四篇：麋鹿第二課時教學設計

《麋鹿》教學設計（第二課時）

一、復習導入。

1、有這樣一種動物，它角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，這種動物就是——麋鹿。今天讓我們走進課文，一起來了解這種動物。

2、通過上節課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？ 板書： 外形特點 生活習性 傳奇經歷

二、精讀課文：

（一）了解麋鹿的生活習性和外形特點。

1、請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ” 畫出寫生活習性的句子。

2、小組合作交流。

3、學生根據書上的介紹進行交流（教師指導學習有關的寫作方法和朗讀有關句子）

4、我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

A、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？ B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長。”

（這一段話用到了什么說明方法——列數字。……從這些數字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢

E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。” 引讀小游戲：

師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。（我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。）

6、創設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？ A、蹄的作用

學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）B、尾的作用

學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

師：聽了麋鹿的辯解，我們發現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性 在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？ C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。”

師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動物

6、當講解員介紹麋鹿是外形特點和生活習性。

（二）自主合作學習傳奇經歷

1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。

2、麋鹿的傳奇經歷：

時間 地點 經歷 3000多年前 黃河、長江中下游地區 有麋鹿 漢朝 黃河、長江中下游地區 銷聲匿跡 1865年 北京南郊 120頭 1900年 國內 幾乎絕跡 1967年 英國 400多頭 1986年 回歸祖國 39頭

3、我們來看一看這表格，他不僅是麋鹿數量上的起起落落，還是3000多年來麋鹿命運的坎坎坷坷‘更是大半個世紀以來麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生活。所以，作者說——麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。（齊讀）

4、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）A、“殺戮”，當刺刀刺進麋鹿的心臟，你仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么？

同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！我們怎能不痛？怎能不怒？怎能不恨、？讓我們一起來讀一讀。讀出你的痛、怒、恨。B、同情 C惋惜

D幾經風雨，幾經坎坷，麋鹿終于回家了！我們怎能不高興？怎能不激動？齊讀最后一段。

5、這是怎樣的一種新生活？齊讀第一段。

用一個詞來形容這是怎樣的一種新生活、（無憂無慮無拘無束自由自在）為什么麋鹿能夠這樣無憂無慮無拘無束自由自在地生活？

三、小組合作研究麋鹿為什么會“銷聲匿跡”。

人為因素：麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

自身因素：自然繁殖能力低。

社會因素：

⑴外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

⑵“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

小結：“導致麋鹿銷聲匿跡”的原因不但有人為因素、自身因素，更有社會因素。創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

3、從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？今后麋鹿還會不會“銷聲匿跡”呢？（可獨立思考，也可同桌討論。）

結論：一是要保護野生動物；二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

四、總結

同學們，動物也好，人也罷，都共同生活在同一個地球之上。地球就是我們共同的巢，是我們共同的綠色家園，我們必須同處一個時代的生靈攜手同行。保護野生動物，共建和諧家園是我們每一個人應盡的義務，讓我們莊嚴的宣誓：保護野生動物，共建和諧家園

五、拓展延伸

導游詞

1、大家好，首先歡迎大家來到著名的大豐麋鹿自然保護區。麋鹿就是我們平時叫的“四不像”，為什么這樣稱呼它呢？

各位游客，你們好！現在出現在大家眼前的怪怪的動物就是麋鹿。它是我國珍貴的野生動物，他的外型非常奇特，你們看……

2、像麋鹿這樣的珍稀動物還有很多，你知道有哪些？

3、設計公益廣告。

第五篇：《麋鹿》第二課時教學設計

《麋鹿》第二課時教學設計

教學目標：

1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、故事導入

通過上一節課的學習，我們認識了一種有意思的動物——麋鹿，知道作者從三個方面向我們介紹麋鹿的，分別是外形特點、生活習性和傳奇經歷。（板書）

相傳3000年前，有一天，姜子牙正在為自己沒有坐騎而發愁，像美麗高雅的仙鶴、兇猛威武的獅子、老虎等都被其他神仙選走了，他在想：我該選什么呢？選狗？選貓？太沒面子了吧，好歹我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別的動物做我的坐騎。再找找吧，他就這么向人間張眼一望，看到了什么？看到了一頭長相奇特的怪物，那就是麋鹿。

1、麋鹿長什么樣子？有什么奇特之處才會被姜子牙一眼看中？ 2圖片展示

“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”，原來是個“四不像”，姜子牙偏偏就喜歡上了它。麋鹿成了神仙的坐騎，增添了一份神秘。板書：“四不像”

齊讀第二小節。

3、麋鹿的外形夠奇特，它們的生活習性又是怎樣的呢？

學習小組合作學習第三小節，想想作者是從哪幾個方面具體描述麋鹿特點的，運用了哪些說明方法，合作完成記錄卡。

體形——雄麋鹿體重可達250千克，雌麋鹿體形較小。（列數據）

角型——雄麋鹿站著的時侯，各個枝尖都指向后方，其他鹿的角尖都指向前方。它的角也很長。雌麋鹿沒有角。（作比較）尾巴——鹿科動物最長的。（作比較）蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。繁殖能力——很低，孕期長，每胎僅產一仔。

4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙得意地夸耀了一番，他會怎么說呢？小組同學間先練習一下。重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但它返回人間以后又經歷了什么？讀第5——7小節橫線標出表示時間變化的詞語，用圓點標出表示麋鹿數量變化的詞語，用波浪線標出表示麋鹿生活地點變化的詞語。它的哪一段經歷牽動了你的心？用什么詞語形容你此刻的心情？終于，麋鹿回家了，如今，它們在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長，現在，老師邀請大家一同踏上前往江蘇省大豐麋鹿自然保護區的旅程。視頻播放。6 我們已經看到它們現在快樂自由的生活，這樣的生活對于它們來說是來之不易的，在麋鹿歷史博物館里，有一本厚厚的留言冊，游客們都會留下很多肺腑之言，此時此刻，你想說什么呢？想給它送些什么祝福呢？動筆寫一寫。（音樂起）麋鹿，7小結 “四不像”是我國與大熊貓一樣珍異動物，由于長相非常特殊，在古代被稱為神獸，與傳說中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來福祿！更與祖國的興盛休戚與共。只有讓麋鹿回歸故土，回歸自然，它們才能獲得新生，麋鹿才永遠不會迷路！

三 我國的珍稀動物很多，圖片展示，保護一切野生動物，人與動物和諧共存。板書麋鹿

外形特點：“四不像”

生活習性：獨特

傳奇經歷：同情、憤慨、激動。。。