第一篇：河北省秦皇島市撫寧縣駐操營學區(qū)八年級歷史下冊 第3課 土地改革教案 新人教版

第3課 土地改革

教學目標

（一）知識與能力

1．掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。2．掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義。3．了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。4．掌握新中國建立后土地改革的意義。

（二）過程與方法

合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現(xiàn)歷史情景使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認同感，體驗學習的快樂。運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性知識，拓寬知識面。教材中的小字及自由閱讀部分不作講述，有余力的學生自學。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經(jīng)濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

2．通過本課學習，使學生認識只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農(nóng)問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產(chǎn)黨。教學重點、難點及處理

1.重點：土地改革，前承新中國政權的建立，后啟經(jīng)濟的恢復、發(fā)展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。建立政權難，鞏固政權更難。新中國成立初，中國共產(chǎn)黨領導人民開展了土地改革等運動，鞏固了人民民主專政政權，也為國民經(jīng)濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。突破方法是通過錄像、圖片、小品表演等方式來再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在建國初期土地改革的業(yè)績，分析、提煉、歸納土地改革意義。

2.難點：學生可能對1950年土地改革中對富農(nóng)階層采取的政策難以理解。因為1931年土地改革中對富農(nóng)采取了限制政策，1947年土地改革中規(guī)定征收富農(nóng)多余的土地財產(chǎn)，而這次土地改革是在新民主主義革命取得勝利后開展的，卻對富農(nóng)采取了限制并保存的政策。通過播放記錄片，創(chuàng)設問題情景，綜合多方面材料組織小組討論、指導綜合分析，最后得出結論。新中國成立后的土地改革主要集中在新解放區(qū)，是繼續(xù)完成民主革命的任務；將過去限制和打擊富農(nóng)經(jīng)濟的政策，改變?yōu)楸４娓晦r(nóng)經(jīng)濟的政策；主要是為了更好地孤立地主，減少土改運動的阻力，保護中農(nóng)和小土地出租者，穩(wěn)定民族資產(chǎn)階級，歸根到底，是為了有利于早日恢復和發(fā)展生產(chǎn)。教法與學法

1.層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

2.精講精練要體現(xiàn)師生互動。讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。

3.多媒體課件輔助教學。課前導學

1.查找相關資料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等內(nèi)容。2.查找一些相關的文學名著如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，了解土地改革時相關的土地政策和內(nèi)容。

3.聯(lián)系現(xiàn)實深入思考為今天的農(nóng)村三農(nóng)問題獻計獻策。教學過程 導入語：

師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農(nóng)民擁有自己的土地，當家作主等。

師：中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，中共中央2004年一號文件，以“三農(nóng)”問題為核心作出提高農(nóng)民收入的一系列重大戰(zhàn)略部署。“三農(nóng)”解決的好壞是蘅量地方政府執(zhí)政能力的重要標志，地方領導把經(jīng)濟搞好的重要指標在于農(nóng)民的增收。但解放前中國農(nóng)民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

生：解放前舊中國農(nóng)民受地主剝削，生活極端貧困。

師：農(nóng)民長期遭受地主剝削的根源是什么？農(nóng)民什么時候徹底翻了身？ 這就是我們要講的新課：土地改革。

任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據(jù)提示看書，質(zhì)疑問題，解決問題。生：中國封建土地剝削制度。

師：土地改革前中國農(nóng)村具體情況如何？請看圖示。生：人教版教材P12第一段。師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內(nèi)，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？ 生：進行土地改革??

師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結了過去領導土地改革的經(jīng)驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據(jù)。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結果。生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。

生2：主要地點在新解放區(qū)，僅限于大陸不包括臺灣。步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

結果是到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農(nóng)民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農(nóng)民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農(nóng)民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農(nóng)經(jīng)濟的相關內(nèi)容。根據(jù)新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？ 學生議論回答的內(nèi)容整理如下： 為了孤立地主減少土地改革的阻力。為了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

為了不受戰(zhàn)爭的影響縮小打擊面。

師：是因為當時中國的政治軍事形勢已經(jīng)根本不同，在建國前，人民革命力量與反革命力量還處在殘酷的戰(zhàn)爭中，勝負未確定。一方面富農(nóng)還是傾向于地主階級和蔣介石，另一方面人民革命戰(zhàn)爭又要求農(nóng)民付出極大的代價（出兵、出公糧、出義務勞動）來支援戰(zhàn)爭取得勝利。這是全國人民最高的利益。因此允許農(nóng)民征收富農(nóng)多余土地財產(chǎn)，并對地主的一切財產(chǎn)加以沒收，以便更多一些地滿足貧苦農(nóng)民要求，激發(fā)農(nóng)民的革命熱情，來參加和支援人民革命戰(zhàn)爭。正如當時的一支歌唱到：最后一口糧做的是軍糧，最后的一塊布做的是軍裝，最后的一個兒子呀送到了部隊上。建國后人民革命戰(zhàn)爭在大陸上已基本結束，蔣介石的最后滅亡已成定局，農(nóng)民出兵、出義務勞動、出公糧的任務相對減少了，雖然還有打臺灣的任務，但人民解放軍已有足夠力量去擔負。現(xiàn)在全國人民的基本任務是在全國范圍內(nèi)進行經(jīng)濟建設。全國各族各民主黨派、各人民團體的革命大團結，已經(jīng)在政治和組織上形成，富農(nóng)的政治態(tài)度，也比以前有了改變，保存富農(nóng)政策，能夠爭取富農(nóng)中立并且能更好地保護中農(nóng)，去除農(nóng)民在發(fā)展生產(chǎn)中某些不必要的顧慮。所以在整個新民主主義階段中都是要保存富農(nóng)經(jīng)濟的。生：什么時候才廢除富農(nóng)經(jīng)濟？

師：只有在農(nóng)村中可以大量地采用機器耕種，組織集體農(nóng)場，實行農(nóng)村中的社會主義改造之時，富農(nóng)經(jīng)濟才消滅。

師：大家思考：從哪些方面來總結土地改革歷史意義呢？ 生：P13最后一段。

師：為了更好總結，現(xiàn)在把同學們搜集到的一些資料呈現(xiàn)給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農(nóng)村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。按照規(guī)定，農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產(chǎn)，被重新分配。無論是地主，還是雇農(nóng)，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數(shù)那些從前一無所有的貧雇農(nóng)，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全國農(nóng)民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。” 資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。

同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。第二：廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。

開始于戰(zhàn)國時期的封建土地剝削制度在中國共產(chǎn)黨的努力下經(jīng)過土地改革才徹底被廢除。土地歸農(nóng)民所有，這叫農(nóng)民土地所有制，請同學們思考封建土地所有制和農(nóng)民土地所有制有什么異同點呢？學生答略。課堂小結

土地改革實現(xiàn)了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。孫中山先生把民生問題概括 3

為衣、食、住、行四個要素。時代在發(fā)展，而民生要素的內(nèi)涵和外延也在不斷變化。放眼中國，如何在民生問題中體現(xiàn)以人為本的原則，是老百姓既關心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。2005年以來，中央采取了減免農(nóng)業(yè)稅、對種糧農(nóng)民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現(xiàn)了黨中央對農(nóng)民殷殷的人文關懷。農(nóng)村稅費改革是黨中央、國務院在農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段為解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題采取的重大舉措，被稱為繼20世紀50年代初實行土地改革、80年代初實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之后的中國農(nóng)村“第三次革命”，當然三農(nóng)問題要圓滿解決任重而道遠。

第二篇：人教版八年級歷史下冊第3課土地改革

人教版八年級歷史下冊教案

第一單元 中華人民共和國的成立和鞏固

第3課

土地改革

課標要求：知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布。

教學難點：國防建設與經(jīng)濟建設協(xié)調(diào)發(fā)展的關系；土地改革的必要性及其歷史意義。教學過程 導入新課

1．組織學生閱讀第12頁“導言框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？

（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。）

2．承上啟下，教師講授：中國共產(chǎn)黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學習的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）

組織學生學習和探究新課

一、《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生朗讀課本第13頁“文獻資料：中華人民共和國土地改革法條款”，討論回答： 1．土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2．這次土地改革同過去的土改有什么不同？

（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

教師過渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量？ 土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》的“土地改革”圖和課本相關插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農(nóng)民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

1．土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？

人教版八年級歷史下冊教案

（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）

2．農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用？

（起了鞏固的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。）

練習鞏固

1．完成課本14頁“練一練”：應選C（那時農(nóng)民對于分得的土地擁有支配權，土地歸于農(nóng)民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）

2．組織學生閱讀課本15頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權的措施還包括開展反腐敗斗爭等。

3．提醒學生預習第4課《工業(yè)化的起步》。

第三篇：八年級歷史下冊 第3課 土地改革教案3 新人教版

第3課 土地改革

一、教學目標

1．理解土地改革的必要性，知道《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

2．有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，形成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。

3．認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。

二、教學重難點

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

理由：新中國成立以后，在新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經(jīng)濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。教學難點：土地改革的歷史意義。

理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數(shù)據(jù)讓學生理解土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，對國家政權的鞏固作用。

三、教學策略

經(jīng)歷過土地改革的還大有人在，可以提前布置學生作采訪調(diào)查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法進行本課教學。

四、教學準備

1．教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。

2．學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。

五、教學過程 1．學生課前讀書 2．導入新課

教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進行土地改革以獲得土地。今天，我們一起來學習第3課，了解一下這段歷史。3．教師播放視頻《百年中國·土地改革》（約4分30秒），學生觀看，初步了解土地改革歷史。4．學生讀一遍課文后，完成導學題。土地改革：

①背景：新解放區(qū)人民迫切要求得到土地。②原因： ③開始： ④法律依據(jù)： ⑤內(nèi)容： ⑥實施： ⑦結果： ⑧歷史意義：

5．教師使用課件，結合課本，引導學生注意觀察書上的插圖、引文、書上的小字等，理解土地改革及其帶來的巨大變化。同時簡要說明西藏民主改革，補充比較1950年土地改革同1946年土地改革的不同點。

【教師】請同學們閱讀教材，思考：

（1）土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

（都開始于1950年；但是，全國土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

（2）土地改革時頒布了一部什么法律文獻？有哪些主要規(guī)定？

（《中華人民共和國土地改革法》規(guī)定：廢除地主階級土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，沒收地主的土地、農(nóng)具等，將沒收的土地和其他生產(chǎn)資料，公平合理地分配給無地少地的貧苦農(nóng)民，同時也分給地主一份地讓他們自食其力、自力更生。）（3）這次土地改革同過去的土地改革有什么不同？

（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，減少了改革的阻力。）6．教師使用課件，運用材料引導學生討論、歸納土地改革的意義。

教師使用課件，指導學生觀看相關插圖和材料，形象地了解土地改革經(jīng)過和農(nóng)民心情，通過討論加深理解土地改革的歷史意義。【提問】

（1）土地改革完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？

（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）

（2）農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起到了什么作用？

（起到了鞏固政權的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。）7．教師指導學生討論抗美援朝和土地改革的關系和共同歷史作用。

（抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，為土地改革的開展創(chuàng)造了條件；土地改革的進行，有利于支援抗美援朝戰(zhàn)爭；抗美援朝和土地改革都鞏固了新生的人民民主政權，為國民經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件。）

8．教師推薦與“土地改革”相關的文學作品，如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，加深對土地改革的認識。

9．小結：土地改革實現(xiàn)了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標，土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

10．教學板書設計

六、隨堂練習

1．徹底廢除中國兩千多年封建剝削土地制度的是（）

A．全國解放

B．鎮(zhèn)壓反革命

C．土地改革

D．抗美援朝 2．一位一直沒有土地的農(nóng)戶一夜間分得田地三畝八分，該史實最早應在（）A．土地革命時期

B．抗日戰(zhàn)爭時期 C．解放戰(zhàn)爭時期

D．新中國成立初期 3．建國初期，我國廣大農(nóng)民獲得的最重要的權利是對土地的（）

A．所有權

B．使用權

C．經(jīng)營權

D．管理權

4．下列有關土地改革的表述，不正確的是（）A．到1952年底，全國完成了土地改革。

B．土地改革消滅了封建剝削制度，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。

C．土地改革實行農(nóng)民的土地所有制，廢除地主階級的土地所有制。D．土地改革促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

5．新中國建立之初，進行的抗美援朝和土地改革的共同作用是（）A．消滅了地主階級

B．基本上肅清了國內(nèi)外反動勢力 C．鞏固了人民民主政權

D．建立了社會主義制度 6．閱讀下列材料，回答問題。材料一

見下圖

材料二

廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。──《中華人民共和國土地改革法》 回答：

（1）材料一反映新中國成立后的什么歷史事件？

（2）材料二中看出政府采取該措施基本目的是什么？（3）該措施的基本內(nèi)容是什么？取得了怎樣的效果？ 參考答案：

1．C 2．A 3．A 4．A 5．C（1）土地改革

（2）解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（3）廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制。

效果：土地改革摧毀了封建土地制度，消滅了地主；農(nóng)民翻了身，獲得了土地，極大地解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

第四篇：河北省秦皇島市撫寧縣駐操營學區(qū)八年級物理下冊《越來越寬的信息之路》教案新人教版

《

四、越來越寬的信息之路》教學設計 ●教學目標

1．常識性了解微波通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、網(wǎng)絡通信。

2．通過了解微波通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、網(wǎng)絡通信的知識，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。

3．通過學習現(xiàn)代通信知識，了解科技為人類帶來的便利，提高學生學習科學的興趣。●教學重點

了解現(xiàn)代通信知識。●教學難點

了解現(xiàn)代通信知識。●教學過程

一、創(chuàng)設情境、引入新課

［師］上節(jié)課我們學習了無線電廣播和電視的工作過程。那么電視廣播和聲音廣播相比，在相同的時間內(nèi)哪個傳輸?shù)男畔⒍啵浚▽W生們討論）

（討論得出）電視傳播的信息比聲音廣播多。

電視除能通過聲音得到信息，還可以看到它的周圍環(huán)境、色彩、天氣等等信息。［師］信息理論表明，作為載體的無線電波頻率越高，相同時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒕驮蕉唷Ｒ虼耍瑤资陙恚瑹o線電通信，電視廣播等所用的頻率越來越高，我們可以形象地說，信息之路越來越寬了。微波通信已走入了我們的生活，為什么要用微波通信？大家閱讀課本，并回答問題。

二、進行新課

第四節(jié)越來越寬的信息之路［板書］

（一）微波通信［板書］

［生甲］微波（microwave）的波長在10 m~1mm之間，頻率在30 MHz~3×105MHz之間，比中波和短波的頻率更高，可以傳輸更多的信息。

［生乙］微波的性質(zhì)更接近于光波，大致沿直線傳播，不能沿地面繞射，因此需每隔50 km左右就建一個微波中繼站。

［生丙］微波中繼站可以把上一站傳來的微波信號經(jīng)過處理后，再發(fā)射到下一站，這就像接力賽跑一樣，一站傳一站，通過很多中繼站，可以把信息傳遞到遠方。［師］能否用月亮——地球的衛(wèi)星作為中繼站，實現(xiàn)微波通信？大家討論。［生］（經(jīng)過討論）能，但是用月亮作為中繼站不好。因為月亮可以反射微波，但它離我們太遠了，信號衰減，時間延遲。況且只有當兩個通信點同時見到月亮時，才能完成這兩點間的通信。所以用月亮作為中繼站，信號不好，還可能有時接收不到信號。［師］那么人造衛(wèi)星做中繼站可以嗎？說出你了解的衛(wèi)星通信的知識。

（二）衛(wèi)星通信［板書］

［生甲］衛(wèi)星通信系統(tǒng)由通信衛(wèi)星、地面站和傳輸系統(tǒng)組成。

［生乙］在地球的周圍均勻地配置三顆同步通信衛(wèi)星，就覆蓋了幾乎全部地球表面，可以實現(xiàn)全球通信。［生丙］通信衛(wèi)星就像一個無人值班的空中微波中繼站，它從一個地面站接收發(fā)射來的信號，經(jīng)過放大變頻后，再發(fā)送回另一個或幾個地面站。

［生丁］現(xiàn)在一個地方出現(xiàn)的突發(fā)事件，全世界的人們幾乎可以立刻看到現(xiàn)場的畫面，這就是通信衛(wèi)星帶來的好處。

［師］人類自從用了電磁波這一宇宙中最快的速度進行通信以后，不斷地向前發(fā)展。現(xiàn)代信息社會中，我們需要交流越來越多的信息，這就需要把這一信息之路修得越來越寬。我們已經(jīng)知道，電磁波的傳播速度等于光速。實際上光也是一種電磁波。與微波相比，光的頻率更高，如果用光來通信，這條“高速公路”要比短波、微波的“公路”寬出百萬倍、千萬倍。但如何實現(xiàn)這一目的呢？通過討論說出你對光纖通信的了解。

（三）光纖通信［板書］

［生甲］通信用的激光一般在特殊的管道——光導纖維里傳播。

［生乙］光從光導纖維的一端射入，在內(nèi)壁上多次反射，從另一端射出，這樣就把它攜帶的信息傳到了遠方。

［生丙］光導纖維是很細很細的玻璃絲，是用高純度的石英玻璃拉制成的。［生丁］光纜是數(shù)條光纖敷上保護層，制成多芯光纜。

［師］光在光導纖維中傳輸損耗小，可長距離傳輸。光纖通信，通信容量大，通信質(zhì)量高，保密性好。

實驗說明光可以沿彎彎的水流傳播也可以沿玻璃絲傳播，不管玻璃絲怎樣彎曲都可以傳播。［師］光纖通信發(fā)展非常快，一些發(fā)達國家已經(jīng)建立了跨越海底的光纜通信網(wǎng)絡，我們國家也在大力發(fā)展光纖通信，已經(jīng)建立了縱橫大城市之間的光纜通信系統(tǒng)。請同學們閱讀STS“我國光纜通信的發(fā)展”。

（學生們閱讀、教師巡回并與學生探討）

［師］電子計算機的發(fā)明和應用給人們的工作、學習、生活帶來了巨大的變化。計算機與通信的結合將成為21世紀信息社會的基礎。全球信息網(wǎng)的建立，使人們通過一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，只要輕輕點擊鼠標，就可以做到“秀才不出門，便知天下事”。我們一起了解網(wǎng)絡通信。

（四）網(wǎng)絡通信［板書］

［生甲］世界上最大的計算機網(wǎng)絡叫做因特網(wǎng)（Internet），這樣就能做到資源共享。［生乙］在因特網(wǎng)上可以收發(fā)電子郵件（E-mail），還可以查閱資料，看新聞、購物、和朋友聊天、進行遠程教育、遠程醫(yī)療等等。［生丙］電子郵件的傳遞方式是

［師］網(wǎng)絡通信在傳播信息中越來越快捷方便。請同學們閱讀科學世界“激光的應用”。

三、小結

本節(jié)我們了解了微波通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、網(wǎng)絡通信的知識。

四、布置作業(yè) 動手動腦學物理：

第五篇：河北省秦皇島市撫寧縣駐操營學區(qū)中考語文《走進名人》作文集錦 冰心的詩

《春水》節(jié)選

一

春水！又是一年了 還這般的微微吹動。可以再照個影兒么？ 春水溫靜的答謝我說: “我的朋友！我從來沒留下一個影子 不但對你是如此。”

二十

山頭獨立

宇宙便一個人占有了么？

三三

墻角的花！你孤芳自賞時

天地便小了。

四三

春何曾說話呢？ 但她那偉大潛隱的力量 已這般的 溫柔了世界了！

六二

我要挽那“過去”的年光 但時間的經(jīng)緯里

已織上了“現(xiàn)在”的絲了！六五

只是一顆孤星罷了！在無邊的黑暗里 已寫盡了宇宙的寂寞。

七一

當我浮云般 自來自去的時候 真覺得宇宙太寂寞了！

七六

寂寞增加郁悶 忙碌鏟除煩惱—— 我的朋友！

快樂在不停的工作里！

八二

我的朋友

不要讓春風欺哄了你 花色原不如花香啊！

八七

青年人！只是回顧么？

這世界是不住的前進呵。

九零

聰明人！在這漠漠的世上 只能提著“自信”的燈兒 進行在黑暗里。

一零二

我的問題—— 我的心

在光明中沉默不答。我的夢

卻在黑暗里替我解明了！

一一二

浪花愈大 凝立的磐石 在沉默的持守里

快樂也愈大了。

一三四

命運如同海風—— 吹著青春的舟 飄搖的 曲折的

渡過了時間的海。

一三七

沉默著罷！在這無窮的世界上 弱小的我 原只當微笑 不應放言。

一七四

青年人，珍重的描寫罷，5 時間正翻著書頁，請你著筆！

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《繁星》節(jié)選 一

繁星閃爍著—— 深藍的太空

何曾聽得見它們對話？ 沉默中 微光里

它們深深的互相頌贊了。五

黑暗

怎么的描寫呢？ 心靈的深深處 宇宙的深深處 燦爛光中的休息處。

八

殘花綴在繁枝上 鳥兒飛去了。撒的落紅滿地—— 生命也是這般的一瞥么？ 一一

無限的神秘 何處尋它？ 微笑之后 言語之前

便是無限的神秘了。

一六

青年人呵！為了后來的回憶

小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫。

一九

我的心 孤舟似的

穿過起伏不定的時間的海。

二零

幸福的花枝 在命運的神手里 尋覓著要付與完全的人。

二六

高峻的山顛 深闊的海上—— 是冰冷的心

是熱烈的淚 可憐微小的人呵！

三零

光陰難道就這般的過去么？除卻縹緲的思想之外 一事無成！

四二

云彩在天空中 人在地面上—— 思想被事實禁錮住 便是一切苦痛的根源。

四八

弱小的草呵！驕傲些罷

只有你普遍的裝點了世界。

四九

零星的詩句

是學海中的一點浪花罷： 然而它們是光明閃爍的 繁星般嵌在心靈的天空里。五一

常人的批評和斷定，好象一群瞎子，在云外推測著月明。

五三

我的心呵！覺醒著

不要卷在虛無的漩渦里！

五四

我的朋友！

起來罷 晨光來了

要洗你的隔夜的靈魂。

六三

指點我罷 我的朋友！我是橫海的燕子 要尋覓隔水的窩巢。

六九

春天的早晨 怎樣的可愛呢？ 融冶的風 飄揚的衣袖 靜悄的心情。

七七

小磐石呵

堅固些罷

準備著前后相催的波浪。

八四

寂寞呵！多少心靈的舟 在你的軟光中浮泛。

九零

坐久了 推窗看海罷！將無邊的感慨 都付與天際微波。

九七

是真的么？ 人的心只是一個琴匣 不住的唱著反復的音調(diào)！

九八

青年人！信你自己罷！只有你自己是真實的，也只有你能創(chuàng)造你自己。一零三

時間！現(xiàn)在的我 太對不住你了么？ 然而我所拋撇的是暫時的我所尋求的是永遠的。

一零七

我的朋友！珍重些罷

不要把心靈中的珠兒 拋在難起波瀾的大海里。

一零八

心是冷的 淚是熱的： 心——凝固了世界 淚——溫柔了世界。一零九

漫天的思想 收合起來罷！你的中心點 你的結晶 要作我的南針。

一一四

“家”是什么 我不知道： 但煩悶——憂愁 都在此中融化消滅。

一三一

大海呵，那一顆星沒有光？ 那一朵花沒有香？ 那一次我的思潮里 沒有你波濤的清響？

一三七

聰明人

拋棄你手里幻想的花罷！她只是虛無縹緲的 反分卻你眼底春光。

一四五

心弦呵！彈起來來罷—— 讓記憶的女神 合著你調(diào)兒跳舞。愛心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候，您憑借一段朗誦走進了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來。看到您的樣子，好些同學都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當時您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使。”您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業(yè)前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進來，把教室照得光亮耀目。我有一個“去敬老院獻愛心”的提議進入表決程序，可由于復習緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地 16 從后排站起來，義正辭嚴地說：“雖然沒有同學支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心啊！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關愛他人與被人關愛的快樂。一個曾經(jīng)失落的孩子，就因為您的那一個眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當涌泉相報。老師的這份特別的關愛，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡評】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動的故事。語文課上的一個眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學生、學生愛社會，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經(jīng)】用書信抒發(fā)情感，自然；用細節(jié)表達主題，深刻。