第一篇：部編教材二年級下冊《祖先的搖籃》教學設計

《祖先的搖籃》教學設計

[教學目標]

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重點：

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學難點：

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

[教學過程]

一、課前預習

預習要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

（4）提出疑難問題；

（5）根據需要和可能搜集有關資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導入。

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2．復習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a)讀通課文。

b)自學字詞。

c)理解內容。

d)質疑問難。

e)搜集資料。

三、學習課文。

1．解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

這是多大的搖籃呀，一望無邊，讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2．朗讀。有感情地朗讀課文。

3．討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

4．交流。

預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5．小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

四、課堂練習。

1．詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

2．背誦課文。

五、課后作業。

仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

第二篇：《祖先的搖籃》 教學設計

《祖先的搖籃》

教學設計 教學要求：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。2．理解課文內容。

3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。教學環節

教學過程

設計意圖 引入新課

你們喜歡原始森林嗎？

我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

提問交談的方式，增加學生學習的興趣。學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）指名朗讀課文。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

1．請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。2．把你自己的想法先在小組內說一說。3．派代表說一說。（教師及時引導、點撥）教師適時點撥下面幾點：

1．搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）2．“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3．帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓 展 延

伸

1．學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2．全班交流，適當點評。

想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。指 導 書

寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導重點字的書寫。

學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

《祖先的搖籃》

教學設計 教學目標：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學設計： 第一課時

教學過程

設計意圖

一、激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

二、初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？ 照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。6．學習課文最后一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？ 7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。（1）自由組合練習讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。第二課時

教學過程

設計意圖

一、配樂齊讀課文。

二、指導寫字。

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導重點字的書寫。

“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。“意”、“思”、“想”都有“心字底”。4．學生獨立描紅書寫。

第三篇：《祖先的搖籃》教學設計之二

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學過程：

一、資料展示，引入新課：

課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

第四篇：部編教材二年級下冊《傳統節日》教學設計

《傳統節日》教學設計

【知識技能】

1.指導學生認識“傳”“統”等11個認讀字，會寫“貼、街”等9個會寫字。能聽寫課后6個詞語。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的內容聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

初步了解一些傳統節日和民間風俗。

重點難點

【教學重點】

認識11個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學難點】

對傳統文化產生熱愛和贊美之情。

第一課時

（一）激發興趣，導入新課：

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題：識字1(齊讀)

今天，我們就來學習一下這些傳統節日，分別都有哪些風俗習慣。

（二）初讀課文，整體感知

1﹒自由讀課文，讀準字音。

2﹒指名讀，評價。

3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4﹒認讀生字，讀準字音。

5﹒（課件出示）填空：本課講了______種傳統節日，分別是________________________。

6﹒拍手、齊讀小兒歌。

（三）識記生字，指導書寫。

1.識記生字：

（1）（課件出示）

tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán ra nɑo

貼

街

掃

舟 艾

轉

團

熱 鬧

（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導：“舟、轉、熱”為翹舌音，“掃”為平舌音，“團”是前鼻音。

（5）你有什么好辦法記住它們？

可以用加一加的方法記住它們。如：“掃”是“扌+彐”，“轉”是“車+專”，“團”是“口+才”，“熱”是“執+灬”，“鬧”是“門+市”，“街”是“行+圭”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“貼”是“站”換掉“立”加“貝”。

還可以用猜謎語的方法記住它們：“丹心一點到白頭”是“舟”，“苗頭不對”是“艾”。

2.指導寫字：

（1）（課件出示生字田字格課件）

貼 街 掃 舟 艾 轉 團 熱 鬧

學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

學生互相交流，老師重點指導。

“街”的中間的“圭”最后一筆是提；

“轉”的第七筆是“撇折撇”，從上面一筆寫下來。

“鬧”里面是“市”字。

另外，“貼、掃”左右結構，左窄右寬。

（6）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？

（7）展示學生作業，點評優缺點。

（五）及時訓練、當堂達標：

1．同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多我國傳統節日，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。

（課件出示：帶拼音詞語）：

chuán tǒng

yuán xiāo

mǎn táng

qǐ qiǎo

傳 統

元 宵

滿 堂

乞 巧

niú láng

yua bǐng

shǎng jú

xiǎo xiàng

牛 郎

月 餅

賞 菊

小 巷

2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？

（課件出示：不帶拼音的詞語）

傳統

元宵

滿堂

乞巧

牛郎

月餅

賞菊

小巷

3.同桌互讀開火車讀齊讀。

第二課時

（一）導入,明確目標

同學們，今天我們來繼續認識傳統節日。（板書：傳統節日）

（二）初步看圖，讀韻文

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統今日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

（三）合作分享,反饋點撥

1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?他們正在干什么?

（春節貼春聯、放鞭炮）

(2)過春節了，人們還干什么?[拜年、吃餃子]

2.出示第二幅圖，觀察說話。

（1）圖上畫的是什么節日？（元宵節）

（2）人們在這個節日里在做什么？（看花燈）

還有什么主要的民俗活動？（吃元宵、放煙花、小孩子挑燈籠）

3．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，民間習慣在這天掃墓。

(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。

(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

4.出示第四幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示：賽龍舟、端午節]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?（吃粽子）

5.出示第五幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示：乞巧七月七]教師介紹“七月七”，講牛郎織女的故事。

(2)師介紹“乞巧”：漢族歲時風俗，農歷七月七日夜(或七月六日夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧：各地漢族民間的乞巧方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成的裝飾品等亦是乞巧風俗的延伸。

6．出示第六幅圖，觀察說話：

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎？教師介紹“中秋節”。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[賞月、吃月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”[相機出示詞卡：團圓]

7．出示第七幅圖，觀察說話：

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎？（重陽節）

(2)教師介紹“重陽節”。

重陽節，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”，民間在該日有登高的風俗，所以重陽節又稱“登高節”。還有重九節、茱萸、菊花節等說法。由于九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。

2012年12月28日，法律明確每年農歷九月初九為老年節。

（四）總結提升、適當拓展。

今天這節課我們學習的這些傳統節日都是比較熟悉的，我國的傳統節日還有很多，要想知道更多的節日，還可以找找相關的資料。

三、整體感知

（一）分層解讀

第1句介紹了春節及主要民俗活動。

第2句介紹了元宵節及主要民俗活動。

第3句介紹了清明節及主要民俗活動。

第4句介紹了端午節及主要民俗活動。

第5句介紹了七月七及主要民俗活動。

第6句介紹了中秋節及主要民俗活動。

第7句介紹了重陽節及主要民俗活動。

第8句介紹了春節團圓的情景。

板書設計

識字2

傳統節日

春節 → 元宵節 → 清明節

↑

重陽節

↓

↑

中秋節 ← 七月七 ← 端午節

第五篇：「部編版」二年級下語文《23 祖先的搖籃》優質課教學設計

【教材分析】

這首散文詩共分五小節,第一節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們人類的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

教學

目標

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

3.培養熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

重點

難點

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作者的思想感情。

教學

課時

兩課時。

1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一、激趣導入

1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)

這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環境吧。(板書:祖先的搖籃)

2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。

二、自學字詞

1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。

(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。

(2)課文一共有幾個小節?標上序號。

2.檢查效果。

(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。

yīn　dòu　qiáng　wēi

dǎi

蔭　　逗　　薔　　薇　　逮

(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的書寫。

祖　　啊　　濃　　望　　摘　　掏　　蛋　　憶

重點字書寫指導:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教師運用課件引導學生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。

遙遠:距離長遠,時間久遠。

蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。

3.學生互相交流識記生字新詞的方法。

三、把握脈絡

1.自讀課文,掌握詩歌的主要內容,能根據各節意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進行討論交流。

3.組長匯報結果,教師歸納總結。

(1)第一部分(第1小節):介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍天。

(2)第二部分(第2~4小節):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小節):概括總結,原始森林是“祖先的搖籃”。

4.按男女分組朗讀四個小節。讀出回憶的遙遠和美好,讀出對原始森林的感嘆。

四、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習第三小題。

1.圖片引入,激發興趣。用原始森林的圖片引入,激發學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。

3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

生字卡片、多媒體課件、關于原始森林的圖片。

一、復習導入

1.同學們,上節課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。

2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。

二、理解課文

1.教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)

2.指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如,我們朗讀這個句子的時候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。

3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

照樣子,說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

那(),是()的搖籃。

那(),是()的搖籃。

4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?

(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?

(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節。

6.學習課文最后一節。

(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)

(2)指導有感情地朗讀。

(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

7.選擇自己喜歡的小節,有感情地朗讀。

(可以自由讀,展示個性指名讀)

8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。

三、拓展延伸

1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?

1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。

2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

23　祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林祖先在這里摘野果　掏鵲蛋　和野兔賽跑　看蘑菇打傘逗小松鼠　采野薔薇　捉紅蜻蜓　逮綠蟈蟈熱愛大自然,和大自然和諧相處

1.看拼音,寫漢字。

2.比一比,再組詞。

祖(祖先)組(小組)

濃(濃烈)膿(膿包)

掏(掏出)淘(淘寶)摘(摘下)滴(水滴)

3.在括號內填上合適的動詞。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈

(看)夕陽(賞)明月(數)星星

1.教材分析

這首散文詩共分五小節,第一節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應,將情感充分地表達出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機盎然的藍色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們人類的祖先是怎樣在森林里生活的呢?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優美的語言,把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。

2.教學精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

生1:我們要多種樹,不能砍樹。

生2:我們不要傷害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀,總的來說,我們要保護環境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。

師:我們的環境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現實,你有怎樣的感慨?

生4:人們為了自己的私利,大肆破壞環境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。

生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發出倡議,阻止這些事情再發生。

生7:雖然環境遭到了巨大的破壞,但是,現在人們都覺悟了,都重視保護環境了,你看,國家下大力氣治理環境,很多地方出現了碧水藍天,景色優美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環境會越來越好。

師:同學們說得對,過去,人們意識不到環境的重要性,所以以犧牲環境為代價來發展,現在人們意識到了,所以很多地方開始了保護環境的行動,這真是值得欣慰的一件事。希望同學們加入到保護環境的大軍中去,為保護環境出一份力。