第一篇：8上6第26課-1三峽教學設計(第一課時)

《三峽》教學設計

【學習目標】

1、有感情的朗讀背誦課文，培養閱讀文言文的能力。

2、借鑒學習抓住特征描寫景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山。【教學重難點】

教學重點：借鑒學習抓住特征描寫景物的方法。

教學難點：揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山。【課時安排】 2課時 【教學步驟】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

通過文字游戲：

白水“ 泉 ”邊女子“ 好 ”少女更“ 妙 ”

山石“ 巖 ”下古木“ 枯 ”此木為“ 柴 ” 導入新課，在文中找帶“山”和“水”的字，借此明確本文出處和作者，以及文中內容主要通過描寫三峽的山和水來表現三峽的自然美。

酈道元，字善長，北魏地理學家。好學博覽，留心水稻等地理現象，撰《水經注》。其書名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等。對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

二、自學質疑

學生聽讀課文，對照注釋，初步理解文意。（1）教師指導學生積累詞語。

讀準字音：

解決疑難詞句，疏通文意。

自：從，此處有“在”之意。

三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

略無：毫無。闕：空缺。

嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。

停午：一作“亭午”，中午。夜分：半夜。日光。

夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。

沿：順流而下。溯(sù)：逆流而上。

或：有時。王命：朝廷的文告。宣：宣布，傳達。

朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶市奉節縣。奔：奔馳的快馬。御風：駕風。以：認為。

曦(xī)： 素湍：浪花翻滾的急流。綠潭：綠色的潭水。回清倒影：回旋的清波倒映著岸上景物的影子。絕巘(yǎn):險峻的山峰。巘，凹陷的山頂。

懸泉：從山頂飛流而下的泉水。飛漱：飛流沖蕩。漱，噴射。

清榮峻茂：清清的江水，欣欣向榮的樹木，高峻的山峰，茂盛的野草。

晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。

屬(zhǔ)：連續。引：延長。凄異：凄涼異常。

哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。有節奏地誦讀全文。

自 / 三 峽 七 百 里 中，兩 岸 / 連 山，/ 略 無 / 闕處 /。重 巖 / 疊 嶂，隱 天 / 蔽 日 /。自 非 / 亭 午 夜 分/，不 見 / 曦 月。

至 于 夏 / 水 襄 陵 /，沿 / 溯/ 阻 絕 /。或 / 王 命 急 宣 /，有 時 / 朝 發 白 帝 /，暮 到 / 江 陵/，其 間/ 千 二 百 里，雖 / 乘 奔御 風 /，不 以 / 疾 也。

春 冬 之 時，則 / 素 湍 / 綠 潭，回 清 / 倒 影/。絕 巘 / 多 生 怪 柏/，懸 泉 / 瀑 布，飛 漱 / 其 間。清 / 榮 / 峻 / 茂，良 多 / 趣 味。每 至 / 晴 初 霜 旦，林 寒 / 澗 肅，常 有 / 高 猿 長 嘯，屬/ 引 凄 異，空 谷 /傳 響，哀 轉 /久 絕。故 / 漁 者 歌 曰 ： “ 巴 東 三 峽 巫 峽 長，猿 鳴 三 聲 淚 沾 裳/。”

第二篇：0101巴東三峽第一課時

花園鎮初級中學教學案編號20140101

年級： 八年級科目： 語文主備人：執教：組審：教導處：

《巴東三峽》

第三篇：巴東三峽學案第一課時

1、巴東三峽（總第 － 課時）課型：新授

備課人：

審核人：

學習目標

1、知識與技能

（1）是通過本課的學習，讓學生初步了解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。

（2）是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。

（3）是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個

景點描寫方法的不同之處。

（4）是了解游記特點。

2、過程與方法

自主——合作——探究

3、情感、態度與價值觀

（1）了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。（2）引導學生關心祖國建設事業。（3）通過自然景物感悟人生。

教學重點：

了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。教學難點：

讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。

教

法：四步循環教學模式 課時安排：2 課時

教學過程：

第一課時

（一）自學指導

1、新課導入

長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起??（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）

2、學習目標

1）通讀課文，掌握作者游蹤順序。

2）理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2、自主學習

1）查找作者及作品。

2）檢查預習：學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

3）作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？

4）作者沿途經過了哪些地方？

（二）合作探究

1、本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內容？

2、字里行間流露出作者怎樣的思想感情。

3、本文采用的是什么寫景方式？

（三）反饋矯正

? 積累運用，我最棒！

1.下列詞語中加點字的讀音書寫解釋完全正確的一項是（）A.玲瓏(lóng)秭歸（zǐ）悲慘(cán)凝望（níng 注意力集中。）．．．．B.裊裊（niǎo）悠閑(yōu)崆嶺（kōng）浣妝（wán洗，洗滌。）．．．．C.蘷門（kuí）遺跡（yí）險峻(jùn)聳立（sǒng 高高的）．．．．D.緲小(miǎo)調和(tiáo)蔚藍(wèi)恐怖(kǒng 害怕。)．．．．2．選出正確的選項（）

⑴江南的山玲瓏，樹木蔥蘢可愛。⑵水從高的石灘上 下來，形勢極可怕。

⑶遠遠的朝北望去，隱約的可以 八陣圖的遺跡。

⑷天上一輪明月，已朝鯉魚山的頂上，放射著 的光。A.美麗 傾瀉 望見 清寒 B.秀麗 倒注 望見 清寒 C.壯麗 倒注 看見 清冷 D.秀麗 傾瀉 望見 清冷

3、依次填入下列橫線處的詞，恰當的一項是()登上這氣勢恢宏的三峽大壩，觸摸它偉岸的軀體，聆聽它沉雷般的心跳，問蒼茫大地，有哪一條江河 ___ 了如此深厚的文化?有哪一道大壩能____ 如此眾多的智慧?有哪一座建筑能_____ 如此壯美的崇高?有哪一項工程能____ 如此偉大的傳奇?

A．凝聚 積淀 寫滿 見證

B．積淀 凝聚 見證 寫滿 C．寫滿 見證 凝聚 積淀

D．見證 寫滿 積淀 凝聚

4.下面一段文字是對我國享有盛名的“三峽景觀”的描繪，其中搭配和銜接不當的一句是()A、有人說，三峽像一軸展不盡的山水畫卷。

B、也有人說，三峽是一條豐富多彩的文化藝術長廊。C、依我們看，三峽倒像一部輝煌的交響樂。D、它是“瞿塘雄、巫峽秀、西陵險”這三個具有各自不同旋律、節奏的優美的畫面組成。5.指出對下面的詩、諺語、典故在文中作用分析不當的一項（）A．“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氛圍，為全文定下感情基調。B．“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。” 表現了瞿塘峽的雄偉、壯麗。C．“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。重在贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。

D．文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6.說說下面句子用了哪些修辭手法（①比喻②擬人③排比④引用）

①最難得的，是在三峽中絕不容易見到的幾十株瀟灑的竹子，石崖上還倒懸著不少的紅色紫色的花。（）

②那里的山峰，高的高，矮的矮，一層一層地就像無數匹馬在奔馳。（）

③廟里的鐘聲，同夔府那邊山上傳來的角聲，斷斷續續地唱和著，那情調頗有些凄涼。（）

④他們行船的人有一句諺語，“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，那情形也就可想而知了。（）

7.仿照下面句子再仿寫一句。（要運用例句所用的修辭）例句：江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多潭。

仿句：_____________________________________________________________

（四）拓展運用

1、課堂小結

作者介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。

2、推薦作業

查找有關三峽的詩歌。

第四篇：18上頤和園第一課時教學設計

《頤和園》教學設計及反思（第一課時）

一、導入新課，激發情趣

1、導語： 在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節課我們就來學習《頤和園》這篇課文。（板書課題，提醒學生注意“頤”左邊的寫法。）現在讓請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。（板書課題）師介紹：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經外國侵略者的破壞，又幾經修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。（齊讀讀題）

二、初讀感知，學習生字。

師：先請大家看上黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，（出示小黑板）這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

1、小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

2、小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態不

一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿 ①

自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

②

這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。③

開火車讀

④

指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）（2）、朗讀句子。

師：這些詞語同學們能正確地讀寫出來，那把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎？

出示句子：①微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。②下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。③ 這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

三、再讀課文，理清脈絡

1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，看看課文都是圍繞那一句話寫的。（板書：美、大）

（1）齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？（課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優美，而且占地面積很大。）美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線 的語句。指讀

師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？ 板書：長廊——萬壽山——昆明湖

3、現在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。（口頭填空）

4、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

四、品讀課文

過渡：聽說頤和園的長廊別具一格，咱們就先到長廊去走走瞧瞧。請同學們輕聲朗讀第二自然段，讀后劃出自己喜歡的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。板塊一：欣賞長廊風光

1、學生輕聲朗讀。

2、師：讀了這一段后你感受到了什么？

3、交流反饋：（1）長廊的長、美。

引導：哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。指導朗讀（抽生讀、齊讀）。

4、比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？ 這條長廊有（700多米）長，分成273間。這條長廊很長，分成很多間。

小結：在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。

5、對于長廊，除了長，你還感受到了什么？（美）哪里看出來的？把你的感受通過朗讀表達出來吧。（學生讀）

師：這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？ 指讀、齊讀

小結：頤和園的長廊有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。（抽生讀，齊讀第二小節。）

師：這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優美，真是受益非淺啊，下節課我們繼續游賞頤和園。教后反思：

這篇課文按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景觀，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。可惜的是作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，加上沒有彩圖，不能使學生產生身臨其境的感覺。在教學中，考慮到全文比較長，知識點比較多，因此文中的三大景點我以長廊為例進行了細致全面的講讀，讓學生充分掌握了長廊 的特點，領悟到了長廊的美麗，使學生在感悟句子中認知美，在有感情的朗讀中體會美。但人無完人，課也如此，一堂課總有些遺憾。如：我重視了學生對句子的感悟，卻忽略了詞語的理解，在把詞語放到句子中讀這一環節時，只注意到學生能不能讀得通順、讀出感情，而沒有讓學生理解“神清氣爽、金碧輝煌、姿態不一”等詞語在具體的語言環境中的意思。

第五篇：五上《金蟬脫殼》第一課時教學設計

五上《金蟬脫殼》第一課時教學設計 作者：倪錫余來源：常州市清潭實驗小學

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。教學重點：整體感知課文，理清脈絡 教學難點：正確、流利地朗讀課文。

教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制PPT。教學過程

（一）、導入新課 1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

3、“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（出示）師相機幫助理清人物關系。

{三國時期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發喪，對外嚴密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣，雕了一個木人，羽扇綸巾，穩坐車中。并派楊儀率領部分人馬大張旗鼓，向魏軍發動進攻。魏軍遠望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計，于是命令部隊后撤，觀察蜀軍動向。姜維趁司馬懿退兵的大好時機，馬上指揮主力部隊，迅速安全轉移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進兵追擊，為時已晚。}

4、諸葛亮就是用上了“金蟬脫殼”之計使自己的部隊安全退回漢中。.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）

4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？ 作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

（二）、初讀課文，感知內容

1、出示自學要求：（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想金蟬脫殼的過程給你留下怎樣的印象？ 指名讀自學要求。

2、學生按要求自學，教師巡視指導。

3、交流自學成果。（1）、讀準字音。（出示生字新詞）

柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協調 恢復 躲藏

枝丫

秘密

抽搐

顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂

重點讀準：柿

搜 字形區分：協

恢（2）、指名分小節讀課文，師生正音

（三）、再讀課文，理清脈絡

1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

2、指導劃分段落 第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。

4、這是一個什么樣的過程？找相關語句。這是（）！

（四）、學習第一段

1、.出示“自學要求”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

（3）時間：3分鐘

2、.自學交流：

（1）指名說“夜幕降臨??換上華麗的新裝。”

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

3、.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

（六）、課堂小結，作業：

1、完成習字冊生字部分

2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

板書設計：

金蟬脫殼 神奇有趣 奇特動人