第一篇：鑒賞詩歌人物形象方法復習教案

鑒賞詩歌人物形象方法復習教案

執教班級：高二（13）班 教師：陳祥賢

教學目標：

1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

2、提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數：一課時

教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）導語： “鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”是高考對詩歌鑒賞的要求。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。

二．例題分析

1、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村 晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

三、方法總結

刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。

④緊扣要求，整理思路，形成答案。

四、拓展訓練

1、結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。

2、閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。

貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經》，道家的經典著作。

（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請結合全詞分析。

教學反思：通過本節課的教學，學生能大體掌握人物形象類題型的解題技巧，應繼續通過練習加以鞏固。

第二篇：2010詩歌人物形象鑒賞復習教案

2010詩歌人物形象鑒賞復習教案

教學課題 詩歌人物形象鑒賞復習教案 教學目標 1掌握人物形象類題型的解題技巧。2提高學生詩歌鑒賞能力。教學重點 掌握人物形象類題型的解題技巧 主備人

課時安排

授課時間

教

學

過

程 教師主導活動 學生主體活動 修改備注 教學要點：

復習鑒賞人物形象題型方法與技巧 教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。二．例題分析

1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。村

晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。采蓮曲

（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。

⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。（4分）

⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（6分）答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。②白詩后兩句采用神態描寫（或“細節描寫”）勾畫人物形象（2分）。③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。

三、方法總結

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點

（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。

（3）分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

（4）要知人論世，了解相關背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路 比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：

①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。③整理思路，組織答案。

三、課堂訓練

1、請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言?！敬鸢浮坷钅且粋€過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

2、結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。

3、閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經》，道家的經典著作。

（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請結合全詞分析。

答案：（1）是一個表面曠達閑適、內心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。

4、閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天 辛棄疾

有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現手法？請結合全詞作簡要分析?！敬鸢浮勘驹~塑造了一個昔日縱橫戰場而今閑居田園的人物形象。詩人主要采用今昔對比的手法。上片通過對早年戰事的回憶，刻畫了一個英勇善戰，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現了一個報國無門的人物形象。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。

5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題． 從軍行

陳羽

海畔風吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折． 橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪．

[注]①海：當時天山附近的大湖．②橫笛：笛子． 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情． 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城．

[注]③新聲：新的樂曲．④關山：山川關隘。指山川阻隔的故鄉。

兩首詩中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何

答：

參考答案)(1)陳詩中將士們不畏嚴寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬丈，表現出一種積極樂觀的情緒；王詩中征人都是背井離鄉，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨

(2)陳詩突出對環境的惡劣的描寫來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美；王詩不直接抒寫征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。

相關知識： 常見形象

（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。（6）友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。（8）愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。常用術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第三篇：《詩歌人物形象鑒賞復習》公開課教案

高三語文《詩歌人物形象鑒賞復習》公開課教案

教學目標：

1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

2、提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數：一課時

教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村

晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。

⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。（4分）

⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（6分）

答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。②白詩后兩句采用神態描寫（或“細節描寫”）勾畫人物形象（2分）。③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。

三、方法總結

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點

（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。

（3）分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

（4）要知人論世，了解相關背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行： ①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：

①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。③整理思路，組織答案。

四、拓展訓練

請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

【答案】李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

第四篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案

《詩歌人物形象鑒賞》教案

【教學目標】

知識目標：

①了解人物形象的類型；

②學會分析人物形象的特征。

能力目標：

①鑒賞詩歌的人物形象；

②學會解答鑒賞人物形象類題型

情感目標：

體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

分析人物形象類題型的解答。

【教學方法】

引導法、自主探究法、討論分析法等。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一．導語設計：

中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧?！痹S多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就

如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。二.明確什么是詩歌人物形象。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

三、課本回顧：

例一

獨坐敬亭山

李 白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。

眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。

例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表

現了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例三．

趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。

四、高考真題

1.閱讀下面一首唐詩，然后做題

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？

【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思

2.閱讀下面這首宋詩,然后回答問題

村 晚

雷震

草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析?！緟⒖即鸢浮吭姼柚饕\用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉村靜謐的特點,為牧童的出場作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動作神態,刻畫出牧童調皮天真的個性特征。

五、常見藝術形象

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

六、智勇過關：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、分析詩中人物形象。

長干曲

崔顥

君家何處住?

妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉。

【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景?？坍嬃艘粋€熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

七、小結

如何正確鑒賞古詩中的人物形象

1、知人論世,結合背景，展開聯想和想象，把握形象

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

蘇東坡的豪放曠達

陸游的悲壯愛國

2、從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語。

3、注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界

七、課后練習

簡要分析詩中主人公的形象特點

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。

第五篇：詩歌鑒賞人物形象教案

房山高中生態循環課堂教案 高三語文 第13周第03 總編號：52 主備人：劉君

鑒賞古代詩歌中的人物形象教案

一、教學目標

1.了解常見詩歌的人物形象類型。2.學會鑒賞人物形象的方法。3.掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題步驟。

二、教學重難點

掌握人物形象類題型的解題技巧

三、教學方法

講練結合,積累,小組合作,探究.四、教學過程

教學流程

一、學生背誦 名句、成語

二、學生展示

1.默寫高考必備篇目.2.展示自學問題

三、學生互批

學生互批,老師強調重點.四、精講歸納(一)考點分析

教學方法

學生互提,互測 學生互批 小組交流

1.讓學生明確考點要求

導語：古代詩歌鑒賞題是高考的必考題型?！犊荚嚧缶V》對詩歌鑒

賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧。（2）

評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。在平時的考試中，我們 也做這種題型。那么，你們平時喜歡做詩歌鑒賞題嗎？為什么呢？一

是讀不懂詩歌。詩人是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的，詩

歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是沒有掌握做詩歌鑒 賞題的方法技巧。今天這節課，我們就來探討如何鑒賞古代詩歌中的

人物形象。（板書）

2、明確什么是詩歌人物形象。

鑒賞詩歌中人物形象，就是分析詩中所塑造的人物的行為、神態、突破本節課重點 性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形

象，（板書）如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富 貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱 的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這類詩歌多用第三人稱的寫法。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。二．如何鑒賞詩歌中的人物形象呢？

（一）分析描寫手法 例題分析：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村 晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：

分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘

述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

（三）知人論世，關注背景 例題分析：

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【解析】這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（意義）

這三種方法是鑒賞詩歌的人物形象的基本方法，根據詩歌內容的不同，我們要靈活運用這些方法。有的詩歌運用一種方法可以解題，有的詩歌需要這幾種方法綜合起來才能鑒賞詩歌的人物形象。只會分析詩歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語言，形成答案。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？

三、答題步驟（板書）

1．塑造了什么樣的人物形象。（概說）

2．簡析人物形象的基本特征。（結合詩句具體分析）3．指出人物形象的意義。

根據提問方式的不同，回答問題的側重點也不同，所以我們做題時

一定要認真讀題，嚴格按照題目要求來回答，不要答非所問?，F在我們做一下練習，看同學們掌握的怎樣？

四、隨堂練習

請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

參考答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。（身份）首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。（具體分析）尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。（意義）

五、真題再現

（2010年福建高考）閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪隱者（宋）郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人打掃，無人造訪的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

五、課堂檢測

六、布置預習

發放下一節課學案，并提出預習要求

五、教學反思