第一篇：《古詩詞三首》教學設計1

《古詩詞三首》教學設計1 教學目標：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點：

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課前準備：

1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程：

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1.今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1.你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3.老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷 1.學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

/ 4

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。2.學習第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1.比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 2.背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。2.默寫《牧童》。

/ 4

第二課時

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。2.釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉村）

二、初讀，走近“美” 1.聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。4.學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。5.遇到不理解的地方，應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下面的內容。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

/ 4

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2.作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

3.那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美” 1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

/ 4

第二篇：《古詩詞三首》教學設計1

《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1．識記本課四個生字并正確書寫、運用。2．體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

教學準備：

1．了解王安石的生平。

2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學安排：兩個課時 教學過程：

第一課時

（一）導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1．談話：今天老師給你們當導游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。2．板書詩題，讀題。

3．過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

（二）整體感知，直奔重點 1．學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2．指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3．反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？ 4．指名交流。

5．你最欣賞詩中的哪一句呢？

（三）賞析詩句，感悟詩境

1．剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。

2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？

3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現

了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

（四）品評詩句，升華情感

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答。)2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。3.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

4.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。7。練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。(五)回歸整體，深化體驗

1．這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2．練習背誦。

第二課時

（一）樂調情

1．播放歌曲《故鄉的云》。

2．聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

（二）讀入情

1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2．指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)3．看看詩詞的題目，你能發現什么？(指名答。)4．這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。5．讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。(指數名答。)

（三）品悟情

1．詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。

2.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

3.小組內討論交流，各抒己見。

（四）記生字

1．找到本課四個生字，讀讀相關句子。2．說說你有什么好辦法記住它們？(指名答。)3．指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。4．生練寫。

第三篇：《古詩詞三首》教學設計_1

《古詩詞三首》教學設計

學習目標

1認識7個生字，會寫8個生字

2正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3通過誦讀、解讀、悟讀文，了解內容，體會文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一時

鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1板書題。

2自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3出示插圖，觀察感受。

4簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2小組內交流，教師指導點撥。

3全班交流自學成果。

4背誦。

第二時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一時

前準備：背誦文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

第四篇：《1、古詩詞三首》教學設計

《

1、古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1.認識生字。能正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點：

1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。教學難點： 1.理解詩句句意

教學準備：多媒體課件，生收集與課文相關資料 教學課時：3課時 教學過程：

第一課時 獨坐敬亭山

一、導入：

1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”

二、學習課文

（1）出示課件，全班齊讀古詩正音。（2）復習學習古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情（3）解詩題，知作者

1.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

2.獨：獨自一人。獨坐敬亭山：獨自一人坐著看敬亭山。（4）抓字眼，明詩意 1.四人小組合作學習古詩 ①讀詩，找出不理解的詞語 ②結合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論 2.檢查合作學習情況 ①指名讀 ②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了。

孤云：孤獨的白云；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在。小結這兩句詩的意思。

③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足。⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。我看著山，山看著我，怎么看也不覺得滿足。只有敬亭山才是我最知心的朋友。

⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②自己帶著感情讀 ③匯報：指名讀 ④全班再齊讀古詩

第二課時 《望洞庭》 教學過程：

一、導入：

1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學習古詩：

1.出示課件，指名讀古詩，師正音，然后全班齊讀。2.復習學習古詩方法： 3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：劉禹錫（772－842），字夢得，唐代詩人，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。

4.抓字眼，明詩意（1）四人小組合作學習古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學習情況 ①指名讀②匯報

（3）課件出示思考題，小組合作完成，然后匯報。（4）解詩意 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨 和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點明時間——秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體 潭面：湖面

湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

師強調“潭”字筆畫

①指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺 遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④指名復述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。⑤師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑥帶著這種感情讀詩歌。5．多誦讀，悟詩情

①出示圖片，再全班自讀古詩。

②師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）③齊讀。

第三課時 憶江南

教學過程：

一、古詩導入：

從古至今，江南風光吸引了無數的文人墨客，并留下了許多的佳作。（課件出示贊美江南風光的詩句及欣賞江南風光的圖片）今天，我們來學習一首贊頌江南風光的詞。

二、初步理解詞與詩的區別

1、出示詞，自讀。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區別？了解詞。

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、作者簡介。

2、自學、對照注解或字典理解以下字、詞的意思。好：美好。舊曾：以前、過去。諳：熟悉。勝：勝過、強過。憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

江南是多么美好啊，那往日的風景是多么熟悉。太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍草那么綠，那么濃。怎能叫人不回憶江南？

五、總結升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？（對江南美景的喜愛和贊美之情。）

六、拓展：了解這首詞的另外兩首。（其

二、其三）

第五篇：1古詩詞三首教學設計

1古詩詞三首

主備：牛麗 萬慧芳 實驗小學 修訂：王巧玲 劉建霞 教研室

教材分析：

《古詩詞三首》課文中有兩首古詩和一首詞組成，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》，還有白居易的詞《憶江南》，三首詩詞在內容上都是寫南方自然風光的。《獨坐敬亭山》表現了李白在政治上遭受打擊后，懷才不遇，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤獨寂寞的感情。《望洞庭》是唐代文學家、哲學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論，培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境學生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，引導學生采用多種形式誦讀，想象畫面，體會意境。教學目標：

1． 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南、敬亭山”等詞語。

2． 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3．學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重難點：

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。教學策略和手段

古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。教學中應給學生充分的自主學習時間，引導學生反復誦讀，運用形象思維，結合注釋、聯系自己的生活實際和以往學過的有關課文，開展合理的想象，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，教師點撥引導，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。課前準備

1．事先布置學生收集有關古詩、作者的資料。2．多媒體課件。課時安排

三課時 教學過程

第一課時《獨坐敬亭山》

一、談話導入，揭示詩題

１．導入：同學們，我們中華文化，源遠流長，詩歌是這條文化長河中的一顆璀璨的明珠，閃耀著熠熠光輝。唐代詩人更是燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，被世人稱為“詩仙”，知道他是誰嗎？

2．學生根據課前搜集的資料談對李白的了解，教師補充。

3．你會背李白的哪些古詩呢？教師根據學生回答引導：（如：《贈汪倫》寫的是珍視友情的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是寄情山水、浪漫悠閑的……）

4．這節課我們要學他寫的《獨坐敬亭山》，從中我們又可以領略到不一樣的風景，看到一位不一樣的李白。

5．板書課題，揭示題意

（１）簡介敬亭山。（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“江南詩山”。———讓學生理解“江南詩山”的由來。）

（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）

6．師：要想學好這首詩，我們需要達到哪些教學目標呢？出示學習目標，指名生讀。

二、誦讀感知，領悟詩意

1．自讀詩歌，讀準字音，學習生字“亭”。師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯系呢？（生答）

師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍（生寫）

2．再讀詩歌，借助注釋，領悟詩文大意。

3．小組討論、交流自讀情況。（組內不能解決的問題記下來。）

（１）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

抓住“盡”“閑”等字，引導學生用自己的話說說詩句的意思：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。

（２）相看兩不厭，只有敬亭山。

抓住“厭”字理解詩句意思：我靜靜凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。4．配樂，教師范讀，指名生讀，再齊讀，深入理解。

三、品讀感受，體會詩情

1．再讀詩句，說說眼前出現了怎樣的畫面。2．品讀一、二句，結合詩人寫作背景感受“孤獨”。（1）出示寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

（2）教師點撥：前兩句既寫眼前之景，又抒發孤獨之感。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；“動”中有“靜”，烘托了詩人心靈的孤獨和寂寞。

3.品讀三、四句，感受詩人“不獨”（1）鏈接資料，體會“相看”

同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。

（2）教師點撥：在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！后兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。這首詩通過對敬亭山景象的描寫，抒發詩人因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，寂寞……）對這個孤獨寂寞，與山惜惜相憐的李白。

4.有感情吟誦《獨坐敬亭山》。

四、達標檢測，鞏固練習

1．指名背誦《獨坐敬亭山》。聽寫“亭”字。2．說說“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的意思。3．寫話練習。（選做）

4.總結：李白為后人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅！

五、拓展延伸，課后作業

1.默寫《獨坐敬亭山》。

2.搜集李白寫山的詩句，體會“人與山的相知相悅”。板書設計

鳥飛盡 云獨去

孤獨寂寞 獨坐敬亭山

與山相知相悅

只有敬亭山

第二課時 《望洞庭》

一、情境導入，明確目標

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山清水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說通過課前搜集了解的劉禹錫和洞庭湖的資料。劉禹錫（772－842）唐代文學家、哲學家。字夢得，今河南洛陽人，唐代詩人，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻；七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。

洞庭湖在湖南省北部, 長江南岸, 為中國第二大淡水湖,古稱“云夢澤”。跨湘鄂兩省,它北連長江、南接湘、資、沅、酆四水,號稱“八百里洞庭...現水面被分割為東洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。洞庭湖的風光極為秀麗,許多景點都是國家級的風景區,如:岳陽樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經幢、屈子祠、躍龍塔……面積約3900平方公里, 3．接下來我們依據本節課的學習目標學習古詩。出示學習目標，生讀。

二、誦讀感知，領悟詩意 1．自讀，讀準字音，讀通詩文。聽錄音，再次感知洞庭湖的美。

2．自學“庭、潭、螺”三個生字。

3．再讀，借助注釋，想象當時的情境，理解詩句，不懂的做記號。

4．小組討論、交流自讀情況。（組內不能解決的問題記下來。）

（1）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”總寫洞庭湖的秋色。無風的洞庭湖平靜得像一面沒有打磨過的鏡子，體現了洞庭湖寧靜、柔和的美。

（2）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”作者以奇特的想象、準確的比喻，描繪了洞庭湖山水風光。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表現了洞庭湖山水和諧之美。

（3）詩文大意：洞庭湖的水光與秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡。那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

5．有感情地朗讀，領悟詩文大意。

三、品讀感受，體會詩情

１．品讀詩句，體會詩人為什么稱洞庭湖為“潭面”？ 說“潭面”，是因為作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，表現了作者十分廣闊的胸懷。２．再次有感情地吟誦《望洞庭》，體會詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。

四、達標檢測，鞏固練習

1．學生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦.2．寫字指導，強調“螺”的結構。

3．練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。（選做）

五、拓展延伸，課后作業

１．聽寫《望洞庭》。

２．搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

板書設計 湖月 相和

洞庭秋色 潭面 如鏡 和諧寧靜

望洞庭 熱愛 贊美

洞庭山水 山水 青翠

君山 青螺 山水相稱

第三課時《憶江南》

一、創設情境，明確目標

1．導入：同學們，前兩節課我們學習了兩首古詩，這一節我們要學的是一首詞，你們對詞了解嗎？生說，師補充。簡介詞的常識。2．簡介作者及創作背景。

作者簡介：白居易，（772--846），字樂天，晚年又號香山居士，今河南鄭州人，我國唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。

創作背景：白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

3．讓我們明確學習目標，用心學習這首詞吧！出示學習目標。

二、自讀感悟，合作交流

1.自讀《憶江南》，學習生字“諳”。（同桌互查，訂正讀錯的字音，交流識記生字的方法。）

2.讀準字音，讀熟詩文。

3.結合注釋及工具書說說詞句的意思，也可小組交流、補充。

“江南好”這是詩人對江南春天的贊美。引導學生理解準確“舊、曾、諳”的意思。“藍”字是什么意思？“能不憶江南？”是什么句式?(生說，師點撥。)4.默讀詞句，想象畫面，說說這首詞表達了作者怎樣的思想感情。（可小組合作，組內不能解決的問題記下來。）

三、細讀品位，體會感情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景 1.詩人憶的是江南的什么呢？

（１）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍” 說說自己的理解（你看到了什么？生想象）。指導朗讀。

（２）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。（出示圖片，句意。）

（３）“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

2.想象說話：曾經，詩人在這迷人的江畔做過什么？ 3.于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

（二）憶人

１．賞析反問句“能不憶江南？” ２．詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們舍不得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

憶的還是什么？（江南的人）

（三）濃濃的江南情 一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

四、達標檢測，鞏固練習

1.背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。2.古詩文中游名勝。（選做）

五、拓展延伸，課后作業

1．積累贊美祖國山河的詞語。

2．了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。板書設計

江花紅勝火

憶江南 贊美 懷念

江水綠如藍