第一篇：教學設計《舍不得這棵樹》

18、舍不得這棵樹

團小 楊瑩

學習任務分析：

本篇《舍不得這棵樹》的教學設計是針對湘教版語文教科書而做，這篇課文總共7個自然段，篇幅不長。

這一課時主要講授課文內(nèi)容，深入分析文段，特別是第2—6自然段從不同角度來描寫舍不得這棵梧桐樹的原因，需要分段清晰的講解。第2自然段用圖片的觀賞來讓學生理解說她普通的原因，第3—6段有一些詞語需要做分析，對鳥樹、花香、果甜、有靈性等特點在講課時可以從聽、視、聞方面帶領學生不同方式的感悟文段。最后一段重難點句理解，并體會文章所飽含的情感價值觀和奉獻精神，所以在不同段落設置不同的教學方式。

學習者分析：

學習者是三年級學生，開始學習寫作，對一些修辭手法也開始深入接觸。但文中擬人手法，總起句或中心句的寫作方法還是需要教師仔細講解。三年級學生對一些詞句能力還不強，但可以在適當?shù)闹捞崾鞠掠胁诲e表現(xiàn)，朗讀能力也是相對能夠努力做到有感情的朗讀了。

教學目的：

1、知識技能目標：初步了解第2—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標：學生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的原因，引導學生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學生的想象力。

3、情感與態(tài)度價值觀：讓學生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學習和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發(fā)學生熱愛身邊花草樹木的情感。

教學重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。

教學難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入

1、這節(jié)課我們學習第18課《舍不得這棵樹》，下面請同學們用你喜歡的方式自己讀一讀這篇課文，然后思考：小作者要搬家了為什么會舍不得這棵樹

呢？

2、想想你最喜歡它是棵什么樣的樹，為什么喜歡？

二、質(zhì)疑導學，初步了解課文內(nèi)容

1、聽完朗讀，你有什么疑問？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關鍵的句子，畫上橫線。

3、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補充?(根據(jù)學生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)

同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。

交流學習2-6自然段。

第1、“普通的樹”

1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?（普通的樹）老師范讀第二自然段。

2、出示四種樹的圖片，引導說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。

文中的這句話連用了三個“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點？（普通），這是個排比句，你也能用“沒有??沒有??也沒有??”這種句式說話嗎？

先后出示下列句式訓練說話：

（1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。

（2）我家里沒有，沒有，也沒有。

（3）沒有，沒有，也沒有。

第2、“鳥樹”

1、那么你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第3、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第4、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。

同學們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。

第5“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？

這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

3、剛才我們學習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）

四、細讀課文，讀中悟情

1、同學們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？

2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？

出示“這是一棵

樹”（根據(jù)學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）那么你是否理解這句話“因為你活在我的心里了”。

3、同學們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質(zhì)。

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？

“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？

聯(lián)系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。

6、全班交流后小結(jié)：這句話實際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

五、總結(jié)延伸

1、同學們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”。學習樹默默奉獻的精神，同時也看看身邊的花草樹木吧，愛惜她們，和他們做個好朋友。

2、最后，讓我們聽一聽人們對大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設計

這是一棵

課后反思：

舍不得這棵樹

普通的樹

鳥樹

花樹

果樹

有靈性的樹 不求回報 默默奉獻

第二篇：舍不得這棵樹教學設計

《舍不得這棵樹》教學設計(第二課時)教學目標

1、以學導讀，引導學生學會質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。

2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內(nèi)容，體會作者對這顆梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)。教學重、難點

有感情地朗讀課文，理解作者不舍得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情。教學過程

一、談話引入

師：我家門前有這樣一棵樹（出示一棵綠粉色的樹）它呀，沒有樟樹那么高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，它普通得只有一個普通的名字——梧桐，這棵樹叫什么？

生：（梧桐樹）

師；可作者要搬家了，面對這棵梧桐樹，他的心情會怎樣？ 生：（非常舍不得）師：（板書課題）請同學們齊讀課題。

師：這么普通的一棵樹，作者為什么還舍不得呢？想知道為什么嗎？

二、初讀課文，整體感知

師：認真地默讀課文，找出文中你認為最關鍵的句子并劃上橫線。師：舍不得這棵樹。(引導學生說出這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。)

三、深入局部，品讀課文

師：分組自學2-6自然段，說說你最喜歡它是棵怎樣的樹，找到那一段，并讀好那一段，然后和小組同學說說你喜歡著段的理由。交流好了，請小組匯報。

第一、“鳥樹”

師：你最喜歡它是一棵怎樣的樹？（板書：鳥）為什么？ 師：多可愛的鳥樹啊！我們來欣賞欣賞吧！師：（出示課件）喜歡嗎？

師：請用喜歡的語氣讀這一段，男生齊讀。師：每天，樹上站滿了叫得出名字和叫不出名字的鳥兒，這說明什么？（鳥兒很多，很熱鬧。）請女生讀這段，讀出鳥樹的熱鬧。

第二、“花樹”

師：還有誰喜歡它是棵怎樣的樹？（板書:花）

師：請你來讀一讀，讀得怎樣？誰來評一評？你想試試嗎？ 師：（請另一位讀）你讀得令老師都陶醉了。這的確是棵充滿香味的花樹，我們一起來美美地欣賞這棵美麗的花樹吧！（出示課件）你看到了什么？請女生齊讀！

師：文中的灌滿是什么意思？ 師：染香又是怎么一回事？ 第三、“果樹”

師：你來說說你又最喜歡它是一棵怎樣的樹？（板書：果）師：瞧，這滿樹的果子真可愛（出示課件），課文中是怎樣描寫的？（找出相關句子）

師：同學們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子）多么形象的比喻啊！梧桐樹真的會捧出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（使得文章更加生動形象）讀好這一句，體會擬人的妙處。這滿樹的果子讓我們?nèi)胰顺缘迷鯓樱?生：（香香甜甜，樂樂呵呵。）

師：誰能給樂樂呵呵換個詞，使意思不變。（開開心心，高高興興，津津有味。）

師：來，愛吃果子的孩子來讀這段。第四、“有靈性”

師：這棵樹除了開花、結(jié)果，它還有靈性呢！（師板書：有靈性。解釋靈性的意思），不信，請聽：播放錄音，聽著朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴傘快樂地玩游戲，做功課，夏天：

生：（它撐開綠色的大傘，冬天它抖落身上的落葉。）師：他真的會撐開綠色的傘，抖落身上的落葉嗎？ 生：（不會。）

師：這是一種擬人的修辭手法，就是把事物當作人來寫。

師：是的，夏天，天氣炎熱，人們希望能夠擋住火辣辣的太陽光，而梧桐樹的葉子就像一把大傘，能夠為人們遮陰，冬天，天氣寒冷，人們希望有陽光取暖，梧桐樹就落光了葉子，讓陽光可以照到人們身上暖和和的，除了這，它還會為我們做些什么呢？（擋風，擋雨，還會給我們好的空氣等等。）師：現(xiàn)在你們還覺得它普通嗎？（若大家覺得它不是一棵普通的樹，可進一步提出：作者為什么說這是一棵普通的樹呢？）

（課件出示：它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老。）

師：這句話運用了什么修辭手法？（比喻、排比）你能用“沒有··· 沒有···也沒有···”說句話嗎？

師：通過剛才2-6自然段的學習，我們發(fā)現(xiàn)（出示課件）這些句子都是在自然段的最前面，我們把這樣的句子叫做總起句。

師：雖然，梧桐樹普通，但他那無私奉獻的精神更加使作者舍不得，讓我們一起來學習7-8自然段。

四、讀中悟課

師：指名讀第7自然段。

師：是的，這棵普通的樹從未要求我給它做過什么，但它給我的卻是那么好，那么多，這里的好、多各指什么？

生：（指歌聲、香味、果實，還給我們遮風擋雨。）

師：那你從這里看出了梧桐樹怎樣的品質(zhì)？(無私奉獻，默默無聞。板書：無私奉獻)師：是啊，梧桐樹的確如此，其實，具有像梧桐樹這樣品質(zhì)的人在我們身邊也有很多很多，你能舉例說說嗎？

師：我為什么覺得家里有四口人。

師：馬上要分別了，作者會對梧桐樹說些什么呢？指名學生讀最后一自然段，理解（活在我的心里了）這句話，難道我的心里真的有一棵樹？

師：那是指什么？

師：請齊讀最后一句話，我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹，請理解這句話的含義。

師：難怪作者舍不得這棵樹，同時他更舍不得具有像梧桐樹這樣品質(zhì)的人，讓我們帶著舍不得的心情齊讀最后一段。

五、拓展升華，總結(jié)下課

師：如果你是作者，就要離開了，你想對梧桐樹說些什么呢？ 老師小結(jié)：同學們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻著自己，與“我”結(jié)下了深厚的友誼。其實在我們身邊，這樣的樹還有很多很多，讓我們真誠地愛護它們，和諧相處吧。因為它們是大自然賜予人類的最親密的朋友！

師：聽聽人們對大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）

六、作業(yè)

熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第三篇：《舍不得這棵樹》教學設計bae3

《舍不得這棵樹》教學設計

教學要求：

1、會寫12個生字；正確讀寫“普通、嬌艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)。

4、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。教學準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，質(zhì)疑課題。

1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強調(diào)“不、得”讀輕聲。

2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？

3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）

4、讀了課題，有什么問題？（學生質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請大家輕聲地自由地讀課文，不認識的字想辦法，把課文讀準、讀通順，還可以積累一些好詞。

2、說說你積累了些什么好詞？

3、看，課文中這些帶生字的詞語認識嗎？ 樟樹 嬌艷 普通 梧桐 灌滿 湯匙 撐起 靈性 抖落 澆水 施肥 樂樂呵呵（1）自己讀讀看。

（2）現(xiàn)在老師檢查大家認讀的情況，請這一橫排的同學開火車讀詞語。（3）齊讀。

4、開火車讀課文。

三、深入局部，品讀課文。

1、讀課文質(zhì)疑。

板書學生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長成樹？）

2、默讀課文，找關鍵句。

老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到最關鍵的句子，畫上橫線。

3、交流句子。

（出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。）

老師導讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。

4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應的那一自然段，美美地讀一讀。

5、賞讀交流：學生匯報，老師指導朗讀、理解。教學時老師可在每一段里有所側(cè)重，如：

（1）學習第3自然段。①指名讀，說感受。

②老師引導：多可愛的鳥樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）

③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場美妙的音樂會。）④男生齊讀。

（2）學習第4自然段。①指名朗讀，談感受。

②老師：讀得怎么樣？誰來評一評？

③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示）你看到了什么？ ④女生齊讀。

⑤引導理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？（3）學習第5自然段。①指名朗讀，談感受。

②老師，聽出來了，它給我們?nèi)規(guī)砹斯麑崳@果實就是——圓圓的小粒粒。

③（出示：果實）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？

④指名賞讀句子。（出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵。”）

⑤給“樂樂呵呵”換個詞，使意思不變，理解感悟詞語。（4）學習第6自然段。①指名學生讀。

②老師引導想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？

③引導邊做動作邊朗讀。

師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。

④問：它真的會撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當作人來寫，表明作者十分喜愛它。）

（5）學習第2自然段。

①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）②引導理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長，我喜歡它。

③引導思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）

四、反饋問題，賞析文中難句。

1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？

（引導理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看作了家中的一員，覺得家里有四個人了。）

2、激發(fā)學生想象：就要離開了，“我”想對梧桐說些什么？（出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會常常想你的，因為你活在我的心里了。我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。）

師：樹怎么會活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（出示：優(yōu)雅的音樂）

師：你剛剛想到了些什么？ 學生說感受。

3、最后，作者深情地寫道：我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學談談你的感受吧。（完成板書）

4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？

五、拓展升華，總結(jié)下課。

1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因為這是一棵鳥樹，給我們帶來了動聽的音樂，所以我們舍不得它。同學們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學生接著說）

2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們再匯合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學生齊讀）

3、老師小結(jié)：同學們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護它們，和諧相處吧。因為它們是大自然賜予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！

4、聽聽人們對大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）

第二課時

一、復習導入。

1、指名輪流有感情地朗讀課文。

2、評價朗讀，回顧上節(jié)課所學。

3、指名說出課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀全文。

二、自主學習生字新詞。

1、自學生字。

2、檢查自學情況。

3、指名學生說一說是怎樣記住每個字的。重點指導：

嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。普：上面是八筆，不要丟了上面的點和撇。梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。

染：上面是三點水和“九”，不要寫成了“丸”。匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。

澆：注意右邊的上面沒有一點，可以和“曉、燒”等字對比學習。

三、體會課文第2-6自然段的寫作方法。

1、指名朗讀第2-6自然段的第一句話。

2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。

3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。

4、仿照句式說一段話。

這是一棵樹，__________________________。

5、放手練習寫一段話，第一句是總起句。

6、交流指導。

四、指導背誦。

1、朗讀全文。想一想課文共有幾個自然段？各段都寫了什么？

2、指導背誦第2自然段。

3、教師引導背誦課文。

4、指名背，全班背。

第四篇：舍不得這棵樹反思

《舍不得這棵樹》教學反思

鐘軍清

一、抓住文章中的重點句進行教學。

在教學時，我抓住了文章中的一個重點句，“梧桐樹啊！雖然我不能把你帶走，但是我會常常想你的。”讓學生反復誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學生的腦海中，同時語言、情感也深深印在了學生的腦海中，為學生后來的悟情打下了很好的鋪墊。

二、體現(xiàn)了學生的主導地位。

在教學課文3—6自然段時，我讓學生自己最喜歡的段落讀給同桌聽，并說說自己喜歡的原因。這樣，充分體現(xiàn)了學生的主導地位，把學習的主動權(quán)交給學生。為學生提供了充分的心里自由、閱讀自由和暢想空間，讓學生自己去讀去悟。我沒有讓學生照課文的順序來學習課文，而是學生講到哪里，就學到哪里。使學生的個性和靈性在課堂上飛揚。

三、采用情境還原法。

在閱讀教學中，我多處采用情境還原法，注意及時調(diào)動學生的想象，聯(lián)系學生生活實際，引學生進入文本情境之中，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學活動中。

四、對學生進行思想教育。

在學生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時地把握住時機，對學生進行思想品德的教育，對課文主題進行升華。

五、進行讀寫結(jié)合

根據(jù)新課標里對三年級語文教學的規(guī)定，在閱讀教學中要側(cè)重于寫作知識的滲透與能力的啟蒙性實踐，所以教師在教學時還進行了讀寫結(jié)合。在引導學生認識總分結(jié)構(gòu)后，還及時引導學生用總分結(jié)構(gòu)說片斷；讓學生對文本進行知識的外延，語言的再創(chuàng)造，從而提升學生的寫作技巧。

六、存在的不足。

1、在指導學生寫片段的過程中，沒有設計一個由易到難、由扶到放的坡度練習過程，在指導學生用填空的方式寫完總分結(jié)構(gòu)的片段以后，可以多設計幾個題目，讓學生有選擇性的聯(lián)系寫一寫。

2、有時候教師有些太強勢，沒有充分放手給學生。

第五篇：《舍不得這棵樹》課堂實錄

《舍不得這棵樹》課堂實錄

一、教學目的：

1、知識技能目標：初步了解第3—6自然段，每段第一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。

2、過程與方法目標：學生通過有感情的朗讀課文，理解舍不得這棵樹的 原因，引導學生質(zhì)疑、解疑，并培養(yǎng)學生的想象力。

3、情感與態(tài)度價值觀：讓學生一起來分享作者與梧桐樹的深厚友誼，學習和懂得追求梧桐樹默默奉獻、不求回報的精神，激發(fā)學生熱愛身邊花草樹木的情感。

二、教學重點：

有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情，懂得欣賞樹默默奉獻的精神。教學難點：

1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用，有感情朗讀課文。

2、理解“因為你活在我的心里了”這句話所含的深意。

3、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。教學準備： 多媒體課件

一、導入

1導語： 同學們從小到大見過很多樹，誰來畫一棵？ 2 指名上黑板畫樹。

二、質(zhì)疑導學，初步了解課文內(nèi)容

1、師：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（板書課題：舍不得這棵樹）這到底是棵怎樣的樹呢？

2師范讀課文，生邊聽邊想：這是一棵怎樣的樹？

3、(根據(jù)學生回答，相機板書鳥 花 果 有靈性)

4、你是從哪里找到的？ 生：3-6自然段每段開頭都有。師：像這樣在一個自然段開頭有一句概括這段大意的句子，叫總起句，也叫中心句。

三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

師：看課文3-6自然段，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一自然段，仔細讀，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。交流學習3-6自然段。

第一、“鳥樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？

3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？

4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。

第二、“花樹”

1、你喜歡這是一棵什么樹？

2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。

3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。你聞到香氣了嗎？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

第三、“果樹”

1、你還喜歡它是一棵什么樹？

2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說什么？

3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。（出示課件）同學們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。

4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。、第四“有靈性的樹”

1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？

2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？ 是啊，夏天我們需要陰涼，它就長滿綠葉，為我們遮擋烈日；冬天我們需要陽光，它就掉光葉子，讓陽光普照，這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

第五 升華。

1、這樣的一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，它覺得平凡嗎？生：不平凡 師：普通嗎？ 生：不普通。師：可課文第2自然段又清清楚楚，明明白白地寫到：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老。這是為什么？

2、看四種樹的圖片。梧桐樹平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐樹的精神。師：那梧桐樹有一種什么精神？（根據(jù)學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）

3、同學們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實;它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質(zhì)。所以這棵樹永遠活在---------生：我的心里！

4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊??”（引讀最后一段）。

5、對于這一段，你有什么疑問？ “我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。”這句話是什么意思？作者真的是想變成一棵樹嗎？ 聯(lián)系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。

生1： 不是，作者是想成為有梧桐樹精神的那種人。

生2： 作者想做一個有無私奉獻精神的人。

6、師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹，而是要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。

7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。

四、拓展延伸

1、同學們，老師這里也有一個關于樹的故事，題目叫《愛心樹》，我們一起來聽聽。（放故事課件：愛心樹。師配樂朗誦。）

2、聽完這個故事。你有什么想說的？ 生：故事中的“我”太自私。生：這棵樹太偉大。生：這棵樹好可憐。

3、故事中的這棵樹和我們課文中的有什么相同之處？ 生：都有無私奉獻的精神。

4、同學們，老師也希望你們學習梧桐樹默默奉獻的精神，像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”，一棵參天大樹！最后，讓我們讀一讀人們對梧桐樹的贊美。（出示《贊梧桐》播放歌曲《好大一棵樹》）。

六、板書設計

舍不得這棵樹

果

鳥 無私奉獻

有靈性

花