第一篇：1古詩詞三首--教學設計(實用版)

1《古詩詞三首》教學設計

【教學目標】⒈會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

【課前準備】廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）?！菊n時安排】3課時

【教學過程】第一課時

一、課件演播，引入課題。師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用 一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些 地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩 詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）

[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

⒈簡介作者及敬亭山。我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。3.學生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：（1）學了古詩，你明白了哪些內容？（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。3．全班再讀，教師追問。（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些 詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫。

1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。4．背誦古詩，默寫古詩。

［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。第二課時

一、簡介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。［設計意圖］由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩之間的聯系。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句?！昂汀?，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3.全班匯報交流。

［設計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發學生深入思考，體會詩的意境。

四、誦讀古詩，畫出意境。1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

［設計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現了默寫古詩的目標。第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習。師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。師：現在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。

［設計意圖］

第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞。

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經”的意思。諳，ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧?，要注意讀出反問語氣。2.反復練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3．說說詞的大意。

［設計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。

三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義。1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問，釋疑解困。3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。

（2）“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象

“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）（教師提疑要以學定教，如學生已經提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）

［設計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。

四、以問引讀，深化情感。師引問：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變 化。）師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步 的變化）

［設計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。

五、綜合比較（異同），總結全課。

1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第 三首對比非常強烈。）3．再讀古詩詞三首。師總結全課。

【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內容及表現手法，可以加深對詩詞的進一步理解。

板書設計。1.古詩詞三首同：作者朝代同景物地點同詩詞內容同異：體裁形式不同詩人情感不同表現手法不同

第二篇：古詩詞三首教學設計[范文模版]

《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。

2．正確、流利朗讀、背誦古詩詞。進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

教學重點：理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學準備：

（1）回顧上冊書的三首詩詞和古詩新唱的視頻。

（2）預習。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同學以及小組

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“篙、棹”，會寫“牧、蓑、遮”字，能正確讀寫下列詞語：牧童、蓑衣，掌握

多音字“鋪”。

2．學習《牧童》和《舟過安仁》，理解詩歌內容，掌握詩句意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學重點：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學準備：

（1）學案預習。

（2）指導學生朗讀古詩，強調韻律、節奏和語調。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同學以及小組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上（）的用品。

一、談話導入，激發興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽

含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有

你們的影子。

二、講授新課

1．初讀古詩，整體感知

（1）用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求讀正確，讀通順。

（2）指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

（3）反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大

體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

（4）指名交流，適時點撥。

2．再讀古詩，理解詩意

（1）再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

（2）匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

（3）根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

（4）全班齊讀此詩。

3．想象詩境，悟其感情

（1）教師有感情朗讀，學生閉目想象。

（2）學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

（3）學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

（4）全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）

（5）練習背誦。

三、總結課文

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟

其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情

在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

四、課后練習

1．按要求完成古詩詞練習

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

五、作業

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩，至少一首。

第二課時

教學目標：

1．認識“媼、剝”，會寫“醉、媚、鋤、剝”字，能正確讀寫下列詞語：雞籠、蓮蓬，掌握多音字“樂”“剝”。

2．學習宋詞《清平樂·村居》，理解詞的內容，掌握詞句意思，想象詞描寫的意境，體

會作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩。

教學重點：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩詞。

教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學準備：

（1）學案預習。

（2）指導學生朗讀古詩，強調韻律、節奏和語調。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）分發印好的自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同

學以及小組。

課前三分鐘：

1．在括號里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

一、復習導入

1、誦讀并抽背前兩首詩

2、檢查詩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”的意思。

二、講授新課

（一）樂調情

1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。

3．板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。

2．全班交流，教師適時引導。

3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解詞句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學生閉目想象畫面。

6．請學生說說這首詞作者最著力描寫哪個孩子？作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那

種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

請學生說說這首詞傳達了詞人怎樣的思想感情。

三、總結課文

人們常說，詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘

事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

四、課后練習

1．根據課文內容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的（），描繪

出一家五口各具情態的形象，借此表現（）和（）。

3．先解釋帶點字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。

五、作業

1．利用課余時間，讀讀宋詞，說說自己最喜歡的一首進行讀書交流。

2．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。

《古詩詞三首》學案

預習步驟

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.自由讀全詩，要求讀得正確、流利。

3.在小組內練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。4．自學生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學合作，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

7.資料鏈接： 詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調名稱叫“詞牌”。

課前三分鐘

第一課時：

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上（）的用品。

第二課時：

1．在括號里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

課中練習

1．學習《牧童》：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么樣的牧童？請同學們想象一下，牧童

會是怎樣歸來呢？再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而

詩人又想借這個小牧童表達什么呢？⑶如此悠閑、自在、輕松的牧童，把他讀出來，誦讀古詩，感受意境。

2.學習《舟過安仁》：

（1）品讀詩句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好

像看到了什么？看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑

問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！?理解詩句意思，從中你感受到了什么？“怪生”一詞意思是什么，表達了詩人怎樣的心理？

（2）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。

通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。

3．學習《清平樂·村居》

（1）古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。

大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”?? “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，同桌合作，結合插圖和注釋，理解詞句子意思。

（3）把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。

A，飛入菜花無處尋。B．兒童散學歸來早。

C．蓬頭稚子學垂綸。小練筆

選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看

到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式比如表演、實物投影等和大家交流。A組：（能寫通順就可以了）B、C組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

課后練習

第一課時：

1．按要求完成古詩詞練習

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩意：

________________________________

第二課時：

1．根據課文內容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的（），描繪

出一家五口各具情態的形象，借此表現（）和（）。

3．先解釋帶點字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。怪生：遮：

詩句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩句的意思是：。

第三篇：古詩詞三首 教學設計

《古詩詞三首》

學習目標

1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前預習

1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩 2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

第一課時（《泊船瓜洲》）

導游介紹，激趣導入

（出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1．談話：今天，老師給你們當導游，好不好？

Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

Ｂ 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

2．板書詩題，讀題。

3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

整體感知，直撲重點

1．用自己的方式讀古詩。

2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）5．你最欣賞詩中哪句呢？

賞析詩句，感悟詩境

1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4．同桌之間互相讀與練說。5．指數名說。

6．小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7． 那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??）10．是呀，作者放眼望去，看見了── 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。

學生口述。

11．詩人此時正遇早春時節，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。12．你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”

綠”也寫出了春天景物的變化??）

14．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17．小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人。”

18．這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評詩句，升華情感。

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯抵厣健钡忍幚斫?。

3．你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。4．學生上臺指明。（師點擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。

7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

8．指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

9．練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體，深化體驗

1．這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。2．有感情地讀。

3．學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

4．王安石，北宋時期著名的－（生答：文學家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風范！：不要放過這么優秀的詩篇，趕快背下來吧。

第四篇：《古詩詞三首》教學設計之一

《古詩詞三首》教學設計之一

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時

鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意?！班l村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

《古詩詞三首》教學設計（A、B案）

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備

1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時 鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時 漁歌子

激情導趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反復吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現了哪些顏色？

指導朗讀，想象畫面

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

B 案

第一課時 鄉村四月四時田園雜興

以圖導題，理解題意

1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導。

解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會詩情。

背誦，積累語言

引導自學《四時田園雜興》

1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時 漁歌子

創設意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學習成果。

6.全班交流，教師點撥指導。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

反復吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3.指名朗讀，教師指導。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3.默寫兩首古詩。

第五篇：《 古詩詞三首》教學設計

古詩詞三首

教學目標

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

教學過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學習第二首詩。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

教學過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦?？（居住在鄉村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。