第一篇：登飛來峰優秀教學設計

篇一：登飛來峰教學設計

《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。

學情分析（學生學習態度、對教材的理解）

教學難點：

教學準備：

多媒體課件

學習資料準備：

關于飛來峰的影像資料、關于王安石一生經歷的文字資料 課時安排

總課時一課時，本課時第一課時

一、傳說激趣，導入新課

同學們，在講課前，老師給大家帶來了一個故事。（相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。）（出示圖畫）千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。

二、自學交流，解釋詩句

引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。

出示自學目標：

出示自學提示：

2、小組匯報自學情況：

登飛來峰

宋-王安石

飛來山上/千尋塔，不畏/浮云/遮望眼，（2）走進作者

文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。

（3）補充介紹，寫作背景：

（4）讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。（課件同時出示字義）尋：古代長度單位，八尺為一尋。

聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。

分句解釋：

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。

三、品讀，體會詩的含義

《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

①②描寫景物

③④抒發情懷

后兩句抒情，抒發了作者怎樣的情懷？你有什么樣的感受?(1)補充資料：

飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。

(2)補充資料：

(3)結尾兩句寫出了什么樣的道理？

寫出了“站得高看得遠”的哲理。

“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

(4)同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。

4、小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。

四、誦讀，表達情感 1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。

五、課外延伸 1．師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。

（課件出示：王安石的詩作）

3.師總結:這節課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養方面，也是站得高才能看得遠。

作業布置

板書設計

登飛來峰

站得高 看得遠

角

度

景 情

教學反思

2、重視學生的朗讀感悟。篇二：《登飛來峰》教學設計

《登飛來峰》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

2、結合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫；體會本詩登得

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學過程：

一、創設情境，導入新課：

三、細讀品味：

地點，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”；在用“聞說”襯

2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

語意雙關，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實際上包含

四、合作探究：

詩的后兩句抒發了詩人怎樣的胸懷？

書本上得到的歷史經驗。

這句詩是帶有自警、自策意味的，說明王安石在后來的變法中之所以能夠抵擋住

五、教師小結：

七、板書設計：

登飛來峰

第二篇：《登飛來峰》教學設計

《登飛來峰》教學設計

《登飛來峰》教學設計1

教學目的要求：

（1）進一步了解作者王安石；

（2）背誦、默寫全詩；

（3）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；

（4）了解哲理詩的特點。

重、難點：

（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解

（2）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點

課型:講授

教學主要步驟及內容：

導入

猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）

①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

②他是現在的江西臨川人；

③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。

④他還是著名的思想家、文學家；

⑤他是“唐宋八大家”之一；

⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；

⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。

【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】

融入文本一：題解

（教師簡介如下內容）

浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。

融入文本二：朗讀

（一）教師板書全詩。

（二）溫故

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節奏的劃分

七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

五言：①二三②二一二③二二一

【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】

（三）學生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）

融入文本三：全詩簡析

（一）①②句：

導問：

1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？

這應當看著是什么手法的運用？

作者的目的何在？

【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】

2、第②句還在寫“塔高”沒有？

這應當看著是什么寫法？

【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】

（二）③④句

導問：

1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關系？

（因果關系，〈相機釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？

（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發學生得出這一結論）

融入文本四：閉目構畫

一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。

二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

提示3、想象一下：

此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？

此時他在思考一個什么問題？

是在心中默念，還是在吟唱？

（此步驟的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）

融入文本五：言傳構畫

一、畫外音（說一說）

下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。

（同學們可難會發現，當你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發言）

二、畫外文（寫一寫）

現在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

（完成后，請一、二位同學朗讀）

融入文本六：內容拓展

請同學們好好想一想：在你們小學學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同）

課外作業

（1）在方格本上用楷書默寫此詩。

（2）修改“言傳構畫”環節中自己所寫的稿子。

要求：①以本詩為基礎，進一步聯想和想象，充實畫面內容；

②自己可以酌情擬題。

《登飛來峰》教學設計2

一、導入新課：

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?

二、朗讀《登飛來峰》

1、教師范讀，學生輕吟。

2、全體學生齊讀并背誦。

三、在教師的點撥下品味全詩。

1、本詩主要寫了哪些內容?

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

四、質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢?

3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情?

五、討論活動，邊討論邊板書

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

六、競賽搶答活動

搶答題

1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家)

2、解釋加點字的意思

①千尋塔（）(指應天塔)

②聞說雞鳴見日升（）(這里是“聽到”的意思)

③不畏浮云遮望眼()(怕)

④只緣身在最高層（）(因為)

3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖)

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么?(前：寫景，后：抒情)

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)

《登飛來峰》教學設計3

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

教學過程：

登飛來峰

（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。

二、初讀古詩，自學檢查。

思考：

1、這是一首寫什么的詩？

2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

三、深入理解詩句。

1、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

理解“尋”、“聞說”。

理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

理解“緣”。

詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

題西林壁

（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在次山中。

一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

三、理解詩意。

1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

四、思考：

1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

六、練習背誦。

七、拓展延伸：

1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

說說自己登山觀景的體會。

《登飛來峰》教學設計4

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。

2、想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

3、有感情地朗讀，并背誦和默寫。

教學重點、難點：

通過詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

教學過程：

一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課

1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？

2、這首詩告訴我們一個什么道理？

3、揭示課題：這節課，我們再來學習一首有著同樣道理的詩—《登飛來峰》。

4、質疑：看到這個課題，有什么想問的？

5、哪個同學可以幫忙？

二、檢查預習情況

1、出示古詩。

2、初讀、正音

3、檢查預習情況

通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？

三、品讀古詩

1、齊讀

2、討論：如何讀好這首詩？

（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節奏）

3、師指導朗讀，并范讀。

4、學生試讀

5、指名讀（兩三個）

6、學生評價朗讀

7、自主學習，理解詩意。

8、交流自己對詩句的理解。

9、體會詩人抒發的感情

同學們，這首詩從表面上來看，是一首登高游覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學們想一想：詩人是借什么景，抒什么情？

10、教師小結：

四、學生暢談生活經驗

1、說一說自己登山觀景的體會。

2、師小結：在社會生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？

《登飛來峰》教學設計5

【教學目標】：

1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。

2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。

3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。

【教學重難點】：

走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。

【教學過程】：

一、欣賞圖片，激情導入

導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？

二、推測詩人，品題目

（一）詩人登上飛來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內容？

孔子曰：登高必賦。《登飛來峰》是北宋王安石創作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的`。

（二）誦讀古詩，悟氣勢。

（1）請同學們自由朗讀古詩。

（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學生自由讀，教師點撥，教師范讀，學生再讀)

（三）走進文本，品意境

作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等）

詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現了詩人對前途充滿信心。

三、以詩言志，悟哲理。

師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？

“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。

西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。

師：詩人借助“浮云”，想要表達什么？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）

總結：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯想，抒發了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。

請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。

4、追尋古人，悅人生。

詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：

楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。

不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。

不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關。

不畏學海深似苦，自緣身為青少年。

不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。

不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。

今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。

一片自然風景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今后的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。

《登飛來峰》教學設計6

教學目標：

1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。

2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中蘊涵的深刻哲理。

3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。

教學重難點：

理解詩意，體會詩中蘊涵的深刻含義。

教學準備：

1、飛來峰的圖片介紹。

2、課前搜集的有關作者的資料。

教學過程：

一、背誦古詩，渲染氣氛。

1、引言：同學們中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。

2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3、今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峰》。

4、讀題，解題。

二、流資料，了解背景。

1、課件出示飛來峰的圖片。

師介紹：飛來峰又名“靈鷲峰“，在今杭州西湖靈隱寺附近，有“東南第一山“、“武林第一峰“等多種稱呼，為西湖“八大景“之一。

2、學生交流關于作者的資料。

師補充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。

三、解詩意，誦讀體會。

〈一〉初讀

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、齊讀。

理解詩意

1、借助工具書理解重點詞語。

尋：古代長度單位，八尺為一尋。

千尋：形容塔很高。

聞說：聽說。

畏：害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因為、由于。

2、逐句理解，并把自己的理解說給同伴。

3指名說每句詩的意思，師生補充評議。

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）

再讀，整首理解，提出疑問。

1、請同學們用自己的話，連起來說說整首詩的意思。

2、生自由說詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。

3、指名說詩意，師生補充。

品讀，體會詩的含義。

1、師范讀，生閉目想象詩的意境。

2、生自讀體會。

3、為什么說“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？

4、生自由發言。

5、師小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠。

誦讀，表達情感。

1、師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2、學生練讀。

3、指名朗讀，師生評議指導。

4、齊讀。

練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）

四、拓展延伸

1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五岳，誰知道中國的五岳指的是哪幾座山？今天老師給大家帶來幾張華山的圖片，我們一起來看看。

2、有一個故事這樣說：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因為兩兄弟的生意與天氣有很大的關系，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發他們各不相同的感嘆。如果是晴天，老奶奶就唉聲嘆氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒霉啊。”老奶奶就這樣天天擔憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達樂觀，快樂無比。

3、老師今天還給大家帶來一首詩。

第三篇：《登飛來峰》教學設計

《登飛來峰》教學設計

【教學目標】：

1、學習“夸張”的修辭手法。

2、了解“浮云”的典故，理解“浮云”的喻意,初步了解“引用典故”的寫作技巧。

3、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊含的站得高才能看得遠的道理。

4、能靈活運用關聯詞“因為?? 所以 ??”“之所以???是因為??”流暢表達后兩句詩句的因果關系。

5、有感情地朗讀古詩，并背誦。

【教學重難點】：理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理及“浮云”的喻意。

【教學預設】

一、學習鋪墊

1.講述麥當勞連鎖店的故事

2明理：人不能只為眼前的利益，應該放眼大局和長遠。視野開闊，方能看得高遠。眼光放長遠，才能有大收益！站得高看得遠！

理解“高瞻遠矚”的意義。

3思考：如何才能高瞻遠矚呢？（站得高才能看得遠；多讀書多思考多實踐才能開闊視野，高瞻遠矚。）

過渡句：希望這節課的學習能幫助你們拓寬思路，開闊視野，未來能做一個高瞻遠矚的人。

二、學習“夸張”的修辭手法

1.詩句橫向類比，知曉“危樓高百尺、直下三千尺、深千尺、三千丈”都是夸張的說法，意在突顯事物的特點。

危樓高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》 白發三千丈，緣愁似個長。—— 李白《秋浦歌》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》 a.指名讀

b.找找看這四行詩句有什么共同點？

2.學習《登飛來峰》

A．讀詩，細品“夸張”修辭手法

過渡語：古人就是這么善用夸張的修辭手法來突顯事物的特點(出示古詩《登飛來峰》)。

這首詩中哪個詞也是夸張的說法呢？

請一個同學來讀讀這首詩，其他同學邊聽邊思考：哪個詞是夸張的說法？

“千尋塔”是夸張的說法。

千尋：極言塔高。古以八尺為一尋，形容高聳。【飛來峰：即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山。古代傳說此山自瑯琊郡東武縣（今山東諸城）飛來，故名。王安石于公元1050年登上此山，寫了這首詩。】

詩人用“千尋”這一夸張的詞語，寫飛來峰上古塔之高，讓我們用一個同樣夸張的成語來形容這古塔之高。

【聯想形容高的詞語：高聳入云】 飛來峰頂有座（高聳入云）的塔，詩中有個詞寫出了這座“千尋塔”是在整個飛來峰的什么位置？（“最高層”）齊讀整首詩。B.悟理

【過渡句：王安石不僅是北宋杰出的政治家和思想家，同時也是一位卓越的文學家。他為了實現自己的政治理想，把文學創作和政治活動密切地聯系起來，主張文道合一。他創作的很多詩歌，長于說理。這首詩就是其中的一。】

自讀古詩。1.想想詩意。

【譯文參考】飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。

只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣，不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野。

2.詩人站上了飛來峰的制高點，看到了什么？感受到什么？詩人要借這首詩向讀者說什么理呢？

詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高，表達登高望遠的感受：站得高看得遠。用一個成語來說就是“高瞻遠矚”。（比喻目光遠大。）詩人借著登高望遠，告訴讀者站得高看得遠的樸素道理！你想看得遠一點嗎？那就再登高一點。“欲窮千里目，更上一層樓”就是這種意境！帶著這種感覺齊讀《登飛來峰》！

站得高，看得遠。用一個成語形容就是：高瞻遠矚。

選一個關聯詞“因為??所以??；之所以??是因為??”把“浮云、站得高，看得遠（高瞻遠矚）”連成表達因果關系的話。

c.朗讀全詩

【過渡句：杜甫有句話說得多好啊：讀書破萬卷，下筆如有神！王安石自幼酷愛學習，讀書過目不忘，下筆成文，妙筆生花！他的詩多用典故，好發議論，但立意新穎，充滿著情感和豐富的想象。知道典故的意思嗎？比如這首詩，他就引用了兩次典故。一次是“雞鳴”（出示典故出處）；一處是“浮云”。】 【承句寫目極之遼遠。承句用典，《玄中記》云：“桃都山有大樹，曰桃都，枝相去三千里。上有天雞，日初出照此木，天雞即鳴，天下雞皆隨之。”以此驗之，則“聞說雞鳴見日升”七字，不僅言其目極萬里，亦且言其聲聞遐邇，頗具氣勢。雖是鋪墊之筆，亦不可等閑視之，實景語中的高唱。且作者用事，深具匠心。如

典故中“日初出照此木，天雞即鳴”，本是“先日出，后天雞鳴”，但王安石不說“聞說日升聽雞鳴”，而說“聞說雞鳴見日升”，則是“先雞鳴，后日升”。】

三、了解“浮云”的典故，感悟詩的境界

1.出示兩句詩句：

陸賈《新語·慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。”（意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）

李白《登金陵鳳凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。” 暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，心情郁悶（十分沉痛）。

王安石《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”

問：你們有沒有發現，這三首不同朝代不同作者的古詩都用了“浮云”這個詞。“浮云”有何特殊喻意呢？ 2.講述“浮云”的典故

3.理解“典故”的詞義，了解“引用典故”的寫作技巧 【典故】詩文里引用的古書中的故事或詞句。

（師導：實際上詩人寫詩和我們現在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達自己內心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環境和社會背景。）

4.講故事：陸賈的故事、李白的故事、王安石的故事

5.理解“浮云”的深層含義，理解詩人的情懷

師導：了解了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認為王安石眼中的“浮云”還指什么？

四、小練筆

現在你就是王安石，拿起筆，寫下你最想對“浮云”說的話，寫下你的心聲，哪怕只言片語也好！

浮云，你聽著，我___________________________________________________。

五、在理解的基礎上誦讀 一片自然風景就是一種心情。詩人借景抒情，表達了一個改革家高瞻遠矚的氣魄！讀出你的理解！

六、拓展延伸

“讀書破萬卷，下筆如有神。”把經典熟讀成誦，成為我們的文化積淀，成為我們可以引用的典故！

不畏浮云遮望眼

——習近平在中法建交50周年紀念大會上的講話（2014年3月27日）

典出：宋·王安石《登飛來峰》

原文：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。釋義：高瞻遠矚的人，不怕被浮云遮蔽住眼睛。

人之相交，不在一時一地。國之相交，尤其要登高望遠。50年來，中法歷代領導人以登高望遠的戰略眼光，“不畏浮云遮望眼”，堅持不懈進行著超越集團對抗、求同存異、和平共處、互利共贏的探索和實踐。習近平在中法建交50周年紀念大會上的講話提到，高瞻遠矚，是中法關系發展的根本保證。法國是第一個同中國建立全面伙伴關系、全面戰略伙伴關系，開展戰略對話的西方大國。中法兩國開展了許多具有開創性的戰略合作。事實上，任何兩國之間的交往，均應站在戰略高度，而不要被眼前的一己私利蒙蔽雙眼。

七、背誦古詩

第四篇：登飛來峰教學設計

教材分析

《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發自己胸懷壯志寄托遠大的理想。

設計理念（課標、教法、學法）

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優美的古詩詞文化。

學情分析（學生學習態度、對教材的理解）

以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。

教學目標

1、知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

2、過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。

教學重點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。

教學難點：

結合作者的生平事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。

教學準備：

多媒體課件 學習資料準備：

關于飛來峰的影像資料、關于王安石一生經歷的文字資料 課時安排

總課時一課時，本課時第一課時 教學過程：

一、傳說激趣，導入新課

同學們，在講課前，老師給大家帶來了一個故事。（相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。）（出示圖畫）千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。（板書課題，作者）

二、自學交流，解釋詩句

引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。

出示自學目標：

有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節奏。交流資料，了解作者。

通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。出示自學提示：

（1）每人讀詩中的一句。（2）解釋所讀詩句的意思。（3）交流重點字的意思。

2、小組匯報自學情況：

（1）讀課文，用“ / ”劃出詩句的節奏。

登飛來峰

宋-王安石

飛來山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日升。

不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。（2）走進作者

王安石（1021——1086），字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。

（3）補充介紹，寫作背景：

1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。

（4）讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。（課件同時出示字義）尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。分句解釋：

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。學生自由發言。

提出不懂的地方，解決疑難。師生共同解決疑問。

三、品讀，體會詩的含義

師范讀。

《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？ ①②描寫景物 ③④抒發情懷

2、生品讀前兩句。

前兩句寫景，突出了飛來峰的什么？請用一字概括。

山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧！

再讀前兩句，讀出自己的感受。生品讀后兩句。后兩句抒情，抒發了作者怎樣的情懷？你有什么樣的感受?(1)補充資料：

飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節；巖骨暴露，峰棱如削。

引發學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”？提示：聯系詩人的經歷。

(2)補充資料：

王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。

體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。(3)結尾兩句寫出了什么樣的道理？

寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因；一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。

“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。（出示課件）

王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！

再品讀后兩句，讀出自己的感受。

(4)同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發點。

4、小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。

四、誦讀，表達情感

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。2.學生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導。4.聽范讀。（出示課件）5.齊讀。（配樂）

6.練習背誦，嘗試配樂表演。

五、課外延伸

1．師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。現在讓我們步入詩的殿堂，感受中國古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。

2.配樂，讀詩。

（課件出示：王安石的詩作）

3.師總結:這節課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。

作業布置

小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。

板書設計

登飛來峰

站得高 看得遠

角

度

景 情

教學反思

1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思，2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。

第五篇：登飛來峰教學設計

教學重點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。

教學難點：

結合作者的生平事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。

教學過程：

一、傳說激趣，導入新課

千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。（板書課題，作者）

二、自學交流，解釋詩句

（2）走進作者

王安石（1021——1086），字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。

（3）補充介紹，寫作背景：

1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。

讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。（課件同時出示字義）尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。分句解釋：

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

（“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。）

品讀，體會詩的含義

《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？①②描寫景物 ③④抒發情懷

2、生品讀前兩句。

前兩句寫景，突出了飛來峰的什么？請用一字概括。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧！

再讀前兩句，讀出自己的感受。生品讀后兩句。

后兩句抒情，抒發了作者怎樣的情懷？你有什么樣的感受? 引發學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”？提示：聯系詩人的經歷。

(2)補充資料：

王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。

體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。(3)結尾兩句寫出了什么樣的道理？

寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因；一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。

“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。（出示課件）

王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！

4、小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。

三、誦讀，表達情感

1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。