第一篇：小學四年級語文學科《26 家鄉的橋》教案

年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。

小學五年級語文學科《34 煙臺的海》教案

執教教師 徐 茗 執教日期 2009年11月26日

一、教育目標

1、知識和技能目標： 1）學會本課生字

能正確理解詞語在句子環境中的意思 體會用詞要準確

2）理解課文內容

了解煙臺的海四季的特點 領悟“煙臺的海 是一幅畫

是一道廣闊的背景

是一座壯麗的舞臺”的含義

3）體會作者熱愛煙臺的海的思想感情 有感情地朗讀課文

4）會仿照課文寫作的方法寫一段話

2、心理目標：

1）培養與文本對話的情感 學習語文的自信心

2）養成良好的討論態度（傾聽、互尊、互助、合作）

3、行為目標：

1）自覺完成“三分制”準備作業 學習調節相關舊知的本領

2）主動參與班級和小組討論：大膽發言 注意言語的完整性

3）獨立按規定書寫格式及其他要求完成書面和實踐作業

二、教學內容重點和難點 1．重點：理解“煙臺的海 是一幅畫

是一道廣闊的背景

是一座壯麗的舞臺”的含意

2．難點：（1）正確理解詞語在句子環境中的含意

（2）用詞準確

三、教學媒體

教材、配套課件、自制ppt、配樂朗誦的音樂磁帶

四、教學過程 教學環節

教學內容和組織形式 教師的 教的行為

期望的學生行為 和心理變化 1學習準備環節

學生學習準備變量處于第二階段 即細讀--學習使用閱讀符號 學習書面質疑

配合“三分制”準備作業

一、檢查學習準備 引入新棵

1、學生交流：（1）課文的結構

（2）煙臺的海的地理位置以及四季的特點

（3）為什么作者贊美煙臺的海 是一幅畫

是一道廣闊￡的背景 是一座壯麗的舞臺？“

2、聽寫詞組

二、自讀欣賞 進行感知

1、教師指導學生關注”冬天“的描寫內容和寫作方法

2、學生交流：

海：深褐色 波濤洶涌 人：觀賞 拍照

3、師小結（板書）：”冬天“的寫作方法

1.設計”三分制“學習準備題引導學生關注新材料的重點和難點 明白將要學什么、怎樣學和學習目標 幫助學生建立學習心向 2.在”三分制“學習準備題引導下 讓學生回憶自學要求

使舊知清晰性、穩定性、可利用性 及時表揚主動尋找和復練相關舊技能者

3.”三分制“學習準備題引導下 通過閱讀

從文中找出”具體描寫冬天景色的語句“

4．給予學生學習準備中己”獲知“的表現機會 并加以表揚和鼓勵

促進學習準備習慣的養成

1、認真完成”三分制“學習準備題 關注新材料的重點和難點

知道將要學什么、怎樣學和學習目標 建立學習心向

2、逐步做到主動回憶相關舊知識 如：怎樣自學一篇課文 使之內涵清晰 可利用性增加

3、能應對新材料學習的需要 尋找相關舊技能 如朗讀要讀正確 讀通順

根據標點做適當的停頓 并通過主動復練相關舊技能 使之熟練

4、上課時勇于交流、表達自己在學習準備中”已掌握的知識“和”熟練的操作技能“

2討論合作環節

學生討論合作變量處于第二階段 即班

組討論結合

以班為主的課堂教學組織形式

關注學生的言語表達 指導養成傾聽發言 培養學生學習權威

認識小組合作的學習目標 分解復雜的學習任務 承擔分工 相互幫助

三、小組討論 品味語言

師過渡：春、夏、秋這幾個季節作者又是怎樣描寫的呢？ 我們用”冬天“的描寫內容和寫作方法 通過小組討論來回答這些問題

1、出示討論問題的課件（ppt2）

2、指導分工 開展小組討論

3、師生交流 評價

1、小組討論

教師參與討論并作學生言語指導 逐步達到完整性、科學性、邏輯性

2、教師作討論態度指導 讓學生學會傾聽和尊重

3、讓學生學習權威在小組學習中鍛煉（培養傾聽

主動助人；在組內引導認知目標和分解、分工；有感情地朗讀課文 體會作者熱愛煙臺的的思想感情 整合學習結果）

4、及時表揚大膽發言、匯報時語言完整的學生

1．大膽發言、逐步規范言語完整性、科學性、邏輯性

2．在討論合作時

學習相互尊重、學會傾聽

3．大多數學生能明確小組合作學習的目標 學習揚長補短的分工、互助和合作

4．學習權威在組內引導認知目標和分解、分工 整合學習結果

5．學習相互溝通 認識他人長處

自己不足；獨立完成分工任務；主動助人和受助；自覺體驗助人和受助的感受

6．模仿練習分解復雜的學習任務 概括”家鄉的橋 “說一說

讓孩子體會家鄉橋的一切 為感悟文章中心做準備

3小結強化環節

學生小結強化變量處于第一階段 即”課堂知識條目化“小結

四、小結強化

1、每個小組派代表交流自己小組討論學習的結果：春、夏、秋這幾個季節作者是怎樣描寫的寫作方法

2、邀請一位學生主動來總結全文的寫作方法（”總--分“結構的寫作方法）師生評議、修改

3、教師：本節課我們學到了什么？ 板書：本節課學習的小結

（生字、詞組、有感情地朗讀、景色的寫作方法、增強了自信心、學會傾聽他人發言......）

4、默誦小結的內容 進行強化記憶訓練

5、你學到了什么？（復述小結的競賽游戲 優勝者論分鼓勵）1.小結的示范

師生共同小結、評價

學生個體小結及交流、展示、評價

2．課堂小結后 教師創造一個環境 全班鴉雀無聲

讓每個學生專心致志地默誦小結的內容 進行強化記憶訓練

或者再讓同桌兩人說一說小結的內容 最后讓學生競爭復述 擇優表揚

3．指導默念知識條目化小結 并養成習慣

4.小結后進行強化刺激 及時肯定、表揚、獎勵

1.用填空的方式鞏固文章的主旨

2．學會用精短準確的語言表達認知結果的習慣和概括能力

3.學習強記 減少遺忘 增強記憶

4、評價知識條目化小結的優劣

5、默念知識條目化小結 并養成習慣

4鞏固練習環節

本節課鞏固練習變量處于第一階段（課內隨堂鞏固練習與課外練習結合）

1、仿照本課寫景的寫作方法寫短文”校園的四季的景色......“）

2、分組討論每個季節的景色特點

3、每個學生獨立完成短文寫作 教師巡視和個別輔導

幫助學生獨立完成鞏固練習

4、展示優秀作文 組織學生評價優劣

5、布置課外鞏固練習題 收集一篇描寫景色的短文

并嘗試分析該文景色的寫作特點

1、設計與課堂教學內容或例題相似的鞏固練習：仿照文中”總--分“的結構寫”校園的一年四季的景色“

2、示范短文的格式和書寫要求

3、巡視和個別輔導

幫助學生獨立完成鞏固練習

4、展示優秀作文 組織學生交流談體會

5、布置少量課外鞏固練習題 鞏固當天學習內容

1、學習規范的記敘短文書寫格式和要求

2、進行獨立模仿練習

初步掌握總分結構的寫作方法

3、在巡查中發現問題 教師給予及時個別指導 糾錯矯正

4、積極交流作文的體會

5、自覺按要求、有信心地完成課外作業

五、教學后記（不必打3出來 但要按”要領“準備好發言）

《煙臺的海》這篇課文

主要通過描寫煙臺的海一年四季的多姿多彩和人們的活動這兩方面表達對煙臺的海的喜愛.在設計教學時

我力圖使傳統與創新走向融合 既抓重點詞 句

段的教學

又注重學生的情感體驗 讓學生在獲得知識 提高能力的同時 精神世界也得到豐富

從而全面提高學生的語文學習素養.一、重視說寫技能的教學

認真而又扎實地教學說話和寫作 進行語言運用的訓練

是小學語文教學最基本的任務 它應貫穿小學語文教學的各個階段 很多時候只是需要你老師稍加點撥

對學生卻幫助很大.因此教師在設計課堂教學時要關注這一點 要做一個有心人

二、重學生的情感體驗 努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的 語文課改倡導學生直接與文本對話 ”在主動積極的思維和情感活動中 加深理解和體驗 有所感悟和思考 受到情感熏陶 受到思維啟迪 享受審美樂趣 “

本課文字優美 意境也很美 但沒有故事情節

學生很難產生閱讀興趣 更別說產生情感體驗 因此在教學中

我設計指導想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗 共同去感受美、表達美

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西 但決不是全盤地”自我否定" 新與舊

傳統與現代不是截然對立的 因此

我在設計這一課時

始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合 努力做到既回歸傳統 又能超越傳統

使繼承和創新相互包容

第二篇：四年級下語文教案-橋-人教新課標【小學學科網】

四年級語文下冊—橋|人教新課標 【教學目標】

（一）知識與能力目標：

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1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢不可當”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟課文在表達上的特點。

（二）過程與方法目標：

通過研讀課文中的重點詞句，理解課文內容，初步學習作者的表達方法。

（三）情感、態度與價值觀目標：

體會共產黨員無私無畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教學重點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。【教學過程】

（一）導入新課

師：同學們，曾經有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號人一起經歷了一次可怕的災難，它見證了一個感天動地的場面。今天，就讓我們一起走進課文，體會這個令人震撼的故事。（板書：16橋）好，讓我們齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課前我們已經預習了課文，這些字詞你學的怎么樣了？（出示詞語）

2、請觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮！（板書：洪水、老漢）

3、那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？

（三）品讀洪水

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1、同學們，《橋》是一片小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經被評為“全國優秀短篇小說”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。（出示自學提示）

2、學生匯報交流。

預設句1：黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫了什么？你能用一個成語形容雨的大嗎？

像潑，像倒。作者用短句來表達，你感覺出什么？（突然緊急）你能用一個詞形容這場洪水嗎？（板書：突如其來，兇猛可怕）

預設句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。把洪水比作成什么？從這個句子你體會到什么？誰能讀好這個句子？ 預設句3：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

師：是誰在跳舞？這是一種什么寫法？（板書：擬人）這是一支怎樣的舞蹈啊？ 生：應該是死亡之舞

師：對啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮啊！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞啊！請你帶者這種感情齊讀。

師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？

（四）品讀老漢

1、時窮節乃現危難出英雄，洪水步步逼近，是誰站了出來，讓我們大聲的喊出來！（老漢）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學習第7到第23自然段，并在小組內交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對待群眾，怎樣對待黨員，又怎樣對待兒子的？

預設句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。

從哪個詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺？生：高大。穩固。堅定。沉著如山。師：一個清瘦的老漢，作者為什么說他像一座山？

生1：他第一個來到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山

生2：他沒有慌，像山一樣穩固，鎮定如山

生3：他有威信，受人擁戴

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師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫？（板書：神態）從老漢的神態描寫中，我們體會到了老漢的沉著冷靜，鎮定如山。誰能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰再試試？齊讀。

預設句2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細觀察你發現了什么（！！，語氣的堅定）老漢的語氣為什么這么堅定？（心系群眾，把生留給人民）

對比兩個句子有什么不同（老漢的語氣是這樣堅定，沒有一絲商量的余地，板書：語言）齊讀，大聲喊出來。

生：在這個生死緊要關頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。

預設句3：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你覺得這是一個什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無私）

哪個詞最能看出老漢的舍為人？哪個動作最讓人感動？（揪，板書：動作）老漢揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，老漢眼中還有子嗎？

此時老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對村民意味著什么？對兒子意味著什么？

生死攸關，老漢卻這么狠心、這么鐵面無私，他還愛自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？

預設句4：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個“推”字體會到了什么？（板書：父愛如山）把生的希望給兒子，把死的危險留給自己。

師：洪水無情，悲劇還是發生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）

同學們，請閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對這滔滔江水，老太太會說些什么，村民們又會說些什么？

（五）情感升華

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1、此時此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請你為這座橋命名，把答案寫在準備好的卡片上，小組合作完成。

2、同學們寫的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋啊！“人固有一死，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒有走，2008年汶川大地震涌現出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛心建起的生命之橋！同學們，老師堅信你們會用自己高尚的品德搭建一座座愛心橋、友誼橋、生命橋！

（六）布置作業

從下面兩個挑戰中，選擇一個你喜歡題目的作答。

挑戰一：小練筆《老支書，我想對你說》

挑戰二：我能從《“諾曼底”號遇難記》、《倫敦地鐵大火災》中選擇一本喜歡的書讀一讀。

（七）板書設計 16 橋

突如其來 沉著冷靜

洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無私無畏 步步逼近父愛如山

第三篇：小學語文精品教案《橋》

《橋》教學設計

【教學目標】

１.通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

２.積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

【教學重點、難點】

１.重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。２.難點：理解“橋”的深刻含義。【課前準備】

收集洪水爆發的場面，制作課件。

一、課前談話。看到同學們這么精神抖擻，相信大家一定準備好了，可以上課了嗎？

二、交流預習：

1.課前，同學們已經預習了課文，請同學們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？（通過讀課文，你都有那些收獲？）生：自主交流。

2.會讀書，已經把握住了課文的主要內容，那在讀書的過程中，你有什么沒讀懂的問題嗎？ 生：質疑。

預想：課文明明是寫老漢，為什么卻以“橋”為題？

為什么說他像一座山？

小伙子為什么先“瞪”而后由“推”？

白茫茫？

為什么直到最后才揭示人物關系？

……

真好！學貴有疑，聽了你們的問題，老師不得不為你們豎起大拇指，會讀書，確實會讀書。剛才有同學們提到，課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋呢？這個問題，老師想先聽聽你們的想法。生：（板書：逃生橋）

師：全村的鄉親都是從這座橋逃生的，這座橋救了鄉親們的命，它是跨越死亡的生命橋。在鄉親們心中，這橋的分量是相當重的。

那我們就一起來看一看，這究竟是一座怎樣的橋？ 出示：只有北面有座窄窄的木橋。從這句話你讀懂了什么？ 生：橋窄，不結實。

就是這座窄窄的木橋，在山洪突然來襲時，成了全村人唯一的逃命橋。

同學們，沒有這座窄窄的木橋，全村一百多人將難以死里逃生，但是僅僅有了這座橋，全村一百多人就一定能夠順利地逃生嗎？請同學們自由讀課文1-6自然段，想一想，可以和小組的同學交流交流。

三、品讀感悟

（一）情勢危急。

同學們讀得很認真，也進行了一定的交流。現在，把你們的想法說出來和大家交流。生：我們認為，僅有橋，鄉親們還不能順利逃生。

因為（情勢危急，人又多又亂）1.情勢危急，你怎么感受到的？

思路一：洪水來勢迅猛，引出細細品讀描寫洪水的句子。

好一個來勢迅猛，作者是怎樣表達的，才會給我們這樣的感受？把描寫暴雨和洪水的句子讀出來。

出示：

1.黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3.進一米高的洪水已經在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

同學們都來讀讀這些句子，試著把暴雨、山洪的來勢之兇通過讀表現出來。可以選擇你最有感覺的句子來讀。

生選擇性朗讀。

句1：你的朗讀讓我們感受到雨勢之大、之猛。同學們看，這兩句話，兩個字就是一句，再讀讀，有什么感覺？

讀得再有力些！（生齊讀）

潑得再快些，倒得再猛些！（生齊讀）看，語句簡短，卻寫出了雨的力度。誰再來讀自己有感覺的句子。

句2.生讀：能感受到洪水來勢迅猛嗎？從哪兒感受到的？

同學們看，（課件）來勢洶洶的洪水向村莊狂奔而來，速度越來越快，聲音越來越響。什么感覺？把這種感覺放進句子中再讀。

生齊讀。

句3.生讀：洪水在跳舞，讓你聯想到哪個詞語？（張牙舞爪 群魔亂舞）什么感覺？誰還想讀句子？

句4.生讀：洪水在獰笑，我們仿佛看到了它猙獰地面目。

同學們，你發現了嗎？作者在描寫洪水時，除了語言簡短有力之外，都使用了哪些表達方法？（比喻、擬人）這些修辭手法的恰當使用，是我們形象地感受到了洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷整個村莊，死亡正在向人們一步步逼近。

2.人群慌亂

驚醒的村民面對此情此景，表現如何，能用一個詞形容一下嗎？（驚慌失措、膽戰心驚、束手無策、心急如焚）能通過讀表現出來嗎？

出示3、4、5、6自然段，指名讀。小結：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，跌跌撞撞地向那木橋擁去。試想，這座又窄又不結實的木橋，怎能承載得了一百多人地擁擠踩踏，我們不得不說這座唯一的逃生橋此時此刻又成了一座危橋。（板書：危橋）

（二）感悟形象

1.人們能死里逃生，僅僅有這座橋夠嗎？誰在其中起到了關鍵性地作用？（板書：老漢）

你們知道他的名字嗎？但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（黨支部書記）這究竟是一個怎樣的老漢，他又是怎么指揮村民跨過這座窄木橋順利逃生的呢？請同學們在小組內學習7-23自然段，畫出描寫老漢的語句，寫下自己的感受，在小組內交流。

2.小組合作學習，交流體會。

出示：我們看到一個 的老漢。3.全班交流。

同學們讀書有法，能邊讀邊畫，邊讀邊思，小組內的交流也很積極，現在，把你們的想法說出來和其他小組交流。

第一小組：沉著冷靜 鎮定如山

句1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。．生： 洪水突如其來，村民們都你擁我擠、跑、瘋了似的、亂哄哄的，而老漢卻站著、不說話、盯著，他象一座山一樣鎮定。

師:對比閱讀，能把老漢和村民的表現對比，讓我們感受到了老漢臨危不亂、鎮定如山的形象。

引導：同學們注意老漢這里的一個動作：（變色）盯，想一想，他不說話，盯著亂哄哄地人們，這該是怎樣的一種目光？

生：（嚴厲、嚴肅、冷靜、鎮定）

師:這目光就像大山一樣沉著鎮定！讓我們沉著鎮定地讀這段話。關于老漢的外貿描寫只有一個詞是（生齊：清瘦）

老漢沒有我們想象的健壯、高大，他只是一個清瘦的老人，這里卻說他像一座山，這是為什么？聯系上下文想一想。

生：鎮定如山。

師：老漢形象上像山一樣鎮定。

生：人們都擁戴他，他是人們的靠山。人們看到他就看到了希望。

師：他怎么就成了人們的靠山了呢？想象一下：老漢平時是應該怎么對待村民的？

生：

師:怪不得老漢能得到全村人地擁戴呢？這樣的人怎能不得到別人的擁戴呢？ 同學們，你還從課文的哪些地方感受到老漢確實是一位受人愛戴的老人？ 出示句子：

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。生：

師：真會讀書。亂哄哄急于逃命的村民見到老漢能停住腳，在得到老漢的指令后立即行動，很快排成隊，依次奔上木橋。可見，老漢在人們心目中地地位。

讓我們都來聽一聽老漢沙啞的喊話。（指名讀）

師：此時，你面對地可是一百多號瘋了似的亂哄哄地人，你該怎樣喊，要讓每個人都能聽見。（生再讀）

師：僅僅十五個字，同學們，你們看作者連用了三個感嘆號。你從中感受到什么？ 生：堅定、有力

師：要堅定有力，老人的聲音雖然是沙啞的，但是這個嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定有力。

齊讀。

師：黨員排在后邊，排在前面的是誰？ 老漢心中，村民的生命是排在第一位的。

同學們，你們還看到一個怎樣的老漢，哪個組匯報？ 第二組：愛民如子、大公無私

句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎? 排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

生：老漢從隊伍里就出來的小伙子是他的兒子。

師：老漢揪出來的小伙子是自己的兒子，這讓人不敢相信，讀讀這句話，注意老漢的動作、神態、語言，他給你留下了怎樣的印象？

生：（兇）師：怎么兇？

沖上前，速度快，毫不猶豫。揪：什么意思，換成拉、拽可以嗎？

沖上前又揪又吼，老漢確實兇得像只豹子。明知是自己的兒子，他為什么還要這樣做？ 生：老漢覺得黨員就要一心為民 生：他想先救村民

生：他想黨員就要帶頭讓別人先走 生：他想讓兒子也像他這樣讓別人先走。師：這是一個怎樣的老漢？

愛村民勝過愛兒子。

同學們，別忘了，這可是生死存亡之際啊，老漢把兒子從隊伍里揪了出來，揪出來的可是兒子生的希望，甚至是兒子的命啊！他到底愛不愛兒子？

生：愛

句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。此時，水已經爬上老漢的胸膛，容不得多想，請你用讀幫老漢把兒子腿上木橋——指名讀

木橋已經在發抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，請大家再加點力氣去推——生齊讀 洪水眼看要把他們吞沒了，容不得多想，請大家竭盡全力去推——生齊讀

這位老共產黨員，這位老父親，他一肩扛起的是黨員的責任，另一肩扛起的是那份沉重的父愛。同學們，你能體會他內心的感受嗎？

讓我們用一名老共產黨員地口氣讀這段話。(你來)讓我們用老父親的語氣再讀這段話。（你來）讓我們一起用老父親的語氣齊讀：

就在父親竭盡全力推兒子上木橋的那一瞬間，橋突然轟動一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，他要喊什么呢？

師：我聽出來了，老漢多么自責，多么愧疚，多么心痛啊！他多想上去救兒子，然而，還沒等他喊出聲，無情的洪水也將他吞沒了。水面上一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了，一位老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

同學們，課文知道最后，才點明老漢與小伙子的關系，當你讀到這個結果是，你有什么感觸？

師：這就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物關系，讓人恍然大悟，心靈受到巨大的震撼。

讓我們滿懷深情地一起讀，(配樂讀)同學們，英雄遠去，如果你是前來祭奠中的一員，你最想說什么？（拿起你手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的告慰吧！

同學們，現在請你們想一想，這橋還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？那它還是一座什么樣的橋呢？

這座橋將永遠留在我們的心中。這正是課文以“橋”作為題目的深刻內含。（讓我們永遠記住它——（橋）

第四篇：小學四年級語文學科總結

2014年春四年級語文學科總結

高峰完全小學 秦明尚

在給四年級從教語文工作以來，課堂是我和學生交流互補的平臺，課上課下我們一起暢談生活的經歷和樂趣。反思一學期的教學經歷，現做如下總結：

一、創設平等和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統的接受學習轉變為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動的活躍狀態把緊張的學習過程轉變為愉快的學習活動。

二、結合多元智能更好理解文本。

課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動嘴，將唱歌，講故事，畫畫，跳舞等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活躍，能在活動中認知并鞏固。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。課間，鼓勵學生多參與有益的活動，收集各種名人故事、自然知識、社會動態……讓課間成為認知的第二課堂，多實踐多積累，不斷充實自己。有了課間的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素質。

三、在教學中存在著的問題。

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草；還有的學生作業不能按時上交；或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取讓學生的整體素質上一個臺階。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，使每一節課都能取得良好的教學效果，為每一位學生都能真正提高自己的語文素養盡到了一個語文教師的責任。

第五篇：小學語文四年級學科總結

小學語文四年級學科總結

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務。現將具體工作總結如下：

一、培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《小木偶的故事》后，組織學生編演課本劇。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

新世紀的語文教學面臨很大的挑戰，我們要注意充分發揮學生的主體作用，放手發展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。本學期我們雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！